情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐

情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的理論〔〕:

摘要：一個良好的教學(xué)情境直接決定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而高中英語教學(xué)情境的作用不僅在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，同時(shí)還可以在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)才能和應(yīng)用才能，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對于英語課程的要求。基于此，教師可主要分析情境教學(xué)在當(dāng)前高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出相關(guān)施行策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語；教學(xué)理論

為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能和理論才能，就需要教師在教學(xué)過程中以社會生活和日常生活作為背景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，從而形成具有開放性、探究性的教學(xué)情境。在此教學(xué)情境中，學(xué)生的認(rèn)知才能和個性性格可以得到培養(yǎng)和開展，并最終提升學(xué)生的語言表達(dá)才能。就當(dāng)前的英語教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)思想仍然存在，加之我國應(yīng)試教學(xué)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)"啞巴式英語";的情況，會做題但不敢表達(dá)，出現(xiàn)知識與才能的失衡。

一、借助實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語言本身具有一定的創(chuàng)造力和生命力，教師在進(jìn)展英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分激發(fā)語言本身的生命力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而更好地幫助學(xué)生理解和掌握英語。受到說話人的時(shí)間、地點(diǎn)以及身份等方面的影響，教師假設(shè)想讓學(xué)生更加靈敏地掌握英語，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。在此情境中，教師無論是呈現(xiàn)新知識，還是復(fù)習(xí)舊知識都有一定的學(xué)習(xí)背景，從而幫助學(xué)生更好地理解。

此外，由于英語也是一門應(yīng)用性語言，需要學(xué)生在理論過程中掌握相關(guān)知識點(diǎn)或者用法。因此，教師需要在課堂中利用圖片或者實(shí)物以及教師的神態(tài)、體態(tài)營造一個真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)才能。隨著多媒體技術(shù)的不斷開展，教師還可以使用視頻等多媒體工具，構(gòu)建形象化、興趣化以及真實(shí)化的教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以BodyLanguage為例，教師假設(shè)單純講解facialexpression、gestures以及bodymovements，會使得教學(xué)課堂非常枯燥，學(xué)生也會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。而教師假設(shè)就facialexpression創(chuàng)設(shè)一個情境，如播放?憨豆先生?的視頻等，并且根據(jù)視頻中出現(xiàn)的面部表情進(jìn)展講解。這樣不僅可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生理解和運(yùn)用。在學(xué)生初步掌握facialexpression的相關(guān)詞匯之后，教師可以讓學(xué)生做一個"表情猜猜猜";的游戲，由教師選一名學(xué)生做表情，剩下的學(xué)生說出這個表情的英語名稱，從而到達(dá)一個良好的反響效果，突出英語的應(yīng)用特點(diǎn)。

二、突出特點(diǎn)，營造英語氣氛

首先教師需要在課前做好認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并使其更加符合學(xué)生的生活情境。其次，教師需要突出英語的特點(diǎn)，比方在課堂中不允許學(xué)生說漢語，樹立少說或者不說漢語，多說英語的觀念，從而將英語課堂作為英語運(yùn)用和交際的主要場所。最后，教師需要組織學(xué)生開展多種類型的英語活動。受到母語的影響，學(xué)生在表達(dá)過程中總是習(xí)慣性將漢語翻譯成英語再表達(dá)出來，導(dǎo)致學(xué)生在表達(dá)的過程中存在一些不標(biāo)準(zhǔn)的地方。這主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯、句子時(shí)總是會不自覺地與漢語進(jìn)展比對，甚至產(chǎn)生負(fù)向遷移。為此，教師需要在課堂中多引導(dǎo)學(xué)生使用英語，減少這種負(fù)向遷移的出現(xiàn)，進(jìn)步學(xué)生的語言才能。仍然以Friendship為例，學(xué)生在闡述友誼的作用性時(shí)經(jīng)常使用："Ithinkfriendshipisveryimportanttous.";實(shí)際上這句話可以表述成為："Aswateristofish，sofriendshipistous.";如此不僅可以形象生動的說明友誼的重要性，而且可以增加了說服力。因此，教師一方面需要創(chuàng)造良好的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，用英語自由的表達(dá)自己的看法和見解；另一方面，針對學(xué)生表述過程中存在的問題需及時(shí)進(jìn)展糾正，同時(shí)還可以開展如"好詞好句背誦比賽";"美文朗讀比賽";等，在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時(shí)，提升其對于英語特點(diǎn)的認(rèn)識。

三、結(jié)合活動，延伸英語學(xué)習(xí)

需要明確的是，僅依靠英語課堂實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生英語才能的提升存在一定的難度，教師需要更多地依靠課下時(shí)間。這一方面是由于日常生活是檢測學(xué)生語言學(xué)習(xí)情況的重要場合，另一方面在課外學(xué)生有更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展英語表達(dá)。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多種課外活動，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，敢于用英語和教師交流、打招呼等。此外，教師還可以通過開展"英語角";"英語演講比賽";"英語講故事大賽";等方式讓學(xué)生用充分的時(shí)間去搜集材料，與同學(xué)進(jìn)展辯論，最后自己深化考慮，在理論活動中感受英語的魅力。英語學(xué)習(xí)并不能僅僅局限在課上的45分鐘，而是應(yīng)該打通課上、課下，構(gòu)建立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)不僅更加符合素質(zhì)教育對于學(xué)生的要求，而且可以引導(dǎo)學(xué)生"在做中學(xué)";，充分發(fā)揮教學(xué)情境的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合才能的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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