高校學(xué)前教育心理學(xué)課堂實(shí)效性的提高策略探討

高校學(xué)前教育心理學(xué)課堂實(shí)效性的進(jìn)步策略討論〔〕:

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)程度的不斷提升，人們對(duì)教育更加重視，當(dāng)然，學(xué)前教育也不例外。但是在我國目前的學(xué)前教育學(xué)課堂當(dāng)中仍然存在很多問題，其在專業(yè)的理論性上較強(qiáng)，為了可以到達(dá)更好的課堂教學(xué)效果，需要教師通過優(yōu)化教學(xué)的方式來轉(zhuǎn)變枯燥的課堂教學(xué)形式。在學(xué)前教育心理學(xué)教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新中，來有效的解決其在目前教學(xué)中所存在的問題，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，希望可以通過本文的闡述研究，給學(xué)前教學(xué)心理學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建帶來幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育心理學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

本文引用格式：李曉蕓.高校學(xué)前教育心理學(xué)課堂實(shí)效性的進(jìn)步策略討論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(73):292-293.

對(duì)于教師來說，其教學(xué)的意義和程度就在于對(duì)學(xué)生帶來的改變和收獲，是否可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，學(xué)生是否可以理解教師所教授的知識(shí)是教師應(yīng)該關(guān)心的重點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和需求去精心安排教學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)前教育心理學(xué)受到不斷重視的當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)高校都應(yīng)該更重視并擴(kuò)展目前的教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)課堂教學(xué)更具理論性，幫助學(xué)生將理論上的知識(shí)更好地應(yīng)用起來，下面開展詳細(xì)的研究【1】。

一學(xué)前教育心理學(xué)的重要性

想要做好學(xué)前教育心理學(xué)的教學(xué)工作，需要明確的就是其在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)課程當(dāng)中的重要性。學(xué)前教育心理學(xué)是一門理論課程，其中包含了大量的知識(shí)點(diǎn)，包括：兒童心理發(fā)生〔開展〕的概念和根本原理、學(xué)前兒童的開展規(guī)律、學(xué)前兒童的個(gè)體差異和年齡特征等等。雖然這是一門以理論為主的課程，但是通過這門課程需要達(dá)成的教學(xué)效果是讓學(xué)前兒童掌握科學(xué)的兒童觀，掌握理解兒童的根本方法，同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)前兒童的開展問題的興趣，從而對(duì)學(xué)前兒童的身心開展獲得更全面的掌握，在以后的理論工作當(dāng)中具備更強(qiáng)的才能，解決學(xué)前兒童在開展中出現(xiàn)的不同的問題，提升學(xué)生自身的綜合才能且加強(qiáng)理論教學(xué)效果【2】。

二提升高校學(xué)前教育心理學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

〔一〕結(jié)合學(xué)生情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高校的教學(xué)工作來說，想要獲得好的教學(xué)效果，必需要重視的是學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)一樣知識(shí)的掌握、理解程度都不同，也會(huì)受到各種各樣因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教授內(nèi)容無法及時(shí)的吸收。這在很大程度上說明教師的教學(xué)形式需要不斷的轉(zhuǎn)變，單一的教學(xué)形式無法讓學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在每節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)方法來提升教學(xué)的興趣性【3】。

另外，作為一名合格的幼師，所必需要具備的一點(diǎn)職業(yè)要求就是親和力。學(xué)前教育和小學(xué)教育、初中教育、高中教育等具有一定的差異，學(xué)前教育面對(duì)的是幼兒，幼師需要有必備的親和力，把握幼兒的心理就非常的必要。在課堂的教學(xué)過程中，教師要將知識(shí)通過通俗易懂的方式舉例講解出來，讓學(xué)生更好地理解幼兒的品德心理，對(duì)幼兒的心理開展具有深化的認(rèn)知，做成手抄報(bào)就是很好的方式，可以在高校的教學(xué)活動(dòng)中營造出和諧的課堂氣氛。相對(duì)于直接的告訴學(xué)生，這樣的方式更能生動(dòng)的展示出抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好的理解，并且在以后的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中更加高效。

〔二〕增強(qiáng)課堂互動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的局部，互動(dòng)中可以充分的增強(qiáng)師生的情感交流，同時(shí)也能給予學(xué)生更多和教師提問的時(shí)機(jī)，更加積極的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，來提升教學(xué)的效果。在師生互動(dòng)中，最常見的就是學(xué)生對(duì)課堂中無法理解的方面進(jìn)展提問，教師再根據(jù)提問進(jìn)展針對(duì)性的答復(fù)，這樣的互動(dòng)有效的解決了課堂教學(xué)過程中遺漏、缺乏、不理解的地方，提升學(xué)習(xí)的效率【4】。

互動(dòng)的教學(xué)形式改變了原有的單一傳授知識(shí)點(diǎn)的方式，將課堂主要的角色交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，充分的展現(xiàn)自我。比方說在學(xué)前心理安康教育的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過自己的語言組織將教材當(dāng)中的案例組織稱故事的形式表達(dá)出來，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的印象和理解，也能在以后的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中聯(lián)想到故事中的案例，對(duì)理論知識(shí)獲得更好的應(yīng)用，成為自身的知識(shí)財(cái)富。另外，教師也要對(duì)學(xué)生的描繪進(jìn)展評(píng)價(jià)，同時(shí)也讓其他學(xué)生對(duì)描繪進(jìn)展分析，這在很大程度上活潑了課堂的氣氛。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)和歸納，通過自己喜歡的記憶方式進(jìn)展記錄，并且在不斷的消化過程當(dāng)中逐漸讓知識(shí)成為自己的理解和應(yīng)用。

在互動(dòng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過情景形式的活動(dòng)設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在案例講解當(dāng)中，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和歸納整理的才能，還能獲得榮譽(yù)感和成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣性和實(shí)用性，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

〔三〕增強(qiáng)課上提問，注重溝通和疑問

?論語?中有言"學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆";，思和學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，古往今來都是這樣。只有擅長考慮才能真正的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容并有效的應(yīng)用到將來的實(shí)際工作當(dāng)中，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)的考慮就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的再次學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生考慮，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通尤為重要，在提問中理解學(xué)生的疑問所在，并給予有針對(duì)性的解答，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

而對(duì)于高校的教師來說，必需要面對(duì)的是學(xué)生之間不同的性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境等各個(gè)方面存在的差異，這個(gè)時(shí)候，可以通過師生之間的親密溝通，讓教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)展深化的理解。除了師生之間的授教關(guān)系，還可以是無話不說的朋友，教師可以成為學(xué)生的傾聽者，和學(xué)生進(jìn)展更深化的溝通，從而理解學(xué)生的真實(shí)想法。在傾聽的過程中教師要以積極的心態(tài)去面對(duì)，不能譏諷或帶給學(xué)生負(fù)面的情緒，更不要盲目的打斷學(xué)生，傾聽之后給予學(xué)生更具借鑒的建議和想法【5】。

面對(duì)學(xué)生的疑問，教師需要積極的給予解決，在提問和解答疑問的過程當(dāng)中建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)也能很好的增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的互動(dòng)性，提升高校學(xué)生對(duì)學(xué)前教育心理學(xué)的理解程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性，并且逐漸產(chǎn)生實(shí)際工作的興趣，不斷去挑戰(zhàn)自我、完善自我，成為一名優(yōu)秀的職業(yè)工作者。

〔四〕開展多種方式的知識(shí)競(jìng)賽，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高校組織開展各種各樣的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)具有很好的效果，這主要是把握了學(xué)生成就感的心理特征。在競(jìng)賽中假設(shè)通過自身的努力獲得名次和歸屬感，從而增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。而在學(xué)生準(zhǔn)備或者參與整個(gè)競(jìng)賽的過程當(dāng)中，一直是考慮和主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在競(jìng)賽中，學(xué)生的大腦一直處于高度集中的狀態(tài)，在競(jìng)賽中也是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和理論，這樣可以充分的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育心理學(xué)的理解。同時(shí)在競(jìng)賽的過程當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)展有效的見證，明確自身的缺乏，把自己的知識(shí)根底和理論才能都得到了雙重的鍛煉。

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高效積極地開展各項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，比方說故事王比賽、教案設(shè)計(jì)大賽、幼兒歌曲大賽等活動(dòng)。從豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中提升學(xué)生的參與度，使學(xué)生在參與中提升實(shí)際的自我展示才能，鍛煉學(xué)生的表達(dá)才能和專業(yè)技能，讓學(xué)生去主動(dòng)的探究、準(zhǔn)備、爭取和分享，促使其在課堂當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)可以獲得實(shí)際的有效應(yīng)用，增強(qiáng)專業(yè)技能的鍛煉，并且在整個(gè)競(jìng)賽的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立自信心。都說"興趣是最好的教師";，對(duì)待學(xué)前教育的高校學(xué)子們同樣是如此，教師的精心傳授溝通是一方面，通過競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是重要的環(huán)節(jié)，讓興趣做學(xué)生們的"教師";，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的最終目的。

三結(jié)語

結(jié)合本文的闡述，隨著社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)幼教工作越來越重視，對(duì)幼教教師就提出了更高的要求，而作為培養(yǎng)幼教教師人才的各個(gè)高校，就要從自身的教學(xué)工作當(dāng)中入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，增設(shè)更創(chuàng)新的教學(xué)形式，帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升對(duì)根底知識(shí)的掌握，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理的理解和認(rèn)知，幫助其在將來的理論工作當(dāng)中更加得心應(yīng)手。而作為教師，需要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生之間縮短間隔，注重溝通和交流，豐富課堂形式，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)答疑，從而獲得更高質(zhì)量的教學(xué)效果，為幼教行業(yè)輸送更高綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

【1】夏小紅.角色扮演教學(xué)形式的構(gòu)建與理論以?學(xué)前教育心理學(xué)?課程為例[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,34(02):103-108.

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【3】何騰騰,唐文秀.淺析高校學(xué)前心理學(xué)課程設(shè)置存在的問題及對(duì)策[J].科技視界,2022