互聯(lián)網(wǎng) + 時代多元化課程建設(shè)淺析 -以電工電子課程為例

互聯(lián)網(wǎng)+時代多元化課程建立淺析——以電工電子課程為例〔〕:

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代對高等學(xué)校的教育教學(xué)形式提出了新的挑戰(zhàn)，在充分吸納新技術(shù)新手段的同時，要剖析現(xiàn)階段高校開展存在的問題。本文以電工電子課程為例，從理論課程和實(shí)驗(yàn)課程兩個角度分別闡述了互聯(lián)網(wǎng)效應(yīng)的影響，并就此問題提出解決方案，根據(jù)電工電子課程的特點(diǎn)，課程開端引入DIY開放實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對課程的興趣；理論課堂講授過程中，在堅持以教師為主導(dǎo)的前提下引入智慧教學(xué)輔助工具豐富課堂教學(xué)方式；課程設(shè)置以層進(jìn)式形式分配理論與實(shí)驗(yàn)課程的配比，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+；多元化；層進(jìn)式

本文引用格式：李明，等.互聯(lián)網(wǎng)+時代多元化課程建立淺析以電工電子課程為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(61):109-110,124.

一"互聯(lián)網(wǎng)+";對教育方式的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的降臨，人們的學(xué)習(xí)，工作，生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，得到便利的同時也面臨著各種挑戰(zhàn)。高等教育的職能是培養(yǎng)專門人才，開展科學(xué)知識，為社會效勞，這三個方面職能都決定了高等學(xué)校的時代特性，與時俱進(jìn)是高校教育最為明確的開展方向，經(jīng)過不斷創(chuàng)新，不斷改革高等教育的體系構(gòu)造已逐漸趨于完善，而"互聯(lián)網(wǎng)+";對高校教育方式再一次提出了宏大的挑戰(zhàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)，知識的獲取不再受時間和空間的局限，探究未知，答疑解惑，經(jīng)歷交流不再依賴于專家教授的啟發(fā)教導(dǎo)。可以說互聯(lián)網(wǎng)這一時代利器已經(jīng)大大削弱了教育中教師的地位。教師為主導(dǎo)的教育形式是高等學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式，雖然在歷史的長河中，歷經(jīng)不斷變革，但教師仍然是教育的執(zhí)行者，面對互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，高校如何有機(jī)的調(diào)整教學(xué)構(gòu)造，充分利用新技術(shù)，鼓勵教師探究培養(yǎng)時代新人的新型教學(xué)形式是教學(xué)改革的重要方向。

教育部高等教育司司長吳巖提出了"兩性一度";的金課標(biāo)準(zhǔn)。"兩性一度";，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。所謂"高階性";，是培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合應(yīng)用的進(jìn)階才能，到達(dá)學(xué)以致用，面對復(fù)雜問題具備獨(dú)立思維與綜合處理才能。所謂"創(chuàng)新性";，要求培養(yǎng)方案充分結(jié)合現(xiàn)階段的新技術(shù)，教學(xué)過程中通過系列教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生掌握新技術(shù)與探究未知的才能。所謂"挑戰(zhàn)度";，是指課程配置要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置一定難度、深度，要讓學(xué)通過一番琢磨，經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)才能弄的懂。如何打造這兩性一度標(biāo)準(zhǔn)的金課，針對不同學(xué)科專業(yè)，可謂仁者見仁，智者見智，本文以電工電子課程為例討論一種多元化課堂教學(xué)方式。

二互聯(lián)網(wǎng)+對電工電子課程影響

高校的電工電子課程設(shè)置一般分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩類課程，理論課程是以教師為主體的課堂講授，實(shí)驗(yàn)課程需要依賴實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)材料。其中，理論課堂教學(xué)受到互聯(lián)網(wǎng)+的沖擊表現(xiàn)突出，全國各大高校一樣專業(yè)開設(shè)的課程根本一致，電工電子是工科專業(yè)的專業(yè)必修課程，具有一定的普及性，許多知名大學(xué)的網(wǎng)頁都設(shè)置了公開課欄目，學(xué)生可以免費(fèi)獲取慕課、精品課資源，可以自由選擇知名大學(xué)國家級名師的講授視頻。由于高校的層次規(guī)模不同，重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)科建立、師資建立、課程建立投入比重相對較大，比方在慕課的建立上，高投入會制作出"動感特效";的效果，可以對學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)大的吸引力，對于普通高等院校，面對"慕課大片";的挑戰(zhàn)，如何守好課堂教學(xué)的主陣地是教師面臨的主要問題。

從實(shí)驗(yàn)課程角度來看，"互聯(lián)網(wǎng)+";對實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有良好的推進(jìn)作用，隨著電子技術(shù)的飛速開展，電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新?lián)Q代頻繁，每3至5年即需要更換一批實(shí)驗(yàn)平臺，由于經(jīng)費(fèi)問題，普通高等學(xué)校教學(xué)設(shè)備的采購與報廢周期一般是8至10年，這就造成學(xué)生沒有時機(jī)接觸到前沿設(shè)備和技術(shù)。目前，許多高校通過建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)中的仿真設(shè)備進(jìn)展仿真操作和技術(shù)分析。

通過理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的有機(jī)組合，將互聯(lián)網(wǎng)恰當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果是電工電子課程改革的宗旨。電工電子課程學(xué)時的分配比例一般以理論課為主，按照理論的講授進(jìn)度，對重要知識點(diǎn)分配2至4學(xué)時驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)驗(yàn)，理論課程講授完成后，進(jìn)展1至2周的固定題目的課程設(shè)計。這種教學(xué)形式下，學(xué)生依賴教師的指導(dǎo)，被動學(xué)習(xí)，在承受知識的過程中無法發(fā)現(xiàn)問題，只是按照步驟進(jìn)展學(xué)習(xí)和操作。"互聯(lián)網(wǎng)+時代";高度放大了學(xué)習(xí)的自主性，這種以引導(dǎo)為主的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

三激發(fā)式開放DIY實(shí)驗(yàn)

電工電子課程的開端應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生對電路興趣為目地，興趣是深化學(xué)習(xí)探究未知的動力，如何激發(fā)學(xué)生興趣一直是困擾教師的最大難題，單純通過教師的語言魅力或動畫視頻都不可以真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，心理學(xué)說明：成功的動機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，而成功是興趣的支柱。因此，教學(xué)中，教師正確利用這種心理為學(xué)生創(chuàng)造成功的時機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，這必能讓學(xué)生得到滿足，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而激發(fā)他們表現(xiàn)自我的潛意識，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。假設(shè)電工電子課程的開端設(shè)置4學(xué)時左右的DIY開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動手經(jīng)過努力完成一件DIY作品，如"LED音樂頻譜";、"彩色音樂圣誕樹";、"電子幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤";等工程，不需要學(xué)生具有很深化的理論知識，簡單的焊接和連接既可以完成一個有趣的作品，又可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)"玩下去";的欲望，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

四借助智慧教學(xué)助手豐富課堂

所謂現(xiàn)代化教育助手主要指將文本、圖形、動畫、視頻、音頻等信息融入到幻燈片并以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的實(shí)現(xiàn)師生互動的課堂教學(xué)助手，如清華大學(xué)研發(fā)的"雨課堂";將PowerPoint和微信進(jìn)展交融，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生，課堂上實(shí)時答題、彈幕互動、抽獎式點(diǎn)名等設(shè)置豐富了課堂的枯燥氣氛。通過課堂的互動答題教師可以實(shí)時的理解學(xué)生對當(dāng)前講授知識點(diǎn)的掌握情況，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

互聯(lián)網(wǎng)帶來教學(xué)多樣化的同時也存在很多隱患，教師在利用現(xiàn)代教育手段的同時也要有的放矢。很多教師直接將教學(xué)名師的慕課視頻在自己的課堂播放，只簡單地在課程結(jié)尾處進(jìn)展點(diǎn)評，或在章節(jié)總結(jié)處利用"雨課堂";與學(xué)生進(jìn)展問答互動，如此可以不用備課，輕松上課。這種授課方式直接把課堂主陣地讓給了互聯(lián)網(wǎng)，而學(xué)生在這類課堂上也達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。任何的特效電影也比不過身臨其境，雖然慕課交融了教學(xué)名師講授和復(fù)雜的多媒體效果，也無法替代面對面的課堂教學(xué)對學(xué)生的影響力，只有眼神和語言互動的教學(xué)形式才能及時的答疑解惑。電工電子課程中的大局部內(nèi)容為電路圖和公式計算，電路圖局部可以借助PowerPoint展示圖片或動畫效果，雖然PowerPoint也可以實(shí)現(xiàn)對公式的逐步展示，但教師在黑板上一筆一劃的推導(dǎo)，更可以使學(xué)生印象深化。因此教師在利用現(xiàn)代化工具輔助教學(xué)的同時要承襲傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)歷方法，做到既可以豐富課堂又可以堅持"課堂是教師的主場";，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

五層進(jìn)式教學(xué)方法

合理的設(shè)置理論課程和實(shí)驗(yàn)課程配比是確保學(xué)生充分掌握電工電子技術(shù)的前提。每個知識點(diǎn)的理論與實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以1:1的學(xué)時進(jìn)展配比，但由于前文提到普通高校實(shí)驗(yàn)條件的限制，無法滿足較大學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課程。在這種情況下，采用層進(jìn)式教學(xué)形式來構(gòu)建電工電子課程體系可以有效的解決高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源缺乏的問題。如圖1所示，理論知識由淺入深，實(shí)驗(yàn)操作由根底到綜合到創(chuàng)新，教師課堂上拋出問題，學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)來解答，這種層進(jìn)式教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的才能。

開放DIY實(shí)驗(yàn)設(shè)置在課程開端，目的是激發(fā)學(xué)生對課程的興趣；根底實(shí)驗(yàn)與理論課程相匹配，實(shí)現(xiàn)對定理、原理的驗(yàn)證，如電工理論的基爾霍夫定律、戴維南定理、三相交流電路等；仿真技術(shù)是與理論研究、實(shí)驗(yàn)研究并列的第三種科學(xué)研究手段，通過引進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，首先將電工電子設(shè)備的操作流程和技術(shù)特性錄制成慕課視頻，學(xué)生預(yù)習(xí)后可以進(jìn)入仿真平臺進(jìn)展仿真實(shí)驗(yàn)。電工電子的仿真軟件在互聯(lián)網(wǎng)中可以免費(fèi)下載，學(xué)生在自己的電腦中即可完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，無需占用學(xué)校的場地和設(shè)備。但實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中會出現(xiàn)一些料想不到的故障，是在仿真軟件的環(huán)境中無法模擬的，這種情況仍然依賴學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)平臺。學(xué)校可以集中即將淘汰的實(shí)驗(yàn)設(shè)備組建開放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生在課余時間獨(dú)立進(jìn)展根底性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)和根底性實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)掌握了根本的操作技能，在此根底上接觸新設(shè)備進(jìn)展綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可以縮短實(shí)驗(yàn)用時、降低設(shè)備損壞率。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工程獨(dú)立設(shè)置學(xué)分，以現(xiàn)階段電工電子應(yīng)用的典型技術(shù)為依托，由學(xué)生自主命題，教師審核題目，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)完成，完成周期為2至3周，優(yōu)秀的設(shè)計的成果可以參加電工電子類的設(shè)計競賽。

六完畢語

互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校教育教學(xué)受到了新的挑戰(zhàn)，面對網(wǎng)絡(luò)大課堂對教師課堂教學(xué)的沖擊，及時有效的調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式是當(dāng)前高校面臨的主要問題，廣闊高校教師應(yīng)該守好課堂教學(xué)主陣地，恰當(dāng)利用現(xiàn)代化智慧教學(xué)工具輔助教學(xué)，豐富課堂互動形式，以飽滿的熱情迎接互聯(lián)網(wǎng)+時代的挑戰(zhàn)，積極打造"兩性一度";標(biāo)準(zhǔn)的金課。高校的課程設(shè)置也應(yīng)與時俱進(jìn)，"互聯(lián)網(wǎng)+時代";學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度更加靈敏，高校應(yīng)及時調(diào)整課程構(gòu)造設(shè)置，針對學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，制定具有完好體系構(gòu)造的培養(yǎng)方案，合理的分配理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、創(chuàng)新工程、提升競賽等環(huán)節(jié)的學(xué)時量、實(shí)驗(yàn)資源、師資裝備，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目的。

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