和學(xué)生一起成長班主任工作總結(jié)

Word——3—和學(xué)生一起成長-班主任工作總結(jié)記得有好多長者對我說過“沒有當(dāng)過班主任，你就沒有真正的同學(xué)，屬于你自己的同學(xué)”當(dāng)時我沒有多少感受，不過是風(fēng)過耳?？僧?dāng)同學(xué)親熱的稱呼我為“副班”的時候，當(dāng)同學(xué)參與跳繩競賽肯定要我助陣的時候，當(dāng)班級有什么事情就會找你商議的時候，我突然可以體會到身為班主任的幸福感。在這短短的一年的副班主任的生涯里，我有很深的感受：

一、融入：以前總以為到班上板著臉說教，讓同學(xué)怕你，就能解決問題，可時間長了，治標(biāo)不治本，問題總是解決不好，班主任的威信下降，也降低了教育效果。我后來通過一次活動轉(zhuǎn)變了熟悉，一次跳長繩競賽中，我和同學(xué)們一起努力，取得還算讓人滿足的成果。當(dāng)時就聽到同學(xué)說：每次活動都有副班在，真好。那時候我的感覺就是要和同學(xué)一起，不管什么活動，班主任都要出席，賜予支持，這樣才能融入到集體的生活中，這樣才能讓同學(xué)感受到班主任對這個集體的重視，那也會引起他們的重視。

二、溝通:當(dāng)我融入到他們中間時，以前的說教也變成了溝通，彎下腰、公平的、自由的一起聊問題，通過敬重同學(xué)也獲得了同學(xué)的敬重和信任，我能夠聽到同學(xué)放開心扉，暢所欲言。讓一些問題在不知不覺中就化解了。比如我會將班級的問題提出來，讓同學(xué)們爭論提建議，賜予他們信任也就獲得了同學(xué)的信任。同學(xué)們也會情愿幫助老師管理好班級。

三、構(gòu)建：在和同學(xué)充分了解之后，構(gòu)建一個具有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的集體就順理成章了。首先讓同學(xué)們自己選舉出自己的班領(lǐng)導(dǎo)，組成班集體的核心。我對班領(lǐng)導(dǎo)的行為是嚴(yán)格要求的，但是也放手讓他們?nèi)スぷ?，給他們壓力和動力。在班級管理上，可以學(xué)習(xí)魏書生老師的方法，要讓每一個同學(xué)參加到班級管理中，做到人人有事干，事事有人干。大家輪番擔(dān)當(dāng)值日班長，處理班級事務(wù)，記好班級日志，體會管理的辛苦，增加仆人翁意識。在一些繳費(fèi)時班上有幾個人總是拖拖拉拉，讓他們幾個成立了銀行管財政，體會到收錢的辛苦，他們主動擔(dān)負(fù)起這些收費(fèi)任務(wù)，做得特別好；成立了法院，可以解決同學(xué)之間的沖突，每次班會都有一段的時間對一些不良現(xiàn)象的處理看法，進(jìn)行反思，形成共識。讓每個同學(xué)和集體一起成長，合力構(gòu)建優(yōu)良的班風(fēng)。

四、關(guān)注：在工作中，我們最先關(guān)注的是優(yōu)秀生和問題同學(xué)，而忽視了中間大多數(shù)的中等生。他們安分守己，老狡猾實根據(jù)老師的要求完成作業(yè)和學(xué)習(xí)，不需要老師操勞。其實在不知不覺中，我們可能損害了一顆孩子的心。雷夫老師說“班級里他只關(guān)注中等生，賜予表揚(yáng)、確定、鼓舞，中等生也能成為優(yōu)等生，差生也會往前靠攏”。因此，在班級管理中，我認(rèn)為老師應(yīng)特殊關(guān)注中等生，找他們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和心理，哪怕只是一個鼓舞的眼神，也會讓他們整個人精神起來，學(xué)習(xí)成果都會有大幅提高

蘇霍姆林斯基說：“一個好的老師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，信任每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交伴侶，關(guān)懷孩子的歡樂與哀痛。我理解并表示贊同，假如你要班級團(tuán)結(jié)，要同學(xué)親其師，才能信其道。那首先要要求班主任常常能和同學(xué)一起，陪伴同學(xué)一起成長。