2023年參與式學習總結(jié)

201*參與式學習總結(jié)參加式學習總結(jié)

假期很忙。再忙我也會到進修學校去聽連續(xù)教育課。由于我感覺到了進步。離開學校后很少有這種感覺了。事業(yè)單位面試培訓是為了過關(guān)，為了飯碗；那么進修是為了良心，為了學生，為了自己。

其實，很多問題始終在我身邊困擾著我。怎樣才是好教師？怎樣的課才是一堂好課？那些日常工作中的沖突如何去解決等等。雖然直到今日仍沒有滿足答案，但有些問題卻越來越清楚起來。

（一）滿堂灌與滿堂問。為了與講授法嚴格區(qū)分開來，為了盲目追求所謂的“新教法”，為了表現(xiàn)出自己不落后，啟發(fā)式用到出言必有疑問。不著邊際的提問充滿課堂。學生習慣的順口打哇哇：“是”“不是”“對”“不對”。當年填鴨式的滿堂灌被另一種更簡潔的教學滿堂問取代了。美其名曰“教學改革”。

（二）放任與放手。把時間還給學生，把課堂還給學生?？墒?，當放任學生為所欲為時才發(fā)覺：掌握不了。沒有了動與靜的結(jié)合，沒有了對錯的爭辯，沒有了深思。多可憐的“教育改革”，最終不得不返回原點，你聽我說。由于說的比唱的好聽——催眠。

（三）表揚與批判。發(fā)覺孩子的閃光點。準時表揚孩子的閃光點。多么“幸?！钡暮⒆影?。沒有了缺點，沒有了批判，莫非也沒有了挫折固然還有很多很多，不忍一一列舉了。

雖然直到現(xiàn)在我仍舊迷茫，不知中國的教育改革將走向何方，那些陳規(guī)舊俗與日新月異的觀念相互碰撞后，能結(jié)出什么樣的果實。但我想，至少等我老了，我該可以問心無愧吧。

至于連續(xù)教育培訓，我認為：只要活動本身是有意義的，對教師的成長是有幫忙的，活動過程布滿樂趣，那么教師們便會積極參加進來。就如和微信一樣，不需要強求。更不要太注意后期的作業(yè)收交，“煩”字當頭，就只能疲于應(yīng)付。所以，連續(xù)教育還是多樣化些好，自愿為主更可取。

太過強求的東西，往往只是為了應(yīng)付。為了完成而完成。就達不到連續(xù)學習的效果了。

培訓有終點，學習無止境。我必需加強自學，多參加類似的培訓活動，否則就真的落伍啦。

201*-4-15

參加式學習總結(jié)[篇2]

通過一段時間的對參加式教學理論的學習，對參加式教學有了肯定的熟悉，現(xiàn)在就自己的一點點熟悉總結(jié)出來。

隨著新課改的逐步推動和不斷深入，根底教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素養(yǎng)教育提倡的學習觀、質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學生尤其是“后進生”的學習興趣提高了，學生關(guān)注社會生活、解決實際問題的意識和力量增加了，民-主公平的師生關(guān)系正在形成，促進學生全面進展的考試制度也開頭建立。在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式與從前有很大不同。參加式教學的整個過程是以學生的積極參加、主動進展為中心綻開的，教師與學生以公平的身份參加學習過程。教師是學習活動的設(shè)計者、組織者，也是學習活動的參加者。教師雖然設(shè)計了活動的學習目標與學習過程，但學習的“答案”卻是開放的，是由參加者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，表達了肯定程度的制造價值。

教學實踐告知我們：學生假如在輕松、活潑、融洽的民-主氣氛中勇于發(fā)覺自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點、體會，會漸漸成為具有大膽創(chuàng)新、共性豐富的人。因而，和-諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期盼效應(yīng)，使每個學生都感到“教師在期盼我”。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求采納多種方式表揚鼓舞學生，和他們一起爭論，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民-主、愉悅的氣氛中參加教學。

自主探究是實施“主題式”課堂教學的核心。學生主動探究的學習過程，既是教學的根底，又是主體力量培育的過程。教學中以學生為主體，把主動權(quán)還給學生，結(jié)合學生實際，使學生親自動腦、思維，親自動手實踐，動口表達，從而培育學生的思維力量、實踐力量和口語表達力量。使之成為課堂教學的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學。

轉(zhuǎn)變學生學習方式是本次課程改革的核心任務(wù)和勝利與否的顯著特征。學生的學習方式是以教師的教學方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。在幾乎全部的“參加式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學習。但是認真觀看，就可以發(fā)覺：多數(shù)爭論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組爭論，前排學生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了，教師一喊停，學生立即停下來，站起來發(fā)言。學生一張口就是“我怎么怎么看”，學生仍舊關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒有分工，因而沒有真正合作。合作學習最突出的價值被抹殺了，所以教師應(yīng)事先建立一些根本的小組合作規(guī)劃。爭論前小組成員先獨立思索，把想法寫下來，再分別說出自己的意見，這樣，每個人都有思索的時間和時機。教師要求小組匯報時，也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個學生情愿說一說”變成“哪個小組情愿說一說”。小組爭論的時候，教師是引導者，要深入到小組爭論中，了解學生合作的效果，爭論的焦點，認知的進程等等。從而，敏捷地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)，在小組合作學習中，讓學生體驗到自己是學習的仆人。

參加式教學的設(shè)計方法有以下幾個環(huán)節(jié)：

一、問題的設(shè)計

參加式教學活動是有目的的、有組織的活動，它以問題為導向，通過問題引導活動，圍繞解決問題組織開展活動，其根本目的是促進學生的全面進展。那么，在教學過程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個關(guān)系到能否激活學生的潛力，能否引發(fā)學生的學習動機，能否順當開展學習活動，能否提高教學效率的關(guān)鍵問題。下面我們來看一下有關(guān)如何設(shè)計問題的實例：對策1：把抽象問題情境化，把簡單問題形象化，是教學問題設(shè)計中常用的方法之一。對策2：由一個次要問題引出幾個主要問題，也是教學問題設(shè)計中常用的方法之一。對策3：設(shè)計懸念式教學問題，強化學生探究問題的留意力。設(shè)計一個懸念式教學問題，會強化學生探究問題的留意力，會使學生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這也是教學問題設(shè)計中常用的方法之一。

二、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計

問題的設(shè)計是參加式學習的靈魂，問題設(shè)計好了，就會激發(fā)學生的主題意識，就會進展學生的探究力量，就會培育學生的合作精神。假如好的問題有好的活動過程作為載體，那就如魚得水，如虎添翼，可以把學生的制造潛能發(fā)揮到極致。

如何設(shè)計參加式活動過程呢？一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結(jié)反思。

提出問題，是參加式學習活動的第一個環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參加式學習中設(shè)計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設(shè)計勝利了，后面的學習就順當多了。俗話說，良好的開端等于勝利的一半。如：敘述在旅游活動中的見聞，寫一篇描述自己見聞的文章時，教師把參加者按居住地分成“都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個小組，每組分別以藍、綠、黃、紅四冊三角形導游旗為標志，開頭“手拉手”旅游活動，各個組相互介紹導游家鄉(xiāng)的地理位置、四周環(huán)境、風俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱連綴成一篇文章。這樣，學生在不知不覺中消退了學習語文的畏難心情，在不知不覺中完成了語文學習的任務(wù)。

探究問題，是參加式學習活動的其次個環(huán)節(jié)。探究問題與爭論活動相結(jié)合，是設(shè)計參加式教學活動環(huán)節(jié)、提升學習境地的常用方法。如，一位體育教師給學生上投擲課時，給操場里畫了四個同心圓，一個比一個大，教師讓學生沿著最大的圓一個跟著一個站了一圈，給每個同學發(fā)一張報紙，同學們拿到報紙后，面對圓心站好，聽哨聲后，想方法用勁把報紙投擲到小圓心里去，看誰投的遠。學生們有的把報紙折成方塊，有些揉成了團，有的捏一下，有的用勁用腳踩一下，比擬看那種方法擲的遠，最終，教師引導學生分析總結(jié)最正確的投擲要領(lǐng)，這樣使學生們在自主、合作、探究的學習方式中獲得了進展。

總結(jié)反思，是參加式學習活動的第三個環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開放性活動相結(jié)合，是設(shè)計參加式教學活動、強化制造性動機的極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是制造性的。沒有唯一的答案，學生的制造潛力得到充分的發(fā)揮。不斷的探究問題，不斷的總結(jié)反思，不斷的強化學習動機，不斷的發(fā)覺新的學問，教師和學生教學相長，共同獲得進展。從課堂上，我們發(fā)覺，總結(jié)反思和開放性活動相結(jié)合，是設(shè)計參加式學習活動、強化制造性動機的好方式。

參加式學習總結(jié)[篇3]

兩天學習時間里，黎加厚教授為我們帶來最前沿的教育信息，并用全新的學習體驗，引領(lǐng)我們深入思索數(shù)字化時代的課程變革。

一顛覆的課堂，手機成為學習溝通的工具

以往的培訓，往往要求大家關(guān)閉手機。而黎教授，卻將會場變成了移動型學習報告會。將手機調(diào)到靜音，大家可以隨時用短信發(fā)送問題或感想。教授運用手機套件讓電腦顯示短信信息，并投射到屏幕上。大家一邊仔細聽課，一邊積極地編寫發(fā)送自己的學習感悟。隨著屏幕上條條信息的思維火花的碰撞，大家的思索也漸漸深入，實現(xiàn)了真正實時的教與學互動。黎教授連續(xù)引導著大家：學生在課堂上偷偷玩手機的現(xiàn)象越來越普遍，我們是否可以采納類似的方式，讓學生把消遣的“玩具”變成學習溝通的工具？有沒有想過收集短信是很好的數(shù)據(jù)收集分析與過程評價工具？這些還沒有答案的問題，將有待教師們帶著思索回到自己的教育教學崗位后，去探究、去實踐。

二收獲最前沿的教育理念，體驗思維震撼，在主動轉(zhuǎn)變的力氣下前行

黎教授首先展現(xiàn)了依據(jù)我國數(shù)據(jù)重新編寫的《你知道嗎》視頻最新版本：在中國，個人博客超過1.85億；移動上網(wǎng)用戶超過美國人口；新浪微博用戶超3億，每天發(fā)微博一億條；活潑用戶6億；201*年淘寶用戶超過1.7億人，一年交易額4000億……將來應(yīng)用的技術(shù)尚未創(chuàng)造；我們要要解決的，是現(xiàn)在還不知道的問題。這些驚人的事實，讓我們深思，作為教育者，我們要教學生什么？

然后，是觀看另一個視頻《來自學生的聲音》，這些數(shù)字時代原住民，38歲前會換14種工作，他們使用博客、wiki、msn…他們渴望學習怎樣思索、制造、分析、評價、運用。而教育者們，預(yù)備好迎接這巨大的變化了嗎？

接著，黎教授還為我們介紹了將來五年影響教育的六項新興技術(shù)、熱點教學法、計算思維與信息技術(shù)課程、思維導圖、數(shù)字故事創(chuàng)作、微課程等最前沿的教育資訊。

黎教授用豐富翔實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與圖文并茂的精彩范例，給我們帶來思想上的巨大沖擊。引領(lǐng)我們放眼世界、立足將來，創(chuàng)新信息技術(shù)課程。讓身處信息時代巨變迷霧中的我們，認清爽技術(shù)必定帶來教育的變革，教育者的責任在引導學生學會學習、學會思索。讓信息技術(shù)教師擁有了主動轉(zhuǎn)變的力氣，堅決了前行的步伐。

三小組學習，親身體驗教與學方式的轉(zhuǎn)變

黎教授課堂上的小組學習，讓我自己親身體驗了一次教與學方式的轉(zhuǎn)變。

培訓一開頭，黎教授就安排信息技術(shù)教師組成三三構(gòu)造的10人學習小組，在兩天的學習過程中小組成員共同爭論各個熱點問題，在溝通中思路更加開闊。

黎教授告知大家，在動身前一周，他接觸到scratch這個軟件，黎教授認為：這個積木搭建式嬉戲動畫編程軟件，是培育運用計算機科學思維進展問題求解、系統(tǒng)設(shè)計的計算思維的好軟件。它也能很好地引導學生去進展科技與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新，能將信息技術(shù)課程上升到培育科學方法-論的更高層次。所以他立刻打算將課程主要內(nèi)容改為scratch學習，并把scratch的中文命名為思客。在飛機上，他仍在進展教學內(nèi)容的構(gòu)思，他對這個軟件還不太熟識，所以，他為我們供應(yīng)了軟件、教程、溝通網(wǎng)站等學習素材。小組作為一個團隊，一起去探究思客軟件，討論它的教育教學應(yīng)用。經(jīng)過一個下午的小組學習，和晚上的連續(xù)爭論溝通，擅長制作畫面的、熟識程序編寫的、喜愛創(chuàng)意設(shè)計的，小組成員的集體才智奉獻出其次天精彩紛呈的作品展現(xiàn)，數(shù)學運算訓練嬉戲、鍵盤打字練習、考察英語單詞拼寫的植物大戰(zhàn)僵尸嬉戲、真人配音的情境小劇場……展現(xiàn)了思客在教學中的無限可能性。黎教授用這個我們自己參加到其中的活生生的例子告知我們，在這個數(shù)字時代，一個教育者應(yīng)當如何引導學生去自主學習、合作學習，并收獲勝利。

四數(shù)字故事與微課程，精彩的ppt教育應(yīng)用

課堂上，黎教授提出了可視化教育敘事－－“數(shù)字故事（digitalstorytelling）”的創(chuàng)意，讓人眼前一亮。圖文并茂音樂動人更彰顯教育敘事的魅力。利用數(shù)字故事，可以藝術(shù)地再現(xiàn)、宣傳教學新理念、新做法；一個個圖文呈現(xiàn)的故事，讓課堂更有分散力；也可以記錄下教育教學中那些難忘的瞬間與故事。通過網(wǎng)絡(luò)，還能更廣泛地共享與溝通。黎教授不僅將精品數(shù)字故事與大家共享，更對數(shù)字故事的創(chuàng)意方法、制作流程、ppt線條動畫技術(shù)等方面進展了全面的闡述。而黎教授介紹的微課程則以教學視頻為主要載體，它大約只有一分鐘左右的長度，使學生每一次只接觸少量的新教育內(nèi)容，更簡單汲取、了解、不斷增加信息量。移動設(shè)備讓學習者甚至在排隊等候，坐車或在沙發(fā)上都可以進展小量的學習。從數(shù)字故事到微課程，一般教師最簡單上手的ppt在教育教學中的應(yīng)用呈現(xiàn)出截然不同的新面貌。讓我們思索：當我們的信息課程中講授ppt制作時，我們是否有把它提升到從新媒體藝術(shù)創(chuàng)作的高度去引導學生學習、創(chuàng)作呢？

兩天時間過得太快，黎教授融合自主合作學習的教學方式、寬廣視野下大容量的教育前沿信息、異彩紛呈的多媒體展現(xiàn)和移動技術(shù)應(yīng)用，為我們點燃了思想的火花，留下了很多思考。

參加式學習總結(jié)[篇4]

懷著滿心的期盼，我參與了幼兒園骨干教師培訓，呈現(xiàn)在我面前的是新奇、高效、互動的學習方式。在9月16日，我們度過了緊急、豐富、提高的一天，通過進展參加式學習，我的感悟太多太多：

一、培訓專家的敬業(yè)精神讓我感動

我感到特殊的榮幸，指導我們學習的三位專家態(tài)度親切、閱歷豐富、業(yè)務(wù)精湛、指導到位，這無形中鼓勵了我學習的動力。于教師總是仔細傾聽著我們的爭論，并參加到我們談?wù)搶W習之中，告知我們這一活動應(yīng)當關(guān)注哪些，從理論到實踐予以針對指導；許教師干練的身影調(diào)動我們參加活動心情高漲，鼓勵了我們手在活動、腦在思索、身在運動；劉教師親切地微笑時時帶給我們鼓舞，告知我們要信任自己，我們會做得很好。三位專家對于我們來說亦師亦友，她們的敬業(yè)精神既鼓舞我仔細學習，又將學到的理論理念運用到實際工作之中，促進著工作水平的提高。

二、每一教師的共享溝通讓我心動

在參加式培訓活動中，我們緊緊圍繞每一主題開展爭論、充分發(fā)表自己的觀點，與她人共享閱歷并進展整合，發(fā)揚了團隊精神，呈現(xiàn)了集體才智的結(jié)晶。我們?nèi)w學員主動積極、細心仔細的參加，相互碰撞著我們的觀點，我們每一位教師都在漸漸成長為一個愛爭論、愛溝通、能與她人合作、相互共享觀點的教師。

三、豐富多彩的培訓內(nèi)容讓我感動

今日諸多的學習內(nèi)容開闊了我的眼界，讓我深受啟發(fā)：

（一）數(shù)學活動“動物運動會”

這一活動注意的是教學活動的有效性，重點觀看教師是如何教的？幼兒是如何學的？通過觀摩這一活動讓我感悟到：

1.教師能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒活動的興趣和積極性。

2.依據(jù)動物的特性調(diào)整競賽工程，工程安排符合幼兒進展規(guī)律。

3.運用猜測、開放式的、層層遞進的提問方式，幫忙幼兒物化自身閱歷。

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