幼兒園游戲活動總結(jié)匯報10篇

Word———幼兒園游戲活動總結(jié)匯報10篇嬉戲活動激起了幼兒的學習愛好，戶外活動一般以體育嬉戲為主，但單一的形式會讓孩子厭煩。下面我給大家?guī)黻P(guān)于幼兒園嬉戲活動總結(jié)匯報，盼望會對大家的工作與學習有所關(guān)心。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)匯報篇1

在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的熟悉，并參加成人的社會生活。幼兒在嬉戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，

讓他們懂得相互謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培育。

第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)章：“小伴侶在嬉戲開頭前，要先商議，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)懷家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔當?shù)慕巧?，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，示意他們在行為上要有協(xié)作。

其次，老師主動加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，晉杰當“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。開頭時，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要動力是興

趣和好動性。因此本學期在組織角色嬉戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動愛好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在嬉戲中可以自由拘束地隨便選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非常快樂。由此可見，在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色嬉戲的愛好和信念。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)匯報篇2

教育區(qū)角嬉戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是老師把學問告知幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是老師通過設(shè)計、供應(yīng)可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到進展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學期我們班的教育區(qū)角嬉戲開展狀況

首先，教育區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。

其次，各個區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細狀況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡潔手工作品的示范圖，同時鼓舞幼兒粘貼自己覺得滿足的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常供應(yīng)一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)匯報篇3

除了角色嬉戲和教育區(qū)角嬉戲，晨間自選活動也是幼兒在園嬉戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開頭，因而要細心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能樂觀開心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開心的進行晨間活動，我們實行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他自由的想象涂畫；有的幼兒喜愛玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜愛

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好預(yù)備，對幼兒的愛好愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前預(yù)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們留意觀看每個幼兒表現(xiàn)出的愛好，共性語言進展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，關(guān)心幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順當進行。

不論是角色嬉戲、教育區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價。評價的方式有許多，有時是全班進行，有時是分組爭論，也可以讓幼兒自己評價，由老師教導(dǎo)迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓舞幼兒把自己在嬉戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴溝通共享，如：以老師的鼓舞性言語來鼓舞幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎？你嬉戲玩的很快樂，把你嬉戲中最歡樂、最好玩的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)覺了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以老師的全面評價為主的“今日哪一組小伴侶整理玩具最快？”“發(fā)覺有的小伴侶在更換嬉戲的時候，沒有將原來的嬉戲的玩具整理好再到另一個嬉戲去，下次活動中不能再消失這種狀況了?！薄澳銓W習了什么新本事？”“為了使下次嬉戲玩得更快樂，還需要做什么？”等等。

當然，在本學期的嬉戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳?。如在安排嬉戲角色、嬉戲任?wù)時，我們會指定幾個力量強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)覺，負責人在班上走動呼喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊急地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是力量較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行支配：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會消失在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對老師或小負責人指定的角色也不肯定滿足。

在實踐中我們體會到，是嬉戲激起了幼兒的學習愛好，增長了幼兒的生活學問。在以后的嬉戲活動中，我們會加強對幼兒嬉戲的觀看和指導(dǎo)，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學習。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)匯報篇4

幼兒表現(xiàn)：

上學期我班就投放了“小超市”區(qū)角嬉戲資料，創(chuàng)設(shè)嬉戲的最終目的為讓孩子們在嬉戲中既能夠依據(jù)物品的類型進行分類擺放，又能夠進行相互之間的主角交往。但在對嬉戲過程的觀看中我們發(fā)覺孩子存在著幾種現(xiàn)象：

1、學期初我們發(fā)覺幼兒物品的擺放漫無目的，隨便的擺放，雖然投放只有（水果、蔬菜）兩種貨物，但幼兒在擺放時并不會依據(jù)貨物的類型進行分類擺放，于是我們在貨筐里貼上了貨物的圖片，讓幼兒能夠有目的的進行一一對應(yīng)的擺放。經(jīng)過觀看我們又發(fā)覺讓幼兒單單依據(jù)圖片進行擺放，似乎對于部分幼兒并沒有難度，很快就能把全部的貨物都分完。

2、娃娃家的幼兒喜愛到超市購物，并會買回一大筐的食物，老師試問：這是什么？買回去干什么？幼兒都回答不出。于是，我們創(chuàng)設(shè)了買菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的行為。但觀看后我們又發(fā)覺了新的狀況：娃娃家的幼兒一向熱衷于買菜，一會兒出來買一次，一會兒又來一次，雖然在買菜的過程中幼兒語言進行了交往，也透過交往使幼兒明白了這些物品的名稱，初步建立了目標意識。但買回家的菜一大堆，孩子并不會去燒成一桌的菜，而只會堆放在一邊。

現(xiàn)場指導(dǎo)：

依據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時調(diào)整材料及給與幼兒進一步的指導(dǎo)

反思與調(diào)整：

當我觀看了幼兒活動的過程，我認為就應(yīng)依據(jù)幼兒的認知潛力和情感需求，設(shè)計適合不同層次的嬉戲場景，使幼兒在嬉戲中學習上或起到專心的推波助瀾的作用。

調(diào)整策略如下：

1、原有層次為按筐內(nèi)圖片放入相應(yīng)的材料，對部分幼兒沒有挑戰(zhàn)，現(xiàn)增加相應(yīng)的難度，一種增設(shè)貨品：葷菜，為幼兒擺放創(chuàng)設(shè)障礙；另一種創(chuàng)設(shè)擺放圖，溶入了數(shù)字配對、顏色配對、圖片配對的難度，讓幼兒挑戰(zhàn)更高層次。

2、解決其次種現(xiàn)象：

（1）制定相關(guān)嬉戲規(guī)章：引導(dǎo)娃娃家的人員先做些自家的事情，然后等超市營業(yè)員擺放好貨物后超市開張了，才能夠進行購物。

（2）超市內(nèi)適當擺放真實的貨物，購物單進行相應(yīng)的調(diào)整，顧客購物后能夠依據(jù)買回的菜進行再加工，如：切絲、切塊等，把幼兒的愛好點轉(zhuǎn)換到另一個資料讓，從而削減一向買菜的現(xiàn)象。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)匯報篇5

為了進一步貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲兒童學習與進展指南》中“堅持以嬉戲為基本活動，以嬉戲為幼兒的主要生活和學習方式”這一重要指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮環(huán)境材料的教育功能和互動功能，讓幼兒依據(jù)自己的需要在比較寬松、隨便的氛圍中自由選擇，自主活動，以促進幼兒身心健康、和諧進展，本學期我們連續(xù)活動區(qū)嬉戲的研討觀摩，我班想用兩天對全園老師開設(shè)了活動區(qū)嬉戲。

進入中班下學期，我們在活動區(qū)嬉戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、嬉戲材料投放、嬉戲開展等方面力爭做到既有多樣性又有獨特性，既有連續(xù)性又有創(chuàng)新性，注意材料玩法的層次性和相宜性。

本學期我班老師在增加活動區(qū)材料時的做法是：凡是能在淘寶網(wǎng)上買到的我們就買，即使老師自己掏腰包也要買。不將老師大量的時間和精力花費在制作活動區(qū)材料上，而將老師解放出來，多花時間和精力組織孩子們嬉戲，觀看孩子們在嬉戲中表現(xiàn)，參加孩子們的嬉戲，提高孩子們的嬉戲質(zhì)量和深度。本學期我班添置的材料幾乎都是網(wǎng)上購買的，表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等等，花費了近200元。

下面我把我班的部分區(qū)域向大家介紹一下。

首先我們新增加了一個“表演區(qū)”，勵志，搭建了一個小舞臺，設(shè)置了觀眾席，供應(yīng)了許多演出時用的道具、服裝，比如有草裙、花環(huán)、面具、頭飾，還訓練了一位能干的小主持人，小主持人負責支配演出的人員、報節(jié)目挨次、收觀眾的門票，還要播放音樂等。小主持人就像一位小老師，管理、支配著表演區(qū)有序地開展。選擇表演區(qū)的小演員們可以自娛自樂地裝扮自己，大大方方地呈現(xiàn)自己，熬煉孩子們表現(xiàn)自我的力量。自由人可以到表演區(qū)來購票觀看精彩的演出，孩子們很是快樂，演得快樂，看得快樂。

我們感覺這個表演區(qū)一個重要的特色，也是我們設(shè)置時的一個主要指導(dǎo)思想就是：以對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)幼兒的表演渴望，使他們自然地進入情境。首先我們想盡方法投入了大量的材料供幼兒們選擇，讓他們對表演產(chǎn)生愛好；并且我們把表演區(qū)放在了閑置的老師辦公室里，那里比較寧靜人少，讓演員們盡情表演，不受別人干擾又不干擾其他區(qū)域。

我們班還有一個比較有特色的區(qū)域就是“建筑區(qū)”。在小班時，我們只給孩子們供應(yīng)旺仔牛奶罐，并在地上用即時貼貼上許多的線路，組成迷宮。孩子們由最先的按地上的標志線拼搭，一個挨一個或一大一小的拼搭成線；漸漸地進展到自主的搭建，一層一層的壘高，或由多到少地壘高。

到了中班上學期，孩子們力量提高了，要適度地增大難度才能吸引孩子們更多的愛好，于是我們添加了新材料——鞋盒蓋。這下激發(fā)了孩子們的創(chuàng)意，孩子們自發(fā)的制造出多種搭建的方法，將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來壘高，搭建出各種形式的城堡，

現(xiàn)在是中班下學期，孩子們又長大了一些，力量也提高了，要更進一步增大嬉戲難度才能更好地發(fā)揮孩子們的制造力和想象力，于是我們又一次轉(zhuǎn)變了嬉戲材料。將上學期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄，收集了許多大大小小的長方形紙盒，有各種牛奶包裝盒、毛線包裝盒、茶葉包裝盒，還有大一點的奶粉罐等等。孩子們特別喜愛用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得特別有創(chuàng)意。孩子們有創(chuàng)意的作品有“戰(zhàn)斗機”、“萬里長城”、“豪華戰(zhàn)艦”

點心店里給廚師、服務(wù)員都統(tǒng)一服裝和帽子，這下孩子們玩得就更加得投入了。為了便于顧客點單，我們新添加了點菜單，讓服務(wù)員用點菜單讓客人點單。我們還提示服務(wù)員接待顧客要熱忱，要服務(wù)周到。嬉戲中點心店的生意是最“興隆”的，孩子們玩得可是像模像樣，就像真的一樣哦！

語言區(qū)對孩子們提出了新的要求，老師投放了許多故事掛圖的照片，讓孩子們練習看圖講故事。還讓孩子們用手偶進行故事表演。這個區(qū)域的嬉戲熬煉孩子們的語言力量，培育了孩子們看圖編故事的力量。

運動會中許多孩子學會了系鞋帶，為了鞏固孩子們對系鞋帶的愛好，我們在巧手區(qū)增加了許多鞋板，讓孩子們模擬在鞋上穿鞋帶、系鞋帶，熬煉孩子們的動手力量和生活自理力量。孩子們雖然都系鞋帶，可不會穿鞋帶，所以個個學起來都很仔細，但是鞋帶一會兒穿左邊，一會兒穿右邊，一會兒向上穿，一會兒向下穿，可不太好學，要耐下心哦！

巧手區(qū)我們還增加了用紙條編織的材料，這種材料以前的班級也有，這次我們只是給編織材料加了一個鏤空的邊框，這樣一來，材料更美觀了，更簡單吸引孩子。

我們還在淘寶網(wǎng)上為孩子們淘來許多的“珍寶”，孩子們可喜愛玩了。益智區(qū)的益智拼珠、各種不同難度的拼圖；美工區(qū)的立體創(chuàng)意手工粘貼畫、馬賽格貼畫。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)匯報篇6

幼兒在嬉戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合，從而反映對社會生活的熟悉，并參加成人的社會生活。幼兒在嬉戲中，常常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得相互謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培育。

利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其嬉戲開展一種示意。要求幼兒能提出自己想要擔當?shù)慕巧?，并相互協(xié)商。

老師主動加入幼兒嬉戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛好，也能為幼兒做出良好的榜樣

此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要動力是愛好和好動性。因此本學期在組織角色嬉戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動愛好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的進展。在嬉戲中，幼兒通過自身的體驗從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地把握技能的同時，更增加了他們對角色嬉戲的愛好和信念。

當然，在本學期的嬉戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)チ粢夂透纳啤Ｈ缭诎才沛覒蚪巧?、嬉戲任?wù)時，我會指定幾個力量強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。

在實踐中我體會到，是嬉戲激起了幼兒的學習愛好,增長了幼兒的生活學問。在以后的嬉戲活動中，我們會加強對幼兒嬉戲的觀看和指導(dǎo)，讓幼兒在嬉戲中歡樂地成長和學習。

下面就是幼兒園中班嬉戲活動方案一文的全部內(nèi)容，工作總結(jié)之家為大家供應(yīng)大量幼兒園中班嬉戲活動方案相關(guān)內(nèi)容，還想了解更多可以查看更多相關(guān)內(nèi)容！下面請掃瞄幼兒園中班嬉戲活動方案！

嬉戲是幼兒園的基本活動，幼兒園中班如何制定嬉戲活動方案？下面是我收集整理的幼兒園中班嬉戲活動方案，歡迎閱讀。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)匯報篇7

幼兒從剛?cè)胄“嚅_頭就接觸自主性嬉戲，到現(xiàn)在的中班上學期，我們大部分幼兒已經(jīng)了解了常規(guī)嬉戲的玩法，積累了肯定的自主性嬉戲閱歷，整理、整理嬉戲材料的力量、與同伴交往與合作的力量以及自己解決困難的力量都有了很大提高。

在看到幼兒嬉戲的整體力量在不斷提高的同時，我們也發(fā)覺了存在的一些有待提升和改進的地方。幼兒嬉戲時的規(guī)章意識仍舊較薄弱，而且長久性差，在嬉戲過程中愛好很簡單轉(zhuǎn)移，一些幼兒常常很短的時間內(nèi)多次更換嬉戲內(nèi)容。此外，對于都比較感愛好的嬉戲，班級幼兒會發(fā)生爭搶行為，相互協(xié)商的力量有待提高?？傮w而言，幼兒的合作、交往力量還可以，嬉戲評價環(huán)節(jié)中許多幼兒能夠主動進行評價。但是，一些性格比較內(nèi)向的幼兒，較少主動參加嬉戲，且不能很好地投入嬉戲，依靠于老師幫忙和指導(dǎo)。本學期針對本班幼兒的年齡特點和嬉戲狀況，擬定了以下嬉戲方案，盼望幼兒的嬉戲水平能夠逐步提高。

一、指導(dǎo)思想

幼兒在嬉戲中生活，在嬉戲中學習，在嬉戲中成長。通過嬉戲，促進了幼兒智力、情感、社會性、身體等方面的進展。自主性是指嬉戲不是在外在強制狀況下進行的，而是出于嬉戲主體的愛好和需要，自發(fā)、自愿、主動地進行的活動。嬉戲活動是基于0─6歲幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，在幼兒園課程中占非常重要的地位。嬉戲不僅是幼兒身心進展水平的反映，也是促進幼兒身心進展有重要的作用。

二、嬉戲目標

1.進一步豐富嬉戲環(huán)境，激發(fā)幼兒嬉戲的愛好和主動性。嘗試讓幼兒自己安排嬉戲角色，嬉戲中相互協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學會觀看、比較等方法以及嘗試運用多種途徑來自立地發(fā)覺問題和解決嬉戲中的小問題。

2.連續(xù)做好嬉戲觀看、加強老師對嬉戲的指導(dǎo)，了解幼兒的嬉戲語言、態(tài)度、情感及角色間的交往，分析幼兒嬉戲的水平，適時地賜予關(guān)心。

3.啟發(fā)幼兒能依據(jù)材料進行豐富的想象，會制造性地玩多種材料。豐富嬉戲情節(jié)，提高幼兒自立綻開嬉戲的力量。

4.強化規(guī)章意識，鼓舞幼兒在嬉戲中遵守嬉戲規(guī)章、使用禮貌用語進行交往，相互謙讓，感受嬉戲的歡樂、提高交往的力量。

5.嬉戲后會歸類整理玩具，收放、整理材料時做到快速、有序、整齊，養(yǎng)成愛惜嬉戲材料的良好行為習慣。

6.將課題討論內(nèi)容以嬉戲的形式開展，體現(xiàn)班級嬉戲特色。

7.重視嬉戲的評價。進一步培育幼兒對嬉戲狀況進行溝通、爭論的力量，通過爭論培育幼兒學會分析、明辨是非的力量和制造力，進展下階段嬉戲，培育幼兒自立嬉戲的力量。同時，要求幼兒在嬉戲評價環(huán)節(jié)能寧靜傾聽老師和同伴對嬉戲活動的講評，不隨便插嘴，愿意采納更合理的方法進行下次嬉戲。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)匯報篇8

記得剛開學，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們絢爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨著時間的推移，我班的手指嬉戲活動也開展起來了，沒有一點手指嬉戲閱歷的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學期來通過手指嬉戲總結(jié)如下：

一、依據(jù)幼兒的實際，培育幼兒的手指嬉戲愛好

由于沒有閱歷，在手指嬉戲的環(huán)境中，我班實行區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的閱歷所及的范圍如：依據(jù)小班幼兒在生活、認知和自我進展上的需要，區(qū)角有些關(guān)于《小被子》等種類的手指嬉戲，在表達區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺美、制造美(搭積木/秋葉飄)，有目的的學習，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分的活動自主權(quán)，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探究邊學習進展。使幼兒的手指嬉戲愛好得到了進一步提高。

二、在手指嬉戲中滲透德育

小班幼兒在禮貌方面有待于進一步培育，在嬉戲時，我們注意這方面的滲透，比如，在玩積木時，就有關(guān)于搭積木的手指嬉戲。針對這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指嬉戲中，在去娃娃家作客時，里面就有關(guān)于小被子的手指嬉戲。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒都特別喜愛進入到去叫嬉戲中，一邊做嬉戲，一邊念手指嬉戲，從手指嬉戲中知道了學習了許多關(guān)于禮貌方面的用語。

三、發(fā)揮幼兒參加的自主性

為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們在選擇手指嬉戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好伴侶在學中玩，玩中學。

四、親自參加，培育幼兒的交往力量

嬉戲中，我們主見親自參加，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參加，能引導(dǎo)幼兒學會最基本的交往力量，遇到問題自己商議解決。達到完善的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴，以培育幼兒的交往力量。

五、以后的準備

在往后的手指嬉戲中，我們會更注意對幼兒手指嬉戲力量的培育，使幼兒的手指嬉戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進一步的提高。多開展綜合性手指嬉戲，充分發(fā)揮幼兒參加的自主性。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)匯報篇9

嬉戲是為了尋求歡樂而自愿參與的一種活動。但幼兒嬉戲決不是單純感覺上的歡樂，而是伴有生命充實感的歡樂。幼兒嬉戲的類型許多，本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了美工區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每天開展嬉戲活動，引導(dǎo)幼兒動手、動腦，樂觀地與材料相互作用，幼兒活動的愛好很高。下面對我們班本學期的嬉戲活動，作一總結(jié)。

1、區(qū)域嬉戲為幼兒的進展供應(yīng)了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、愛好可以獲得的滿意，他們可以輕松地投入到自己所喜愛的活動中去。

2、區(qū)域嬉戲內(nèi)容的設(shè)計必需符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應(yīng)。大班留意加強智力訓練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個區(qū)角依據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容。

3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書區(qū)，都鋪上了墊子，當幼兒進入圖書區(qū)時，真有一種舒適的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構(gòu)材料。

4、區(qū)域活動一開展，我們便把區(qū)域中活動的常規(guī)培育放在重要的位置上。我們結(jié)合班級風格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌”，每個孩子可以依據(jù)自己愛好來選擇嬉戲，此外，我們漸漸培育幼兒疼惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到干凈有序，而且學會合作、共享、輪番、等待、不爭搶……

豐富多彩的區(qū)角活動在培育幼兒語言溝通力量、觀看力、動手操作力量和制造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不行替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”，孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿足的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對自己的作品很在意，幾天后我發(fā)覺，很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想，是什么緣由讓壘高區(qū)患病到孩子們的冷落？我反思后覺得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長期的愛好，孩子盼望得到別人的贊揚，于是，我用數(shù)碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在嬉戲后進行點評，這樣，建構(gòu)區(qū)又消失了孩子們興致勃勃的身影、快樂爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰(zhàn)。

通過努力，雖然孩子的嬉戲水平有所提高，但在許多方面還是存在著問題，如在美工區(qū)活動時，有的孩子會相互仿照，動腦不夠；在角色嬉戲區(qū)，孩子們的樂觀性不夠，往往會產(chǎn)生嬉戲的倦怠感；在表演區(qū)中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以后的嬉戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒嬉戲愛好。班與班之間能跟深化的溝通活動，取長補短，讓每個孩子在開心的嬉戲活動中提高自我，使得我班孩子的嬉戲水平上升一個新的臺階。

幼兒園嬉戲活動總結(jié)匯報篇10

結(jié)合主題活動開展自主嬉戲，為幼兒供應(yīng)豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學習，區(qū)域嬉戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于嬉戲中的形式好之一。

本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展嬉戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，樂觀地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動狀況作一簡潔總結(jié)。

一、材料的投放

1、依據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

假如在活動區(qū)內(nèi)供應(yīng)的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡潔，簡單完成，這樣就會使其失去愛好，不利于其進一步進展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去愛好。因此，我們在了解每個幼兒進展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和共性差異，在活動區(qū)內(nèi)供應(yīng)難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。老師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能依據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到勝利的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)全都，共同預(yù)備活動材料。

在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子