智慧教育典型案例：同步智慧課堂：推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

基于技術的教與學方式變革的探索與實踐——同步智慧課堂：推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展 一、城鄉(xiāng)攜手同步課堂

經過多年實踐探索，我校智慧校園建設取得了較大進步，校園網絡基本普及，信息化應用已逐步深入到教學、管理、服務等各個領域，日益成為師生獲取信息、豐富知識、學習交流的重要渠道，在推動教育改革發(fā)展、促進思想文化交流、豐富師生精神生活等方面起到了積極作用。以點帶面，以面帶全。2018年，浦江縣教育局為了深入貫徹落實十九大會議精神，在之前的“教育發(fā)展聯盟”、“集團化辦學”實踐基礎上，提出了“集團化辦學全覆蓋”的新思路，將全縣26所小學和11所中學全部納入集團管理。浦江縣實驗小學教育集團由位于城區(qū)的實驗小學本部，位于城郊的大溪校區(qū)和潘宅校區(qū)以及位于山區(qū)的檀溪校區(qū)、前吳校區(qū)和治平校區(qū)六所學校組成。為促進城鄉(xiāng)教育更均衡更高質量的發(fā)展，集團將依托“城鄉(xiāng)攜手同步課堂”的平臺，以“小鬼有約”精品課程為載體，把“同步課堂”延伸到集團內的各個校區(qū)乃至四川金口河區(qū)的結對學校，將城區(qū)的優(yōu)質教育資源輻射到農村。 二、遠景目標：“共享、個性、均衡”

讓每個孩子都能享受城區(qū)的優(yōu)質資源，是我們開設同步課堂的初衷。我們一直強調要創(chuàng)辦品合教育集團，“共享、個性、均衡”是我們的追求。集團內離城區(qū)最遠、師資力量最薄弱的檀溪校區(qū)是集團教育優(yōu)質均衡發(fā)展的短板，教師專業(yè)水平不高，導致教育教學質量相對比較落后。開展“1+1同步課堂”試點的目的就是要創(chuàng)新教學幫扶機制，由實驗小學本部與檀溪校區(qū)建立緊密型結對，利用互聯網技術，將實驗小學本部優(yōu)秀教師的課堂教學同步到檀溪校區(qū)，使結對的2個校區(qū)的學生同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導，兩校教師共同備課、共同上課、共同評課、共同批改作業(yè)和輔導學生，共同進行質量檢測，讓檀溪校區(qū)的學生同步享受到實驗小學本部的優(yōu)質教學資源，最終達到以下目標：1.促進集團內兩校區(qū)的整體、特色和持續(xù)發(fā)展；

2.提升兩校區(qū)教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力：

3.推動料校區(qū)的信息化建設水平和信息技術的普遍、深度應用；

4.拓寬山區(qū)學生的視野，提高山區(qū)學生的綜合素質，進而提高教育教學質量。5.根據開展經驗，拓展到實驗校區(qū)另外的5所學校，達到城鄉(xiāng)攜手，共同進步。6.拓展到與我校結對的四川省金口河區(qū)和平小學。 三、優(yōu)勢互補

優(yōu)秀教師隊伍建設：以“同步課堂”推進區(qū)域優(yōu)質教育資源共享，為充分發(fā)揮名師引領輻射作用，自2015年以來，我校依托區(qū)域資源服務平臺開設“同步課堂”直播課堂，同時還組建了一支以特級教師、省市縣名師、優(yōu)質課一等獎獲得者、各級教壇新秀等組成的名師隊伍參與直播課堂，教師們應用同步課堂平臺開展教科研活動。目前，我?！巴秸n堂”已探索形成了“名師常態(tài)課堂、實時互動課堂、遠程互動教研、特色課程展播、教師集體備課、各級專題培訓”六大應用模式。同步課堂開展近1年來，檀溪校區(qū)有500多名學生受益，并延伸到各個校區(qū)，總計受益人數達到4000余人?！巴秸n堂”依托網絡打破了時空壁壘，將優(yōu)質資源實時同步送達到檀溪校區(qū)，為檀溪校區(qū)源源不斷地注入了優(yōu)質的教育資源，實現了城鄉(xiāng)師生共享教育優(yōu)質資源。經過多次的商討與溝通，現在的同步課堂用點對點、班對班的形式開展，實驗校區(qū)的3年級對應檀溪校區(qū)的3年級，實現年級全覆蓋。其次，由于城鄉(xiāng)的差異，實驗校區(qū)擁有一批優(yōu)質的書法、美術教師，兩校區(qū)之間的書法、美術教師，互助結對，定期開展書法社團課，針對他們的書法功底進行培訓。同時，我校還在書法教室添置了書法教學儀和同步課堂設備，使得書法教學也走向了同步課堂當中。通過一系列的同步，我們做到了全員參與，對于種子班級，我們突破原先單人授課模式，轉變?yōu)殡p人同時授課，使得同步課堂實現雙方平等，積極推動雙方教師，提升他們的積極性。書法特色課程建設：浦江縣實驗小學又稱書畫小學，是浦江縣傳統的書畫教育名校。在智慧化校園推進工作中，書法教育首當其沖。書法教學儀的投入使用，在藝術教育中也是處于縣域的領先地位。我校的書法教育把學校特色和數字化建設完美融合，并通過“同步課堂”輻射到各個校區(qū)。 四、獨創(chuàng)的小鬼有約模式

“小鬼有約”拓展課程：是浙江省精品課程。課程建設的主要目的是發(fā)揮“小鬼”的主觀能動性，主動約不同校區(qū)的各種對象開展豐富多彩的學習、分享和經驗交流等活動。該課程的創(chuàng)新點是所有的學習活動都是由學生自主提出，教師通過“同步課堂”，幫助學生實現他的學習愿望。 創(chuàng)新：“小鬼有約”+“同步課堂”

將“小鬼有約”課程融入到同步課堂，用同步課堂建設來推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。自課改以來，走班制已成了熱門詞，走班似乎成了判別學校改革的標志。走班制打破了全班統一內容、統一進程，“一生一表”體現了每個學生對學習的自主安排和主動選擇?！靶」碛屑s”系列活動，在原有的學生選擇教師的課進一步提升為學生選擇學生、學生選擇老師、學生選擇家長的課。由學生、老師、家長根據自己的特長申報課程，經學校教導處、少先隊審核通過，講課的學生、家長、老師成為“講師”，其他學生、家長、老師通過網上報名預約聽課。集團把每周三下午第三節(jié)課設置為“小鬼有約+同步課堂”教學時間，打破原有的建制班，根據學生的興趣愛好和學習需求選擇相應的活動班級，雙向選擇，分項學習，既有利于培養(yǎng)和發(fā)