報(bào)告單位訓(xùn)育委員會(huì)課件

報(bào)告單位：訓(xùn)育委員會(huì)報(bào)告人：柯常委慧貞96年6月面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)：

用愛心找對方法，創(chuàng)造師生雙贏報(bào)告單位：訓(xùn)育委員會(huì)面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)：

用愛心找對方法，創(chuàng)造因?yàn)橐囵B(yǎng)新世紀(jì)人才的核心競爭力國內(nèi)外企業(yè)界尋才的標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)校友的經(jīng)驗(yàn)－哈佛經(jīng)驗(yàn)成為孩子生命中的貴人為什麼要放棄體罰等不當(dāng)管教？因?yàn)橐囵B(yǎng)新世紀(jì)人才的核心競爭力為什麼要放棄體罰等不當(dāng)管教？培養(yǎng)專業(yè)能力與核心能力C能力

=(

K知識(shí)

+

S技能)

A

態(tài)度C=CompetenceK=KnowledgeS=SkillA=Attitude資料來源：SteinB.Jensen,etal.ICEE2001InternationalConferenceonEngineeringEducation2001Oslo,Norway培養(yǎng)專業(yè)能力與核心能力C能力=(K知識(shí)+S技能)2001年歐盟提出未來教育應(yīng)提供民眾具備終身學(xué)習(xí)的8大關(guān)鍵能力：用母語溝通的能力用外語溝通的能力運(yùn)用數(shù)學(xué)與科學(xué)的基本能力數(shù)位學(xué)習(xí)的能力學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力

時(shí)間管理、解決問題、蒐集資訊與運(yùn)用資訊人際互動(dòng)、參與社會(huì)的能力創(chuàng)業(yè)家精神：改變、創(chuàng)新、自我設(shè)定目標(biāo)、策略、追求成功文化表達(dá)的能力：欣賞創(chuàng)意、音樂、文學(xué)、藝術(shù)培養(yǎng)什麼關(guān)鍵核心能力？

2001年歐盟提出未來教育應(yīng)提供民眾具備培養(yǎng)什麼關(guān)鍵核心能力培養(yǎng)什麼關(guān)鍵核心能力？就業(yè)能力取決於知識(shí)、技能、態(tài)度澳洲2002年「未來所需就業(yè)力技能」白皮書提出「就業(yè)力技能架構(gòu)」（employabilityskillsframework）：「核心就業(yè)技能」包括：

1.溝通技能5.規(guī)劃與組織技能2.團(tuán)隊(duì)合作技能6.自我管理技能3.問題解決技能7.學(xué)習(xí)技能4.原創(chuàng)與進(jìn)取技能8.科技技能培養(yǎng)什麼關(guān)鍵核心能力？就業(yè)能力取決於知識(shí)、技能、態(tài)度

臺(tái)灣：企業(yè)招募新鮮人時(shí)重視的項(xiàng)目（態(tài)度優(yōu)先於專業(yè)知能）（1）主動(dòng)積極的態(tài)度 （5）承受壓力的能力（2）責(zé)任感 （6）良好表達(dá)溝通能力（3）相關(guān)科系畢業(yè) （7）足夠?qū)I(yè)能力（4）虛心學(xué)習(xí)的精神 （8）學(xué)歷資料來源：摘自104人力銀行楊基寬董事長「全球職場動(dòng)態(tài)分析」專題演講內(nèi)容（含下頁）臺(tái)灣：企業(yè)招募新鮮人時(shí)重視的項(xiàng)目（態(tài)度優(yōu)先於專業(yè)知能）企業(yè)招募新鮮人時(shí)重視的項(xiàng)目企業(yè)招募新鮮人時(shí)重視的項(xiàng)目資料來源：青輔會(huì)資料來源：青輔會(huì)21世紀(jì)需要什麼樣的人才？面對未來，每個(gè)人要自問

我是誰?我的長處何在?

我做事的方法為何?我如何學(xué)習(xí)?

我的價(jià)值觀是什麼?

我應(yīng)該貢獻(xiàn)什麼?～PeterF.Drucker21世紀(jì)需要什麼樣的人才？面對未來，每個(gè)人要自問

我是誰?培養(yǎng)關(guān)鍵核心能力

專業(yè)知識(shí)態(tài)度職場達(dá)人關(guān)鍵能力核心就業(yè)技能主動(dòng)積極自主管理（自律、自治）溝通協(xié)調(diào)培養(yǎng)關(guān)鍵核心能力哈佛經(jīng)驗(yàn)

一生的獲益

認(rèn)識(shí)自我、環(huán)境、我與社會(huì)之關(guān)係 多元價(jià)值與核心價(jià)值 思考訓(xùn)練 表達(dá)與寫作能力時(shí)間管理衝突與合作領(lǐng)導(dǎo)力媒介導(dǎo)師生互動(dòng)（對話、啟發(fā)及身教）社團(tuán)與社服課外活動(dòng)宿舍生活哈佛經(jīng)驗(yàn) 一生的獲益 媒介評鑑時(shí)的學(xué)生座談學(xué)校生活中帶給我成長與學(xué)習(xí)的是什麼？老師或典範(fàn)生命經(jīng)驗(yàn)的影響（啟發(fā)、對話、身教）擔(dān)任幹部的經(jīng)驗(yàn)社會(huì)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)見習(xí)與實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)評鑑時(shí)的學(xué)生座談學(xué)校生活中帶給我成長與學(xué)習(xí)的是什麼？生命裡的貴人有些地方有些人，會(huì)給我們生命帶來神奇潛能的氛圍，而可能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)去我們的經(jīng)驗(yàn)，支撐我們的夢想～康威博士生命裡的貴人有些地方有些人，～康威博士從中輟的兩個(gè)案例談起孩子，並不是你不好；而是我們尚未找到合適的方式對待你。永不放棄，做孩子的浮木，適時(shí)拉他一把。成為孩子生命中的貴人。從中輟的兩個(gè)案例談起孩子，並不是你不好；而是我們尚未找到合適不打不成器或不教不成器？劉同學(xué)因?qū)W校管理嚴(yán)格，老師規(guī)定英文考不到80分，少1分就打一下，數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)科不是太難就太複雜，使他對課業(yè)更沒興趣。到向陽學(xué)園後，老師對學(xué)生態(tài)度很「柔軟」，會(huì)好言相勸，他開始覺得對課業(yè)有興趣。如今他找到想學(xué)的一技之長，也體會(huì)到如果不好好學(xué)，以後會(huì)找不到工作。

～摘自95.12.30中央社報(bào)導(dǎo)不打不成器或不教不成器？劉同學(xué)因?qū)W校管理嚴(yán)格，老師規(guī)定英文考打架、逃學(xué)要打嗎？輔導(dǎo)改變了他周同學(xué)就讀國中時(shí)曾任籃球隊(duì)長，個(gè)性衝動(dòng)，與體育老師發(fā)生衝突後，開始帶領(lǐng)同學(xué)與老師對抗，因而逃學(xué)在家。到向陽學(xué)園後，透過家訪校訪瞭解學(xué)生個(gè)別差異，給予個(gè)別輔導(dǎo)，與家長配合改善學(xué)生行為，例如周同學(xué)脾氣較衝動(dòng)，因此用行為改變技術(shù)，每天睡前聽錄音帶說明肌肉放鬆方式，再聽音樂練習(xí)；真正衝動(dòng)時(shí)可穩(wěn)定思考並自我控制。如今周同學(xué)已考上高中日間部餐飲科。

～摘自95.12.30中央社報(bào)導(dǎo)打架、逃學(xué)要打嗎？輔導(dǎo)改變了他周同學(xué)就讀國中時(shí)曾任籃球隊(duì)長，再談三個(gè)老師的改變～用傾聽、溝通替代體罰臺(tái)中縣的吳老師擔(dān)任教職17年來，前7年曾以體罰作為教學(xué)的重要手段，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)因體罰而變好。吳老師後來決定不再體罰學(xué)生，改以傾聽方式跟學(xué)生溝通，效果比體罰好很多，師生關(guān)係也不再緊張。

～摘自96.1.19中國時(shí)報(bào)報(bào)導(dǎo)再談三個(gè)老師的改變～用傾聽、溝通替代體罰臺(tái)中縣的吳老師擔(dān)任教再談三個(gè)老師的改變～用合作互助、互信尊重替代體罰臺(tái)北市的李老師為提高學(xué)生成績而打?qū)W生，雖然可以很快地達(dá)到要求。但體罰只能短暫得到效果，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是停在原點(diǎn)。有時(shí)看到學(xué)生為了讀書只睡四五個(gè)小時(shí)，考不好還要挨打，李老師拿著棍子的手怎樣也打不下去。後來透過親師合作、學(xué)生互助重新展開師生平等、互信的新關(guān)係。她邀學(xué)生一起訂定班規(guī)，排座位也讓學(xué)生參與意見，絕不玩假民主，學(xué)生覺得被尊重、感受到老師的友善，而願(yuàn)意聽老師的話?！?5.4.9國語日報(bào)報(bào)導(dǎo)再談三個(gè)老師的改變～用合作互助、互信尊重替代體罰臺(tái)北市的李老再談三個(gè)老師的改變～講理也可以解決問題屏東市明正國中學(xué)務(wù)主任涂志宏84年到86年間，擔(dān)任偏遠(yuǎn)縣市一所國中的生教組長。當(dāng)?shù)貙W(xué)生家庭狀況比較不好，不喜讀書、又愛搗蛋學(xué)生多，平均一天會(huì)有十起打架事件，他只有以打來解決學(xué)生問題。涂老師後來拿到碩士學(xué)位後，90年起到明正國中任教並擔(dān)任學(xué)務(wù)主任。剛到第一學(xué)期他還會(huì)打?qū)W生，後來發(fā)現(xiàn)「講理也可以解決問題」，從此再也沒有用過體罰手段來達(dá)到目的。時(shí)代變了，體罰不再可行，加上他已經(jīng)有新能力管教學(xué)生，體罰再也派不上用場?！?6.3.17中國時(shí)報(bào)報(bào)導(dǎo)再談三個(gè)老師的改變～講理也可以解決問題屏東市明正國中學(xué)務(wù)主任五個(gè)成功的輔導(dǎo)管教範(fàn)例「不體罰還能這樣教」：老師在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面，輕聲細(xì)語的問我，究竟是什麼原因英文考不好，令她非常難過，語畢眼淚都快掉下來，當(dāng)下讓我覺得自己很對不起老師，決定用功一點(diǎn)。「定好班規(guī)犯錯(cuò)就扣點(diǎn)

」：開學(xué)時(shí)把班規(guī)訂好，犯錯(cuò)就扣點(diǎn)，學(xué)生很怕被扣印點(diǎn)，因?yàn)檫@樣就不能換到自己喜歡的獎(jiǎng)品，如果因?yàn)檎n堂錯(cuò)誤行為，下課就會(huì)被老師找去聊天。「犯錯(cuò)就背詩詞一舉兩得

」：只要孩子做錯(cuò)事、不聽話、耍脾氣、東西沒收好、在學(xué)校被老師註記缺點(diǎn)，就得被處罰背誦一首唐詩，背熟了才能恢復(fù)玩樂?！竸趧?dòng)服務(wù)取代打罵」：讓犯錯(cuò)的學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)或做公益，例如整理校園、到養(yǎng)老院、育幼院服務(wù)，或幫忙班上同學(xué)發(fā)作業(yè)、做教室海報(bào)?！溉谌肽贻p文化讓他們服氣

」：熟知現(xiàn)在流行文化，融入學(xué)生的生活，課堂之餘來個(gè)輕鬆小品或偶爾當(dāng)個(gè)輸家，在學(xué)生面前讓他們笑一下也不錯(cuò)，但必要的規(guī)範(fàn)仍是需要的。五個(gè)成功的輔導(dǎo)管教範(fàn)例「不體罰還能這樣教」：老師在課堂上當(dāng)著國際趨勢：零體罰入法對人權(quán)的重視：尊重、自主、多元、包容。對體罰後果的了解：體罰的好處：暫時(shí)壓抑學(xué)生的不良行為、短暫的服從。體罰的壞處：破壞師生關(guān)係、造成兒童的低自尊、憂鬱與不安恐懼、教會(huì)小孩不滿時(shí)就使用暴力或攻擊以及鼓勵(lì)教師以暴力發(fā)洩自己的不滿，而造成兒童虐待。各國立法禁止體罰：我國是第109個(gè)立法禁止校園體罰的國家。國際趨勢：零體罰入法對人權(quán)的重視：尊重、自主、多元、包容。不打不成器嗎？不對！

~從暴力行為的發(fā)現(xiàn)談起男性誰會(huì)有暴力行為？MAOA基因型兒童時(shí)期的身體虐待經(jīng)驗(yàn)（模仿效應(yīng)）

～Science,2002；DevPsychopathol,2005；MolPsychiatry,2006國內(nèi)小學(xué)資料分析：被處罰多的孩子，容易由焦慮感到憂鬱被處罰（身體、心理）多的孩子好動(dòng)、注意力不集中、反抗、違規(guī)等外化行為高不打不成器嗎？不對！

~從暴力行為的發(fā)現(xiàn)談起男性誰會(huì)有暴力體罰的迷思—(摘自正面管教法)1.「我也被體罰過，還不是好好的！」2.「我試過很多方法，但都沒有用呀！」3.「體罰比其他方法還有效！」4.「體罰可教會(huì)孩子服從！」5.「我是被逼到?jīng)]辦法了，不得已才用打的！」6.「班上學(xué)生太多，不體罰管不動(dòng)他們！」7.「體罰是我們文化的一部份?！贵w罰的迷思—(摘自正面管教法)1.「我也被體罰過，還不是好好校園正向管教工作推動(dòng)策略（草案）

行政規(guī)劃與督導(dǎo)：與全國教師會(huì)合作完成「學(xué)校訂定教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生辦法注意事項(xiàng)」、督導(dǎo)各縣市政府及學(xué)校推動(dòng)與落實(shí)正向管教工作計(jì)畫。協(xié)助教育人員專業(yè)成長：提供教育人員管教時(shí)可採用之合理有效方法與班級(jí)經(jīng)營之範(fàn)例、針對實(shí)施正向管教成效良好之學(xué)校進(jìn)行表揚(yáng)並舉辦觀摩及策略分享之研討會(huì)、強(qiáng)化教育人員偏差行為心理學(xué)、輔導(dǎo)管教策略及班級(jí)經(jīng)營知能、透過教育人員之成長團(tuán)體與心理諮商，避免教育人員於盛怒情形下不當(dāng)或違法管教學(xué)生。校園正向管教工作推動(dòng)策略（草案）行政規(guī)劃與督導(dǎo)：與全國教師校園正向管教工作推動(dòng)策略（草案）

降低教師負(fù)擔(dān)並給予教師支持資源：執(zhí)行國民小學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)調(diào)降方案、補(bǔ)助各縣市政府鐘點(diǎn)費(fèi)辦理結(jié)合專業(yè)輔導(dǎo)人力參與國民中小學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)工作方案、研訂補(bǔ)助國民中小學(xué)設(shè)置約聘僱專業(yè)輔導(dǎo)人力計(jì)畫、推動(dòng)學(xué)生輔導(dǎo)法、協(xié)助所屬中小學(xué)開設(shè)高關(guān)懷課程、研議設(shè)立教師諮商輔導(dǎo)之諮詢專線。有效處置教師違法或不當(dāng)處罰學(xué)生事件：研擬教師違法處罰學(xué)生事件通報(bào)流程、修訂公立高級(jí)中等以下學(xué)校教師成績考核辦法。家庭及社會(huì)宣導(dǎo)教育：鼓勵(lì)各社教館所與民間團(tuán)體辦理正向管教之宣導(dǎo)活動(dòng)，並運(yùn)用媒體宣導(dǎo)校園正向管教之政策。校園正向管教工作推動(dòng)策略（草案）降低教師負(fù)擔(dān)並給予教師支持學(xué)校訂定教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生辦法

注意事項(xiàng)草案第一章、總則第二章、輔導(dǎo)與管教之目的及原則第三章、輔導(dǎo)與管教之方式第四章、禁止體罰及其他違法、不當(dāng)之處罰

第五章、紛爭處理及救濟(jì)第六章、學(xué)校及教師實(shí)施輔導(dǎo)與管教學(xué)生辦法注意事項(xiàng)學(xué)校訂定教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生辦法

注意事項(xiàng)草案第一章、總則第一章、總則

一、規(guī)範(fàn)目的（詳見第1點(diǎn)）（一）教師法第17條。（二）教育基本法第8條及第15條。

二、訂定之程序（詳見第2點(diǎn)）

（一）宜依循民主參與之程序，經(jīng)有合理比例之學(xué)生代表、教師代表、家長代表及行政人員代表參與之會(huì)議討論。（二）前項(xiàng)學(xué)生代表人數(shù)於高級(jí)中等以上學(xué)校，宜佔(zhàn)全體會(huì)議人數(shù)之五分之一以上；於國民中學(xué)，宜佔(zhàn)全體會(huì)議人數(shù)之十分之一以上。（三）應(yīng)經(jīng)校務(wù)會(huì)議通過後，由校長發(fā)布實(shí)施。

三、目的與原則（詳見第3點(diǎn)）

應(yīng)本於教育理念，依據(jù)教育之專業(yè)知能與素養(yǎng)，透過正當(dāng)、合理且符合教育目的之方式，達(dá)到積極正向協(xié)助、教育、輔導(dǎo)學(xué)生之目的。四、大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)與管教規(guī)定之訂定（詳見第4點(diǎn)）第一章、總則一、規(guī)範(fàn)目的（詳見第1點(diǎn)）第一章、總則五、專科學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)與管教規(guī)定之訂定（詳見第5點(diǎn)）六、高級(jí)中等以下學(xué)校輔導(dǎo)與管教規(guī)定之訂定（詳見第6點(diǎn)）七、對特殊教育學(xué)生輔導(dǎo)與管教規(guī)定之訂定（詳見第7點(diǎn)）八、定義（詳見第8點(diǎn)）

（一）教師：指教師法第三條所稱於公立及已立案之私立學(xué)校編制內(nèi)，按月支給待遇，並依法取得教師資格之專任教師。（二）教育人員：指前款教師及其他於學(xué)校執(zhí)行輔導(dǎo)與管教學(xué)生工作之人員（包括兼任教師、代理教師、代課教師、教官、實(shí)習(xí)教師及學(xué)校行政人員等）。（三）管教：指教師基於第九點(diǎn)之目的，對學(xué)生須強(qiáng)化或?qū)д袨?，所?shí)施之各種有利或不利之集體或個(gè)別處置。（四）處罰：指教師於教育過程中，為減少學(xué)生不當(dāng)或違規(guī)行為，對學(xué)生所實(shí)施之各種不利處置，包括合法妥當(dāng)之處罰、違法或不當(dāng)之處罰。違法之處罰包括體罰、誹謗、公然侮辱、恐嚇及身心虐待等。（五）體罰：指教師於教育過程中，基於處罰之目的，親自、責(zé)令學(xué)生自己或第三者對學(xué)生身體施加強(qiáng)制力，或責(zé)令學(xué)生採取特定身體動(dòng)作，使學(xué)生身體客觀上受到痛苦或身心受到侵害之行為。第一章、總則五、?？茖W(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)與管教規(guī)定之訂定（詳見第5點(diǎn)第二章、輔導(dǎo)與管教之目的及原則九、教育人員之準(zhǔn)用規(guī)定（詳見第9點(diǎn)）教師以外之教育人員準(zhǔn)用本注意事項(xiàng)及各校教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生辦法之規(guī)定，辦理輔導(dǎo)與管教學(xué)生事宜，以落實(shí)教育基本法及相關(guān)法令規(guī)定，積極維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)、受教育權(quán)、身體自主權(quán)及人格發(fā)展權(quán)。十、輔導(dǎo)與管教學(xué)生之目的（詳見第10點(diǎn)）（一）增進(jìn)學(xué)生良好行為及習(xí)慣，減少學(xué)生不良行為及習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展及身體自主，激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)健全人格並導(dǎo)引適性發(fā)展。（二）培養(yǎng)學(xué)生自尊尊人、自治自律之處世態(tài)度。（三）維護(hù)校園安全，避免學(xué)生受到危害。（四）維護(hù)教學(xué)秩序，確保班級(jí)教學(xué)及學(xué)校教育活動(dòng)之正常進(jìn)行。

第二章、輔導(dǎo)與管教之目的及原則九、教育人員之準(zhǔn)用規(guī)定（詳見第第二章、輔導(dǎo)與管教之目的及原則十一、輔導(dǎo)與管教學(xué)生之原則（詳見第11點(diǎn)）教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生，應(yīng)先了解學(xué)生行為之原因，針對其原因選擇解決問題之方法，並視狀況調(diào)整或變更。採用之措施無法改善學(xué)生行為時(shí)，應(yīng)停止使用。教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生之原則如下：

（一）尊重學(xué)生之學(xué)習(xí)權(quán)、受教育權(quán)、身體自主權(quán)及人格發(fā)展權(quán)。（二）輔導(dǎo)與管教方式應(yīng)考量學(xué)生身心發(fā)展之個(gè)別差異。（三）啟發(fā)學(xué)生自我察覺、自我省思及自制能力。（四）對學(xué)生所表現(xiàn)之良好行為與逐漸減少之不良行為，應(yīng)多予讚賞、鼓勵(lì)及表揚(yáng)。（五）應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生，未受鼓勵(lì)或受到批評指責(zé)時(shí)之正向思考及因應(yīng)方法，以培養(yǎng)學(xué)生承受挫折之能力及堅(jiān)毅性格。（六）不得因個(gè)人或少數(shù)人之錯(cuò)誤而處罰全班學(xué)生。（七）得依相關(guān)法令合理限制學(xué)生受教權(quán)，但不應(yīng)完全剝奪學(xué)生受教權(quán)。（八）不得以對學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)之剝奪（如罰錢等）作為輔導(dǎo)與管教之手段。但要求學(xué)生依法賠償對公物或他人物品之損害者，不在此限。

第二章、輔導(dǎo)與管教之目的及原則十一、輔導(dǎo)與管教學(xué)生之原則（詳?shù)诙?、輔導(dǎo)與管教之目的及原則十二、輔導(dǎo)與管教學(xué)生應(yīng)考量因素（詳見第12點(diǎn)）教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生應(yīng)考慮學(xué)生下列情狀，以確保管教措施之合理有效：（一）行為之動(dòng)機(jī)與目的。（二）行為之手段與行為時(shí)所受之外在情境影響。（三）行為違反義務(wù)之程度與所生之危險(xiǎn)或損害。（四）學(xué)生之人格特質(zhì)、身心健康狀況、生活狀況與家庭狀況。（五）學(xué)生之品行、智識(shí)程度與平時(shí)表現(xiàn)。(六)行為後之態(tài)度。前項(xiàng)所稱行為包含作為及不作為。十三、平等原則（詳見第13點(diǎn)）教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生，非有正當(dāng)理由，不得為差別待遇。第二章、輔導(dǎo)與管教之目的及原則十二、輔導(dǎo)與管教學(xué)生應(yīng)考量因素第二章、輔導(dǎo)與管教之目的及原則十四、比例原則（詳見第14點(diǎn)）教師所採行之輔導(dǎo)與管教措施，應(yīng)與學(xué)生違規(guī)行為之情節(jié)輕重相當(dāng)，並符合比例原則之下列要求：（一）採取之措施應(yīng)有助於目的之達(dá)成。（二）有多種同樣能達(dá)成目的之措施時(shí)，應(yīng)選擇對學(xué)生權(quán)益較少損害者。（三）採取之措施所造成之損害不得與欲達(dá)成目的之利益顯失均衡。十五、處罰之正當(dāng)法律程序（詳見第15點(diǎn)）◎教師處罰學(xué)生，應(yīng)視情況適度給予學(xué)生陳述意見之機(jī)會(huì)，以了解其行為動(dòng)機(jī)與目的等重要情狀，並適當(dāng)說明處罰所針對之違規(guī)行為、實(shí)施處

罰之理由及處罰之手段。◎?qū)W生對於教師之處罰措施提出異議，教師認(rèn)為有理由者，得斟酌情形，調(diào)整所執(zhí)行之處罰措施，必要時(shí)得將學(xué)生移請學(xué)務(wù)處（訓(xùn)導(dǎo)處）或輔導(dǎo)室處置?！蚪?jīng)學(xué)生或家長之請求，教師應(yīng)說明處罰過程及理由。

第二章、輔導(dǎo)與管教之目的及原則十四、比例原則（詳見第14點(diǎn)）第二章、輔導(dǎo)與管教之目的及原則十六、對學(xué)生及家長之資訊公開與溝通（詳見第16點(diǎn)）◎?qū)W校應(yīng)對學(xué)生及家長公開學(xué)校所訂之教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生辦法、校規(guī)、有關(guān)學(xué)生權(quán)益之法令規(guī)定、權(quán)利救濟(jì)途徑等相關(guān)資訊?！蚣议L或?qū)W校家長會(huì)對學(xué)校所訂之教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生辦法及其他相關(guān)事項(xiàng)有不同意見時(shí)，得向教師或?qū)W校提出意見?！蚪處熁?qū)W校於接獲意見時(shí)，應(yīng)溝通協(xié)調(diào)及說明理由，認(rèn)為家長意見有理由時(shí)，應(yīng)予修正或調(diào)整；認(rèn)為無理由時(shí)，應(yīng)提出說明。

十七、個(gè)人或家庭資料保護(hù)（詳見第17點(diǎn)）◎教師因輔導(dǎo)與管教學(xué)生所取得之個(gè)人或家庭資料，非依法律規(guī)定，不得對外公開或洩漏?！?qū)W生或家長得依政府資訊公開法、行政程序法第四十六條及相關(guān)規(guī)定，向?qū)W校申請閱覽學(xué)生個(gè)人或家庭資料。但以主張或維護(hù)其權(quán)利或法律上利益確有必要者為限。第二章、輔導(dǎo)與管教之目的及原則十六、對學(xué)生及家長之資訊公開與第三章、輔導(dǎo)與管教之方式十八、對學(xué)生之輔導(dǎo)（詳見第18點(diǎn)）◎教師應(yīng)以通訊、面談或家訪等方式，對學(xué)生實(shí)施生活輔導(dǎo)，必要時(shí)做成記錄?！?qū)W生身心狀況特殊，需要專業(yè)協(xié)助時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)要求輔導(dǎo)單位或其他相關(guān)單位協(xié)助。

十九、低學(xué)業(yè)成就學(xué)生之處理（詳見第19點(diǎn)）◎?qū)W生學(xué)業(yè)成就偏低，未有第二十點(diǎn)第一項(xiàng)各款所列行為者，教師除予以成績考核外，應(yīng)瞭解其學(xué)業(yè)成就偏低之原因（如是否因?qū)W習(xí)能力不佳、動(dòng)機(jī)與興趣較低、學(xué)習(xí)方法無效、情緒管理或時(shí)間管理不佳、不良生活習(xí)慣或精神疾病干擾所致），並針對成因採取有效之輔導(dǎo)與管教方式（如各種鼓勵(lì)、口頭說理、口頭勸戒、通知家長等）或補(bǔ)救教學(xué)。但不得採取處罰措施?！蚯绊?xiàng)之輔導(dǎo)無效時(shí)，教師認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)將過去處理情形作成紀(jì)錄，書面申請學(xué)校輔導(dǎo)室處理，必要時(shí)並應(yīng)尋求社政或輔導(dǎo)相關(guān)機(jī)構(gòu)支援或協(xié)助。第三章、輔導(dǎo)與管教之方式十八、對學(xué)生之輔導(dǎo)（詳見第18點(diǎn)）第三章、輔導(dǎo)與管教之方式

二十、應(yīng)輔導(dǎo)與管教之違法或不當(dāng)行為（詳見第20點(diǎn)）學(xué)生有下列行為者，學(xué)校與教師應(yīng)施以適當(dāng)輔導(dǎo)或管教：（一）違反法律、法規(guī)命令或地方自治規(guī)章。（二）違反依合法程序制定之校規(guī)。（三）違反依合法程序制定之班規(guī)。（四）危害校園安全。（五）妨害班級(jí)教學(xué)及學(xué)校教育活動(dòng)之正常進(jìn)行。二十一、訂定校規(guī)、班規(guī)之限制

（詳見第21點(diǎn)）◎校規(guī)、班規(guī)、班會(huì)或其他班級(jí)會(huì)議所為決議，不得訂定對學(xué)生科處罰款或剝奪財(cái)產(chǎn)權(quán)之規(guī)定。第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十、應(yīng)輔導(dǎo)與管教之違法或不當(dāng)行為第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十一、訂定校規(guī)、班規(guī)之限制

（詳見第21點(diǎn)）◎?yàn)榫S護(hù)學(xué)生身體自主權(quán)及人格發(fā)展權(quán)，除為防止危害學(xué)生安全或防止疾病傳染所必要者外，學(xué)校不得限制學(xué)生髮式，並加以處罰?！虺绊?xiàng)情形外，有關(guān)學(xué)生服裝儀容之規(guī)定，應(yīng)以舉辦校內(nèi)公聽會(huì)、說明會(huì)或進(jìn)行全校性問卷調(diào)查等方式，廣納學(xué)生及家長意見，循民主參與程序訂定，以創(chuàng)造開明、信任之校園文化?！蛐Ｒ?guī)應(yīng)經(jīng)校務(wù)會(huì)議通過?！虬嘁?guī)、班會(huì)或其他班級(jí)會(huì)議所為決議，與法令或校規(guī)牴觸者無效。二十二、教師之一般管教措施（詳見第22點(diǎn)）

教師得採取下列一般管教措施：（一）適當(dāng)之正向管教措施。（二）口頭糾正。第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十一、訂定校規(guī)、班規(guī)之限制（詳見正向管教行為例示告訴學(xué)生不能做出某種行為，清楚說明或引導(dǎo)討論不能做的原因。而當(dāng)他沒有或不再做出該行為時(shí)，要儘速且明確地對他沒有或不再做此行為加以稱讚。一、「上課時(shí)，在沒有舉手並被邀請發(fā)言時(shí)，請你不要講話?！埂敢?yàn)槿绻阒v話，老師講課的時(shí)間就不夠，老師也會(huì)分心，課就講不完或講不清楚，同學(xué)可能聽不懂。」「想想看，如果你很想聽課，卻有同學(xué)不斷講話，你會(huì)受到什麼影響？」「以前你上課常任意講話，但今天你沒有任意講話，你很有禮貌（或很會(huì)替別人著想）。」二、「學(xué)校不再規(guī)定你的髮型，但請同學(xué)不要只注重做髮型、跟流行，而沒有考慮到花錢、功課、健康、團(tuán)體形象，要考慮不要給自己或別人添加麻煩?！埂赶肟纯?，你要如何安排時(shí)間與金錢？要多少金錢、多少時(shí)間在髮型上？」「我們來討論金錢的價(jià)值、生命的價(jià)值，要把金錢、時(shí)間用在什麼事情上比較有意義呢？」「你以前的頭髮很亂，看起來沒有精神，今天的髮型很清爽，看起來很有活力。」正向管教行為例示一、「上課時(shí)，在沒有舉手並被邀請發(fā)言時(shí)，正向管教行為例示除具體協(xié)助學(xué)生了解不能做某不好行為及其原因，也要具體引導(dǎo)學(xué)生去做出某良好行為，並且具體說明原因或引導(dǎo)孩子去討論要做這好行為的原因，並且，當(dāng)他表現(xiàn)此行為時(shí)，明確地對他表現(xiàn)這項(xiàng)行為加以稱讚。一、「當(dāng)你要講話時(shí)，請你注意場合與發(fā)言程序?！埂溉绻诶蠋熤v課時(shí)，每個(gè)同學(xué)都可以任意講話，你認(rèn)為這樣好嗎？有什麼壞處？相反地，如果大家都能不隨便講話，則有什麼好處、壞處呢？」「○○同學(xué)要講話時(shí)，會(huì)先舉手問老師，很有禮貌；○○同學(xué)，在老師一開始上課，就不再講話，會(huì)很認(rèn)真地看著老師，讓老師很興奮，很想好好教給你們最好的！」二、「我們要出國交流，對方國家很重視禮節(jié)與服裝儀容，並且要求整齊，請同學(xué)剪好頭髮。」「我們要出國交流，對方要求短髮、整齊，如果我們不按照對方的要求，後果是什麼，我們要怎麼做比較好？是入境隨俗？或不再去交流？各有何優(yōu)缺點(diǎn)？什麼樣的決定比較好？」正向管教行為例示除具體協(xié)助學(xué)生了解不能做某不好行為及其原正向管教行為例示利用討論、影片故事或案例討論、角色演練及經(jīng)驗(yàn)分享，協(xié)助學(xué)生去了解不同行為的後果（對自己化他人的正負(fù)向影響），因而認(rèn)同行為能做或不能做及其理由，以協(xié)助孩子學(xué)會(huì)自我管理。請同學(xué)在生活中觀察紀(jì)錄打人的事件與被打的人的反應(yīng)與感受，老師帶著學(xué)生一起討論；也請分享每個(gè)人被打的經(jīng)驗(yàn)，並討論打人的短期與長期的好處和壞處；師生一起看控制生氣的示範(fàn)影片，學(xué)習(xí)如何控制生氣的步驟。針對不對行為或不好行為加以糾正；但也要具體告訴學(xué)生是「某行為不好或不對」，不是「孩子整個(gè)人不好」。

告訴孩子「你生氣時(shí)容易出手打同學(xué)，對自己、對同學(xué)都不好；但老師也不認(rèn)為你整個(gè)人不好，老師也了解你有時(shí)也會(huì)幫一些人的忙；希望你發(fā)揮會(huì)替別人著想、幫忙別人的優(yōu)點(diǎn)，以後不再打人。」

正向管教行為例示利用討論、影片故事或案例討論、角色演練及

二十二、教師之一般管教措施（詳見第22點(diǎn)）（三）調(diào)整座位。（四）要求口頭道歉或書面自省。（五）列入日常生活表現(xiàn)紀(jì)錄。（六）通知家長，協(xié)請?zhí)幚?。（七）要求完成未完成之作業(yè)或工作。（八）適度增加作業(yè)或工作。（九）要求課餘從事可達(dá)成管教目的之公共服務(wù)（如學(xué)生破壞環(huán)境清潔，罰其打掃環(huán)境）。（十）取消參加正式課程以外之活動(dòng)。（十一）經(jīng)家長同意後，留置學(xué)生於課後輔導(dǎo)或參加輔導(dǎo)課程。（十二）要求靜坐反省。（十三）要求站立反省。但每次不得超過一堂課，每日累計(jì)不得超過兩小時(shí)。（十四）在教學(xué)場所一隅，暫時(shí)讓學(xué)生與其他同學(xué)保持適當(dāng)距離，並以兩堂課為限。（十五）經(jīng)其他教師同意，暫時(shí)轉(zhuǎn)送其他班級(jí)學(xué)習(xí)。但以當(dāng)日為限。

第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十二、教師之一般管教措施（詳見第22點(diǎn)）第三章、輔導(dǎo)與管第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十二、教師之一般管教措施（詳見第22點(diǎn)）◎教師不宜於學(xué)生下課時(shí)間實(shí)施前項(xiàng)十二至十四款之管教措施。但學(xué)

生下課時(shí)間有不當(dāng)行為或有必要者，不在此限?！?qū)W生反映經(jīng)教師客觀判斷，或教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體確有不適，或確有上廁所、生理日等生理需求時(shí)，應(yīng)調(diào)整管教方式或停止處罰。二十三、教師之強(qiáng)制措施（詳見第23點(diǎn)）學(xué)生有下列行為者，教師得對其身體施加必要之強(qiáng)制力：（一）學(xué)生對人有暴力行為、傷害行為或相互鬥毆，或有傷害自

己之虞的行為，非現(xiàn)時(shí)對學(xué)生身體施加強(qiáng)制力，不能制止

或預(yù)防其傷害者。（二）教師為制止或排除現(xiàn)行危害公共安全或個(gè)人生命、身體、

自由或財(cái)產(chǎn)之行為或事實(shí)狀況，非現(xiàn)時(shí)對學(xué)生身體施加強(qiáng)

制力，不能制止或排除危害者。第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十二、教師之一般管教措施（詳見第2第三章、輔導(dǎo)與管教之方式

二十四、輔導(dǎo)室與學(xué)務(wù)處（訓(xùn)導(dǎo)處）之特殊管教措施（詳見第24

點(diǎn)）◎依第二十二點(diǎn)所為之管教無效或?qū)W生明顯不服管教，情況急迫，明顯妨害現(xiàn)場活動(dòng)時(shí)，教師得要求輔導(dǎo)室或?qū)W務(wù)處（訓(xùn)導(dǎo)處）協(xié)調(diào)人

員協(xié)助，將學(xué)生帶離現(xiàn)場。必要時(shí)，得強(qiáng)制帶離。前項(xiàng)情形教師應(yīng)提供過去之輔導(dǎo)記錄，並告知已實(shí)施之管教措施，供其參考?！蚋魈幨胰藛T將學(xué)生帶離現(xiàn)場後，得安排學(xué)生前往其他班級(jí)、圖書館或輔導(dǎo)室等處，參與適當(dāng)之活動(dòng)，或依前述各點(diǎn)予以輔導(dǎo)與管教。◎?qū)W務(wù)處（訓(xùn)導(dǎo)處）或輔導(dǎo)室必要時(shí)，得基於協(xié)助學(xué)生轉(zhuǎn)換情境、宣洩壓力之輔導(dǎo)目的，衡量學(xué)生身心狀況，在學(xué)務(wù)處（訓(xùn)導(dǎo)處）或輔

導(dǎo)室人員指導(dǎo)下，請學(xué)生進(jìn)行合理之體能活動(dòng)。但不應(yīng)基於處罰目的為之。第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十四、輔導(dǎo)室與學(xué)務(wù)處（訓(xùn)導(dǎo)處）之第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十五、學(xué)生獎(jiǎng)懲委員會(huì)之特殊管教措施（詳見第25點(diǎn)）◎?qū)W務(wù)處（訓(xùn)導(dǎo)處）認(rèn)為學(xué)生違規(guī)情節(jié)重大，擬採取交由家長帶回管教、規(guī)劃參加高關(guān)懷課程、送請少年輔導(dǎo)單位輔導(dǎo)，或移送警察或

司法機(jī)關(guān)等處置時(shí)，應(yīng)依該校學(xué)生獎(jiǎng)懲辦法，簽會(huì)導(dǎo)師及輔導(dǎo)室提供意見，經(jīng)學(xué)生獎(jiǎng)懲委員會(huì)討論議決後，始得為之。學(xué)生獎(jiǎng)懲委員會(huì)應(yīng)注意保障當(dāng)事人學(xué)生與家長發(fā)言之權(quán)利，並充分討論與記載先前已實(shí)施之各項(xiàng)管教措施之教育效果?！?qū)W校除採取前項(xiàng)處置外，必要時(shí)應(yīng)聯(lián)繫社政單位協(xié)助處理?！蚪挥杉议L帶回管教每次以五日為限，並應(yīng)於事前進(jìn)行家訪，與家長面談，以評估其效果。交由家長帶回管教期間，學(xué)校應(yīng)與學(xué)生保持聯(lián)繫，繼續(xù)予以適當(dāng)之輔導(dǎo)；必要時(shí)，學(xué)校得終止交由家長帶回管教之處置；交由家長帶回管教結(jié)束後，得視需要予以補(bǔ)課。第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十五、學(xué)生獎(jiǎng)懲委員會(huì)之特殊管教措施第三章、輔導(dǎo)與管教之方式

二十六、高關(guān)懷課程之實(shí)施（詳見第26點(diǎn)）◎?yàn)橛行f(xié)助校園之中輟及高關(guān)懷群個(gè)案（如與有犯罪習(xí)性之人交往、出入妨害身心健康場所或其他少年不當(dāng)進(jìn)入之場所、逃學(xué)或逃家、加暴行於人或互相鬥毆、無正當(dāng)理由攜帶具有殺傷力之器械、化學(xué)製劑或其他危險(xiǎn)物品等），學(xué)校應(yīng)視需要，開設(shè)高關(guān)懷課程。地方政府宜寬列經(jīng)費(fèi)支應(yīng)學(xué)校辦理前項(xiàng)高關(guān)懷

課程。

◎?qū)W務(wù)處（訓(xùn)導(dǎo)處）或輔導(dǎo)室認(rèn)為學(xué)生違規(guī)情節(jié)重大，擬採取參加高關(guān)懷課程之處置時(shí)，應(yīng)依該校規(guī)定，經(jīng)學(xué)生獎(jiǎng)懲委員會(huì)或高關(guān)懷課程執(zhí)行小組議決後，始得為之?！?qū)W校得設(shè)高關(guān)懷課程執(zhí)行小組，由校長擔(dān)任召集人，業(yè)務(wù)承辦處室主任擔(dān)任執(zhí)行秘書，小組成員包括學(xué)校各處室主任、相關(guān)業(yè)務(wù)組長、家長會(huì)代表、導(dǎo)師等。執(zhí)行小組應(yīng)定期開會(huì)，每學(xué)期應(yīng)召開二次以上會(huì)議，規(guī)畫、執(zhí)行與考核相關(guān)業(yè)務(wù)，並改進(jìn)相關(guān)措施。◎高關(guān)懷課程編班以抽離式為原則，依學(xué)生問題類型之不同，以彈性分組教學(xué)模式規(guī)劃安排課程（如學(xué)習(xí)適應(yīng)課程、生活輔導(dǎo)課程、體能或服務(wù)性課程、生涯輔導(dǎo)課程等），每週課程以五日為限，每日以七節(jié)以下為原則?！蚋哧P(guān)懷課程之師資，依實(shí)際需要，經(jīng)執(zhí)行小組議決後，由校長聘請校內(nèi)外開設(shè)相關(guān)課程或活動(dòng)專長之人員擔(dān)任?！蚋餍?yīng)視實(shí)際開設(shè)班別，設(shè)專責(zé)教師擔(dān)任導(dǎo)師工作，以每班一名為原則。第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十六、高關(guān)懷課程之實(shí)施（詳見第2第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十七、違法物品之處理（詳見第27點(diǎn)）◎?qū)W生攜帶或使用下列違法物品時(shí)，教師應(yīng)先適當(dāng)處置，盡量保留現(xiàn)場完整

性，並將該物品及現(xiàn)場情況照相或錄影存證，立即通知警察機(jī)關(guān)處理：（一）槍砲彈藥刀械管制條例所稱之槍砲、彈藥、刀械。（二）毒品危害防制條例所稱之毒品、麻醉藥品及相關(guān)之施用器材?！?qū)W生攜帶或使用下列違禁物品時(shí)，教師應(yīng)自行或由學(xué)校予以暫時(shí)保管，並視

其情節(jié)通知家長領(lǐng)回。但教師認(rèn)為前項(xiàng)物品，有依相關(guān)法律規(guī)定沒收或沒入

之必要者，應(yīng)移送相關(guān)權(quán)責(zé)單位處理：（一）化學(xué)製劑或其他危險(xiǎn)物品。（二）猥褻或暴力之書刊、圖片、錄影帶、光碟、卡帶或其他物品。（三）菸、酒、檳榔或其他有礙學(xué)生健康之物品。（四）其他違禁物品?！?qū)W生攜帶前二項(xiàng)各款以外之物品，足以妨害學(xué)習(xí)或教學(xué)者，教師或?qū)W校得予以暫

時(shí)保管，於無妨害學(xué)習(xí)或教學(xué)之虞時(shí)，返還學(xué)生或通知家長領(lǐng)回?！?qū)W?；蚪處煘闀簳r(shí)保管時(shí)，應(yīng)負(fù)妥善管理之責(zé)，不得損壞。但家長接到學(xué)校通知

後，未於通知書所定期限內(nèi)領(lǐng)回者，學(xué)校不負(fù)保管責(zé)任，並得移由警察機(jī)關(guān)或其

他相關(guān)機(jī)關(guān)處理。第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十七、違法物品之處理（詳見第27點(diǎn)第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十八、檢查學(xué)生管領(lǐng)物品或空間之限制（詳見第28點(diǎn)）為維護(hù)校園安全，學(xué)校得訂定規(guī)則，由學(xué)務(wù)處（訓(xùn)導(dǎo)處）採取下列措施：（一）在學(xué)校家長會(huì)代表或大專院校學(xué)生自治幹部陪同下，定期或不定期檢查學(xué)校公共設(shè)施或設(shè)備（如宿舍等）。（二）高級(jí)中等以下學(xué)校，對特定學(xué)生有攜帶第二十七點(diǎn)第一項(xiàng)及第二項(xiàng)各款所列違禁物品，有合理懷疑時(shí)，在學(xué)校家長會(huì)代表陪同下，在校園內(nèi)檢查專屬學(xué)生私人管領(lǐng)之物品（如書包、手提包等）或空間（如抽屜或上鎖之置物櫃等）。二十九、搜查學(xué)生身體之限制（詳見第29點(diǎn)）為維護(hù)學(xué)生之身體自主權(quán)及人格發(fā)展權(quán)，除法律有明文規(guī)定，或有相當(dāng)理由及證據(jù)顯示特定學(xué)生攜帶第二十七點(diǎn)第一項(xiàng)及第二項(xiàng)各款所列之違禁物品，或?yàn)榱吮苊饧逼任ｋU(xiǎn)外，教師不得搜查特定學(xué)生身體及專屬學(xué)生私人管領(lǐng)之物品（如書包、手提包等）。

第三章、輔導(dǎo)與管教之方式二十八、檢查學(xué)生管領(lǐng)物品或空間之限制第三章、輔導(dǎo)與管教之方式三十、學(xué)生對公物之賠償（詳見第30點(diǎn)）學(xué)生毀損公物應(yīng)負(fù)賠償責(zé)任時(shí)，由學(xué)校通知家長辦理。

三十一、教師及學(xué)校之轉(zhuǎn)介措施（詳見第31點(diǎn)）教師及學(xué)校所實(shí)施之輔導(dǎo)與管教措施無效者，應(yīng)將輔導(dǎo)與管教紀(jì)錄，連同書面申請書送學(xué)校輔導(dǎo)室，進(jìn)一步瞭解、辨識(shí)學(xué)生有無學(xué)習(xí)障礙、身心障礙或精神疾病，並斟酌情形，安排學(xué)生接受特殊教育、心理諮商；必要時(shí)得依法定程序安排接受治療。

三十二、學(xué)生之追蹤輔導(dǎo)與長期輔導(dǎo)（詳見第32點(diǎn)）

教師、學(xué)務(wù)處（訓(xùn)導(dǎo)處）及輔導(dǎo)室對因重大違規(guī)事件受處罰之學(xué)生，應(yīng)追蹤輔導(dǎo)，必要時(shí)應(yīng)會(huì)同校內(nèi)外相關(guān)單位共同輔導(dǎo)。學(xué)生須長期輔導(dǎo)時(shí)，學(xué)校得要求家長配合並協(xié)請社政、輔導(dǎo)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)處理。

第三章、輔導(dǎo)與管教之方式三十、學(xué)生對公物之賠償（詳見第30點(diǎn)第三章、輔導(dǎo)與管教之方式三十三、高風(fēng)險(xiǎn)家庭學(xué)生之處理（詳見第33點(diǎn)）教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能處於高風(fēng)險(xiǎn)家庭時(shí)，應(yīng)通報(bào)學(xué)校。學(xué)校應(yīng)運(yùn)用「高風(fēng)險(xiǎn)家庭評估表」，採取晤談評估等方式，辨識(shí)學(xué)生是否處於高風(fēng)險(xiǎn)家庭，建立預(yù)警系統(tǒng)，建構(gòu)其篩檢及轉(zhuǎn)介處遇之機(jī)制，以預(yù)防兒童少年保護(hù)、家庭暴力及性侵害事件之發(fā)生，並得於事件發(fā)生時(shí)，啟動(dòng)校園危機(jī)處理機(jī)制，有效處理。

三十四、法令規(guī)定之通報(bào)義務(wù)（詳見第34點(diǎn)）教師在輔導(dǎo)與管教學(xué)生過程中，知悉學(xué)生有下列情形之一者，應(yīng)依兒童及少年福利法第三十四條規(guī)定，立即向直轄市、縣(市)主管機(jī)關(guān)通報(bào)，至遲不得超過二十四小時(shí)：（一）施用毒品、非法施用管制藥品或其他有害身心健康之物質(zhì)。（二）充當(dāng)該法第二十八條第一項(xiàng)場所之侍應(yīng)。第三章、輔導(dǎo)與管教之方式三十三、高風(fēng)險(xiǎn)家庭學(xué)生之處理（詳見第第三章、輔導(dǎo)與管教之方式三十四、法令規(guī)定之通報(bào)義務(wù)（詳見第34點(diǎn)）（三）遭受該法第三十條各款之行為。（四）有該法第三十六條第一項(xiàng)各款之情形。（五）遭受其他傷害之情形?！蚪處熢趫?zhí)行職務(wù)時(shí)知有疑似家庭暴力情事者，應(yīng)依家庭暴力防治法第五十條第一項(xiàng)規(guī)定，立即通報(bào)當(dāng)?shù)刂鞴軝C(jī)關(guān)，至遲不得逾二十四小時(shí)?！蛞佬郧趾Ψ缸锓乐畏ǖ诎藯l規(guī)定，教師於執(zhí)行職務(wù)知有疑似性侵害犯罪情事者，應(yīng)立即向當(dāng)?shù)刂陛犑?、縣（市）主管機(jī)關(guān)通報(bào)，至遲不得超過二十四小時(shí)?！?qū)W校知悉校園性騷擾事件時(shí)，應(yīng)依校園性侵害或性騷擾防治準(zhǔn)則第十一條規(guī)定，向所屬主管或上級(jí)機(jī)關(guān)通報(bào)。第三章、輔導(dǎo)與管教之方式三十四、法令規(guī)定之通報(bào)義務(wù)（詳見第3第三章、輔導(dǎo)與管教之方式三十五、教師或?qū)W校之通報(bào)方式（詳見第35點(diǎn)）◎教師或?qū)W校知悉兒童及少年保護(hù)、家庭暴力、性侵害及校園性騷擾事件，應(yīng)於知悉事件二十四小時(shí)內(nèi)依法進(jìn)行責(zé)任通報(bào)（一一三專線），並進(jìn)行校園安全事件通報(bào)，由校長啟動(dòng)危機(jī)處理機(jī)制?！?qū)W校通報(bào)前項(xiàng)事件時(shí)，應(yīng)以密件處理，並注意維護(hù)被害人之秘密及隱私，不得洩漏或公開，對於通報(bào)人之身分資料應(yīng)予以保密，以維謢學(xué)生個(gè)人及相關(guān)人員隱私。三十六、學(xué)校通報(bào)相關(guān)單位處理家長問題（詳見第36點(diǎn)）學(xué)生需輔導(dǎo)與管教之行為係因家長之作為或不作為所致，經(jīng)溝通無效時(shí)，學(xué)校應(yīng)函報(bào)主管教育行政機(jī)關(guān)、社政或警政等相關(guān)單位協(xié)助處理。第三章、輔導(dǎo)與管教之方式三十五、教師或?qū)W校之通報(bào)方式（詳見第第四章、禁止體罰及其他違法、不當(dāng)之處罰三十七、禁止體罰（詳見第37點(diǎn)）依教育基本法第八條第二項(xiàng)規(guī)定，教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生，不得有體罰學(xué)生之行為。三十八、禁止刑事違法行為

（詳見第38點(diǎn)）教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生，得採規(guī)勸或糾正之方式。但應(yīng)避免有誹謗、公然侮辱、恐嚇等構(gòu)成犯罪之違法處罰行為。三十九、禁止行政法行為（詳見第39點(diǎn)）

教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生時(shí)，應(yīng)避免有構(gòu)成行政罰法律責(zé)任或國家賠償責(zé)任之行為。第四章、禁止體罰及其他違法、不當(dāng)之處罰三十七、禁止體罰（詳見第四章、禁止體罰及其他違法、不當(dāng)之處罰四十、禁止民事違法行為（詳見第40點(diǎn)）教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生時(shí)，應(yīng)避免有侵害學(xué)生權(quán)利，構(gòu)成民事侵權(quán)行為損害賠償責(zé)任之行為。

四十一、違法處罰之懲處（詳見第41點(diǎn)）◎教師有違法或不當(dāng)處罰學(xué)生之行為者，應(yīng)按情節(jié)輕重，予以告誡或懲處。◎公立學(xué)校教師有違法處罰學(xué)生之行為者，學(xué)校應(yīng)按情節(jié)輕重，依公立高級(jí)中等以下學(xué)校教師成績考核辦法，予以申誡、記過、記大過等懲處。第四章、禁止體罰及其他違法、不當(dāng)之處罰四十、禁止民事違法行為第四章、禁止體罰及其他違法、不當(dāng)之處罰四十二、教師違法處罰學(xué)生之解聘、停聘或不續(xù)聘（詳見第42點(diǎn)）教師違反教育基本法第八條第二項(xiàng)規(guī)定，以體罰或其他方式違法處罰學(xué)生，情節(jié)重大者，應(yīng)依教師法第十四條及處理高級(jí)中等以下學(xué)校不適任教師應(yīng)行注意事項(xiàng)規(guī)定之不適任教師處理流程辦理。四十三、不當(dāng)管教之處置（詳見第43點(diǎn)）◎教師有不當(dāng)管教學(xué)生之行為者，學(xué)校應(yīng)按情節(jié)輕重，予以告誡?！蚪處熞辉儆胁划?dāng)管教學(xué)生之行為者，學(xué)校應(yīng)按情節(jié)輕重，予以懲

處。

第四章、禁止體罰及其他違法、不當(dāng)之處罰四十二、教師違法處罰學(xué)第五章、紛爭處理及救濟(jì)四十四、應(yīng)提供學(xué)生申訴途徑（詳見第44點(diǎn)）學(xué)校應(yīng)依教育基本法第十五條及相關(guān)法令規(guī)定，提供學(xué)生對教師之輔導(dǎo)與管教措施提出申訴之救濟(jì)途徑，以保障學(xué)生之學(xué)習(xí)權(quán)、受教育權(quán)、身體自主權(quán)及人格發(fā)展權(quán)，增進(jìn)校園和諧。四十五、申訴之提起（詳見第45點(diǎn)）◎?qū)W生對於教師或?qū)W校有關(guān)其個(gè)人之輔導(dǎo)與管教措施，如有不服，教師及學(xué)校應(yīng)告知學(xué)生得於該輔導(dǎo)與管教措施發(fā)生之次日起二十日內(nèi)，以書面或言詞向?qū)W生申訴評議委員會(huì)提起申訴。其以言詞為之者，學(xué)?；蛑鞴軝C(jī)關(guān)應(yīng)錄音或作成紀(jì)錄。學(xué)生之父母、監(jiān)護(hù)人或其受託人，得為學(xué)生之代理人提起申訴。◎?qū)W校對學(xué)生之處分或措施，應(yīng)於通知書上附記如有不服，得於通知書送達(dá)之次日起二十日內(nèi)，以書面向?qū)W生申訴評議委員會(huì)提起申訴。第五章、紛爭處理及救濟(jì)四十四、應(yīng)提供學(xué)生申訴途徑（詳見第44第五章、紛爭處理及救濟(jì)四十五、申訴之提起（詳見第45點(diǎn)）第一項(xiàng)言詞作成之紀(jì)錄，應(yīng)載明下列事項(xiàng)：（一）學(xué)生或代理人姓名、身分證明文件字號(hào)、就學(xué)之年級(jí)及班級(jí)或服務(wù)單位、住居所、聯(lián)絡(luò)電話及申請調(diào)查日期。（二）學(xué)生委任代理人代為申訴者，應(yīng)檢附委任書，並載明其姓名、身分證明文件字號(hào)、住居所、聯(lián)絡(luò)電話。（三）申請調(diào)查之主要事實(shí)內(nèi)容及其相關(guān)證據(jù)。（四）經(jīng)向申訴人確認(rèn)其內(nèi)容無誤後，由其簽名或蓋章。四十六、申訴案件之處理（詳見第46點(diǎn)）◎大學(xué)及?？茖W(xué)校應(yīng)依各校關(guān)於學(xué)生申訴制度之規(guī)定，處理學(xué)生申訴案件。

第五章、紛爭處理及救濟(jì)四十五、申訴之提起（詳見第45點(diǎn)）第五章、紛爭處理及救濟(jì)四十六、申訴案件之處理（詳見第46點(diǎn)）◎教育部主管高級(jí)中等以下學(xué)校，對於學(xué)生申訴案件，應(yīng)依「教育部主管高級(jí)中等以下學(xué)校處理學(xué)生申訴案件實(shí)施辦法」處理。◎前項(xiàng)以外之高級(jí)中等以下學(xué)校，對於學(xué)生申訴案件，應(yīng)依各該主管教育行政機(jī)關(guān)訂定之學(xué)生申訴案件實(shí)施辦法處理。◎?qū)W生獎(jiǎng)懲委員會(huì)之委員，不得兼任學(xué)生申訴評議委員會(huì)之委員。四十七、申訴評議之執(zhí)行（詳見第47點(diǎn)）學(xué)生之申訴經(jīng)評議有理由時(shí)，對尚未執(zhí)行完畢之管教措施不得繼續(xù)執(zhí)行，已執(zhí)行之處分應(yīng)撤銷。管教措施不能撤銷者，學(xué)校或教師應(yīng)斟酌情形，對申訴人施以致歉、回復(fù)名譽(yù)或課業(yè)輔導(dǎo)等補(bǔ)救措施，並負(fù)起相關(guān)法律責(zé)任。第五章、紛爭處理及救濟(jì)四十六、申訴案件之處理（詳見第46點(diǎn)）第五章、紛爭處理及救濟(jì)四十八、協(xié)助處理紛爭（詳見第48點(diǎn)）◎經(jīng)當(dāng)事人請求或必要時(shí)，學(xué)校應(yīng)協(xié)助教師處理紛爭。◎教師因合法管教學(xué)生，與家長發(fā)生爭議、行政爭訟或其他司法訴訟時(shí)，學(xué)校應(yīng)依教師之請求，提供必要之協(xié)助。四十九、提供所需之設(shè)施及用品（詳見第49點(diǎn)）教師實(shí)施輔導(dǎo)與管教工作所需之設(shè)施（如諮商處所）、物品（如錄音機(jī)話傳真）及文件表單（如輔導(dǎo)管教記錄表、家長通知書、學(xué)生獎(jiǎng)懲委員會(huì)審議申請表、獎(jiǎng)懲委員會(huì)裁決書、獎(jiǎng)懲委員會(huì)裁決通知函、學(xué)生申訴單），應(yīng)由學(xué)校行政單位統(tǒng)一提供之。第五章、紛爭處理及救濟(jì)四十八、協(xié)助處理紛爭（詳見第48點(diǎn)）第六章、學(xué)校及教師實(shí)施輔導(dǎo)與管教學(xué)生辦法注意事項(xiàng)五十、檢討修正相關(guān)規(guī)定（詳見第50點(diǎn)）學(xué)校應(yīng)依本注意事項(xiàng)之規(guī)定，修正學(xué)校校規(guī)、學(xué)生手冊等相關(guān)規(guī)定，提送校務(wù)會(huì)議通過後實(shí)施，學(xué)校並應(yīng)據(jù)此要求教師檢討修正班規(guī)。

五十一、學(xué)校應(yīng)對教師提供協(xié)助（詳見第51點(diǎn)）有下列情況時(shí)，教師或相關(guān)人員得向?qū)W校尋求協(xié)助：（一）教師自覺情緒失控或身心狀況不佳，不適合自行輔導(dǎo)與管教學(xué)生。（二）教師輔導(dǎo)與管教無效或?qū)W生明顯不服輔導(dǎo)或管教。（三）其他教師或相關(guān)人員發(fā)覺教師情緒失控或身心狀況不佳，輔導(dǎo)與管教無效或不當(dāng)?！蚪處熡星绊?xiàng)情形，確實(shí)造成教學(xué)困擾時(shí)，學(xué)校宜配合安排具有輔導(dǎo)知能之教師或志工人力協(xié)助教師?！?qū)W校應(yīng)提供教師研習(xí)與進(jìn)修機(jī)會(huì)，並協(xié)同其他教師協(xié)助其改善輔導(dǎo)與管教策略。第六章、學(xué)校及教師實(shí)施輔導(dǎo)與管教學(xué)生辦法注意事項(xiàng)五十、檢討修第六章、學(xué)校及教師實(shí)施輔導(dǎo)與管教學(xué)生辦法注意事項(xiàng)五十二、善用心理諮商輔導(dǎo)資源（詳見第52點(diǎn)）◎?qū)W校應(yīng)透過導(dǎo)師、認(rèn)輔教師、輔導(dǎo)教師、退休教師、認(rèn)輔志工、社工師、心理