習(xí)知心理學(xué)練習(xí)

習(xí)知心理學(xué)練習(xí)習(xí)知心理學(xué)練習(xí)習(xí)知心理學(xué)練習(xí)xxx公司習(xí)知心理學(xué)練習(xí)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度單選1“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容?！边@是一種（）A再認(rèn)B有意再現(xiàn)C直接再現(xiàn)D間接再現(xiàn)2心理現(xiàn)象主要包括既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)方面是（）A心理過(guò)程和意志過(guò)程B.人格和認(rèn)識(shí)過(guò)程C.心理過(guò)程和情緒情感過(guò)程D.心理過(guò)程和個(gè)性3聽(tīng)覺(jué)中樞位于()A額葉B.頂葉C.枕葉D.顳葉4心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A精神活動(dòng)B反射活動(dòng)C意識(shí)活動(dòng)D技能活動(dòng)5看同一部電影或上同一堂課，不同的人感受不同。這說(shuō)明人的心理具有（）A客觀(guān)性B主觀(guān)性C現(xiàn)實(shí)型D能動(dòng)性6人在反應(yīng)外界事物時(shí)，多數(shù)事物處于（）A注意的中心B注意的邊緣C注意范圍之外D以上皆不是7科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A弗洛伊德B馮特C艾賓浩斯D馬斯洛8認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)已正常的健康人為主，人事最重要的，其本性是善良的，并蘊(yùn)含著巨大的、無(wú)限的潛力的心理學(xué)派是（）A人本主義B機(jī)能主義C行為主義D格式塔心理學(xué)9心理學(xué)可以從（）和個(gè)性心理兩方面研究A心理問(wèn)題B心理過(guò)程C心理規(guī)律D心理障礙10心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科誕生于()A1879B1903C1913D192411最早對(duì)無(wú)意識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究的是（）A精神分析學(xué)派B機(jī)能主義C人本主義D構(gòu)造主義12人本主義心理學(xué)代表人物（）A華生B馬斯洛C杜威D安吉爾13心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)A心理活動(dòng)的規(guī)律B心理現(xiàn)象及其規(guī)律C生理和心理活動(dòng)的規(guī)律D行為活動(dòng)的規(guī)律14行為主義心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（）的發(fā)表A在行為主義者看來(lái)的心理學(xué)B心理學(xué)大綱C行為主義心理學(xué)D關(guān)于行為主義15當(dāng)人有亮處走進(jìn)暗處，剛開(kāi)始看不清，后來(lái)能看清周?chē)氖挛?，這是適應(yīng)能力的（）A提高B降低C無(wú)法判斷D沒(méi)有變化16電影活動(dòng)的畫(huà)面主要應(yīng)用了人的（）A感覺(jué)對(duì)比B知覺(jué)選擇C感覺(jué)適應(yīng)D視覺(jué)后像17盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)反而使聽(tīng)覺(jué)比正常人更敏銳，這是（）A感覺(jué)對(duì)比B感覺(jué)適應(yīng)C聯(lián)覺(jué)D感覺(jué)補(bǔ)償18我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：坐在靜止的火車(chē)上，相鄰的火車(chē)動(dòng)起來(lái)，感覺(jué)是我們坐的火車(chē)在動(dòng)。這種現(xiàn)象乘坐（）A動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C自主運(yùn)動(dòng)D運(yùn)動(dòng)后效19復(fù)習(xí)舊知識(shí)以學(xué)習(xí)新知識(shí)，這是對(duì)知覺(jué)（）的利用A選擇性B理解性C整體性D恒常性20公司將報(bào)紙上“聘人才”變成“聘人才”，引起人們的注意。這是利用了（）A刺激物的度B刺激物的新穎C刺激物的強(qiáng)度D刺激物的對(duì)比21聆聽(tīng)鐘表滴答聲，一回會(huì)兒可以聽(tīng)到，一會(huì)兒又聽(tīng)不到。這是注意的（）A起伏B不穩(wěn)定C分散D轉(zhuǎn)移22下列選項(xiàng)中，屬于意義識(shí)記的行為的是（）A通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量的成語(yǔ)B小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C小明采用歷史的先后順序記住了歷史事件的年月日D小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握了英語(yǔ)單詞23學(xué)生在使用知識(shí)時(shí)能迅速回憶起來(lái)，體現(xiàn)了記憶的（）A準(zhǔn)備性B穩(wěn)定性C廣泛性D遺忘性24通過(guò)檢查日光燈零件故障并做修理的思維種類(lèi)是（）A具體形象思維B抽象思維C與此邏輯D直觀(guān)動(dòng)作25學(xué)生利用頭腦中的概念、理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這種思維是（）A動(dòng)作思維B形象思維C邏輯思維D發(fā)散思維26數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，學(xué)生朝目標(biāo)方向反復(fù)演算最終得到結(jié)論的思維是（）A輻合思維B發(fā)散思維C形象思維D動(dòng)作思維27平時(shí)人們說(shuō)“一心不能兩用”，從注意品質(zhì)來(lái)說(shuō)，“一心兩用”（）A不可能的B不良品質(zhì)C無(wú)條件的D有條件的28教師講課時(shí)突然停下來(lái)，就會(huì)引起學(xué)生注意。這種注意是（）A不隨意注意B隨意注意C隨意后注意D有意注意29下列屬于再造想象的是（）A閱讀毛澤東的詩(shī)詞《沁園春雪》時(shí)頭腦中出現(xiàn)北國(guó)風(fēng)光的情景B人們看到天上的白云想象出各種動(dòng)物C毛澤東創(chuàng)作詩(shī)詞《沁園春雪》D我們想象未來(lái)世界的樣子30一個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生出大量不同觀(guān)念。這表明思維具有（）A流暢性B獨(dú)創(chuàng)性C指向性D變通性31“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，曹雪芹對(duì)于這一文學(xué)形象的構(gòu)思屬于（）A創(chuàng)造想想B再造想象C無(wú)意想象D幻想32我們認(rèn)識(shí)世界的第一步，關(guān)于世界一切知識(shí)的最初源泉是（）A感覺(jué)B反應(yīng)C知覺(jué)D閾限33“舌尖效應(yīng)”描述的是人在記憶信息（）時(shí)所發(fā)生的障礙A登記B編碼C知覺(jué)D提取34教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)及其理論是（）A提取失敗說(shuō)B消退說(shuō)C動(dòng)機(jī)說(shuō)D同化說(shuō)35“茶壺的餃子導(dǎo)不出”體現(xiàn)的是記憶的（）A敏捷性B持久性C準(zhǔn)確性D準(zhǔn)備性36在學(xué)習(xí)和生活中，我們常確定目標(biāo)，而在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中會(huì)遇到各種障礙，這要求我們要通過(guò)自己的心理努力克服困難，有意識(shí)的把自己的行為調(diào)節(jié)和控制在與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)意志的方向上。這種心理過(guò)程是（）A動(dòng)機(jī)B情緒C意志D思維37做事沒(méi)有明確的目的，也不做周密的計(jì)劃，而且缺乏主見(jiàn)人云亦云。這是由于缺乏意志的（）A自覺(jué)性B果斷性C自制性D堅(jiān)韌性38“有志者，事竟成”是意志品質(zhì)的（）A自覺(jué)性B果斷性C自制性D堅(jiān)韌性39人們常說(shuō)“知之深、愛(ài)之切”。這種說(shuō)法表明（）A認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)B情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)C認(rèn)識(shí)是意志的基礎(chǔ)D意志是情感的基礎(chǔ)40人們對(duì)科學(xué)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，這種情感屬于（）A道德感B理智感C美感D認(rèn)識(shí)41“前怕狼后怕虎”是意志品質(zhì)（）差的表現(xiàn)A自覺(jué)性B果斷性C自制性D堅(jiān)韌性42“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生”這說(shuō)明情緒具有的功能是（）A信號(hào)功能B調(diào)控功能C激勵(lì)功能D健康功能43大學(xué)畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，既貪圖大城市的繁華，有留戀小城市的安穩(wěn)。這時(shí)他們面臨的心理沖突是（）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避44飛機(jī)飛行出現(xiàn)障礙，飛行員積極準(zhǔn)備著陸時(shí)的情緒狀態(tài)是（）Ａ心境Ｂ激情Ｃ應(yīng)激Ｄ焦慮45小明經(jīng)常背著老師家長(zhǎng)去網(wǎng)吧玩游戲，他所缺乏的意志品質(zhì)是（）A自覺(jué)性B果斷性C自制性D堅(jiān)韌性46按照學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源，可將學(xué)習(xí)分為（）A信號(hào)學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)B知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)C接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D問(wèn)題解決學(xué)習(xí)和刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)47下列選項(xiàng)中（）屬于一般能力A觀(guān)察力B曲調(diào)感C節(jié)奏感D色調(diào)感48根據(jù)加德納的多元智力理論，教師和心理咨詢(xún)師通常智力水平高主要在（）A言語(yǔ)智力B人際智力C自知智力D身體——?jiǎng)佑X(jué)智力49在馬斯洛的需要層次理論中，社交需要屬于（）A生理與安全需要B愛(ài)與歸屬需要C求知和審美的需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要50智力的核心是（）A觀(guān)察力B記憶力C思維力D注意力51路見(jiàn)不平有人能見(jiàn)義勇為，有人卻逃之夭夭，這反應(yīng)了人的（）差異A能力B性格C人格D智力52學(xué)生尤其是小學(xué)生極易出現(xiàn)“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象。這反映的性格特點(diǎn)是（）A向師性B依賴(lài)性C可塑性D獨(dú)特性53人們希望得到穩(wěn)定的工作，愿意參加各種保險(xiǎn)，體現(xiàn)了人們（）A生理需要B安全需要C歸屬于愛(ài)的需要D尊重需要54由于新來(lái)的英語(yǔ)老師風(fēng)趣幽默使小明最近對(duì)英語(yǔ)很感興趣。這種興趣是（）A直接興趣B間接興趣C情境興趣D個(gè)體興趣55兒童有不知足、不安全、憂(yōu)慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（）教養(yǎng)方式下形成的A放縱型B權(quán)威型C民主型D自由型56學(xué)習(xí)者通過(guò)將新知識(shí)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而獲得新知識(shí)的意義，把它納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。叫做知識(shí)的（）A順應(yīng)B同化C內(nèi)化D獲得57根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，個(gè)體開(kāi)始考慮“我是誰(shuí)”的階段是（）A自主感對(duì)羞恥感B自主感對(duì)內(nèi)疚感C勤奮對(duì)自卑D自我同一性對(duì)角色混亂58小明知道哥哥欺負(fù)小朋友是不對(duì)的，但他不敢告訴爸爸，因?yàn)槟菢痈绺鐣?huì)打他。由此可見(jiàn)小明的道德處于（）A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D權(quán)威水平59小學(xué)生人格發(fā)展主要任務(wù)是（）A培養(yǎng)自主性B培養(yǎng)勤奮感C培養(yǎng)主動(dòng)性D培養(yǎng)自我同一性60羅杰斯的：以學(xué)生為本、讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅的教學(xué)原則是（）A非指導(dǎo)性教學(xué)模式B結(jié)構(gòu)主義課程模式C發(fā)展性教學(xué)模式D最優(yōu)化教學(xué)模式61下列現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是（）A成熟帶來(lái)的行為的持久變化B由于疲勞帶來(lái)的活動(dòng)效率的降低C一朝被蛇咬，十年怕井繩D肌肉受到傷害引起的行為變化62坐巴士會(huì)暈車(chē)的人，在乘船、火車(chē)時(shí)也有類(lèi)似反應(yīng)，這是（）A條件反射的消退B條件反射的泛化C條件反射的分化D條件反射的習(xí)得63有些兒童有攻擊性行為，家長(zhǎng)通過(guò)不讓看電視減少這種行為稱(chēng)為（）A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退64提出學(xué)習(xí)過(guò)程始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的醫(yī)院、情感、需要的學(xué)習(xí)觀(guān)是（）A羅杰斯B布魯納C班杜拉D斯金納65小鄧原來(lái)很怕見(jiàn)陌生人，上幼兒園之后這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，在小鄧身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)A智慧技能B認(rèn)知策略C態(tài)度D言語(yǔ)信息66某教師對(duì)于愛(ài)打小報(bào)告的學(xué)生采取故意不理會(huì)的方式，這是一種（）A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C懲罰D消退67通過(guò)榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或者學(xué)習(xí)行為的傾向的是（）A直接強(qiáng)化B替代強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D負(fù)強(qiáng)化68“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。A強(qiáng)調(diào)直觀(guān)教學(xué)B強(qiáng)調(diào)新知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系C激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為69行為主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體通過(guò)他人的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)，那么就可以說(shuō)他是在進(jìn)行（）A頓悟?qū)W習(xí)B潛在學(xué)習(xí)C觀(guān)察學(xué)習(xí)D反應(yīng)學(xué)習(xí)70從遷移的角度看，前攝抑制屬于（）A順向正遷移B逆向正遷移C順向負(fù)遷移D逆向負(fù)遷移71學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的是（）A智力技能B學(xué)習(xí)方法C元認(rèn)知策略D資源管理策略72小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)“書(shū)”的單詞“book”。按照奧蘇貝爾的劃分，這種學(xué)習(xí)屬于（）A表征學(xué)習(xí)B命題學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)73數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚細(xì)致的演算例題，這是給學(xué)生提供（）A原型定向B原型操作C原型內(nèi)化D原型模型74數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真身體的態(tài)度及審題方法也將影響到化學(xué)物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)，這種現(xiàn)象是（）A負(fù)遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移75“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C社會(huì)交往動(dòng)機(jī)D自我提高動(dòng)機(jī)76即使人們對(duì)長(zhǎng)大后的狼孩進(jìn)行再好的教育，也很難令其用人類(lèi)的語(yǔ)言進(jìn)行順暢交流。這反映了個(gè)體身心發(fā)展具有（）A階段性B差異性C不平衡性D互補(bǔ)性77關(guān)于效度與信度等檢驗(yàn)指標(biāo)。錯(cuò)誤的是（）A效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)出所需要測(cè)量的事物的程度B信度是指測(cè)驗(yàn)獲得的可靠性和一致程度C效度低信度一定低D信度低效度一定低78兒童通過(guò)觸摸電爐知道了燙的意思，在羅杰斯的（）A有意義學(xué)習(xí)B無(wú)意義學(xué)習(xí)C情景學(xué)習(xí)D無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)79低年級(jí)的小學(xué)生擅自離開(kāi)座位，老師不予理會(huì)。轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些坐著不動(dòng)的同學(xué)，離開(kāi)座位的學(xué)生也不擅自離開(kāi)了，這反映的是（）A直接強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C替代強(qiáng)化80兒童能夠獨(dú)自完成鐘擺實(shí)驗(yàn)表明他的認(rèn)知發(fā)展水平處于（）A感知運(yùn)動(dòng)B前運(yùn)算C具體運(yùn)算D形式運(yùn)算81物理教師認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生物理學(xué)的一定好，并且在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這些學(xué)生，該教師的看法屬于（）A社會(huì)刻板印象B認(rèn)知失調(diào)C扇貝效應(yīng)D從眾心理82奧蘇貝爾的先行組織者強(qiáng)調(diào)（）A直觀(guān)教學(xué)B新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系C學(xué)生的發(fā)現(xiàn)D學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)83下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A嬰兒吃奶B鴨子游泳C學(xué)生每天做廣播操D猴子騎自行車(chē)84先學(xué)習(xí)杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪，德智定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂原理，這種學(xué)習(xí)屬于（）A上位學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)85小芳在同學(xué)面前表現(xiàn)的很貪玩，不在乎考試，私下里都拼命的學(xué)習(xí)，根據(jù)自我價(jià)值理論，小芳屬于（）A高趨低避型B低趨高避型C高趨高避型D低趨低避型86在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉研究的重點(diǎn)是（）A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為87根據(jù)羅杰斯的觀(guān)點(diǎn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氛圍的因素不包括（）A同理心B感召力C真誠(chéng)一致D無(wú)條件積極關(guān)注88心理學(xué)家用“視崖實(shí)驗(yàn)”考察個(gè)體的（）A大小知覺(jué)B運(yùn)動(dòng)知覺(jué)C時(shí)間知覺(jué)D深度知覺(jué)多選89下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A考試時(shí)考生注意自己的答題速度和時(shí)間B王麗從頭到尾背誦了5遍課文C在閱讀時(shí)，學(xué)生遇到難點(diǎn)立即停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀D利用二十四節(jié)氣歌熟記各個(gè)節(jié)氣90根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，下列屬于智慧技能的是（）A把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù)B認(rèn)識(shí)時(shí)鐘C使動(dòng)詞和主語(yǔ)一致D寫(xiě)字91下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達(dá)不正確的是（）A情緒與動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)B情緒是主觀(guān)意志的體現(xiàn)C情緒狀態(tài)不容易自控D情緒為刺激所引起92想象是對(duì)大腦已有表象進(jìn)行加工改造而形成的新形象的過(guò)程，其功能包括（

）A預(yù)見(jiàn)功能B補(bǔ)充功能C代替功能D協(xié)同功能93以下集中表現(xiàn)能夠典型表現(xiàn)“注意集中性”的是：（）A兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)B(niǎo)一目十行C學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，心到”D視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞94學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源可分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，下列屬于外部動(dòng)機(jī)的是：（）A學(xué)習(xí)是為了取得老師表?yè)P(yáng)B學(xué)習(xí)是為不讓父母失望C學(xué)習(xí)是為提高自身素質(zhì)D學(xué)習(xí)是出于好奇心95宋朝王安