《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[ 20 –20 學(xué)年度 第__學(xué)期 ]任教學(xué)科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)綿竹市南軒小學(xué) 毛炯教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題師：同學(xué)們，在我國(guó)近代文學(xué)史上，有一個(gè)文學(xué)家，他寫(xiě)出了第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》，這個(gè)文學(xué)家就是——生(齊)：魯迅。師：對(duì)于魯迅，你都了解什么呢?生：我知道他寫(xiě)了很多詩(shī)歌和小說(shuō)。師：對(duì)!最著名的小說(shuō)就是《狂人日記》和《吶喊》 。生：我知道他的原名叫周樹(shù)人。 他在一生中用了很多筆名， 魯迅就是其中一個(gè)。師：是的，魯迅先生一生共有一百多個(gè)筆名。生：我知道魯迅深受大家的愛(ài)戴，從他的侄女寫(xiě)的《我的伯父魯迅先生》這篇文章中知道，在魯迅先生去世的時(shí)候，很多人都來(lái)追悼他，為他送行。師：同學(xué)們，魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)87年了，87年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒(méi)有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛(ài)戴呢 ?從《我的伯父魯迅先生》和《一面》這兩篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí).這節(jié)課，我們走進(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》。(板書(shū))二、初讀詩(shī)歌，感知特點(diǎn)1.抽生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)。2.師指導(dǎo)讀詩(shī)的節(jié)奏同學(xué)們知道嗎?在過(guò)去，詩(shī)歌是可以配上曲子唱出來(lái)的。所以，詩(shī)歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂(lè)一樣。讀詩(shī)和讀普通的文章是不一樣的， 它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌了，我相信，運(yùn)用你們以往的朗讀經(jīng)驗(yàn)一定能把這首詩(shī)的節(jié)奏讀準(zhǔn)確?？梢詥??生(齊)：可以。(但回答的有點(diǎn)猶豫。)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan師：不敢肯定是嗎?沒(méi)關(guān)系，我交給同學(xué)們一個(gè)方法，相信你們用這種方法一定能讀好。在讀的時(shí)候，你要仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，在每一句詩(shī)中，你想把哪個(gè)詞讀得突出一點(diǎn)，就在這個(gè)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)在朗讀中叫 “重音符號(hào)”。(板書(shū))一句詩(shī)中你認(rèn)為在哪個(gè)詞語(yǔ)后面該停頓， 就在這個(gè)詞語(yǔ)后畫(huà)一條斜線 “／”，這條線叫“間隔線”。比如：第一段，我體會(huì)著應(yīng)該這樣讀。 (師范讀)，出示：有的人／活著，他／已經(jīng)死了，有的人／死了，他／還活著。下面自己體會(huì)著讀一讀這首詩(shī)，把你的體會(huì)用這兩個(gè)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(生自由練習(xí)，師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)。 )3.抽生朗讀全詩(shī)，全班齊讀4.師指導(dǎo)有感情地朗讀師：同學(xué)們，把握好了詩(shī)的節(jié)奏，是不是這首詩(shī)就讀好了呢 ?生：不是，還要讀得有感情。師：是的，詩(shī)歌中都寄托著一定的感情，比如這首詩(shī)，作者寫(xiě)了兩類人，一類是——生：一類是活著但已經(jīng)死了的人；一類是 ——死了卻還活著的人。師：用兩個(gè)詞來(lái)形容就是“雖生猶死”和“雖死猶生”。對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生：不一樣。對(duì)雖生猶死的人，作者的態(tài)度是厭惡。生：痛恨。生：批判。生：對(duì)雖死猶生的人卻是 ——贊揚(yáng)，歌頌。師：對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，讓我從你們的表情上看看誰(shuí)的心與作者的心是相通的。(生自由讀）師：讀得真好!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。可是你們知道嗎?詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏， 語(yǔ)言簡(jiǎn)練，能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點(diǎn)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生體會(huì))6.生交流這首詩(shī)的特點(diǎn)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan生：我發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)中，詩(shī)的前兩句和后兩句的意思是相反的。師：能不能舉一個(gè)例子?生：比如第二小節(jié)：前兩句寫(xiě)的是“有的人，騎在人民頭上：呵，我多偉大!”后兩句寫(xiě)的是“有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這兩種人的做法完全不一樣。師：像這樣把不同的人的不同做法放到一起去比較的寫(xiě)作方法，叫對(duì)比。(板書(shū)）還有哪幾個(gè)小節(jié)也是把不同的人的做法進(jìn)行了對(duì)比呢?生：3、4小節(jié)也是。(生讀)師：還有對(duì)比的段落嗎?生：第5小節(jié)也是對(duì)比，是把不同的人最后的下場(chǎng)做了對(duì)比。師：用“下場(chǎng)”不合適，因?yàn)檫@個(gè)詞通常是貶義的。換一個(gè)詞。生：結(jié)局。(板書(shū))師：把結(jié)局進(jìn)行對(duì)比的也不僅僅是這一個(gè)小節(jié)。生：6、7小節(jié)也是。(生讀)7.師：好，我們一起對(duì)比著把這首詩(shī)讀一讀，同學(xué)們讀每一小節(jié)的前兩句，我讀后兩句。體會(huì)體會(huì)對(duì)比的好處。師：對(duì)比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人 ??生：在大家的心中更壞。 (眾笑)8.師：在這首詩(shī)中，你還發(fā)現(xiàn)了其他特點(diǎn)嗎 ?生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)前面寫(xiě)了一種什么人，后面就寫(xiě)出他得到的結(jié)果。比如：前面說(shuō)“有的人，騎在人民頭上：呵，我多偉大 !”后面第5小節(jié)就寫(xiě)“騎在人民頭上的，人民把他摔垮。”師：是嗎?這可是個(gè)獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)?？纯矗髡邔?xiě)的幾類人，是不是做法和結(jié)果一一對(duì)應(yīng)著?(生討論，交流，得出的結(jié)果是一一對(duì)應(yīng)。 )師：像這樣的寫(xiě)法是對(duì)比的一種形式，我們也可以說(shuō)是 “對(duì)照”。(板書(shū))9.我們?cè)賹?duì)照著讀一讀。女生讀做法，男生讀結(jié)果。另外，請(qǐng)男女生各推薦一名很有想法、擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)。 (生推薦)你們兩個(gè)不用讀，在他們讀的時(shí)候思考，“你愿意做一個(gè)什么樣的人 ?為什么?”(男女生對(duì)照著讀這首詩(shī) )育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan師：請(qǐng)兩位同學(xué)發(fā)表自己的想法。生：我愿意做為人民服務(wù)的人，因?yàn)檫@樣的人人們敬仰他，即使死了，還有很多人懷念著他。生：我也愿意做為人民做好事的人， 因?yàn)檫@樣的人是高尚的，走到哪里都能得到人民的愛(ài)戴。而且，你為別人做了好事，別人在你需要的時(shí)候也會(huì)幫助你。這樣的人會(huì)有很多朋友。師：是的。別人就是你的一面鏡子，你怎么對(duì)待別人，別人就怎么對(duì)待你。同學(xué)們，我相信，他們說(shuō)的不僅僅是他們兩個(gè)人的想法，也一定是 ——生：我們大家的想法。師：同時(shí)，還是每一個(gè)讀到這首詩(shī)、讀懂這首詩(shī)的人共同的想法。10.還發(fā)現(xiàn)了其他的特點(diǎn)嗎?(生尋找，師等待。)我有一個(gè)小小的提醒：看看第一段和后面幾段是什么關(guān)系 ?生：總分。生：第一段總的說(shuō)了兩類人，后面每一段都寫(xiě)了這兩類人。師：讀一讀第一小節(jié)，有什么疑問(wèn)嗎 ?生：活著就是活著，死了就是死了，怎么還會(huì)“活著卻死了，死了卻活著”的人呢?生：有的人活著是身體活著，但是，他們不做好事，欺壓人民，所以，人民巴不得他們馬上死了，或者說(shuō)他們?cè)谌嗣裥闹幸呀?jīng)死了。生：有的人雖然已經(jīng)死了，但是，人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他，這樣的人，死了卻好像活著。比如雷鋒，雖然已經(jīng)死了幾十年了，但是他助人為樂(lè)的精神卻沒(méi)有死。師：對(duì)，說(shuō)起雷鋒，就想起助人為樂(lè)。雷鋒精神是世世代代都應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。好了，同學(xué)們，這首詩(shī)在寫(xiě)法上還有一些獨(dú)特的地方，我們以后自己再慢慢體會(huì)。三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意1.師：同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來(lái)。生(齊)：紀(jì)念魯迅有感。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan師：這首詩(shī)是紀(jì)念魯迅的，但是卻有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎 ?生：在這首詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)地方有魯迅的名字。2.師：對(duì)呀!這是為什么呢?我們一會(huì)兒再探討。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩(shī)中雖然沒(méi)有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯矗銖哪木湓?shī)中看到了魯迅的影子 ?想到了他的哪件事呢?生：我從“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句詩(shī)中看到了魯迅的影子。在《我的伯父魯迅先生》這篇文章中有這樣一個(gè)鏡頭：一個(gè)冬天的夜晚，魯迅先生看到一個(gè)黃包車夫腳被玻璃扎破了，魯迅先生就親自為他包扎。師：還記得是怎樣包扎的嗎 ?生：魯迅先生一條腿跪在地上，慢慢的，小心地清洗著傷口，仔細(xì)地包扎。師：是的，只有把生活在最底層勞動(dòng)人民看做人的時(shí)候，才能夠這樣做。生：我從“他活著為了多數(shù)人更好的活”一句中看到了魯迅的影子?！兑幻妗分星嗄旯と藳](méi)有錢(qián)買(mǎi)自己很喜歡的書(shū)，魯迅先生就用最低的價(jià)錢(qián)賣(mài)給了他，還把自己一本送給了這個(gè)青年。師：是的，他希望這個(gè)青年從書(shū)中汲取力量，拼得一個(gè)好的生活。生：我從“為了多數(shù)人更好的活的人，群眾把它抬舉得很高很高”中看到了魯迅的影子。《我的伯父魯迅先生》這篇課文一開(kāi)頭就寫(xiě)很多人來(lái)追悼他，大大小小的花圈不計(jì)其數(shù)，看出來(lái)人們對(duì)魯迅非常愛(ài)戴。3.(播放照片)師：是的，同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人來(lái)追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的照片舉過(guò)頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士 !很多人寫(xiě)文章來(lái)追悼他，著名女作家蕭紅寫(xiě)文章紀(jì)念他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說(shuō)——生(齊讀)：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!師：人民文學(xué)家老舍先生說(shuō) ——生(齊讀)：他有顆純潔的心，能接近青年。師：《亞洲周刊》評(píng)選20世紀(jì)中文小說(shuō)一百?gòu)?qiáng)，魯迅先生的《吶喊》位居第一名。這就是魯迅，“俯首甘為孺子?！?。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長(zhǎng)和窮苦育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。 也正是因?yàn)檫@些，所以，許多年來(lái)一直受到人們深深的愛(ài)戴。4.依然回到剛才的問(wèn)題，為什么紀(jì)念魯迅的文章卻不寫(xiě)魯迅的名字?再讀一讀詩(shī)的副標(biāo)題。這里面有一個(gè)重要的詞，能夠解答這個(gè)問(wèn)題。生：“有感”，這首詩(shī)不是寫(xiě)的魯迅一個(gè)人，而是寫(xiě)的像魯迅這樣的人。所以，沒(méi)有出現(xiàn)魯迅的名字。5.師：說(shuō)得真好!在你看來(lái)，哪些人也是作者要歌頌的人呢 ?生：毛澤東是要歌頌的人，因?yàn)樗麕ьI(lǐng)人民建立了新中國(guó)。師：對(duì)!人民將會(huì)世代懷念著他。生：黃繼光是這樣的人，因?yàn)樗麨榱藨?zhàn)斗的勝利犧牲了自己。師：是啊，黃繼光犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，兩國(guó)人民都會(huì)永遠(yuǎn)牢記他的名字。6.同學(xué)們，讓我們拿起書(shū)，再讀這首詩(shī)，把我們深深的敬仰送給那些讓我們難忘的人。(生齊讀)四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)情1.師：同學(xué)們，著名作家巴爾扎克有一句關(guān)于詩(shī)的經(jīng)典的論述，他是這樣說(shuō)的——詩(shī)句是一些種子，應(yīng)當(dāng)在別人心底開(kāi)花。讓我們來(lái)讀讀這句話。(生齊讀)2.師：今天學(xué)的這首詩(shī)作為種子在你們心底扎根了嗎 ?我來(lái)檢查檢查。合上書(shū)，我們?cè)囍痴b這首詩(shī)。(生背誦)3.師：同學(xué)們都把這首詩(shī)種在心中了， 真好!接下來(lái)就是讓她慢慢開(kāi)花了， 下面，我們先讓她開(kāi)出最小的一朵。這朵花就是試著寫(xiě)出我們自己的《有的人》 。(生感到驚訝，有的還膽怯了。 )師：怎么寫(xiě)呢?我給一點(diǎn)提醒：(1)可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。小組內(nèi)可以思考交流。(2)想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan(3)不同的行為會(huì)帶來(lái)什么不同的結(jié)果 ?我們以小組為單位進(jìn)行集體創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有智慧。各小組選擇一個(gè)寫(xiě)字快的同學(xué)執(zhí)筆。(生寫(xiě)作，有時(shí)爭(zhēng)論，有時(shí)歡呼，很熱鬧，也很快樂(lè)，大約寫(xiě)了 20分鐘，開(kāi)始匯報(bào)。)4.師：各小組基本上都完成了，哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào) ?生匯報(bào)：有的人有的人健全，卻很殘疾；有的人殘疾，卻很健全。有的人，長(zhǎng)有雙腿卻坐在家里等吃等喝；有的人，拄著雙拐還在賽場(chǎng)上拼搏。只在家里等吃等喝的人，永遠(yuǎn)不能自立；在賽場(chǎng)上拼搏的人，我們永遠(yuǎn)記住他。師：我們不做身體健全卻殘疾的人。(其余匯報(bào)略)5.師：同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的 !我相信，很多人就從這節(jié)課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。 走進(jìn)詩(shī)歌，你們會(huì)變得更美麗，更漂亮!期望你們愛(ài)上詩(shī)歌!期望你們當(dāng)中能夠誕生出杰出的詩(shī)人。我提議，現(xiàn)在讓我們?yōu)樽约汗恼疲Ｔ肝覀儔?mèng)想成真 !育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教學(xué)設(shè)想讓這首詩(shī)變得柔軟《有的人》是人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。 本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文，分別是 《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》和《有的人》?！队械娜恕肺挥诒締卧慕Y(jié)尾，是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。像這樣的現(xiàn)代詩(shī)該如何教呢?我想，要回答這個(gè)問(wèn)題，首先要反思一下小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的狀況。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)。這其中有很多原因，其中教材編排對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的淡化是一個(gè)重要因素。翻閱小學(xué)語(yǔ)文課本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：3—6年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌幾乎都是二類課文，是主張讓學(xué)生自己讀一讀，積累積累就可以的。這種淡化導(dǎo)致了很少有人去仔細(xì)思考它的教法，大部分教師都是以會(huì)讀和理解意思為目的實(shí)施教學(xué)的。我以為，這樣的教學(xué)不是真正的詩(shī)歌教學(xué)。因?yàn)?，?shī)歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間，為了一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的意思談?wù)摬恍荩?/p>