漢語拼音教學(xué)反思

漢語拼音教學(xué)反思漢語拼音的學(xué)習(xí)是一種模擬和感悟的過程，枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)拼音的效率，該如何做呢?下面就給大家?guī)頋h語拼音教學(xué)反思，希望能幫助到大家!

漢語拼音教學(xué)反思1

新學(xué)期開場了，孩子們長大了，從各方面來說都有了不小的進(jìn)步。我心里充滿了快樂和信心。這個(gè)學(xué)期，我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會(huì)讀，還要會(huì)寫。

開場時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足，一會(huì)兒讀兒歌，認(rèn)識(shí)每個(gè)拼音了。而在教寫拼音時(shí)那就難于上青天了。有的孩子，一教就會(huì)，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，不是大了就是寫小了，一節(jié)課下來我累得腰酸背疼，又得孩子還有點(diǎn)不愿學(xué)了，我心急如焚。下班時(shí)，我向有經(jīng)歷的老師請教，如何教孩子們寫好拼音字母。

有經(jīng)歷的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格，占中格的字母要寫的飽滿，上下格要空一點(diǎn)，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫標(biāo)準(zhǔn)。

我按照她的方法去教孩子們寫，效果比上節(jié)課好多了，孩子們學(xué)的輕松快樂。通過教寫拼音這節(jié)課，我覺得自己容易寫的字，孩子們不一定會(huì)寫，不要過高的估量孩子的才能，教學(xué)上遇到了問題多向有經(jīng)歷的老師請教，才能把教學(xué)做得更好。

幼兒剛開場學(xué)拼音，我感覺到這個(gè)年齡段的孩子口語表達(dá)才能開展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知才能不斷進(jìn)步，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)親密相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言才能的開展。

大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語拼音，對(duì)于擅長直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

一、注重圖、形、音結(jié)合。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用輕松的語言對(duì)幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認(rèn)認(rèn)吧。〞幼兒在開心快樂中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

二.多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完好的音節(jié)后，請幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活潑，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：?我和小鳥做朋友?、?摘蘋果?、?采花?、?捉小魚?等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)展拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong〞。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜歡誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強(qiáng)記憶，穩(wěn)固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品味到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂

漢語拼音教學(xué)反思2

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣

剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。老師必須使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們的情緒，吸引他們的注意力，生動(dòng)有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一。教材的編者也深諳此道，在每課中配上了情境圖，一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事，故事中包含了字母的讀音、字形。老師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中。

情境圖不僅是故事，也是一個(gè)栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境。鮮活真實(shí)的情境能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和情感，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，體驗(yàn)新情感。教?bpmf

?時(shí)，我利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓他們在講故事，聽故事中體驗(yàn)感受聲母bpmf

的讀音，同時(shí)，隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識(shí)了字形。故事完畢了，故事中凸現(xiàn)出來的字母讀音和字形卻不停地閃如今孩子的腦海里。這說明學(xué)生從已有的語言根底和生活經(jīng)歷自然的過渡到學(xué)習(xí)bp

mf。生活和知識(shí)嚴(yán)密結(jié)合在一起，既降低了學(xué)習(xí)難度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然，情境圖的作用在于提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識(shí)記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話的載體，進(jìn)展看圖說話的訓(xùn)練。因此，還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生想象

新的課程理念告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是思維和情感共同開展的過程。小學(xué)階段的學(xué)生，其精神開展、思維開展都處于感性時(shí)期，他們大多是形象觀照長于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。由此可見，在教漢語拼音時(shí)，假如僵硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識(shí)記方法，是不符合小學(xué)生思維、情感開展規(guī)律的。老師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)歷中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知構(gòu)造的不斷變革或重組。教“y

wbpm

〞時(shí)，老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模擬，還讓學(xué)生回憶這幾個(gè)字母的讀音和平時(shí)說話時(shí)哪些字的音相似，他們很快找出“衣服〞的“衣〞、“房屋〞的“屋〞、“播送〞的“播〞、“山坡〞的“坡〞、“摸瞎子〞的“摸〞讀短點(diǎn)兒、輕快點(diǎn)兒就是“

ywbpm〞的音。

字母的認(rèn)識(shí)、記憶是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要到達(dá)一見能讀，一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準(zhǔn)確、純熟的認(rèn)知結(jié)果，穩(wěn)固練習(xí)是必要的，確切、深入的初步感知更重要，只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西才是最深入、最持久的。所以，老師要把學(xué)生的生活場景、生活經(jīng)歷“移植〞到課堂上，讓學(xué)生親歷“生活〞，激發(fā)想象，碰撞思維，深化情感。老師利用課件、語言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境，放學(xué)生于生活中，學(xué)生才會(huì)有奇思妙想、妙語連珠。他們看到“e〞，說它像一只花籃，像一只大白鵝，像一個(gè)彎著腰的老頭，像一卷大大卷，像個(gè)頭盔......他們看到“a〞，說它長得像一個(gè)胖胖的水餃，像張開的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b〞,孩子們說它是數(shù)字6，是勺子，是漁網(wǎng)，是收錄機(jī)，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材、課堂中，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫、歡聲笑語的童年生活中學(xué)會(huì)了認(rèn)知、學(xué)會(huì)了生活。相信那只漸漸爬的蝸牛會(huì)像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里。

活生生的生活，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴，它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒，一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)幽閉心智的開啟，一種對(duì)囚禁情愫的放飛........

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)探究

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它和承受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性、理論性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智才能開展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問題的方法，為探究學(xué)習(xí)要到達(dá)的三個(gè)目的。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心智開展的規(guī)律和漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)，我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂，以游戲?yàn)檩d體，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

“bpd

q〞的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長、老師共同創(chuàng)編游戲來區(qū)分4個(gè)聲母?！捌匆黄川暋ⅰ皵[一擺〞、“演一演〞、“唱一唱〞..........一個(gè)個(gè)興趣橫生的小游戲在課堂上上演，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動(dòng)腦考慮、動(dòng)手操作、觀察評(píng)價(jià)過程中，獲得了思維、才能、情感的開展，找到理解決問題的方法。那一刻，老師、學(xué)生同時(shí)體會(huì)到了，原來學(xué)習(xí)會(huì)有如此的快樂!

有人說，生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動(dòng)、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點(diǎn)是思維和情感，無數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感。作為一名老師，不但在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命。

漢語拼音教學(xué)反思3

漢語拼音是孩子翻開知識(shí)大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的根底。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語根底顯得尤為重要。

一年來，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的進(jìn)步，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已到達(dá)了初期的閱讀程度，對(duì)于一句話，一首詩，一個(gè)童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對(duì)此，我甚感欣慰，家長們的反響更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及才能在明顯的進(jìn)步。

教學(xué)中我有很多缺乏之處，需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流一下。

一、學(xué)習(xí)是有竅門的，要活學(xué)，巧用。

在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最根本的筆畫，“橫、豎〞及其正確的書寫規(guī)那么，再讓幼兒穩(wěn)固對(duì)“上、下、左、右〞方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大打破。

二、充分利用插圖和游戲、兒歌、興趣教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有

聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認(rèn)識(shí)，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)展思想品德教育與審美教育。

三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，

容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強(qiáng)化穩(wěn)固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對(duì)法來進(jìn)展記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語言來穩(wěn)固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友〞這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué)，幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。

四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，打破難關(guān)。

在拼音的教學(xué)中j、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借

助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒穩(wěn)固加強(qiáng)，我也參加了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來強(qiáng)化練習(xí)，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽〞“小ü見大y去掉兩點(diǎn)還讀ü〞“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友〞在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，穩(wěn)固對(duì)其的知識(shí)。

五、充分利用游戲，在快樂中學(xué)拼音。

我在穩(wěn)固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來進(jìn)展，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié))5、游戲“小超市〞從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀。

以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會(huì)愛學(xué)拼音，用拼音翻開知識(shí)王國的大門。

漢語拼音教學(xué)反思4

這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也非常注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞〞帶出聲母“j〞的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于承受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x〞。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去考慮，主動(dòng)參與，積極探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)考慮。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西〞三個(gè)字，再給“qī、xī、jī〞找朋友，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步穩(wěn)固了“j、q、x〞與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而到達(dá)“寓教于樂

這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也非常注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞〞帶出聲母“j〞的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于承受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x〞。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去考慮，主動(dòng)參與，積極探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)考慮。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西〞三個(gè)字，再給“qī、xī、jī〞找朋友，?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步穩(wěn)固了“j、q、x〞與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而到達(dá)“寓教于樂〞的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地開展。

最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來說明這個(gè)問題：班上的__同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生答復(fù)之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!〞編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽〞再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學(xué)生齊答“愿意〞。我們都來做個(gè)有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深入，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü〞與“u〞，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。

〞的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地開展。

最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來說明這個(gè)問題：班上的__同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生答復(fù)之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!〞編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽〞再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學(xué)生齊答“愿意〞。我們都來做個(gè)有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深入，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü〞與“u〞，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。

漢語拼音教學(xué)反思5

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是根底課，所以必須讓學(xué)生開場就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氣氛內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，承受并純熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，獲得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)