全員育人導師制導師輔導記錄范文

全員育人導師制導師輔導記錄范文（通用多篇）全員育人導師制導師輔導記錄2篇全員育人導師制導師輔導記錄篇1魚池小學全員育人導師制活動方案全員育人導師制，就是在教導處、政教處和級部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個教師成為6名學生學習、生活、心、理等方面的導師。學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展?！暗掠龑熤啤笔菍W校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。導師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內(nèi)容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。具體辦法：第一、學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。第二、每學年由級部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進行“學習幫教”、“思想引導”；選定2名中等生進行“學習排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學生，進行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。第三、每名導師帶6名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。第四、建立指導學生成長的檔案，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。第五、每月與學生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。第六、導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求級部主任在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。第七、各年級組建立導師工作記錄，記錄師生活動的全過程。第八、為確保該方案的落實，根據(jù)相應量化考核方案，通過導師過程材料、學生思想進步學業(yè)成績、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結(jié)果體現(xiàn)在每個教師手冊上，教導處與政教處把該工作納入年度評優(yōu)工作中去。考核優(yōu)秀者，學校給予一定的獎勵，未做或未完成的年度評優(yōu)一票否決。預期效果：實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效。”建立完整的導師制工作制度，包括檔案制度、家長聯(lián)絡制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。德育導師制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實“人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。學校的每一名教師都承擔著育人的責任。每個導師都要增強責任感和使命感，切實履行職責，加強工作的針對性，提高實效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學生近距離的優(yōu)勢，努力成為學生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強學習，更新觀念，努力貼近學生，使學生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學問的雙豐收。學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導師與小組成員的互動及交流活動。導師輔導記錄注：打印多份，裝訂成冊。導師輔導記錄注：打印多份，裝訂成冊。導師輔導記錄注：打印多份，裝訂成冊。全員育人導師制導師輔導記錄篇2全員育人導師制導師輔導記錄全員育人導師制導師輔導記錄篇一作為一名數(shù)學老師，我有幸成為了3名學生的導師。在陪伴他們成長和學習的過程中，我也收獲了很多。下面我想借一個案例談談我在導師工作中的心得體會。小明（化名）是我班的一名男生。他很聰明。平時上課反應快，思維靈敏，是個很不錯的學生。但他的學習習慣很不好。課堂上經(jīng)常做小動作，上課紀律不好，效率不高。作為他的導師，在暗自觀察一段時間后，我開始著手幫助他。有一次在課上，他在轉(zhuǎn)筆。我走到他跟前說，上課別轉(zhuǎn)筆，要集中精力學習。我很清楚的記得他當時很不耐煩地看了我一眼，帶著一種不屑的口吻，扔下句“我沒轉(zhuǎn)筆。”就把頭扭到一邊去了。我沒想到他會是這種反應，愣住了。稍后我就一直悄悄盯著他，在他轉(zhuǎn)筆的時候，當場抓住，又跟他說，“你看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對不？”。他的反應很出乎我的意料。他穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈谝巫由?，歪著頭，把筆遞給我，“那你沒收吧，我不要了?！薄＠淅涞脑捳Z，不屑的語氣，桀驁不馴的眼神，讓我再次無語。我馬上意識到這是一個逆反心理非常強的學生。這種學生其實潛意識里是非常渴望老師的關注，需要老師更加用心、地去幫助他，關心他。為了矯正他的逆反心理，我采取了以下措施：1、寬容教育需要一定的寬容。寬容中的信任和等待，有時比懲罰還起作用。學生有時候并不是存心做錯事，而是出于無知、幼稚或不小心，這時作為老師就要給予充分理解和寬容。等待學生自己認識錯誤，改正錯誤，這樣最終的教育效果可能會更好。因此，當他課堂上做小動作或者晚自習管不住自己又走神的時候，我大都用寬容之心來對待他，不當場批評他，而是在他身邊站一站。他馬上就能意識到自己的錯誤，下課的時候主動找我承認錯誤?，F(xiàn)在他的課堂紀律也越來越好。2、付出愛心有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！睈坌氖且环N溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。因此，我嘗試著用愛心待他，用真誠待他，走進他的內(nèi)心，成為他心中可親可近可以推心置腹無話不談的朋友，從而順利達到教育和引導他的目的。他數(shù)學成績不是很好，我就經(jīng)常鼓勵他，并經(jīng)常叫他到辦公室給他補課。開始的時候他對我給他補課的行為很不理解，對我態(tài)度也不是很好。隨著幫助他的次數(shù)增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進步。他開始認真配合，用心、聽課，漸漸地他上課能夠跟上我的進度了。平時他遇到稍微難點的題就懶得動腦，寫作業(yè)不愿意寫步驟。我嚴厲批評他時，也總是動之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關心他、愛護他的，是為他著想才會如此嚴格要求他。3、尊重學生，培養(yǎng)信心愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！逼鋵嵜恳粋€學生都有強烈的自尊心。而學生的自尊心是一個人要求受到社會和集體尊重的感情。自尊心和自信心是學生進步的動力。于是，我特別注意去觀察他身上的積極因素，抓住“閃光點”及時表揚他好的思想苗頭和行為，如：課堂上思維敏捷，發(fā)言的角度獨特，尊敬老師，為人坦誠等等，讓他知道在老師的眼中自己和其它同學一樣，都是很棒的，以此來激起他的自尊心，逐步喚起他追求進步的渴望。有一次我跟他說，在學習上，你各方面素質(zhì)都很優(yōu)秀，只是你懶于動筆。只要以后自己注意一下，你一定可以進步的非?？臁?、家校配合，雙管齊下。小明同學形成逆反心、理是和家長不當?shù)慕逃绞椒植婚_的。所以要真正教育好他，單靠學校的力量是遠遠不夠的，需要家長的全力配合。于是，我和家長進行了深入全面地溝通和交流。經(jīng)過我和他父母的不懈努力，現(xiàn)在，他的情況已有明顯好轉(zhuǎn)。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長一段路。為了他美好的明天，我一定會不斷努力，幫助他，引導他，讓他真正走上健康的人生之路！教育是世界上最生動、最有創(chuàng)造性的事業(yè)。因為我們的教育對象是一群活潑可愛、善良單純的孩子，他們就像春天里茁壯成長的小樹苗，在廣闊的藍天下，在溫暖的陽光里，努力汲取著大地的營養(yǎng)，努力伸展著自己的枝干，向著美麗的天空，追逐著自己的夢想。我很欣慰自己能夠以導師的身份守護在他們的身邊，陪伴著他們、鼓勵著他們、督促著他們。分享他們的快樂，分擔他們的苦惱，在他們需要我的時候，隨風潛入夜，潤物細無聲，悄悄地用最恰當?shù)姆绞綆椭麄?，讓他們生活的更快樂，學習的更開心，成長的更幸福。篇二家訪對象—所在班級三年級談話時間：9月12日談話目的：掌握學習方法，提高學習效率談話要點：一、學習不是光靠熱情就可以學好的，還要掌握正確的方法。二、在學習時，要多思考，更要細心思考。三、多向?qū)W習好的同學請教，學習他們好地學習方法。學生認識態(tài)度：誠懇地接受老師的建議。效果：與學習好的同學走得較近，但成績提高不明顯。篇三_，從我接手他的輔導以來，我們的交流比較多，有時候他會和自己的韓國小伙伴一塊兒來，兩人在交流時嘰咕嘰咕地說著韓語。每次，課間他來辦公室找我，我都會檢查他一個小知識點，剛開始，他回答不上來，或者回答的稀里糊涂的，或許是和我的距離感比較強吧。于是我想，拉近彼此的距離或許遠比讓他做對一道題目要來得重要的多。所以我總會跟他笑笑，說些別的，或者問他干才說的那句韓語是什么意思？他和小伙伴大致會教給我?guī)拙洌乙脖孔镜卣f那不熟練的韓語，或許是他看到老師學韓語的笨拙吧，心情似乎放松了許多。慢慢的，每一次課間他來找我展