一個不會寫作的語文教師能教好寫作課嗎

一個不會寫作的語文教師能教好寫作課嗎？自當(dāng)語文教師以來，便經(jīng)常聽到這樣的聲音：一個語文教師不會寫作，他的學(xué)生會喜歡寫作嗎？也就是說，一個不會寫作的語文教師是教不會學(xué)生寫作的，或者起碼說不能教學(xué)生很好的寫作。這樣的聲音、觀點經(jīng)常從一些名家學(xué)者專家口中傳出，譬如，此刻我正在聽的朱獻華老師——廣東省正高級教師，珠海市名教師——講座《高中語文教師專業(yè)寫作素養(yǎng)》，朱老師所表達的就是這樣的觀點：“一個語文教師不會寫作，他的學(xué)生會喜歡寫作嗎？”每每聽到這樣的聲音，內(nèi)心都莫名的難受、不舒服。我曾多次欲追尋難受、不舒服的原因，也曾多次放棄追尋的欲望。因為我雖然似乎不是十分同意這樣的觀點，但似乎又找不到駁斥觀點的理由。寫作是語文教科書必教的內(nèi)容、寫作是語文科目必考查的內(nèi)容之一，作為一名語文教師，卻沒有寫作能力，說得通嗎？韓愈的《師說》中有這樣一句耳熟能詳、婦孺皆知的話“術(shù)業(yè)有專攻”，寫作算不算一種有專攻的“術(shù)業(yè)”？算不算一種技術(shù)？如何從大學(xué)的學(xué)科選擇來看，是開有專門的寫作課的，而這樣的課程也是每一位漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，可這樣的課程雖然也教文學(xué)創(chuàng)作，但更多的是教與應(yīng)用文寫作有關(guān)的知識，如書信、通知、報告等?？杉幢銓W(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)了這樣的一門課，也不意味著每個學(xué)生都能寫作、能寫好。再說，如果是“術(shù)業(yè)”，就要“專攻”，需要在這上面傾瀉大量的時間、思考和訓(xùn)練，可即便如此，有些人終其一生也未必能在術(shù)業(yè)上有建樹。如果說寫作是一種“術(shù)業(yè)”，那么每一位語文老師都需要具備這樣的技能嗎？語文課程是一門怎樣的課程？是工具性與文學(xué)性相統(tǒng)一的課程，是學(xué)習(xí)祖國豐富的語言實踐的課程。語言是語文的必修內(nèi)容、不可或缺的一部分；一篇篇的文章或一部部文學(xué)作品是語文課程的主要學(xué)習(xí)對象，不管是語言也好，文章或文學(xué)作品也好，它們與寫作的關(guān)系何在？是正比關(guān)系嗎？是否意為著語言掌握得越好、文章或文學(xué)作品越能欣賞，寫作能力就越高呢？如果這種邏輯成立，那么每一位語文教師理應(yīng)是寫作高手，可事實并被如此；如何這種邏輯成立，那么每一個接受過義務(wù)教育、高中教育，更別說接受過大學(xué)教育的人，都應(yīng)該有高的寫作能力，因為我們從小開始便學(xué)習(xí)語文，可事實也并非如此。這是為什么呢？為什么學(xué)了一輩子語文卻仍不會寫作的大有人在？為什么如此多的語文老師不會寫作、不能很好地寫作？如果每一位語文老師都會、都能寫作，寫出好的作品，那么“語文教師只有提高自己的寫作水平，才能教好學(xué)生寫作”的論調(diào)就不會在社會上、教育界此起彼伏地回蕩了！這難道不能說明學(xué)習(xí)語文并不一定會寫作、能寫作嗎？但學(xué)習(xí)了語文，理應(yīng)能具備邏輯清晰、語言流暢的表達能力，這是語文學(xué)科的要義。因為語文的教與學(xué)是與語言密不可分的，而語言又是思想的外在表現(xiàn)，思想是文章、作品的內(nèi)核。但語言畢竟不等于作品、不等于文章，語言只是文章、作品，只是思想的“材料”，有了“材料”，不等于就能建造房子，所以說學(xué)了語言，學(xué)了語文也不等于具備了寫作的能力，最多只能說具備了能寫作的潛能。而且語文也不是專門教語言的，除了語言，還教文學(xué)作品，如小說、散文、詩歌和戲劇等有關(guān)知識?！懊恳粋€語文老師都應(yīng)該有寫作能力”的“寫作”究竟是什么寫作能力？能寫新聞、能寫報告、能寫小說、能寫通知、能寫論文、能寫專著……？語文教師教新聞、教小說、教散文、教報告文學(xué)、教專著、教詩詞……基本無所不教，凡是用語言這個工具構(gòu)筑的“東西”，都可能是語文教師可教的“東西”，那么是否意味著語文教師是“通才”？而事實并非如此。為什么不說“只有會創(chuàng)作的語文教師，才能教好文學(xué)作品”？不為什么不說“只有能夠?qū)懗龊眯侣劦恼Z文教師才能教好新聞”？為什么不說“只有對詩詞有研究的語文教師才能教好詩詞”？……可為什么僅僅在寫作上如此要求語文教師呢？其實，從社會分工來看，就有人專門從事寫作而得以謀生的，如從事小說創(chuàng)作的、從事新聞寫作的、從事公文寫作的、從事暢銷書寫作的，等等。但語文教師不是專門從事寫作的，語文教師是專門從事“教語文的”“教與語文有關(guān)的知識的”，譬如教一些與寫作有關(guān)的知識，如“什么是寫作”“寫作需要具備什么要素”等，但不等于教與寫作有關(guān)的知識就一定能寫作，正如教與物理有關(guān)的知識的教師不一定會在物理方面有造詣，正如美食品嘗家不一定就能做出美味佳肴。語文教師與數(shù)學(xué)教師、物理教師、歷史教師等是一樣的，主要起到引導(dǎo)、點撥的作用，其實更多的是“引路人”，試圖通過“傳道授業(yè)解惑”，把不同天賦、不同個性、不同背景等的學(xué)生引到“恰當(dāng)?shù)牡缆贰鄙?，從而讓他們能認識自己，走好人生路。語文教師不是“匠人”，不是教給學(xué)生“一門技術(shù)、技藝”，讓他們獲得生存的本領(lǐng)，而是帶領(lǐng)學(xué)生走進一篇篇文章、一部部作品，去感受生活、體驗生活，獲得思想、獲得思維能力，從而知道自己是誰，知道怎樣選擇人生路的“引路人”。正所謂“師傅引進門，修行在個人”。語文教師一定要能寫作、會寫作才能教好寫作課嗎？我覺得未必。如果寫作不是語文老師的必備能力，那么就不應(yīng)該用這樣的論調(diào)來綁架語文教師，讓沒有寫作能力或?qū)懽魉讲桓?、或沒有寫作興趣的語文教師感受到自卑。如果寫作是每一位語文老師成為語文老師的必要條件，那么就請在制度上、在考核上把好關(guān)，把只有真正具備寫作能力的人選拔為語文教師。我并不否定，寫作能力好，能寫作、會寫作是一個語文教師的必修課，但必修課不等于必然的寫作能力；語文教師應(yīng)該致力于提高寫作能力的追求，但不應(yīng)該說“只有會寫作的語文教師才能教好寫作課”“不會寫作的語文教師不是好的語文教師”。寫作是一種融知識、生活經(jīng)驗、環(huán)境背景等各種要素于一體的技能，寫作是語文教學(xué)的一部分內(nèi)容，且可教的主要是與語言、邏輯等知識有關(guān)的知識，至于生活體驗、生活閱歷、工作生活背景等是不可教的，或者說是“不完全可教的”，且語文教學(xué)不僅僅教寫作，還教與語言有關(guān)的修辭、與文學(xué)有關(guān)的審美知識等。所以我認為寫作能力不應(yīng)該成為語文教師之所以成為語文老師的必要條件，但可倡導(dǎo)每一位語文老師都應(yīng)該有提高寫作能力的追求。至于寫作能力高就一定能教導(dǎo)學(xué)生有高的寫作水平嗎？這樣的邏輯顯然是不成立的，這與對世界、對人生、對社會有深刻研究和思考的哲學(xué)家不一定就能很好地生存、生活的道理是一樣的，否則，叔本華不會自殺、尼采不會發(fā)瘋了。有一定的寫作能力或者很高的寫作水平對教師的專業(yè)發(fā)展與成長必然是有利的，這一點無可非議，而且這一點不僅對語文教師有利，對其他科目老師而言也是有利的，對各行各業(yè)的人來說也是有利的。寫作是一種技能，是一種手段，是一種工具，每個人手中的技能多、工具多，總是有利于更好地工作與生活的。以上關(guān)于“語文教師是不是一定要具備寫作能力才能教好學(xué)生寫作”的粗淺、甚至有謬誤的見解，只是個人有限的知識、狹隘眼界的“個人見解”。這也正說明寫作不是一件容易的事，寫出邏輯嚴謹、有思想有見地的文章就更不容易。這也說明寫作是一種需要不斷修煉的能力，需要不斷豐富自我的知識、不斷開拓自我的眼界、不斷拓展自我思維、不斷體驗生活的“雜味”。語文教師應(yīng)該不斷修煉這種能力！但不能說就一定能具備這種能力，這是符合教育規(guī)律的、符合歷史發(fā)展觀的，因為每個人的個性特點、學(xué)習(xí)能力等是不一樣的，因為發(fā)展不是線性的，不是必然由低級到高級、必然從少到多、必然從無到有的。所以，我希望專家學(xué)者或者同行傳出的是這樣的聲音：寫作對我們每一個人而言，是一項必修課，我們應(yīng)該不斷修煉，語文老師尤其應(yīng)該修煉，因為語文教師與寫作的距離更近；而非與這樣的聲音類似的論調(diào)：不會寫作的語文教師不是好的語文教師、寫作不好的語文教師是教不好寫作的?；蛘哂腥藭f，我這樣的論調(diào)是為自己“缺乏寫作能力”找的借口，以便自己可以“無恥”地當(dāng)語文教師。我承認我是一個“沒有寫作能力”的語文教師，但我并沒有“無恥”“心安理得”地當(dāng)語文教師，相反，我也在不斷地修煉寫作能力，希望自己的能有更好的表能能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但我盡管在