七年級下冊教學(xué)反思

七年級下冊教學(xué)反思七班級下冊教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是我整理的七班級下冊教學(xué)反思，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

七班級下冊教學(xué)反思1

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠依據(jù)三種血管的特點(diǎn)區(qū)分人體血管的類型，部分同學(xué)可以描述出心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對血液的成分和功能也有肯定的熟悉，在這一基礎(chǔ)上能夠依據(jù)教材供應(yīng)的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。

1、設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略，促使同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)問和培育力量，但每課時(shí)設(shè)計(jì)的教法顯得雷同，留給同學(xué)動手的機(jī)會不多，使得部分同學(xué)不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中可充分利用教材供應(yīng)的材料組織同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的、和同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使同學(xué)樂觀思維的問題，使同學(xué)在一個真實(shí)的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、針對本章課復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，假如在課堂上組織同學(xué)通過觀看模型學(xué)習(xí)心臟的學(xué)問占用時(shí)間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不仿依據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí)，把同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過培訓(xùn)每組小組長使組長可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到試驗(yàn)室觀看模型學(xué)習(xí)心臟的學(xué)問，真正使同學(xué)的觀看力量及合作學(xué)習(xí)力量得到提高。

七班級下冊教學(xué)反思2

本節(jié)課教材上約略講了四大創(chuàng)造中三大創(chuàng)造的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就?？傮w而言內(nèi)容比較簡潔明白，假如讓同學(xué)單純學(xué)習(xí)學(xué)問的話，這節(jié)課的內(nèi)容比較少，可以采納我們的老方法，就是讓同學(xué)自己看書，并結(jié)合練習(xí)題很輕松的就能把握本節(jié)課的內(nèi)容。由于四大創(chuàng)造是我們古代引以為榮的東西，所以就想給同學(xué)多講點(diǎn)，因此細(xì)究的話，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了許多非歷史學(xué)問的運(yùn)用，給教學(xué)造成了肯定的難度。同時(shí)，歷史，特殊是中國古代史，是一個不行分割的整體，在涉及四大創(chuàng)造必定需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)學(xué)問作為鋪墊，此又是另一重難度。

由于本課容量激增，又因要在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，在許多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。給同學(xué)補(bǔ)充了以下的歷史資料：中國古代聞名的四項(xiàng)科技創(chuàng)造，包括指南針、造紙術(shù)、火藥和印刷術(shù)（見雕版印刷，活字印刷）。這四大創(chuàng)造相繼傳入世界各地后，對世界科技文化的進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，是中國對于世界文明的巨大貢獻(xiàn)。

為了連接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進(jìn)行了導(dǎo)入、過渡?？傮w較順當(dāng)，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會跟不上。

由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大創(chuàng)造之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大創(chuàng)造對歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深化詳細(xì)，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大創(chuàng)造的緣由。在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使學(xué)問的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會好些。

七班級下冊教學(xué)反思3

打造高效這種教學(xué)模式能讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本，對課堂上的一些重難點(diǎn)問題有所思索，使同學(xué)對歷史的線索更加清楚，同學(xué)在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培育同學(xué)的綜合歸納力量，課后的小測有利于在同學(xué)拓展學(xué)問的前提下進(jìn)一步鞏固學(xué)問點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，課在實(shí)施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過提問方式和同學(xué)一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于同學(xué)新舊學(xué)問的聯(lián)系。

2、這幾節(jié)課都利用視頻幫助教學(xué)，通過大水道、和武則天的視頻資料，既提高了同學(xué)的愛好，又加深了同學(xué)對重點(diǎn)學(xué)問的理解。

3、通過預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀，讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使同學(xué)在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培育同學(xué)的綜合歸納力量。

二、不足之處一：

1、在第一課設(shè)計(jì)了三個合作探究題有點(diǎn)多，時(shí)間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出。

2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)讓同學(xué)按全部的提綱的挨次通覽全書有些鋪張時(shí)間。

3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。

4、同學(xué)在發(fā)言方面，7.7班較好，其他班級同學(xué)不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

5、通過課前默寫檢測發(fā)覺有四分之一的同學(xué)對對第一課學(xué)問大水道的相關(guān)學(xué)問把握的不好。

三、實(shí)行的措施：

1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上再精煉，問題的設(shè)計(jì)要少而精，爭論問題要突出重點(diǎn)內(nèi)容，使同學(xué)能有感而發(fā)。

2、增加課堂練習(xí)時(shí)間，保證同學(xué)能當(dāng)堂把握所學(xué)學(xué)問。

3、督促同學(xué)利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。

4、對同學(xué)發(fā)言好的準(zhǔn)時(shí)加分鼓舞，激勵其他同學(xué)參加進(jìn)來。

七班級下冊教學(xué)反思4

我講《游擊隊(duì)歌》一課時(shí)，上課之后，我在黑板上板書課題，只寫了“游擊隊(duì)”三個字，有幾個同學(xué)舉手說：“老師，你將課題上的‘歌’字落掉了。”我說：“我就是想寫‘游擊隊(duì)’這三個字，這是一個詞?！苯又液苌衿娴卣f：“你們在故事書里，在電視劇里，看到過什么樣的人是游擊隊(duì)嗎？”話音剛落便有的同學(xué)舉手說：“老師，有一本書叫《草上飛》，那里有游擊隊(duì)。”有的同學(xué)說：“李向陽領(lǐng)的那伙人是游擊隊(duì)?！边€有的同學(xué)說：“在鐵道兩邊活動，專截打敵人的火車，這是鐵道游擊隊(duì)。”接著，我又提出三個問題：（1）游擊隊(duì)的穿著裝扮什么樣？（2）他們都住在哪兒？（3）游擊隊(duì)是干什么的？讓同學(xué)回答，以便對游擊隊(duì)有更深一點(diǎn)的熟悉。由于所提問題不脫離同學(xué)的學(xué)問實(shí)際，所以發(fā)言很熱鬧。有的同學(xué)說：“游擊隊(duì)和老百姓一樣穿著土布衣服，戴著狗皮帽子，背著干糧帶，挎著大蓋槍?！庇械耐瑢W(xué)說：“游擊隊(duì)哪兒都住，有時(shí)住在山上、樹林里，有時(shí)住在村子里，他們沒有固定地方，游動作戰(zhàn)。他們對老百姓好，老百姓對他們也好。”還有的同學(xué)說：“游擊隊(duì)是愛護(hù)老百姓的?！薄坝螕絷?duì)是打鬼子的?！蔽掖_定了同學(xué)的理解，“游擊隊(duì)”這個詞就講完了。接著，我又在“游擊隊(duì)”三個字的后面加上一個“歌”字，我告知同學(xué)：“這回，課題寫完了，但這又是一個詞。你們知道，誰唱的歌叫‘游擊隊(duì)歌’嗎？”有的同學(xué)說：“游擊隊(duì)員們唱的歌叫游擊隊(duì)歌?！苯又型瑢W(xué)補(bǔ)充說：“不光游擊隊(duì)員們唱，游擊隊(duì)長也唱?！蔽医油瑢W(xué)的話茬風(fēng)趣地說：“對了，有時(shí)，游擊隊(duì)長還教游擊隊(duì)員唱呢?！钡酱耍n題就講完了。講完課題，我便準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)由題入篇地理解課文內(nèi)容。我提示說：“在這首歌里，游擊隊(duì)長和游擊隊(duì)員們都唱些什么呢？你們想知道嗎？”同學(xué)異口同聲地說：“想知道！”我說：“那好，大家讀讀歌詞，然后要說一說，歌詞里都說了些什么？”同學(xué)初讀課文，必定有初步的理解，初步的印象。讓同學(xué)把自己初讀課文之后的理解、印象講出來，同樣是一種閱讀力量的培育。在同學(xué)講完歌詞里都唱了些什么之后，我讓同學(xué)講歌詞中的第一句話：“我們都是……哪怕那山高水又深！”同學(xué)在講“我們都是飛行軍”一句時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)說：“飛行軍，就是游擊隊(duì)員們坐著飛機(jī)從這兒飛到那兒?！痹S多同學(xué)都笑了，有的同學(xué)立刻站起來訂正說；“老師，他講錯了，那時(shí)候，游擊隊(duì)沒有飛機(jī)，怎么能坐飛機(jī)呢？”我此時(shí)該講了：“對，那時(shí)，游擊隊(duì)沒有飛機(jī)，行軍就*兩條腿，但行軍速度快，真是神出鬼沒呀！”老師不把話說盡，還得留給同學(xué)去講，我于是又說：“你們誰能舉個例子，說說游擊隊(duì)來得那樣快，走得那樣神速?！蓖瑢W(xué)說：“游擊隊(duì)到了李莊，有個漢*去告知鬼子的小隊(duì)長，鬼子的小隊(duì)長騎著馬，帶著兩隊(duì)鬼子兵就奔李莊來了。他們到了李莊一看，游擊隊(duì)無影無蹤了。”我贊許這個同學(xué)講得好，又說：“對了，我們的游擊隊(duì)像飛一樣，飛到了他們該去的地方，去打擊敵人?！?/p>

課堂上，老師假如真正能把自己所教的同學(xué)，視為教與學(xué)活動的仆人，面對多數(shù)地給同學(xué)以發(fā)言權(quán)，同學(xué)不僅每節(jié)課都受到了訓(xùn)練，而且能有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的樂觀性。

分析：導(dǎo)講，即在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，同學(xué)對所學(xué)課文進(jìn)行解詞、釋句、講段?；蛴赏瑢W(xué)在閱讀中提出問題，然后由同學(xué)回答。這樣，既能達(dá)到同學(xué)之間相互溝通，相互啟發(fā)的目的，又能熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量。老師則從同學(xué)的回答中準(zhǔn)時(shí)地了解到同學(xué)對課文內(nèi)容的理解程度，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)同學(xué)進(jìn)一步讀懂課文。引導(dǎo)同學(xué)口述對課文的理解，決不意味著該老師講的老師也不講了，而是為了使老師的講解，更具有針對性和啟發(fā)性。實(shí)踐使我感到：導(dǎo)講得法，極簡單調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文課的樂觀性。

七班級下冊教學(xué)反思5

從我們上學(xué)始，傷仲永一課就已選入中學(xué)課本，算來已有三十多年了，受之天與受于人的辯證統(tǒng)一思想，影響了一代又一代人…

近來教讀此課，首先考慮的是如何通過字詞切入，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上，初一孩子活潑可愛，愛說愛笑，但文言底子薄，閱讀此文，也許意思清晰，對于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻，僅憑課后解釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得益于老師的指導(dǎo)??！

如何指導(dǎo)？思來想去，我還是定位到字詞切入，循序漸進(jìn)，走近，走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思。

師：請你站在方仲永的角度，用文中的兩個字或詞，簡潔概括其學(xué)業(yè)的進(jìn)展歷程！

同學(xué)舉手的許多。

生1：異

師：為什么？

生1：五歲時(shí)，即書詩四句，并自為其名，文理皆有可觀者。

生2：眾人

生2：主要針對其后期的現(xiàn)狀而言的。

師：很好！有道理，那么請站在王安石的角度，用兩個字簡潔概括方仲永的學(xué)業(yè)進(jìn)展歷程。

生：傷

老師示意只有一個字，并提示留意“進(jìn)展歷程”幾個字。同學(xué)稍作思索。

生：賞

還有同學(xué)說到了“贊”“夸”等字。

師：我個人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說明問題，更是諧音妙用，記憶深刻。

同學(xué)點(diǎn)頭認(rèn)可

師面對生：有個問題，“賞”字的支撐依據(jù)是什么？

生很迷惑的看著老師，不明白什么意思。

師：也就是說，你從文中的哪些字詞里能體會到王安石這種“賞”的情感。

同學(xué)恍然大悟。

反思：老師課堂設(shè)計(jì)問題的指向性肯定要明確，同時(shí)，要用同學(xué)能聽得懂語言提問。

生：“即書詩四句”中的“即”為馬上的意思，五歲就能“馬上”寫出詩句，的欣賞之情足以體現(xiàn)。

生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出欣賞之情，意思是立即完成。

生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得觀賞的意思，這是對其詩作的確定。

生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍來賓其父”中的來賓，均為意動用法，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。

生：還有第三段“如此其賢也”中的賢，也是對仲永的贊美。

師追問：為什么要用一個“如此”呢？

生：給人感覺話沒說完，還有重要的話要說。

師：重要的話是什么？請結(jié)合文章回答。

生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。

師：很好！這就是我們要探討的“傷”字了，那么，你從文中的哪些字詞里能體會到王安石這種“傷”的情感？

同學(xué)談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語，并且從詞義和語境的角度做了具體的解釋。

師：現(xiàn)在我們回頭看，重在“賞”，還是重在“傷”？

同學(xué)異口同聲：題目中的“傷”

師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？

生：“賞”的越高，“傷”的就越深。

師：說的深刻。我們可以這樣理解，“傷”是文章的主旨，是要告知讀者的主要目的所在。

師：能否用第三段評價(jià)中的一句話概括“傷”的內(nèi)容？

生：受于人者不至也。

師：后天的教育與學(xué)習(xí)對一個人的成長至關(guān)重要！我們共勉吧！

七班級下冊教學(xué)反思6

在七下第一單元的教學(xué)中，我嘗試了課堂教學(xué)中對主問題的設(shè)計(jì)，試圖突破新課程實(shí)施以來風(fēng)靡一時(shí)的問題模式的局囿，如“你最觀賞（喜愛）的語句是……”，“文中最使你感動的一個細(xì)節(jié)是……”等，由于此類問題缺乏指向性，易形成“課堂熱喧鬧鬧，同學(xué)收獲寥寥”的浮夸現(xiàn)象。以下是我在第一單元1—3課的教學(xué)中所做的主問題設(shè)計(jì)：

《從百草園到三味書屋》中我以“你認(rèn)為魯迅先生更喜愛百草園還是三味書屋？”為主問題綻開課文研讀和課堂爭論，依次解決了“百草園的樂趣在于”，“三味書屋的樂趣在于

”，“擷取這兩個回憶片段的用意是什么”這樣三個子問題。其中既有語言品嘗（如百草園的色香味之趣、雪地捕鳥之趣），又有人物賞析（先生的形象分析），也有主旨探究（即寫作意圖的探究）。

《爸爸的花兒落了》一文的主問題是“文章為什么以‘爸爸的花兒落了’為標(biāo)題？”，這樣可以引導(dǎo)同學(xué)逐步思索“爸爸的花兒落了有幾層含義”、“文章回憶了爸爸與我的哪些事情”、“為什么要這樣支配大事”，問題涵蓋解題、概括、細(xì)節(jié)品讀、寫法賞析。

《丑小鴨》是一篇自學(xué)課文，同學(xué)始終圍繞“假如丑小鴨生來就是一只真正的丑小鴨，而非天鵝，故事會怎樣進(jìn)展”進(jìn)行思索與爭論。同學(xué)的回答有三種狀況：一、丑小鴨永久是一只被同伴譏諷的鴨子，可能某一天會想不開，承受不住壓力而輕生。這一回答立刻遭到同學(xué)的質(zhì)疑，認(rèn)為與原著中丑小鴨的性格不符。二、丑小鴨的努力最終感動了上帝，把它變成了名貴的天鵝。這一回答被認(rèn)為是想象豐富，體現(xiàn)了童話的藝術(shù)特點(diǎn)。三、丑小鴨僅管不是白天鵝，但它內(nèi)心對美的追求和不屈的奮斗會使它成為一只絲毫不亞于天鵝的漂亮的鴨子。課堂上，同學(xué)們?yōu)檫@一看法喝彩的人居多。我讓同學(xué)進(jìn)一步設(shè)想丑小鴨是天鵝蛋的條件不變，但缺少了對美的追求和奮斗之心，故事又會怎樣進(jìn)展？同學(xué)在兩個問題的對比中，最終真正理解了這樣設(shè)置情節(jié)的意圖——不論你出身如何，后天的努力奮斗才是最重要的。

以上三課的教學(xué)嘗試證明，課堂教學(xué)需要重視主問題的設(shè)計(jì)，有效的主問題能使課堂走出“滿堂問”的傳統(tǒng)誤區(qū)，也能使課堂避開“萬能問”的尷尬模式，從而起到“牽一發(fā)即可動全身”之效。

七班級下冊教學(xué)反思7

新教材改版后的七班級下冊語篇加長，詞匯量相對來說也大了，因此難度比老教材大了些。這倒是我認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)，由于老教材七八班級的跨度太大，從七班級下冊開頭讓同學(xué)接觸點(diǎn)有些難度的語篇，有利于七八班級的過渡。但是從同學(xué)的把握狀況來看，事情并不樂觀。并且由于本學(xué)期時(shí)間短，加之課程難度的加大，同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間保證不了，練習(xí)量跟不上，所以同學(xué)對于學(xué)習(xí)僅僅是疲乏的完成作業(yè)，收獲并不大。作為老師來說，看著同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況干焦急，比如第三單元的句型Ittakessb.sometimetodosth..許多同學(xué)在運(yùn)用時(shí)總是不能做到很精確?????。當(dāng)然從老師這方面來說，可能課堂上的強(qiáng)化訓(xùn)練不夠，從同學(xué)來方面來說，那就是作業(yè)鞏固練習(xí)做的少。同學(xué)手里的教輔《同步》和《配套》都是極好的學(xué)習(xí)資料，由于時(shí)間關(guān)系，很難完整的去完成。

短小的對話及文章我是要求同學(xué)去背誦的，由于就英語學(xué)習(xí)來講，背誦是有諸多好處的。但是部分同學(xué)的重視程度不夠，一節(jié)課背不過，幾節(jié)課過后檢查仍舊背不過，同學(xué)和老師把課堂的疲乏又拖到了課下。針對這種狀況，還得有重點(diǎn)的各個去擊破，否則不仔細(xì)對待的態(tài)度一旦擴(kuò)散，局面將是更難扭轉(zhuǎn)，這個狀況在七班級三班尤其嚴(yán)峻。對于能夠背誦的同學(xué)來說，問題也是一籮筐。首先是他們只是機(jī)械的背誦，這樣的記憶保持時(shí)間短，并且對于背誦的學(xué)問不能融會貫穿。如文章中的句型It’seasytodosth.不少同學(xué)是能背過，但是在做題時(shí)他們并不知道往課本去靠，只是憑想當(dāng)然的亂編。同學(xué)能背過說明他們還是很專心的，以后需要正確去引導(dǎo)理解記憶。

匆忙的趕進(jìn)度其實(shí)未必可取，還是扎扎實(shí)實(shí)的走好每一步更重要。

七班級下冊教學(xué)反思8

《安塞腰鼓》是人教版七班級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱鬧頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。3、多元化理解文本主旨。4、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深化理解課文。

在這堂課的教學(xué)中，我比較注意以下幾點(diǎn)：

1、注意文本意識、人文意識

語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇出現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注意文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品嘗語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品嘗自己喜愛的語句。通過朗讀品嘗，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，更重要的是，它讓同學(xué)充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓同學(xué)得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)會文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使同學(xué)感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培育和提升同學(xué)的審美力量。

2、注意對話意識

課堂上，我和同學(xué)公平對話。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對話環(huán)節(jié)，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展現(xiàn)，讓同學(xué)思索，理解，探究，從而使同學(xué)對文本主旨有多元化的理解。

3、注意問題設(shè)計(jì)

在朗讀品嘗這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問題是：請找出你喜愛的語句，并說說喜愛的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么?這個問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要同學(xué)經(jīng)過選擇，獨(dú)立思索，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有肯定的探究性。

我也清晰在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處。

1、注意結(jié)果，忽視過程

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽視了過程。如：有同學(xué)賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí)，她的答案完善無缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思索的結(jié)果。假如，我不沉湎于這個完善的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個思索過程，這樣的課堂或許就更實(shí)在，更有味。

2、問題設(shè)計(jì)有待推敲

在朗讀和品嘗這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個問題是：①你認(rèn)為哪幾個段落比較精彩，用你喜愛的方式讀一讀。②你最喜愛的哪幾個句子，說說你的理由。這兩個問題其實(shí)有重復(fù)，一般來說，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜愛的句子。應(yīng)當(dāng)把兩個問題合并為：哪些段落你最喜愛，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男那楹凸?jié)奏讀一讀，并說說你喜愛的理由。

3、缺乏追問藝術(shù)

在品嘗語句這個教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個同學(xué)在談理由時(shí)，講他喜愛這個句子是由于這個句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

總之，反思使我糊涂，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。

《安塞腰鼓》教學(xué)反思3：《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱鬧頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。為了上好這堂課，課前我進(jìn)行了細(xì)心預(yù)備。在設(shè)計(jì)時(shí)，我采納“學(xué)、展、練”教學(xué)模式，重點(diǎn)放在了同學(xué)的朗讀。

一、在組織教學(xué)中，采納了簡約的設(shè)計(jì)思路。

1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2、通過朗讀課文，賞析語句，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

二、在教學(xué)實(shí)施中，借用了多媒體幫助手段。

同學(xué)對安塞腰鼓是生疏的，在課的開頭我首先播放腰鼓表演的錄象，讓同學(xué)感性熟悉安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣概磅礴、驚心動魄，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)入文本，這樣同學(xué)就有肯定的情感積淀。

三、在教學(xué)過程，采納了“學(xué)、展、練”教學(xué)模式。

在教學(xué)過程中，我把整個課堂分成了兩個板塊：板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，感知“安塞腰鼓”的“好”。板塊二：感情朗讀，品嘗《安塞腰鼓》的“美”。在每個板塊中都設(shè)計(jì)了“學(xué)”和“展”的環(huán)節(jié)。在板塊一中，我設(shè)計(jì)了一個問題：快速掃瞄課文，找找“好一個安塞腰鼓!”在文中消失幾次，組內(nèi)溝通說說好在哪里，然后在組內(nèi)溝通展現(xiàn)。在這一板塊中，同學(xué)很簡單找到并做了精確?????的回答。在板塊二中，我也設(shè)計(jì)了一個問題:小組有感情朗讀課文，品嘗并讀出《安塞腰鼓》的美。用“美，你看(聽)”的句式說出并讀出安塞腰鼓的美，讓大家感受到它的美。為了讓同學(xué)更好的展現(xiàn)，我還給了同學(xué)提示：例如：蓄勢待發(fā)的后生美——你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，各組發(fā)揮小組才智，采納了男女讀、引讀、齊讀、組間賽讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀等形式，把安塞腰鼓的“美”通過朗讀展現(xiàn)在大家眼前。

“練”也是一個很重要的環(huán)節(jié)，在完成“學(xué)、展”環(huán)節(jié)后，我依據(jù)這課語言美麗的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小練筆：以“好一個韻律繩操!”為中心句，以我們的大課間活動“韻律繩操”為內(nèi)容對個人或場面進(jìn)行描寫。(可以采納文中的修辭手法)這個設(shè)計(jì)聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，便于同學(xué)操作?？稍谕瑢W(xué)練習(xí)中，只有極少的部分同學(xué)寫出了一段話，看來，對同學(xué)平常習(xí)作訓(xùn)練的太少了。

透過這一節(jié)課，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中我們要連續(xù)在語文課中注意同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，把“讀”作為語文教學(xué)一個有效的手段，同時(shí)注意同學(xué)聯(lián)系生活，學(xué)以致用，在生活中學(xué)習(xí)寫作。

七班級下冊教學(xué)反思9

《聞一多先生的說和做》一文的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)支配，理解、感悟本文飽含感情的語言，學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和英能無畏的獻(xiàn)身精神?？紤]到這篇文章時(shí)代離同學(xué)較遠(yuǎn)，背景資料對同學(xué)來說較生疏。對此，在設(shè)計(jì)時(shí)，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在同學(xué)預(yù)習(xí)上，這樣既熬煉同學(xué)捕獲信息的力量，也有益同學(xué)對主題的理解。從課堂上同學(xué)的反應(yīng)看，預(yù)習(xí)還是起到較為明顯的效果。

在本課教學(xué)中，我要求同學(xué)大聲朗讀課文。通過同學(xué)朗讀課文，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先生作為學(xué)者和革命者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這個核心問題進(jìn)行爭論，分析，理解文章結(jié)構(gòu)支配，也引出主題：聞一多是“口的巨人，行的高標(biāo)”。對于這樣問題的概括對七班級同學(xué)來說并不難，事實(shí)上在課堂同學(xué)的反應(yīng)上來看，的確是這樣的，同學(xué)大部分能把聞一多先生作為學(xué)者方面做到的三件事概括出來，但在聞一多先生作為革命者方面，同學(xué)需要進(jìn)一步提示才能歸納完整。由此可見，同學(xué)很簡單對于文章中詳寫的部分進(jìn)行歸納，而對文章中一筆帶過的的略寫的部分卻很簡單疏忽。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師假如當(dāng)時(shí)能示范朗讀聞一多先生《最終一次演講》，或放映“最終一次演講”的電影片段，必能讓同學(xué)更深切感受到聞一多先生的大義凜然、無所畏懼，加深對文章主題的理解。

本課臧克家作為一位出名的詩人，其語言的詩歌化，語言的精辟化，在本課中體現(xiàn)的特別明顯。且本文多用短句，節(jié)奏感強(qiáng)，四字短語尤其豐富。所以在其次節(jié)朗讀的時(shí)候，就特殊提示同學(xué)應(yīng)留意文章中那些精辟而詩化的語言，勾畫出來細(xì)細(xì)咀嚼和品嘗。同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式，通過語言走入文本，再次深層次感受的情思和聞先生的思想，用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。

總之，在整個教學(xué)過程中，同學(xué)的樂觀性高漲，顯示了較高的思維、探究力量，但仍存在著諸多問題，尚待認(rèn)真推敲。如在教學(xué)實(shí)施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內(nèi)容與趣味的統(tǒng)一，品嘗語言與有限的教學(xué)時(shí)間沖突的統(tǒng)一；在教學(xué)觀念和方法上，老師怎樣進(jìn)一步下放自己的權(quán)力，放開膽子信任同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)，多給同學(xué)能動的、合作的、探究的空間。

七班級下冊教學(xué)反思10

這是一篇特別美麗的散文。在上本課時(shí)，為了使同學(xué)能夠領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)出來的童真、童趣，初步了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)。本著以“同學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以培育同學(xué)的審美觀為目的。筆者從整體感知課文，觀賞美麗句子，合作探究等三方面做了教學(xué)預(yù)設(shè)。

在課堂教學(xué)中，從回顧本單元前兩課內(nèi)容入手，將同學(xué)引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后同學(xué)帶著問題朗讀課文，溝通體會，從整體上感知了課文。接下來是觀賞句子，同學(xué)們發(fā)言樂觀，表述也特別的棒。老師的心情也隨著同學(xué)的激情不停地愉悅。在合作探究中同學(xué)們探討了三個問題。一個是領(lǐng)悟課文的中心，一個是明確課文的線索，一個是了解中國畫與西洋畫的區(qū)分。最終是比較閱讀，讓同學(xué)將本文與《童趣》進(jìn)行了比較，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內(nèi)容，又復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的學(xué)問。

本節(jié)課的教學(xué)容量是比較大的，有朗讀課文（兩千多字的文章），有觀賞句子，有探討問題等。整個課堂同學(xué)們緊急而又活躍，興奮而又激情。老師只是一片綠葉，除了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥外，節(jié)省了許多的語言。本節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我熟悉到老師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重要，這直接影響到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必需要吸引同學(xué)，使同學(xué)感愛好。設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)的流暢性要符合同學(xué)的思索、探究、求知過程，逐層誘導(dǎo)深化，理解鞏固，深化淺出。課堂活動的組織要克服隨便性，提問、爭論及其他課堂活動，都應(yīng)當(dāng)事先預(yù)備充分、設(shè)計(jì)精當(dāng)，以便更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

七班級下冊教學(xué)反思11

在第六章《人體生命活動的調(diào)整》里，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)整和激素調(diào)整來適應(yīng)四周環(huán)境的變化；強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的探究力量；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與四周環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從同學(xué)已有生活閱歷動身，引導(dǎo)同學(xué)沿著科學(xué)進(jìn)展的原來面目更加合理的學(xué)習(xí)。

《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分。現(xiàn)將“視覺”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個版塊。

本節(jié)課我采納的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作溝通、分析爭論等手段，讓同學(xué)有充分的時(shí)間去分析、思索，同時(shí)通過模型、多媒體幫助教學(xué)，使抽象的東西形象直觀化，使枯燥的學(xué)問趣味化，使同學(xué)開心全面接受新學(xué)問。

本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

l.以同學(xué)的進(jìn)展為方向，在授課的過程中注意同學(xué)已有的生活閱歷，提出問題，引導(dǎo)他們廣泛地開展?fàn)幷摗?/p>

2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到學(xué)問的形成過程上，培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)、制造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。

3.采納同學(xué)自主合作討論式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境，激發(fā)同學(xué)的探究愛好，從而培育同學(xué)的觀看力量、合作探究力量，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。

4.授課時(shí)，有目的地引導(dǎo)同學(xué)觀看自己熟識的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也培育生的觀看力量。

不足之處：

1.教學(xué)時(shí)間支配不夠合理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的.比較多，可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺的形成過程時(shí)會形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難，可刪去；在最終的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以削減占用的課下時(shí)間。

2.學(xué)敏捷性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)整”試驗(yàn)時(shí)由于天氣緣由效果不夠明顯，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整試驗(yàn)方法。

七班級下冊教學(xué)反思12

周三聽課，我講的是“未成年人的自我愛護(hù)”。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我本選用的是視頻美國的影片《小鬼當(dāng)家》片斷，但在試放時(shí)才發(fā)覺，筆記本電腦放在教室里用不僅不會錦上添花，反成畫蛇添足，有茶壺里煮餃子之感。只能用文字材料代之。

凱文是一個大家庭中最年幼的成員，當(dāng)他的家人飛往巴黎歡慶耶誕時(shí)，他卻意外地被遺下獨(dú)自留在家中，而更簡單的是，凱文的家不幸成為了一對賊匪的目標(biāo)，小鬼凱文努力抵抗這兩個匪徒，不惜翻天覆地，引發(fā)連場刺激惹笑的場面……

小組爭論環(huán)節(jié)里，有這么兩處同學(xué)的熱忱比較高：

一、小辨論：情境：遇超市保要搜身論點(diǎn)：身正不怕影子歪，讓他搜

二、故事續(xù)寫：放學(xué)后，小麗回家觀察家門開著，一個生疏人正在翻箱倒柜。小麗立刻明白家中遭受盜賊。但這時(shí)，小麗想退出來已來不及，和他舍命會有生命危急。怎么辦，小麗急中生智……

最終當(dāng)堂練習(xí)，選了漫畫題《新司馬光砸缸》，同學(xué)比較喜愛。

（1）漫畫中的小男孩為什么會落入“缸”中？

（2）漫畫中砸缸的“司馬光”是誰？他為什么要“砸缸”？

（3）我們身邊還存在哪些類似的“缸”？

（4）我們怎樣做才能避開落入“缸”中？讓“司馬光”不用再砸缸？

七班級下冊教學(xué)反思13

我們對于顏色的感知以及推斷只有在整個的顏色關(guān)系中去取得，關(guān)系問題是我們解決顏色乃至一切藝術(shù)的金鑰匙，孤立的去分析顏色不存在任何意義，那么，這種顏色的關(guān)系中必定包括兩個方面的問題，即顏色的對比與調(diào)和的問題，這里我們分別將對二者所具有的特征加以描述，，盼望通過描述能夠使讀者進(jìn)一步對其性質(zhì)和藝術(shù)的價(jià)值有所把握。

另外我想申明一點(diǎn)的是，在實(shí)際的公共藝術(shù)的顏色運(yùn)用中，采納單一的顏色對比形式或調(diào)和所進(jìn)行的裝飾行為是很少見的，更多的時(shí)候是通過多種對比和調(diào)和的關(guān)系并使之有機(jī)地融合在一個整體里面，換句話說，你無論采納怎樣的對比與調(diào)和關(guān)系，建立起一個和諧的統(tǒng)一的色調(diào)關(guān)系是尤其重要的，色調(diào)不僅是公共藝術(shù)本身的需要，同時(shí)也是整個建筑環(huán)境的需要，就像文學(xué)作品之于章法，音樂作品之于旋律一樣，公共藝術(shù)肯定要在一個和諧而奇妙的色調(diào)中才能夠得以完善的體現(xiàn)。

顏色的對比與調(diào)和應(yīng)當(dāng)是我們從事造型藝術(shù)的人們所公共探討和深化討論的課題，深切的把握其中內(nèi)容對于我們公共藝術(shù)設(shè)計(jì)無疑會起到很好的推動作用。

啟發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)體會生活環(huán)境是多姿多彩明確顏色的重要性，提高同學(xué)顏色感受力量。讓同學(xué)簡潔了解顏色調(diào)和就是近似和有秩序的美，讓同學(xué)充分感受不同的顏色調(diào)和帶給你不同的視覺享受。讓同學(xué)嫻熟的把握調(diào)和方法嘗試?yán)妙伾恼{(diào)和表現(xiàn)畫面內(nèi)容。通過觀賞作品講授什么是調(diào)和。

顏色的調(diào)和通常是指顏色的量比關(guān)系和秩序關(guān)系，應(yīng)當(dāng)符合視覺審美的心理要求。在保證顏色變化豐富的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意顏色關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。調(diào)和具有在視覺上即不過分刺激，又不過分曖昧的基本特點(diǎn)。

七班級下冊教學(xué)反思14

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)間過長；

2、內(nèi)容過多，以前分兩節(jié)課，現(xiàn)在合為一節(jié)；

3、新課標(biāo)對本課要求只需把握清朝“閉關(guān)鎖國”表現(xiàn)，對明清經(jīng)濟(jì)進(jìn)展沒作要求，我這部分是否講解過多？用什么方法讓同學(xué)快速把握課標(biāo)要求，同時(shí)把兩部分內(nèi)容整合，得到某種學(xué)習(xí)方法或歷史啟悟？

4、我從前設(shè)計(jì)的“為什么由‘開放’走向‘鎖國’”的話題為什么沒有激起思索愛好？（因課本已有較具體的清政府推行“閉關(guān)鎖國”緣由、表現(xiàn)、影響論述，同學(xué)照讀照搬。）應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用課本，擺脫唯書唯上學(xué)習(xí)方式？引發(fā)獨(dú)立思索？

5、或許該實(shí)行一種逆向思維！課本照時(shí)間挨次敘述，由因?qū)Ч?，我可以由果溯因?/p>

1）重點(diǎn)：清朝“閉關(guān)鎖國”緣由、表現(xiàn)、影響

難點(diǎn)：清朝“閉關(guān)鎖國”影響

學(xué)法：由果溯因、史論結(jié)合

2）先出示清朝“閉關(guān)鎖國”表現(xiàn)（措施），讓同學(xué)推斷屬于清朝什么政策，實(shí)施緣由、后果。意圖：加強(qiáng)第一印象，引導(dǎo)同學(xué)閱讀達(dá)標(biāo)。

3）在閱讀中發(fā)覺問題：“鎖國”最重要目的和作用是什么？代價(jià)是什么？能用事實(shí)說明你的觀點(diǎn)嗎？意圖：引導(dǎo)同學(xué)閱讀運(yùn)用本節(jié)未講部分（“明清經(jīng)濟(jì)進(jìn)展”），聯(lián)系所學(xué)學(xué)問，重組材料（論據(jù)），用事實(shí)說話，達(dá)到“史論結(jié)合”；用自己的語言來表達(dá)，對政策的“影響”拓展性說明，不唯書唯上，加深理解。

七班級下冊教學(xué)反思15

數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，樂觀促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、反論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特殊實(shí)現(xiàn)對上述問題的樸實(shí)的不自覺的熟悉向自覺認(rèn)的轉(zhuǎn)化。要以進(jìn)展的眼光對待同學(xué)，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的同學(xué)，培育同學(xué)的自主性、主動性和制造性。熟悉并確定同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重同學(xué)的自尊心與自信念。培育同學(xué)自覺自理力量，激發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲，主動參加性，要敬重同學(xué)的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量同學(xué)，更不要以同學(xué)的分?jǐn)?shù)論英雄。老師要多鼓舞同學(xué)提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓舞同學(xué)敢于反對，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

對于這一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進(jìn)行了反思：

一、課堂教學(xué)的思考

1、面對全體，因材施教

同學(xué)的個體差異是客觀存在的，每個同學(xué)都有獨(dú)特的共性和特長，都潛藏著很多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn)。老師應(yīng)了解同學(xué)的個別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培育又要照看中等生，更要留意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)不同層次的問題，盡可能給各類同學(xué)供應(yīng)獲得勝利的機(jī)會。

2、抓好“三基”教

“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本力量培育。學(xué)校>數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“學(xué)校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問是學(xué)校代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法”，技能是應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問根據(jù)肯定程序及步驟來完成的動作、力量，是對思想材料進(jìn)行加工的活動過程的概括?！叭苯虒W(xué)是抓好>素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)展的基石。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”素養(yǎng)教育要求留意培育同學(xué)的智力和力量。而思維是智力的核心，力量的培育又依靠良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的思維力量是素養(yǎng)教育深化教學(xué)的重要體現(xiàn)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使同學(xué)參加教學(xué)過程，從而進(jìn)展同學(xué)的思維。

4、挖掘教材德育素材，進(jìn)行思想教育

良好的共性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的，深厚的學(xué)習(xí)愛好，堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)問的傳授，恰當(dāng)介紹中國古今數(shù)學(xué)的宏大成就，使同學(xué)了解祖國豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)逐步提高同學(xué)自尊心和自信念。使同學(xué)意識到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。使同學(xué)有良好的思維品質(zhì)和良好的共性品質(zhì)以及純正的思維素養(yǎng)。也只有真正把提高全體同學(xué)的素養(yǎng)教育落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素養(yǎng)需要的根本要求。

二、備課的修正

假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首美麗的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題（習(xí)題）往往顯得層次不強(qiáng)，對比例題（習(xí)題）細(xì)心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的同學(xué)獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性端詳工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備同學(xué)。我感覺備同學(xué)是備課的難點(diǎn)，難在每一個同學(xué)都是一個參差不齊的思維體。要做到常常自覺地深化同學(xué)，從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和討論同學(xué)，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位同學(xué)身邊，問：你是怎么想的？讓同學(xué)在溝通中展現(xiàn)自己的熟悉過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使同學(xué)做作業(yè)更具有訂正錯誤的主動性。

3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)