全國2017年10月自學(xué)考試00384學(xué)前心理學(xué)試題答案

全國2017年10月自學(xué)考試學(xué)前心理學(xué)試題課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請將其選出。1．研究學(xué)前兒童心理，必須對他（她）們周圍的生活條件及其所受到的教育影響進(jìn)行分析，這遵循的是（A）1-10A．客觀性原則 B．活動性原則C．發(fā)展性原則 D．因材施教原則2．3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這反映的是（C）2-25A．兒童心理發(fā)展的敏感期 B．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期C．兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期 D．兒童心理發(fā)展的危機(jī)期3．兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在（B）3-59A．定向性注意的發(fā)生發(fā)展 B．選擇性注意的發(fā)生發(fā)展C．無意注意的發(fā)生發(fā)展 D．有意注意的發(fā)生發(fā)展4．“一目十行”、“眼觀六路”、“耳聽八方”，指的都是（D）3-72A．注意的選擇性 B．注意的分配C．注意的穩(wěn)定性 D．注意的范圍5．出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑是（C）4-95A．視覺的集中 B．聽覺發(fā)展與語言發(fā)展聯(lián)系起來C．手眼協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn) D．出現(xiàn)“認(rèn)生冶現(xiàn)象6．兒童最早出現(xiàn)的記憶是（A）5-120A．運(yùn)動記憶 B．形象記憶C．情緒記憶 D．語詞記憶7．要求幼兒記住的材料或事情，要一件一件交代清楚，要一件一件地教，讓他一件一件地學(xué)，一件一件的鞏固。不能這一件還沒學(xué)好，馬上又去學(xué)習(xí)另一件。這是（D）5-144A．利用記憶恢復(fù)的規(guī)律 B．幫助建立學(xué)習(xí)材料之間的聯(lián)系C．幫助幼兒進(jìn)行意義記憶 D．避免學(xué)習(xí)材料之間相互干擾8．一個大班男孩觀察“雪景”后想像說：“她走在大路上正在想。她想上學(xué)，想當(dāng)個學(xué)生。她還想上班，當(dāng)一個老師?！边@屬于（C）6-158A．經(jīng)驗(yàn)性想像 B．情境性想像C．愿望性想像 D．?dāng)M人化想像9．學(xué)前兒童比較事物的發(fā)展特點(diǎn)是（A）7-191A．先學(xué)會找物體的不同處，后學(xué)會找物體的相同處，最后學(xué)會找物體的相似處B．先學(xué)會找物體的相同處，后學(xué)會找物體的不同處，最后學(xué)會找物體的相似處C．先學(xué)會找物體的相同處，后學(xué)會找物體的相似處，最后學(xué)會找物體的不同處D．先學(xué)會找物體的相似處，后學(xué)會找物體的相同處，最后學(xué)會找物體的不同處10．學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段依次是（A）8-218A．前言語階段；言語發(fā)生階段；基本掌握口語階段B．言語發(fā)生階段；前言語階段；基本掌握口語階段C．前言語階段；基本掌握口語階段；言語發(fā)生階段D．基本掌握口語階段；言語發(fā)生階段；前言語階段11．學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展一般包括（B）9-284A．原始情感、道德感、幸福感 B．道德感、理智感、美感C．基本情感、理智感、成就感 D．自我意識情感、美感、愉悅感12．學(xué)前兒童意志行動萌芽的三階段是（C）10-305A．最初的移步性動作；最初的有意性和目的性；意志行動的萌芽B．最初的操作性動作；最初的有意性和目的性；意志行動的萌芽C．最初的習(xí)慣性動作；最初的有意性和目的性；意志行動的萌芽D．最初的穩(wěn)定性動作；最初的有意性和目的性；意志行動的萌芽13．學(xué)前兒童興趣發(fā)展的階段為（D）11-336A．早期階段；多種興趣開始發(fā)展階段；興趣的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段B．早期階段；多種興趣開始發(fā)展階段；興趣的聚焦發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段C．初級階段；多種興趣開始發(fā)展階段；興趣的聚焦發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段D．初級階段；多種興趣開始發(fā)展階段；興趣的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段14．親子關(guān)系的類型一般有（B）12-362A．民主型、指導(dǎo)型、放任型 B．民主型、專制型、放任型C．合作型、專制型、放任型 D．寵愛型、專制型、放任型15．學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的基本特點(diǎn)是（D）12-391A．低速度、均衡性和整體性、連續(xù)性和階段性 B．低速度、不均衡和整體性、連續(xù)性和階段性C．高速度、均衡性和整體性、連續(xù)性和階段性 D．高速度、不均衡和整體性、連續(xù)性和階段性二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。16．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期2-26答：兒童心理發(fā)展某種特征的形成，或兒童某種能力的發(fā)展，在某一個時期容易出現(xiàn)，過了這個時期，就難以產(chǎn)生。容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。（4分）17．無意注意3-60答：無意注意是指沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力、自然而然產(chǎn)生的注意。（4分）18．幼年期健忘5-117答：3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱為“幼年健忘”。（4分）19．積極詞匯8-229答：積極詞匯是指兒童自己能說能用的詞匯。（4分）20．環(huán)境決定論13-409答：這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械作用的結(jié)果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表。（4分）三、簡答題：本大題共4小題，請任選3小題回答，全答的只按前3小題評分。每小題8分，共24分。21．簡述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢。5-117答：（1）記憶保持時間的延長；（2）記憶提取方式的發(fā)展；（3）記憶容量的增加（如記憶廣度，記憶范圍，工作記憶）；（4）記憶內(nèi)容的變化。22．簡述學(xué)前兒童無意想像的特點(diǎn)。6-153答：（1）想像無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。（2）想像的主題不穩(wěn)定。（3）想像的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)。（4）以想像過程為滿足。（5）想像受情緒和興趣的影響。23．簡述幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)。11-331答：（1）從主要受他人控制發(fā)展到自己控制。（2）從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略。（3）兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。24．親子早期依戀發(fā)展的三階段，并作簡要解釋。12-359答：（1）第一階段（出生至3個月）：無差別社會性反應(yīng)的階段（2）第二階段（3－6個月）：有差別社會性反應(yīng)階段（3）第三階段（6個月－3歲）：特殊情感連接階段四、論述題：本大題共2小題，請任選1小題回答，全答的只按前1小題評分。每小題12分，共12分。25．請結(jié)合實(shí)例說明如何在幼兒教學(xué)中運(yùn)用感知覺規(guī)律。4-109答：一、適應(yīng)現(xiàn)象感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會因刺激的持續(xù)時間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫做適應(yīng)現(xiàn)象。例如在視覺方面的光適應(yīng)現(xiàn)象和暗適應(yīng)現(xiàn)象。1、對光的適應(yīng)現(xiàn)象（明適應(yīng)）當(dāng)人從暗處走到明處，如從室內(nèi)一下走到戶外很明亮的地方時，在最初一瞬間，會感到耀眼，什么都看不清，經(jīng)過幾秒鐘，才恢復(fù)正常。2、對暗的適應(yīng)現(xiàn)象（暗適應(yīng)）當(dāng)人從強(qiáng)光下走到暗處，如從室外走進(jìn)電影放映廳時，最初什么也看不見，經(jīng)過幾分鐘，才可以看清周圍一些東西。二、對比現(xiàn)象同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做感覺的對比。感覺的對比分先后對比（或相繼對比）和同時對比兩種。1、先后對比先后對比是同一分析器所產(chǎn)生的前一感覺和后一感覺之間的相互作用。2、同時對比同時對比是同一分析器同時產(chǎn)生的各種感覺之間的相互作用。三、知覺中對象和背景的關(guān)系感覺器官在同一時間內(nèi)不能同樣清楚地感知所接觸的事物，有些刺激物會成為知覺的對象。而另一些刺激物，人對它們的知覺較為模糊，好像是襯托在知覺對象的后面似的，成為知覺的背景。知覺對象從背景中分出來，受以下幾種條件影響。1、對象與背景的差別包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度方面的差別。對象與背景的差別越大，對象越容易從背景中區(qū)別出來；反之，對象與背景的差別越小，則對象越容易消失在背景之中，很難被人覺察出來。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用對象與背景關(guān)系的規(guī)律。2、對象的活動性在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模型、活動玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。3、刺激物本身各部分的組合刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件。在視覺刺激中，幾是距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象。4、教師的言語與直觀材料相結(jié)合人的知覺是在兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同活動中實(shí)現(xiàn)的。教師對直觀材料的運(yùn)用，必須與言語講解正確結(jié)合起來。通過講解，聯(lián)系幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，能夠收到較好的效果。26．學(xué)前兒童理解發(fā)展的趨勢。8-212答：（1）從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。從兒童對圖畫和對故事的理解中，都可以看到這種發(fā)展趨勢。兒童對圖畫的理解，起先只理解圖畫中最突出的個別人物，然后理解人物形象的姿勢和位置，再后理解主要人物或物體之間的關(guān)系。兒童理解故事發(fā)展的過程是：先理解個別的語詞，根據(jù)語詞的信號使其相應(yīng)的具體表象活躍起來；然后理解整個句子，掌握思想內(nèi)容；最后，建立思想與思想之間的聯(lián)系。（2）從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解。幼兒初期常常依靠具體形象甚至是實(shí)際行動來理解。隨著年齡的增長和言語的發(fā)展，兒童逐漸可以不依靠圖畫而單純依靠詞的說明來理解事物。但是，語詞說明必須是能夠在兒童頭腦中引起生動形象的。兒童在理解較困難的材料時，仍然需要圖畫輔助。（3）從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解。幼兒初期往往只理解事物的表面現(xiàn)象，難以理解事物的內(nèi)部聯(lián)系。比如，在看圖講述中，幼兒初期往往只能對圖中人物的形象作表面的描述，不能理解人物的內(nèi)心活動。對于寓言、比喻詞、漫畫等較深刻的內(nèi)容，兒童往往不理解。教師所用的“反語”，兒童常常不能理解。（4）從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解。兒童對事物的情感態(tài)度，常常影響他們對事物的理解。這種影響在4歲前兒童尤為突出。因此，兒童對事物的理解常常是不客觀的。較大的兒童開始能夠根據(jù)事物的客觀邏輯來理解。（5）從不理解事物的相對關(guān)系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。兒童對事物的理解常常是固定的或極端的，不能理解事物的中間狀態(tài)或相對關(guān)系。對幼兒來說，不是有病，就是健康；不是好人，就是壞蛋。幼兒學(xué)會了5＋2＝7后，不經(jīng)過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不知道2＋5＝7。五、案例題：本大題共14分。27．一位新老師認(rèn)為大班某幼兒比較聰明，于是請他（她）站起來對剛剛討論過的問題作出總結(jié)。該幼兒卻產(chǎn)生極大