全國(guó)2017年10月自學(xué)考試03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題答案

全國(guó)2017年10月高等教育自學(xué)考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題課程代碼：03201一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題。每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1．護(hù)理人員按照醫(yī)師處方對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施的護(hù)理，屬于（D）1-13A．獨(dú)立性護(hù)理功能 B．合作性護(hù)理功能C．指導(dǎo)性護(hù)理功能 D．依賴性護(hù)理功能2．在初級(jí)衛(wèi)生保健原則中最難貫徹的原則是（C）2-38A．持續(xù)性 B．可近性C．自我決策性 D．文化感受性3．某患者為舞蹈演員，突遇車(chē)禍，雙腿須截肢，出現(xiàn)大吵大鬧、不配合治療等反應(yīng)，此種情緒屬于（C）2-33A．病人角色行為異常 B．病人角色行為強(qiáng)化C．病人角色行為沖突 D．病人角色行為缺如4．下列關(guān)于壓力的說(shuō)法正確的是（B）3-64A．日常生活中的壓力都會(huì)損害人的身體健康B．壓力包括刺激、認(rèn)知評(píng)價(jià)及反應(yīng)三個(gè)環(huán)節(jié)C．壓力與多種疾病都有關(guān)系，我們應(yīng)積極避免一切壓力D．壓力是環(huán)境刺激的直接結(jié)果5．根據(jù)馬斯洛的人類(lèi)基本需要理論，最高層次的需要是（C）3-45A．尊重的需要 B．安全的需要C．自我實(shí)現(xiàn)的需要 D．愛(ài)與歸屬的需要6．艾瑞克森在1950年提出的解釋生命發(fā)展過(guò)程的著名理論是（B）3-54A．性心理發(fā)展學(xué)說(shuō) B．心理社會(huì)發(fā)展理論C．道德發(fā)展理論 D．智力發(fā)展學(xué)說(shuō)7．個(gè)體對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程，稱為（A）4-75A．社會(huì)認(rèn)知 B．社會(huì)推斷C．社會(huì)評(píng)價(jià) D．人際判斷8．人際關(guān)系雙方相互贊同與接納，獲得心理上的愉快及滿足感，此種吸引稱為（B）4-79A．相近吸引 B．相悅吸引C．相容吸引 D．相補(bǔ)吸引9．下列屬于共同參與型護(hù)患關(guān)系模式特點(diǎn)的是（B）4-86A．適用于急性疾病患者 B．護(hù)患雙方心理方位為等位關(guān)系C．此模式臨床中最常見(jiàn) D．護(hù)士占主導(dǎo)地位10．從個(gè)別或特殊的知識(shí)中概括出一般知識(shí)的思維方法是（B）6-133A．觀察 B．歸納C．演繹 D．綜合11．健康系統(tǒng)層屬于日出模式的（C）5-127A．I級(jí) B．Ⅱ級(jí)C．Ⅲ級(jí) D．Ⅳ級(jí)12．影響健康的主要因素是（A）2-22A．生物因素 B．心理因素C．物理因素 D．社會(huì)因素13．尸僵開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)間為人死后的（A）11-229A．1～3小時(shí) B．3～6小時(shí)C．12～16小時(shí) D．24～36小時(shí)14．護(hù)理人員在護(hù)理專業(yè)信念的指導(dǎo)下，以維護(hù)服務(wù)對(duì)象利益為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)決策，并為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，屬于評(píng)判性思維的（C）6-136A．基礎(chǔ)層次 B．復(fù)雜層次C．盡職層次 D．認(rèn)知層次15．下列關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的陳述，正確的是（D）7-169A．一個(gè)預(yù)期目標(biāo)可針對(duì)多個(gè)護(hù)理診斷B．目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)該是護(hù)理人員C．目標(biāo)應(yīng)陳述清楚所進(jìn)行的護(hù)理活動(dòng)D．目標(biāo)是期望護(hù)理活動(dòng)后護(hù)理對(duì)象能夠達(dá)到的健康狀態(tài)16．法律意義上的護(hù)士應(yīng)（C）12-261A．具有中?；蛑袑Ｒ陨衔膽{ B．受聘于某個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)C．通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試并經(jīng)過(guò)注冊(cè) D．具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)17．專題講座法是一種傳統(tǒng)的健康教育方法，其優(yōu)點(diǎn)是（C）9-212A．能根據(jù)每個(gè)人不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育B．幫助學(xué)習(xí)者表達(dá)內(nèi)心世界及行為C．能在有限時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給許多人D．適用于教授某種技術(shù)或技巧18．羅伊（Roy）適應(yīng)理論出現(xiàn)于（C）8-182A．20世紀(jì)30年代 B．20世紀(jì)40年代C．20世紀(jì)70年代 D．20世紀(jì)80年代19．個(gè)體逐步以理智面對(duì)喪失，組織悼念活動(dòng)，內(nèi)心恢復(fù)平靜，屬于悲哀過(guò)程的（C）10-223A．震驚階段 B．逐步認(rèn)知階段C．修復(fù)重建階段 D．抑郁接受階段20．搶救病歷必須據(jù)實(shí)補(bǔ)記的時(shí)限是搶救結(jié)束后（A）12-262A．6小時(shí)之內(nèi) B．12小時(shí)之內(nèi)C．24小時(shí)之內(nèi) D．36小時(shí)之內(nèi)二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。21．下列關(guān)于人類(lèi)基本需要各層次之間關(guān)系的描述，正確的有（AC）3-46A．各層次需要的出現(xiàn)與滿足可重疊B．層次越高的需要，其滿足方式的差異越小C．需要層次之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響D．生理需要是最低層次的需要，可暫緩給予滿足E．滿足各層次需要的順序是固定不變的22．西方禮儀文化的基本原則有（ACDE）5-117A．直率坦誠(chéng)原則 B．注重整體與群體原則C．尊重隱私原則 D．尊重宗教原則E．守時(shí)守約原則23．導(dǎo)致護(hù)理目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)或完全沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的原因可能有（ABCDE）7-175A．病人出現(xiàn)了新問(wèn)題 B．護(hù)理診斷錯(cuò)誤C．護(hù)理計(jì)劃和目標(biāo)的可行性差 D．護(hù)理措施未得到有效落實(shí)E．護(hù)理評(píng)估收集到的資料不全面、不準(zhǔn)確24．下列屬于臨床死亡期的表現(xiàn)有（CDE）11-228A．各種反射減弱或遲鈍 B．肌張力減弱或消失C．心跳、呼吸完全停止，瞳孔散大 D．各種組織細(xì)胞仍有微弱而短暫的代謝活動(dòng)E．低溫條件下，尤其是頭部降溫腦耗氧降低時(shí)，臨床死亡期可延長(zhǎng)達(dá)1小時(shí)25．護(hù)理道德的基本原則包括（ABCD）12-253A．無(wú)害原則 B．有利原則C．尊重原則 D．公正原則E．責(zé)任原則三、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。26．南丁格爾在英國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開(kāi)辦第一所護(hù)士學(xué)校的時(shí)間是______年。1-4答：186027．疾病預(yù)防中的臨床前期預(yù)防關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和_______。2-35答：早期處理健康問(wèn)題28．弗洛伊德認(rèn)為人格由三部分組成，即本我、自我和______。3-53答：超我29．中國(guó)文化的核心精神是商周時(shí)期產(chǎn)生的______。5-114答：中和主義30．臨床護(hù)理決策的模式包括服務(wù)對(duì)象決策模式、護(hù)理人員決策模式和______。6-139答：共同決策模式31．護(hù)理評(píng)估的內(nèi)容主要包括_______、生活狀況及自理程度、健康檢查及心理社會(huì)狀況等。7-159答：一般資料32．健康教育的發(fā)展可分為醫(yī)學(xué)階段、_______和社會(huì)環(huán)境階段。9-199答：行為階段33．護(hù)理診斷由名稱、定義、診斷依據(jù)和_______四個(gè)部分組成。8-164答：相關(guān)因素34．心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動(dòng)劃分為否認(rèn)期、憤怒期、______、沮喪期、接受期五個(gè)發(fā)展階段。11-230答：磋商期35．醫(yī)療過(guò)失責(zé)任依其程度可分為_(kāi)______、主要責(zé)任、次要責(zé)任和輕微責(zé)任。12-260答：完全責(zé)任四、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。36．病人角色行為強(qiáng)化2-33答：是病人角色適應(yīng)中的一種變態(tài)現(xiàn)象，（1分）即當(dāng)一個(gè)人由病人角色向常態(tài)角色轉(zhuǎn)變時(shí)，仍然安于病人角色，產(chǎn)生退縮和依賴心理，表現(xiàn)為依賴性增強(qiáng)，害怕出院，害怕離開(kāi)醫(yī)務(wù)人員，對(duì)正常的生活缺乏信心等。（2分）37．自理8-189答：是人在每日的現(xiàn)實(shí)生活中（1分）為維持生命、健康、正常的成長(zhǎng)及完整狀態(tài)（1分）而采取的一些有目的的活動(dòng)。（1分）38．治療性會(huì)談4-102答：是護(hù)患雙方（1分）圍繞與服務(wù)對(duì)象健康有關(guān)內(nèi)容（1分）進(jìn)行有目的性的工作會(huì)談。（1分）39．喪失10-221答：指?jìng)€(gè)體曾經(jīng)所擁有的有價(jià)值的或重要的人、物或其他東西（1分）現(xiàn)被剝奪、丟失或改變。（2分）40．需要3-42答：是有機(jī)體、個(gè)體和群體對(duì)其生存與發(fā)展條件所表現(xiàn)出來(lái)的依賴狀態(tài)，（1分）是個(gè)體和社會(huì)的客觀需求在人腦中的反映，（1分）是個(gè)人的心理活動(dòng)與行為的基本動(dòng)力。（1分）五、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。41．簡(jiǎn)述人際關(guān)系的原則。4-80答：（1）交互原則（2）平等原則（3）互利原則（4）信譽(yù)原則（5）相容原則（6）情景控制原則【評(píng)分參考】答對(duì)1點(diǎn)給1分，任答對(duì)5點(diǎn)給滿分5分。42．簡(jiǎn)述成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律及原則。3-52答：（1）成長(zhǎng)發(fā)展具有一定的規(guī)律性。（2）成長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)過(guò)程。（3）成長(zhǎng)發(fā)展依照一定的模式進(jìn)行。（4）各種系統(tǒng)及組織器官的發(fā)育不平衡。（5）成長(zhǎng)發(fā)展的個(gè)體差異。（6）在每一階段的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體必須有執(zhí)行本階段任務(wù)的能力?！驹u(píng)分參考】答對(duì)1點(diǎn)給1分，任答對(duì)5點(diǎn)給滿分5分。43．簡(jiǎn)述評(píng)判性思維的核心認(rèn)知技能。6-134答：（1）解釋。（2）分析。（3）評(píng)估。（4）推論。（5）說(shuō)明。（6）自我調(diào)控?！驹u(píng)分參考】答對(duì)1點(diǎn)給1分，任答對(duì)5點(diǎn)給滿分5分。44．簡(jiǎn)述護(hù)理診斷的分類(lèi)。7-164答：現(xiàn)存的護(hù)理診斷；（2分）潛在的護(hù)理診斷；（1分）健康的護(hù)理診斷；（1分）綜合的護(hù)理診斷。（1分）45．簡(jiǎn)述影響悲哀反應(yīng)的因素。10-222答：（1）年齡。（2）宗教文化背景。（3）性別角色。（4）家庭經(jīng)濟(jì)狀況。（5）社會(huì)支持系統(tǒng)。（7）所喪失的人、物與個(gè)體關(guān)系的密切程度?！驹u(píng)分參考】答對(duì)1點(diǎn)給1分，任答對(duì)5點(diǎn)給滿分5分。六、論述題：10分。46．試述護(hù)理人員在健康教育中的作用。9-200答：通過(guò)健康教育，幫助服務(wù)對(duì)象達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、維護(hù)健康和恢復(fù)健康是護(hù)理人員的重要職責(zé)。（2分）護(hù)理人員在健康教育中的作用包括：（1）為服務(wù)對(duì)象提供有關(guān)健康的信息：（1分）護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)人群的不同特點(diǎn)和需要，為其提供有關(guān)預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的信息。（1分）（2）幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)影響健康的因素：（1分）護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)個(gè)體、家庭和人群的具體情況，有針對(duì)性地教育人們保護(hù)環(huán)境，鼓勵(lì)他們保持健康的生活方式和行為，提高人群的健康素質(zhì)。（1分）（3）幫助服務(wù)對(duì)象確定存在的健康問(wèn)題。（1分）（4）指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采納健康行為。（1分）（5）教育各相關(guān)部門(mén)之間的關(guān)系。（1分（6）開(kāi)展健康教育研究。（1分）七、案例分析題：10分。47．某患者，男，65歲，新加坡華僑。在中國(guó)旅游期間因病就醫(yī)，對(duì)住院過(guò)程很不適應(yīng)，表現(xiàn)為孤獨(dú)、退縮、多疑，甚至發(fā)怒。問(wèn)題：（1）作為該患者的責(zé)任護(hù)士，你認(rèn)為他出現(xiàn)了哪種問(wèn)題？（2）為了提供更有效的跨文化護(hù)理措施，你可以提出哪些問(wèn)題來(lái)正確評(píng)估患者的文化背景？5-121答：1、作為該患者的責(zé)任護(hù)士，你認(rèn)為他出現(xiàn)了哪種問(wèn)題？5-109該患者的問(wèn)題是發(fā)生了文化休克。（3分）2、為了提供更有效的跨文化護(hù)理措施，你可以提出哪些問(wèn)題來(lái)正確評(píng)估患者的文化背景？護(hù)士可以提出以下問(wèn)題對(duì)患者的文化背景進(jìn)行評(píng)估：（1）病人的健康問(wèn)題是否為某特定區(qū)域的人們的典型問(wèn)題？（2）病人使用哪一種語(yǔ)言？（3）病人的宗教信仰是什么？（4