互聯(lián)網(wǎng)帶給教師的八大變化

互聯(lián)網(wǎng)帶給教師的八大變化互聯(lián)網(wǎng)帶給教師的八大變化互聯(lián)網(wǎng)帶給教師的八大變化資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月互聯(lián)網(wǎng)帶給教師的八大變化版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：互聯(lián)網(wǎng)帶給教師的八大變化"互聯(lián)網(wǎng)＋"正在改變著傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，"互聯(lián)網(wǎng)＋教育"也在改變著傳統(tǒng)教育形式。不少人都說互聯(lián)網(wǎng)將為教育領(lǐng)域帶來一次翻天覆的大變革。但北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘卻為我們指出了，目前這些問題，是互聯(lián)網(wǎng)解決不了的……

作為國(guó)內(nèi)在線教育的"先行者"，北京四中在15年前即創(chuàng)辦了北京四中網(wǎng)校并積極實(shí)施數(shù)字校園的建設(shè)及互聯(lián)網(wǎng)教育、教學(xué)的實(shí)踐和探索?；ヂ?lián)網(wǎng)給教育帶來的八大變化變化一：突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，時(shí)時(shí)為學(xué)習(xí)之時(shí)，處處為學(xué)習(xí)之所，實(shí)現(xiàn)了任何人、任何時(shí)間、任何地方、學(xué)習(xí)任何知識(shí)的4A狀態(tài)。人類從未像今天這樣有著如此高漲的學(xué)習(xí)和獲取信息的熱情，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的形式——人們?cè)絹碓搅?xí)慣移動(dòng)式學(xué)習(xí)、超越時(shí)空隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、目標(biāo)明確精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、非系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、非線性的學(xué)習(xí)、碎片式的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。變化二：學(xué)生不再是"一張白紙"，淡化了學(xué)習(xí)者和施教者之間的界限，教育者首先是學(xué)習(xí)者，不再是權(quán)威和知識(shí)的化身。教育者和學(xué)習(xí)者從而形成學(xué)習(xí)的共同體和學(xué)習(xí)型社會(huì)，教室成為學(xué)習(xí)型社會(huì)組織。因此，教學(xué)的方式必須發(fā)生變化。變化三：最大限度地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、因材導(dǎo)學(xué)，從而形成基于個(gè)人興趣和主動(dòng)需求的高效的學(xué)習(xí)方式。變化四：網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)者獲得來自不同背景的信息，學(xué)習(xí)者需要對(duì)信息進(jìn)行篩選、評(píng)估、分析、整合，這是對(duì)于學(xué)生提出的新的能力要求。變化五：超文本閱讀所體現(xiàn)的非線性學(xué)習(xí)方式和過程，更加符合人的思維特征，這是與書本完全不同的知識(shí)體系，將極大提高學(xué)習(xí)效率。變化六：豐富的、碎片化的信息以及快捷的檢索方式有利于"專題探究式學(xué)習(xí)"，實(shí)現(xiàn)基于個(gè)人興趣的"精準(zhǔn)學(xué)習(xí)"，任何學(xué)習(xí)者都可以快速成為"專家型人才"。變化七：多維度的參與式、協(xié)作式、討論式以及多學(xué)科綜合探究式學(xué)習(xí)，將極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣與動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。變化八：虛擬的學(xué)習(xí)與交往社區(qū)、無邊界的多維交互使參與者共同構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)文化，QQ、博客、微博、微信等為更多的人提供發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，世界變得更小、更平、更加多元、多極、權(quán)威被弱化，人類的智慧會(huì)更便捷、更全面的實(shí)現(xiàn)共享?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，照本宣科的教師從來都是不受歡迎的教師互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校教育，對(duì)于學(xué)校教育、教學(xué)提出了更高的要求。從某種意義上講，學(xué)生感興趣的不是純粹的書本知識(shí)，而是帶有教師個(gè)人特質(zhì)與精神價(jià)值的知識(shí)。因此，照本宣科的教師從來都是不受歡迎的教師。只有那些對(duì)知識(shí)有獨(dú)立見解與領(lǐng)悟的教師，那些能給知識(shí)賦予生命色彩與活力的教師，那些善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生分享生活感悟和闡釋生活意義的教師，那些不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的向往與自信的教師，那些對(duì)未來社會(huì)和人生充滿希望和光明的教師，才能贏得學(xué)生的尊敬與崇拜。贏得學(xué)生的崇拜是教育者成功的標(biāo)志喝幸福的源泉。學(xué)校教育，這些事情互聯(lián)網(wǎng)無法完成從目前來看，技術(shù)還無法產(chǎn)生教育者的智慧，技術(shù)取代教師來實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的功能僅是一個(gè)"遙遠(yuǎn)的傳說"。根據(jù)十多年的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐，劉長(zhǎng)銘著重談到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校教育中，互聯(lián)網(wǎng)不能做到的事情：一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不能替代學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，經(jīng)驗(yàn)不能間接獲得，必須親身實(shí)踐和直接體驗(yàn)；二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供診斷和反饋信息，但是不能替代學(xué)生的自我反??；三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)憑借豐富的信息可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，但是不能替代學(xué)生頭腦中的聯(lián)想和想象；四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前還不能替代教師給予學(xué)生思想、情感和心理的關(guān)懷，不能替代人與人之間的真實(shí)的交流。盡管如此，但劉長(zhǎng)銘仍表示，基于網(wǎng)絡(luò)的教育及學(xué)習(xí)方式的變革，是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，具有無限的發(fā)展前景，也是一項(xiàng)激動(dòng)人心的探索，必須引起每一位教育工作者的高度關(guān)注。現(xiàn)在人們都說互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)顛覆了整個(gè)世界，教育也不例外。你看，移動(dòng)互聯(lián)已經(jīng)走進(jìn)教室，課堂也漸漸被“翻轉(zhuǎn)”……還不叫顛覆嗎？可是，在新東方創(chuàng)始人俞敏洪看來，互聯(lián)網(wǎng)顛覆不了教育本質(zhì)，他認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)下教育帶來了三大改變。這是哪三個(gè)改變呢他為什么這么說呢一起看看吧！

互聯(lián)網(wǎng)顛覆教育不太容易發(fā)生說到互聯(lián)網(wǎng)，我認(rèn)為它對(duì)正規(guī)中小學(xué)、大學(xué)的沖擊要小于對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的沖擊。它對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的沖擊在某些方面是革命性和顛覆性的，而對(duì)中小學(xué)、大學(xué)的沖擊是補(bǔ)充性的。即使這樣的話，我也依然認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)顛覆教育是不太容易發(fā)生的。舉一個(gè)例子，我原來在中國(guó)是英語(yǔ)單詞快速背誦法第一人，但是現(xiàn)在，新東方的詞匯課已經(jīng)被取消了，原因很簡(jiǎn)單，用手機(jī)APP背詞匯要比在教室里被老師教著背效率更高。老師只需劃好范圍，告訴學(xué)生，你回去看看APP，下次來考詞匯就行了。所以會(huì)有一定的顛覆性，比如說詞匯課被顛覆掉了，但是他不具備全面顛覆性。今天談教育和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，我們聽到更多的是這樣的言論，互聯(lián)網(wǎng)或者移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一定能夠挽救中國(guó)教育。我覺得這是一種誤導(dǎo)。上世紀(jì)初，中國(guó)想靠堅(jiān)船利炮讓自己強(qiáng)大起來，結(jié)果甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)被打得很狼狽?；ヂ?lián)網(wǎng)作為外在技術(shù)性的東西，它在某種意義上能夠推動(dòng)教育模式的改變，或者是手段的更新，但是它沒法改變教育的本質(zhì)。如果我們不斷強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)能夠改變中國(guó)教育，就很像清朝末期的時(shí)候談?wù)撝袑W(xué)為體、西學(xué)為用能夠改變中國(guó)一樣。中國(guó)后來能夠崛起是因?yàn)樯鐣?huì)體制的進(jìn)步，而不是買了幾艘船、買了幾個(gè)炮。中國(guó)教育到底要培養(yǎng)什么樣的人如果只專注于互聯(lián)網(wǎng)是否能夠改變中國(guó)教育，我覺得這是一個(gè)偽命題。在討論互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，要討論一個(gè)問題，中國(guó)教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？我們有一個(gè)描述——24字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)我看到社會(huì)主義核心價(jià)值觀出來的時(shí)候，是很興奮的。既然我們認(rèn)可中國(guó)的社會(huì)主義道路的長(zhǎng)久發(fā)展，既然我們認(rèn)可了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，毫無疑問，培養(yǎng)我們的孩子，就必須沿著社會(huì)主義的核心價(jià)值觀去培養(yǎng)。我們?cè)谧睦蠋熞约爸袊?guó)的全體老師也許沒有想清這些問題，什么叫富強(qiáng)，什么叫平等，什么叫自由，什么叫民主，什么叫法治？24個(gè)字我們都會(huì)背，但是你教學(xué)生法治怎么教平等怎么教尊嚴(yán)怎么教如果這些問題不解決，那么談互聯(lián)網(wǎng)改變教育是舍本逐末的事情。如果一代一代人只教會(huì)了服從、聽話、背誦，我覺得我們中國(guó)的未來是堪憂的。一個(gè)國(guó)家之所以能夠長(zhǎng)久發(fā)展，就是因?yàn)檫@個(gè)國(guó)家的每一個(gè)人民都能夠在人格平等、獨(dú)立思考和自由精神中有尊嚴(yán)的活著，尊嚴(yán)是核心價(jià)值觀之一。從這個(gè)意義上來說，對(duì)于中小學(xué)來說，我們?nèi)绾卧谝陨鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的24字為方針，以人格平等、獨(dú)立思考、自由精神為內(nèi)涵來培養(yǎng)真正的、積極陽(yáng)光的、自律自強(qiáng)的、堅(jiān)毅果斷的學(xué)生，這是要素。美國(guó)經(jīng)過了幾十年考察研究表明，任何好成績(jī)的學(xué)生并不一定能取得最終的成就，而那些取得了最終成就的學(xué)生，恰恰是擁有堅(jiān)毅的個(gè)性，面對(duì)失敗、面對(duì)困難、面對(duì)挫折永不言敗，能夠自力自強(qiáng)，不管是班里第一名還是最后一名，都能夠積極陽(yáng)光的學(xué)生。互聯(lián)網(wǎng)是什么？互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)新的技術(shù)，它會(huì)對(duì)教育帶來各種新的手段上和方法上的革命，但是他永遠(yuǎn)改變不了教育的本質(zhì)。其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，能夠比當(dāng)初印刷術(shù)的出現(xiàn)給人類帶來更大的沖擊嗎？所有世界上偉大的哲學(xué)家，思想家?guī)缀醵汲霈F(xiàn)在印刷術(shù)之前，不管是老子，還是莊子，孔子，還是蘇格拉底，柏拉圖?？梢缘贸鲆粋€(gè)結(jié)論就是互聯(lián)網(wǎng)的普及像印刷術(shù)的普及一樣，給人類的知識(shí)和信息帶來爆炸性的增長(zhǎng)和分享，但是它不能改變這個(gè)世界上需要更加深刻的偉大思想這件事情的本質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)本身也不可能帶來偉大思想，只是可以更方便地傳播偉大的思想?；ヂ?lián)網(wǎng)給教育帶來的3大改變今天，互聯(lián)網(wǎng)的到來，只是讓我們的教育分享更加方便、更加生動(dòng)而已。我喜歡互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我喜歡移動(dòng)互聯(lián)給教育帶來的各種改變，但是我認(rèn)為它顛覆不了教育的本質(zhì)，在我看來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的好處有3個(gè)：1.信息自由分享這個(gè)信息自由分享給老師帶來一個(gè)比較困難的地方，就是老師必須比學(xué)生更加優(yōu)先地知道各種信息來源，并且把這種信息加入到他的課程中去，而這一點(diǎn)，我們的老師是非常難做到的，原因是，大部分中小學(xué)老師，包括大學(xué)老師都是三四十歲以上的人，他是一個(gè)生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之前的人?，F(xiàn)在我自己深有感觸，盡管用電腦用得很熟悉，手機(jī)也很熟悉，但是達(dá)到那種自由地沒有障礙地用各種信息工具來檢索的程度，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如新東方的下一代，尤其是90年以后出生的人。因?yàn)樗麄兣c生俱來就有互聯(lián)網(wǎng)的基因，就像我與生俱來出生在農(nóng)村一樣，我使用任何農(nóng)村工具都更加熟練。2.知識(shí)開放沒有邊界在未來我一定相信，即使住在深山老林中間的人也能夠讀哈佛大學(xué)，美國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)在討論，能不能越過所有的大學(xué)，用美國(guó)的某個(gè)教育協(xié)會(huì)來給學(xué)生發(fā)畢業(yè)證書，這個(gè)學(xué)生不僅僅是在哈佛一個(gè)大學(xué)學(xué)的，可能經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的是哈佛的，歷史學(xué)的是斯坦福的，課程加起來只要滿分就學(xué)，中國(guó)現(xiàn)在不管清華和北大都在上慕課，知識(shí)的開放沒邊界，使他們對(duì)有興趣的課獲取變得更容易。所以在知識(shí)分享沒有邊界的時(shí)代，反過來對(duì)我們的教育體系提了一個(gè)非常重要的要求，教育者如何為孩子們尋找到他們所需要的世界上最先進(jìn)的、最生動(dòng)的上課內(nèi)容，這是我們老師要做的。3.大數(shù)據(jù)前提之下的精準(zhǔn)教學(xué)我們實(shí)際上正在做，盡管還是初級(jí)狀態(tài)，但是學(xué)生上課時(shí)做作業(yè)已經(jīng)是用電子設(shè)備來做了，不是手機(jī)，而是一個(gè)編碼器，他只要一根據(jù)編碼器按下它的編碼，有多少學(xué)生做對(duì)這道題，直接就在屏幕上顯示出來了。我們可以在10萬學(xué)生中間統(tǒng)計(jì)出來，多少人做對(duì)了，多少人做錯(cuò)了。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)帶來的好處是老師能夠相對(duì)來說比較清楚地知道自己班內(nèi)的學(xué)生，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的困難以及老師應(yīng)該采取的措施，但是即使這樣，我也認(rèn)為這只是一個(gè)輔助工具，因?yàn)閷W(xué)生全面的獨(dú)立思考能力，或者叫批判性思維能力的培養(yǎng)，不僅是靠做難題去培養(yǎng)，而是需要經(jīng)歷一個(gè)從頭到尾的推演過程?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育：對(duì)學(xué)生是自然接受的過程對(duì)老師是洗心革面的過程我們讀書的時(shí)候，光靠背名人名言是不可能有淵博的學(xué)識(shí)和智慧的，要想變成一個(gè)大學(xué)者，必須通讀所有的書籍，哪怕有一半是廢話也要讀。知識(shí)有一個(gè)金字塔問題，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代可能會(huì)產(chǎn)生一個(gè)非常大的毛病是，人們總是在關(guān)注金字塔頂端的那些東西，但是人們卻忘了，所有這些難題，如果讓學(xué)生終生能夠理解，應(yīng)該是從金字塔最底層的問題開始的。我自己也做過一些實(shí)驗(yàn)，我兒子13歲，我發(fā)現(xiàn)讓他做全面題目，加上難題的多次鞏固，才是一個(gè)真正完整的學(xué)習(xí)方法，而不是僅僅做難題。但是不管怎么樣，智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，毫無疑問，比如說在高考前通過智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生徹底地知道他的弱點(diǎn)在什么地方，進(jìn)行不斷強(qiáng)化性訓(xùn)練的話，高考分?jǐn)?shù)可能能夠短期內(nèi)有所提高。所以對(duì)于老師來說，移動(dòng)互聯(lián)帶來的好處就是教學(xué)手段的更新，現(xiàn)在可以做到立體化的手段，完整的互動(dòng)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)知道每個(gè)學(xué)生處于什么狀態(tài)等等。但這件好事對(duì)老師也提出了挑戰(zhàn)，比學(xué)生要做得多得多。坦率地說，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很自然接受的過程，但是對(duì)老師來說卻是一個(gè)洗心革面要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷更新自己的思維模式以及不斷地更新自己的教學(xué)工具的過程?？偨Y(jié)我上面所有這些東西，互聯(lián)網(wǎng)想要顛覆教育，尤其是全面顛覆教育，可以說是癡人說夢(mèng)，但是互聯(lián)網(wǎng)可以對(duì)教育進(jìn)行補(bǔ)充、對(duì)教育的手段進(jìn)行革新，到最后互聯(lián)網(wǎng)變成教育的重要的載體。這件事情已經(jīng)來到，并且必然越來越迅速，就像今天我們看電視，或者用印刷術(shù)一樣，變成人類知識(shí)傳播的一個(gè)不可分割的部分，這是必然的。所以我想最后總結(jié)的就是，如果我們今天還在拋開教育的本質(zhì)談互聯(lián)網(wǎng)教育，就像是100多年前中國(guó)在談中學(xué)為體，西學(xué)為用。我覺得教育本質(zhì)問題上需要解決的問題是：第一，我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的孩子，在這個(gè)問題上，我們真的需要洗心革面了。第二，我們必須努力地融入時(shí)代，這個(gè)時(shí)代不僅僅是指中國(guó)的時(shí)代，指的是世界的時(shí)代。因?yàn)樵谝粋€(gè)全球化的時(shí)代，國(guó)家之間的邊界只是一種虛擬的主權(quán)而已，任何一個(gè)國(guó)家不融入世界都是死路一條。而融入世界，不僅僅在技術(shù)上、互聯(lián)網(wǎng)上融入世界，還要在思想上、發(fā)展上、觀念上、法律意識(shí)上融入世界，只有這樣，中國(guó)的教育才有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之道，并且中國(guó)的未來也才能長(zhǎng)久地穩(wěn)定和繁榮?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校教育，對(duì)于教師教育、教學(xué)提出了更高的要求。從某種意義上講，學(xué)生感興趣的不是純粹的書本知識(shí)，而是帶有教師個(gè)人特質(zhì)與精神價(jià)值的知識(shí)。因此，照本宣科的教師從來都是不受歡迎的教師。只有那些對(duì)知識(shí)有獨(dú)立見解與領(lǐng)悟的教師，那些能給知識(shí)賦予生命色彩與活力的教師，那些善于結(jié)合教學(xué)