《在山的那邊》的說課稿

Word-67-《在山的那邊》的說課稿

《在山的那邊》的說課稿1

各位評(píng)委老師：

大家好!我說課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社學(xué)校語文七班級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

說教材：

1.教材分析：

本課是整個(gè)學(xué)校階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)學(xué)校階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師肯定要著眼于“全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)作課堂的仆人，老師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過很多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到抱負(fù)境界。

2.教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展，要注意學(xué)問、力量、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

(1)學(xué)問與技能：朗讀課文，品嘗語言;引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與熟悉，提升自己的思想熟悉，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵

(2)過程與方法：培育同學(xué)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)同學(xué)為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而不懈追求奮斗的情懷。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“為抱負(fù)而奮斗”的思想情懷，聯(lián)系生活，感悟人生。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，體會(huì)對(duì)很多座山的理解。

4.學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一同學(xué)來說，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷。同學(xué)一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“很多座山的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長(zhǎng)期性和艱難性往往估量不足,需要老師因勢(shì)利導(dǎo)、突破難點(diǎn)。

說教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上美麗的畫面，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，帶給同學(xué)身臨其境之感;講析中，采納直觀形象的板書，以促進(jìn)同學(xué)的理解。

2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一同學(xué)來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給同學(xué)朗讀技巧。

3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，而老師則是同學(xué)的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，教導(dǎo)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)。

說學(xué)法：

1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語言。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)綻開聯(lián)想與想象，觀賞詩(shī)歌美麗的意境，精煉精確?????的語言，培育審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語言的品嘗及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

說教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文：

我們從小傾聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣概，卻對(duì)雄偉挺立的大山布滿了憧憬。假如我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)同學(xué)的想象)

反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

第一環(huán)節(jié)以同學(xué)為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;其次環(huán)節(jié)以老師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)同學(xué)把握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品嘗語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

老師范讀課文，同學(xué)仿讀并思索：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

研讀賞析：同學(xué)通過朗讀,自己主動(dòng)品嘗揣摩語言，從中發(fā)覺問題共同探究賞析。

體驗(yàn)反思：請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，說說這首詩(shī)給自己的啟示。引導(dǎo)同學(xué)在觀賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的共性，充實(shí)自己的精神世界。

布置作業(yè)：以“我最終見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

翻越重重高山的過程是困難的，可“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)呈現(xiàn)在你們眼前。最終讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最終八句詩(shī)。

(在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

板書設(shè)計(jì)：

人——山——————到————————————海

鐵青、很多——————到達(dá)——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長(zhǎng)、艱險(xiǎn)、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(抱負(fù)的世界)

《在山的那邊》的說課稿2

各位老師：

大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。

下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說。

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七班級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是抒寫對(duì)人生感悟的精彩篇章，這一單元中，全部文章都是寫出對(duì)人生的向往、體驗(yàn)和思索。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人生、敬畏生命、追趕抱負(fù)。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求有：朗誦詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌表達(dá)的情感。對(duì)于七班級(jí)的同學(xué)來說，不應(yīng)過多的講解詩(shī)歌的理論學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。

《在山的那邊》是詩(shī)人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過很多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)。

二、學(xué)情分析

從入學(xué)到現(xiàn)在，我對(duì)班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，由于我面對(duì)的是學(xué)校的農(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩(shī)歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的緣由要求精確?????并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩(shī)的意境也是由于功底薄弱會(huì)有所限制。但是這首詩(shī)很有吸引力的地方就在于調(diào)動(dòng)他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村同學(xué)，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩(shī)的意境。就這一點(diǎn)來講，同學(xué)一般能較好地把握詩(shī)中的“山”與“?！钡南笳饕饬x，加以老師因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會(huì)讓同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與力量

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)潔把握詩(shī)歌朗誦技巧。

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些學(xué)問，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。

（二）過程與方法

1、老師表情朗讀啟發(fā)同學(xué)對(duì)情感和語言的感悟。

2、領(lǐng)悟詩(shī)中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)激勵(lì)人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)抱負(fù)境界的情感。

2、培育為抱負(fù)而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩(shī)歌中“山”與“海”的象征意義。

2、表情朗讀啟發(fā)同學(xué)對(duì)情感和詩(shī)歌語言的感悟。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)歌所闡述的人生哲理。

這是一首比較簡(jiǎn)潔易懂的詩(shī)，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì)，對(duì)同學(xué)的感悟和思索力量，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)增加同學(xué)的視覺體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和愛好教學(xué)法的啟發(fā)，采納以下教學(xué)方法：

1、朗讀指導(dǎo)法2、問題點(diǎn)撥法3、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過程中我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)采納學(xué)習(xí)方法如下：

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和同學(xué)的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂《藍(lán)精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——愛好導(dǎo)入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今日我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時(shí)三分鐘）

2、整體感知：

（1）老師范讀，同學(xué)標(biāo)注生字詞：

老師范讀詩(shī)歌（留意表情朗讀的滲透），同學(xué)在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（協(xié)作詩(shī)句展現(xiàn)相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓同學(xué)找出難理解的生字詞，由于同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過，只需要多媒體展現(xiàn)出來，加深同學(xué)印象，同學(xué)齊讀生字詞，課堂鞏固。

（2）同學(xué)齊讀詩(shī)歌，思索并回答問題，這是對(duì)同學(xué)對(duì)課文整體把握的檢驗(yàn)。問題設(shè)置如下：

A、詩(shī)歌兩節(jié)中的“山”和“?！币饬x相同嗎？假如不同，分別指什么？

B、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

兩個(gè)問題的設(shè)置旨在讓同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的大意有所體會(huì)，有利于進(jìn)一步深化分體探究學(xué)習(xí)。老師必需明確第一節(jié)是小時(shí)候的山，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！逼浯喂?jié)中的“山”指的是困難險(xiǎn)阻、困難坎坷、重重阻礙；而“海”是指抱負(fù)、目標(biāo)、信念、信念、勝利以及詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告知人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)決信念，即奔向抱負(fù)的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘）

3、課文精講即問題探究部分：

這一部分主要利用同學(xué)朗誦加問題探究梳理課文的方式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對(duì)重點(diǎn)語句的理解和體會(huì)，有象征意義、修辭手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)學(xué)問與力量的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采納多媒體展現(xiàn)的方式，依據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)，觸動(dòng)同學(xué)的感情，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

這些問題都是依據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題消失率較高的學(xué)問點(diǎn)整

理而來，對(duì)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會(huì)實(shí)行逐題探究講解的方式進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)的梳理。主要問題設(shè)置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了觀察大海，這個(gè)想望并沒有告知他人，所以說“隱秘的想望”。（對(duì)前面詞語盤點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾敚詾槟軌蛴^察大海了，可望見的卻依舊是山，特別絕望、懊喪，山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎觀察山也鐵青著臉在那里笑“我”稚嫩可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗(yàn)）

(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來的種子”比方什么?為什么說是“飄來的”?

種子比方一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個(gè)“?！笔遣淮嬖诘?，不切合實(shí)際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）

(5)“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──抱負(fù)是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜抱負(fù)在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰。

“枯干的心靈”，比方對(duì)抱負(fù)的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負(fù)滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個(gè)人，閉上眼睛想象，加深對(duì)詩(shī)歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

抱負(fù)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會(huì)有收獲。這時(shí)候抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)才會(huì)使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較）

(7)“信念凝成的?！边@句話中的“?！庇惺裁春x?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信念,而這里的“?！敝傅氖窃诓粩嘧非蟮哪繕?biāo)。

在探究問題這樣設(shè)計(jì)，可以依據(jù)時(shí)間調(diào)整，有時(shí)候會(huì)消失突發(fā)狀況，假如時(shí)間不夠，就要留一兩個(gè)問題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的學(xué)問回顧。

接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是及寫作背景不消失在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，同學(xué)會(huì)奇怪???老師為什么不講解，這時(shí)候引出有利于同學(xué)的記憶，結(jié)合文章背景對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)進(jìn)一步加深。和寫作背景的支配需要明確寫作背景在前在后，用寫作背景引出。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時(shí)又高效，有利于節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂利用率。（幻燈片展現(xiàn)如下）

（1）寫作背景：

小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來沒有走出過大山。去看海是童年時(shí)期的一個(gè)幻想，影響著他的一生。這首詩(shī)訴說著始終以來的“隱秘的渴望”。

（2）：

王家新，我國(guó)當(dāng)代聞名詩(shī)人、詩(shī)歌評(píng)論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩(shī)集《紀(jì)念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩(shī)》（20xx）等。詩(shī)論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對(duì)隱秘的熱忱》（1997）、《沒有英雄的詩(shī)》（20xx）等。

4、課堂小結(jié)部分，分兩部分內(nèi)容進(jìn)行：

首先是問題回顧，這一部分是機(jī)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動(dòng)就是依據(jù)時(shí)間定。時(shí)間充分，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè)，

接著是詩(shī)歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“?！钡南笳髯饔?，并以此進(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海，必需百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永久牢記，心中要有一片?！氨ж?fù)”。為了這個(gè)“抱負(fù)”，從現(xiàn)在開頭，就要努力翻過一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的幻想吧，“?！笔冀K在遠(yuǎn)方為你喧騰！鼓舞同學(xué)不斷努力，為了抱負(fù)不斷前行，點(diǎn)明寫作意圖。

5、板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

小時(shí)候（一）長(zhǎng)大后（二）

山山象困難、坎坷、阻礙

海海征信念、目標(biāo)、勝利

這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清楚呈現(xiàn)，有利于同學(xué)記憶。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦本詩(shī)，完成學(xué)習(xí)之友。

這是一篇閱讀課，同學(xué)只需要把握朗誦技巧，并且理解詩(shī)歌的意境，學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)而體會(huì)的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。

《在山的那邊》解說完畢，請(qǐng)各位老師批判指正，感謝大家!

《在山的那邊》的說課稿3

一．說教材

（一）教材分析

《在山的那邊》是人教版學(xué)校語文教材第一冊(cè)第一單元第一課。本課是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生感悟的現(xiàn)代詩(shī)。作為初一同學(xué)在學(xué)校學(xué)到的第一篇語文課文，《在山的那一邊》不僅是陶冶情操的詩(shī)歌，其內(nèi)蘊(yùn)的價(jià)值觀及情感態(tài)度對(duì)初一新生的學(xué)習(xí)、生活更起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，憧憬和追求美妙的抱負(fù)?！奔巴瑢W(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)問與技能

（1）把握“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞匯。

（2）初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的“象征”手法，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的形象性。

2.過程與方法

（1）同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師起旁輔作用，把握課文基本內(nèi)容。

（2）通過反復(fù)誦讀品嘗現(xiàn)代詩(shī)歌的語言美及的思想感情。

（3）通過團(tuán)體合作、爭(zhēng)論探究課文的內(nèi)蘊(yùn)主題。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)人親近自然、感悟人生，為抱負(fù)不怕挫折、艱苦前行的精神。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，獲得啟發(fā)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教會(huì)同學(xué)把握“山”與“?！钡南笳饕饬x及詩(shī)歌的思想主題，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二．說學(xué)法

（一）學(xué)情分析

初一新生在學(xué)校所學(xué)詩(shī)歌多為格律詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)歌接觸較少。《在山的那邊》以孩子語調(diào)進(jìn)行抒寫，正切合的同學(xué)的身份及生活體驗(yàn)，因此較易激發(fā)同學(xué)的愛好。但由于生活閱歷的欠缺，在學(xué)習(xí)過程中比較不簡(jiǎn)單體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的情感態(tài)度及內(nèi)容所要表現(xiàn)的主題。雖然能把握“山”與“?！钡南笳饕饬x，卻難以真正做到“內(nèi)化”。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

1.朗讀法：通過磁帶朗讀、老師范讀、同學(xué)合誦初步把握詩(shī)歌大意。

2.合作探究：以小組為單位，進(jìn)行課堂探究

三．說教法

1.朗讀法

2.爭(zhēng)論點(diǎn)撥法

四．說教學(xué)過程

（一）課前預(yù)備：組織同學(xué)預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容，要求查字典解決解釋中的字詞。

（二）.課堂導(dǎo)入

預(yù)設(shè)問題：“同學(xué)們，你們喜愛或者爬過山嗎？”當(dāng)你們面對(duì)連綿不斷的山時(shí)，心里想到的是什么？”“今日，我們就一起來觀賞從大山里走出來的詩(shī)人王家新依據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》，看看同學(xué)們是不是能和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴呢？”

（三）．介紹：

1.王家新：1957年生于湖北，中學(xué)畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動(dòng)三年。1978年入武漢高校中文系并開頭詩(shī)歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過老師，編輯等職。1992－1994年間旅居英國(guó)?，F(xiàn)任教于北京教育學(xué)院。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

2.詩(shī)歌文體介紹：

詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著劇烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。

（四）聽錄音帶，畫出關(guān)鍵的詞、句

1.凝（níng）成：由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝聚或留意力集中，本詞中作前者解。

2.誘惑（hu）：文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人熟悉模糊而做壞事。

3.一瞬間（shùn）：一刺眼之間。瞬，眼珠兒一動(dòng)。例：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。

4.隱秘（mì）：隱藏，不外露。另一義做名詞解，隱秘的事，例：刺探隱秘。

5.喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。

6．癡想（chī）：發(fā)呆地想。癡，極度沉迷某物。

（五）老師帶讀，全體同學(xué)合讀，體會(huì)詩(shī)歌的語音、停頓及情感表達(dá)

（六）以小組為單位，進(jìn)行課堂探究

1.詩(shī)中的“山”、“爬山”與“海”各蘊(yùn)涵著什么意思？

明確：“山”在詩(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無比憧憬的“大?！钡囊粋€(gè)屏障，這山不是一座，而是很多座山?！芭郎健北确狡D苦奮斗，“群山”比方重重困難險(xiǎn)阻?！昂！钡纳顚雍x是指抱負(fù)境界。

2.“癡想”在文中是什么意思？

提示：總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不甘困居于狹小的天地，追求新天地。

3.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

提示：這是“我”心情懊喪時(shí)的主觀感受。本盼望觀察大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，好象山在那里責(zé)怪我癡心妄想，臉色鐵青。

4.“山頂”的誘惑力在哪里？

提示：由于總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5.“枯干”在這里是什么意思？

提示：形容對(duì)抱負(fù)的渴望。

6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

7.全詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？

全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到抱負(fù)境界，是要經(jīng)受千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。

（六）同學(xué)齊讀，再次體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情

（七）課堂小結(jié)

這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人用大海比方抱負(fù)，用群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，從而告知人們，通往抱負(fù)之路是漫長(zhǎng)的，坎坷的，但只要不怕長(zhǎng)途跋涉，戰(zhàn)勝困難，一次次的戰(zhàn)勝絕望，才能達(dá)到抱負(fù)境界。

（八）作業(yè)布置:

1.抄寫詞語，熟記課文。

2.聯(lián)系自身生活閱歷，查找一稿和本課相類似的詩(shī)歌或故事。

五．板書設(shè)計(jì)

1.重點(diǎn)詞匯：癡想、隱秘、想望、鐵青、凝成、誘惑、喧騰

2.象征

《在山的那邊》的說課稿4

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生公平互動(dòng)、對(duì)話溝通的過程中，培育同學(xué)的朗讀力量及賞析力量，給同學(xué)以有益的人生啟示

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課這首詩(shī)歌語言清爽、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)同學(xué)朗讀的好材料，又是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人生的典范之作

二、說目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培育同學(xué)初步的語感）

2、品嘗語言，體會(huì)情感（意在培育同學(xué)的賞析力量及審美情趣）

3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)同學(xué)在熏陶感染中，逐步形成樂觀的人生態(tài)度）

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”

其次：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，專心領(lǐng)悟的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思索人生，還要提高朗讀力量”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也打算了教學(xué)的重難點(diǎn)

第四：對(duì)于剛踏入學(xué)校的同學(xué)來說，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)問知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)情感即可

三、說教法：

為達(dá)成目標(biāo)，我預(yù)備采納的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，引起共鳴的氛圍如上課時(shí)，采納多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上美麗的畫面，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，帶給同學(xué)身臨其境之感；講析中，采納直觀形象的板書，以促進(jìn)同學(xué)的理解

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一同學(xué)來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給同學(xué)朗讀技巧

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，而老師則是同學(xué)的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，教導(dǎo)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是老師的主要任務(wù)

四、說學(xué)法

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語言

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)綻開聯(lián)想與想象，觀賞詩(shī)歌美麗的意境，精煉精確?????的語言，培育審美情趣

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語言的品嘗及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)

五、說教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小傾聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣概，卻對(duì)雄偉挺立的大山布滿了憧憬假如我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)同學(xué)的想象）

同學(xué)暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片安靜的校內(nèi)，一條清亮的小溪以及很多座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今日就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書課題及）

（二）師生合作，制定目標(biāo)：

同學(xué)依據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的學(xué)問，爭(zhēng)論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書：

1、有感情朗讀；

2、品嘗語言；

3、感悟人生

（三）反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情

第一環(huán)節(jié)以同學(xué)為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；其次環(huán)節(jié)以老師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)同學(xué)把握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品嘗語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求

1、自讀詩(shī)文，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情

2、檢查朗讀：

指生朗讀，其余同學(xué)從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥在評(píng)價(jià)過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀

3、老師范讀：老師配樂朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），關(guān)心同學(xué)確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧同學(xué)對(duì)比初讀狀況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理②重音要突出③感情要飽滿（師作簡(jiǎn)要板書）

4、同學(xué)再讀，思索：

①詩(shī)中的“山”與“海”各有什么深刻的含義？

②借助“山”與“?！北磉_(dá)了怎樣的情感？

在同學(xué)思索爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)初步把握意向的含義及文章的主旨，師作準(zhǔn)時(shí)板書

（四）品嘗語言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在同學(xué)初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對(duì)語言的品嘗同學(xué)嘗試從文中找出自己喜愛的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品嘗，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語言的魅力）

同學(xué)可能涉及的問題有：

1、“鐵青著臉”怎樣理解？

2、“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解？

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？

4、為什么說“枯干的心靈”？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？

同學(xué)在探究過程中，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)透過語言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，只有不懈努力，才能到達(dá)抱負(fù)的彼岸

在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀相互促進(jìn)，融為一體如：當(dāng)同學(xué)理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己心情的難受時(shí)，讓同學(xué)試著讀出難受的感情

（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）

探討完以上問題后，同學(xué)帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文

（五）聯(lián)系生活，體會(huì)人生：

對(duì)海的憧憬使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，信任他最終肯定會(huì)看到心中憧憬的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)受

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)同學(xué)面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神）

（六）小結(jié)：

在同學(xué)暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過程是困難的，可“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)呈現(xiàn)在你們眼前最終讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最終八句詩(shī)

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

《在山的那邊》的說課稿5

今日，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七班級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個(gè)學(xué)校階段語文學(xué)習(xí)的第一課，因此對(duì)今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在老師的引導(dǎo)與組織下使讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，達(dá)到抱負(fù)境界，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過很多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

1.朗讀課文，品嘗語言。注意正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)句，在朗讀中品嘗，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.注意理解詞語，在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解的思想。

3.把握詩(shī)中山與海的象征意義，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)敢于拼搏，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

詳細(xì)教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時(shí)那地你有何感想?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教同學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，把握常用字的書寫。

四、整體感知課文：

老師范讀課文，同學(xué)仿讀并思索：山那邊是什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

同學(xué)自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

同學(xué)朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。

五、研讀賞析：

同學(xué)朗讀，老師引導(dǎo)品嘗揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，說說這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)同學(xué)在觀賞文藝作品時(shí)，能獲得自己的人生體驗(yàn)，從而充實(shí)自己的精神世界。

七、作業(yè)：

以“我最終見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

《在山的那邊》的說課稿6

一、教材分析

本單元是七～九班級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)必需百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過很多座山，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到抱負(fù)的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一同學(xué)來說，這首新詩(shī)很有吸引力，在學(xué)校他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給同學(xué)們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成同學(xué)的正確地人生觀和價(jià)值觀有著樂觀和深刻的影響。老師肯定要以“全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為課堂的仆人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培育樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，依據(jù)新課標(biāo)要求培育同學(xué)“具有肯定語言感受力量，初步具有觀賞文學(xué)作品的力量”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課的力量目標(biāo)定為：

１、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)思想感情；

２、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用；

３、學(xué)習(xí)象征的手法。依據(jù)新課標(biāo)要求：鼓舞同學(xué)多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，進(jìn)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注意語言的積累，感悟和運(yùn)用。

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為：

１、學(xué)會(huì)朗讀、品嘗詩(shī)歌語言；

２、在理解的基礎(chǔ)上綻開想象，感悟詩(shī)歌；

３、領(lǐng)悟詩(shī)中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

１、感悟人生，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思索所得到的啟迪；

２、樹立正確的抱負(fù)，樂觀樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和樂觀的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）

新課標(biāo)要求“有些詩(shī)文應(yīng)要求同學(xué)誦讀”依據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品嘗語言；本詩(shī)的難點(diǎn)是：對(duì)詩(shī)中很多座山的理解；新課標(biāo)要求學(xué)校同學(xué)在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

二、生情學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入學(xué)校的同學(xué)，他們對(duì)學(xué)校語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一同學(xué)來說，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從學(xué)校生過渡為中同學(xué)，有許多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活閱歷。同學(xué)一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“很多座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長(zhǎng)期性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個(gè)學(xué)校階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)學(xué)校階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師肯定要著眼于“全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)作課堂的仆人，老師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)同學(xué)情感來理解作品。詳細(xì)教學(xué)過程如下：

１、導(dǎo)入課文。

（聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問：假如我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)同學(xué)想象山里孩子的想望，搭起通向心靈的橋梁。）

２、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

３、查生字詞預(yù)習(xí)狀況。

（初一是起始班級(jí)，肯定培育同學(xué)打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。）

４、整體感知課文。

（老師范讀課文，同學(xué)仿讀并思索：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？）

５、研讀賞析。

（同學(xué)通過朗讀，自己主動(dòng)品嘗揣摩語言，從中發(fā)覺問題共同探究賞析。）

６、體驗(yàn)反思。

（請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，說說這首首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)同學(xué)在觀賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的共性，充實(shí)自己的精神世界。）

７、布置作業(yè)。

（以“我最終見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。）

《在山的那邊》的說課稿7

各位評(píng)委，老師：

大家好！我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社學(xué)校語文七班級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委，老師說課。

一、說教材：

1、教材分析：

本課是整個(gè)學(xué)校階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)學(xué)校階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師肯定要著眼于"全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)"，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)作課堂的仆人，老師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過很多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到抱負(fù)境界。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"要重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展，要注意學(xué)問，力量，情感之間的聯(lián)系"，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①"學(xué)問目標(biāo)"：朗讀課文，品嘗語言。

②"情感，價(jià)值，力量目標(biāo)"：聯(lián)系生活，感悟人生。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，體會(huì)對(duì)很多座山的理解。

4、學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一同學(xué)來說，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷。同學(xué)一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中"很多座山"的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長(zhǎng)期性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

二、說教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接，真實(shí)的感知，也是同學(xué)自主與文章進(jìn)行情感溝通最直接的方式，通過自讀，同學(xué)初步感知了的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊

2、爭(zhēng)論法：讓同學(xué)在自主，合作溝通中體會(huì)"很多座山"的含義。

三、說學(xué)法：

1、朗讀法：整體感知文意，讓同學(xué)與進(jìn)行自主溝通，初步了解的寫作意圖。

2、爭(zhēng)論法：在觀賞爭(zhēng)論的過程中，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，合作探究。

四、說教學(xué)程序：

導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：假如我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢引發(fā)同學(xué)想象山里孩子的想望，搭起通向心靈的橋梁。

朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

查生字詞預(yù)習(xí)狀況：

初一是起始班級(jí)，肯定培育同學(xué)打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字，寫字的訓(xùn)練。

老師范讀課文，同學(xué)仿讀并思索：

山那邊是什么山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情全詩(shī)為什么分為兩節(jié)

研讀賞析：

同學(xué)通過朗讀，自己主動(dòng)品嘗揣摩語言，從中發(fā)覺問題共同探究賞析。

體驗(yàn)反思：

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，說說這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)同學(xué)在觀賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的共性，充實(shí)自己的精神世界。

布置作業(yè)：

以"我最終見到了大海"為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

《在山的那邊》的說課稿8

一、教材分析

本單元是七～九班級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)必需百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過很多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到抱負(fù)的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一同學(xué)來說，這首新詩(shī)很有吸引力，在學(xué)校他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給同學(xué)們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成同學(xué)的正確地人生觀和價(jià)值觀有著樂觀和深刻的影響。老師肯定要以“全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為課堂的仆人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培育樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況，依據(jù)新課標(biāo)要求培育同學(xué)“具有肯定語言感受力量，初步具有觀賞文學(xué)作品的力量”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的力量目標(biāo)定為:

1、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)思想感情;

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用;

3、學(xué)習(xí)象征的手法。依據(jù)新課標(biāo)要求：鼓舞同學(xué)多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，進(jìn)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注意語言的積累，感悟和運(yùn)用。

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

1、學(xué)會(huì)朗讀、品嘗詩(shī)歌語言;

2、在理解的基礎(chǔ)上綻開想象，感悟詩(shī)歌;

3、領(lǐng)悟詩(shī)中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的'思索所得到的啟迪;

2、樹立正確的抱負(fù)，樂觀樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和樂觀的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)

新課標(biāo)要求“有些詩(shī)文應(yīng)要求同學(xué)誦讀”依據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品嘗語言;本詩(shī)的難點(diǎn)是：對(duì)詩(shī)中很多座山的理解;新課標(biāo)要求學(xué)校同學(xué)在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。

二、生情學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入學(xué)校的同學(xué)，他們對(duì)學(xué)校語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一同學(xué)來說，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從學(xué)校生過渡為中同學(xué)，有許多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活閱歷。同學(xué)一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“很多座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長(zhǎng)期性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個(gè)學(xué)校階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)學(xué)校階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師肯定要著眼于“全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)作課堂的仆人，老師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)同學(xué)情感來理解作品。詳細(xì)教學(xué)過程如下：

1、導(dǎo)入課文。

(聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問：假如我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)同學(xué)想象山里孩子的想望，搭起通向心靈的橋梁。)

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、查生字詞預(yù)習(xí)狀況。

(初一是起始班級(jí)，肯定培育同學(xué)打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。)

4、整體感知課文。

(老師范讀課文，同學(xué)仿讀并思索：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?)

5、研讀賞析。

(同學(xué)通過朗讀，自己主動(dòng)品嘗揣摩語言，從中發(fā)覺問題共同探究賞析。)

6、體驗(yàn)反思。

(請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，說說這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)同學(xué)在觀賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的共性，充實(shí)自己的精神世界。)

7、布置作業(yè)。

(以“我最終見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。)

《在山的那邊》的說課稿9

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社學(xué)校語文七班級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

一、說教材：

1、教材分析：

本課是整個(gè)學(xué)校階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)學(xué)校階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師肯定要著眼于“全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)作課堂的仆人，老師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過很多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到抱負(fù)境界。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展，要注意學(xué)問、力量、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

①“學(xué)問目標(biāo)”：朗讀課文，品嘗語言。

②“情感、價(jià)值、力量目標(biāo)”：聯(lián)系生活，感悟人生。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，體會(huì)對(duì)很多座山的理解。

4、學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一同學(xué)來說，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷。同學(xué)一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“很多座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長(zhǎng)期性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

二、說教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真實(shí)的感知,也是同學(xué)自主與文章進(jìn)行情感溝通最直接的方式,通過自讀,同學(xué)初步感知了的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2、爭(zhēng)論法：讓同學(xué)在自主、合作溝通中體會(huì)“很多座山”的含義。

三、說學(xué)法：

1、朗讀法：整體感知文意，讓同學(xué)與進(jìn)行自主溝通，初步了解的寫作意圖。

2、爭(zhēng)論法：在觀賞爭(zhēng)論的過程中，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，合作探究。

四、說教學(xué)程序：

＜一＞、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：假如我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)同學(xué)想象山里孩子的想望，搭起通向心靈的橋梁。

＜二＞、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

＜三＞、查生字詞預(yù)習(xí)狀況：

初一是起始班級(jí)，肯定培育同學(xué)打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

＜四＞、老師范讀課文，同學(xué)仿讀并思索：

山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？

＜五＞、研讀賞析：

同學(xué)通過朗讀，自己主動(dòng)品嘗揣摩語言，從中發(fā)覺問題共同探究賞析。

＜六＞、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，說說這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)同學(xué)在觀賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的共性，充實(shí)自己的精神世界。

＜七＞、布置作業(yè)：

以“我最終見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

《在山的那邊》的說課稿10

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和同學(xué)

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文六班級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)書寫童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗。（學(xué)校教材中接觸的現(xiàn)代詩(shī)歌較少）（為以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好連接）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感。”《對(duì)于六班級(jí)的同學(xué)來說，（汲取力量有限，簡(jiǎn)潔介紹詩(shī)歌常識(shí)即可）學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩(shī)歌的理論學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明的確習(xí)課標(biāo)的要求》。

二、學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入學(xué)校的同學(xué),他們對(duì)學(xué)校語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻，同學(xué)難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩(shī)的情、理、意等，這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上同學(xué)面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊急感和害怕感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上狀況，老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，依據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

依據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解及詩(shī)歌朗讀的基本要求及詩(shī)歌常識(shí)

力量目標(biāo)

1品嘗重點(diǎn)詞語的深層含義，.領(lǐng)悟詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培育觀賞詩(shī)歌的力量。

2.發(fā)揮抱負(fù)、想象力量，整體把握感悟詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。

德育目標(biāo)

感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹立抱負(fù)，并培育為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣支配：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品嘗揣摩語言，理解詩(shī)歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深化體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱難性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增加感官的效果，因此采納如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)采納這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、爭(zhēng)論法

五、教學(xué)流程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來綻開教學(xué)活動(dòng)

（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,

步驟1：由“夢(mèng)”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時(shí)我們會(huì)編織漂亮的幻想，你們童年時(shí)都有過哪些幻想呢？今日能告知我嗎？”

步驟2：同學(xué)各抒己見，各抒己夢(mèng)（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使同學(xué)進(jìn)入自主角色）步驟3：老師小結(jié)，引出課題，展現(xiàn)圖片（有一位詩(shī)人叫王家新，他從小生活在大山里兒時(shí)的夢(mèng)是什么呢？）

出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況，積累詞語，了解詩(shī)歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）

展現(xiàn)課件，朗讀生詞，點(diǎn)評(píng)（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)學(xué)問目標(biāo)）

簡(jiǎn)潔介紹詩(shī)歌相關(guān)理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）

步驟1、觀賞品讀詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)感情，品嘗語言

①指名朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)同學(xué)評(píng)議，開展比較讀，競(jìng)賽讀的活動(dòng)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓同學(xué)能精確?????把握詩(shī)歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②老師發(fā)問：朗讀詩(shī)歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓同學(xué)暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩(shī)歌.

③播放課件,聽讀課文，體會(huì)意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓同學(xué)在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2、觀賞品讀其次節(jié)

①老師范讀，同學(xué)仿讀，生生評(píng)議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量）

②同學(xué)配樂朗讀；

③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？

④老師點(diǎn)撥，同學(xué)評(píng)議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓同學(xué)成為語文學(xué)習(xí)的仆人，讓同學(xué)以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品嘗，并領(lǐng)悟，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育同學(xué)發(fā)覺問題、主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)敬重同學(xué)的探究成果，敬重同學(xué)的共性差異，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)）

(四)合作探究，研讀詩(shī)歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）

1、老師提問：你們通過讀、聽發(fā)覺兩節(jié)詩(shī)中“山”與“?！庇惺裁床煌x嗎？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)學(xué)問與力量的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果，從而把握詩(shī)歌主題，感受的信念并陶冶情操）

2、同學(xué)誦讀自己最喜愛的詩(shī)句，品嘗揣摩詩(shī)歌的語言從中發(fā)覺問題，共同探究爭(zhēng)論（此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)同學(xué)體會(huì)主題）

（五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘）

配樂師指名同學(xué)大聲朗讀課文，其余同學(xué)閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓同學(xué)生動(dòng)地在腦海里出現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

（六）寫作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）

1、以“我最終見到了大海”為題，寫一段話。給同學(xué)提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以同學(xué)的進(jìn)展為本，培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓同學(xué)結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，制造出自己心中的大海。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山比方重重困難

海比方抱負(fù)境界象征手法

爬山比方艱苦奮斗

《在山的那邊》的說課稿11

各位評(píng)委：

今日，我授課的內(nèi)容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》七班級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。

本課是整個(gè)學(xué)校階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)學(xué)校階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。老師肯定要著眼于“全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)作課堂的仆人，老師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過很多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到抱負(fù)境界。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一同學(xué)來說，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從學(xué)校生過渡為中同學(xué)，有許多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的`生活閱歷。同學(xué)一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“很多座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的長(zhǎng)期性和艱難性往往估量不足，需要老師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

依據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和同學(xué)的狀況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品嘗語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)同學(xué)情感來理解作品。詳細(xì)教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：假如我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)同學(xué)想象山里孩子的想望，搭起通向心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、查生字詞預(yù)習(xí)狀況：

初一是起始班級(jí)，肯定培育同學(xué)打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

四、整體感知課文：

老師范讀課文，同學(xué)仿讀并思索：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

五、研讀賞析：

同學(xué)通過朗讀，自己主動(dòng)品嘗揣摩語言，從中發(fā)覺問題共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，說說這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)同學(xué)在觀賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的共性，充實(shí)自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我最終見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，品嘗語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，難點(diǎn)是對(duì)很多座山的理解。

學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一同學(xué)來說，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷。

教學(xué)方法：。朗讀法、爭(zhēng)論法

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，假如我們不是生活在漂亮的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么?

今日，就讓我們一起來觀賞從大山里走出來的詩(shī)人王家新依據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》(板書課題、)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師出示目標(biāo)，同學(xué)看屏幕。

1、朗讀詩(shī)歌，品嘗語言2、聯(lián)系生活，感悟人生

詩(shī)歌是通過精煉、美麗又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過朗讀來品嘗語言，用情去讀，專心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，關(guān)心自己成長(zhǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬間shùn

四、整體感知：

山那邊究竟是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。老師配樂范讀課文同學(xué)在聽讀的基礎(chǔ)上思索問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)?

3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

老師范讀，同學(xué)仿讀，爭(zhēng)論三個(gè)問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重困難險(xiǎn)阻;海是抱負(fù)境界。

2、第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。其次節(jié)詩(shī)，寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗。

3、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)抱負(fù)境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。

五、研讀賞析

詩(shī)人的這種感情是通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)的，從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。同學(xué)以四人小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)論溝通。全班爭(zhēng)論溝通，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩(shī)歌語言的魅力。老師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明白“我”從小就不情愿困居于狹小的天地，想探究未知的世界。

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本盼望觀察大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比方媽媽給我的信念，然而童年的熟悉究竟是膚淺的，不經(jīng)看法的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4、“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰——那潔白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海。抱負(fù)，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比方對(duì)抱負(fù)的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說抱負(fù)滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)抱負(fù)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝絢爛。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗(yàn)與反思

詩(shī)人成長(zhǎng)中的困難探究肯定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，肯定也有很多座山，等著你去制服或已被你制服。結(jié)合自己的生活經(jīng)受說說這首詩(shī)給你的啟示。

四人小組爭(zhēng)論，全班溝通。

老師總結(jié)：“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和苦痛也是人生的一筆珍貴財(cái)寶。堅(jiān)持不懈就肯定能勝利。生活中最大的一座山就是你自己。

同學(xué)投入的齊讀最終幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。

七、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)受用文字表達(dá)出來，以“我最終見到了大海”為題寫一段話。

《在山的那邊》的說課稿12

各位評(píng)委，各位同學(xué)，大家好。我是來自中文××××的××，今日我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以闡述。

一、說教材

（一）教材定位

《在山的那邊》是人教版學(xué)校語文教材第一冊(cè)第一單元第一課。是一篇講讀課文。擔(dān)當(dāng)著單元目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)追求抱負(fù)、體會(huì)人生的作用。

（二）教材分析：

1．教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩(shī)歌。學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，憧憬和追求美妙的抱負(fù)?！?/p>

2．課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長(zhǎng)江文藝》，這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比方抱負(fù)，用群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，從而告知人們，奔向抱負(fù)的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要由于多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

二、說教法

（一）教學(xué)目的

1.通過對(duì)簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情。

2.引導(dǎo)同學(xué)理解追求抱負(fù)的過程中難免會(huì)遭受挫敗，激發(fā)同學(xué)勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與士氣。

目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的學(xué)問與力量過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法

總體思路：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)歌第一段的感情的設(shè)計(jì)，我對(duì)詳細(xì)教學(xué)法做如下考慮：

1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主，通過完成征途的教學(xué)過程和板書，把抽象的問題詳細(xì)化，展現(xiàn)詩(shī)人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點(diǎn)。

2.采納知人論事法，通過對(duì)詩(shī)人的介紹，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步把握文章的感情。

2.采納啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對(duì)老師對(duì)詩(shī)歌關(guān)鍵語句的提問同學(xué)共同討論作答，體會(huì)詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。

3.為提高課堂教學(xué)效率，恰當(dāng)?shù)乩媒贪?、多媒體。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品嘗詩(shī)歌美妙的詩(shī)情和理解詩(shī)人的生存逆境和苦痛內(nèi)心。新課標(biāo)要求老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)制造性地理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此，我采納完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，抓住詩(shī)歌關(guān)鍵語句讓同學(xué)進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使同學(xué)更好地把握詩(shī)歌第一段的感情起伏，分化難點(diǎn)。

6.教學(xué)課時(shí)：8分鐘

三、說學(xué)法

新大綱對(duì)于同學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出：“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我在學(xué)法指導(dǎo)及力量培育上做以下思索：

1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培育同學(xué)自己獵取學(xué)問的力量；

2、知人論事，通過把握進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情；

4、融入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，分析詩(shī)歌重點(diǎn)語句，把握詩(shī)人的感情

四、教學(xué)過程

主要內(nèi)容：吸取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品嘗文中的關(guān)鍵語句。

主要步驟：情境導(dǎo)入、簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。

1.情境導(dǎo)入

通過同學(xué)回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)受和爬山完成征途的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，將同學(xué)帶入對(duì)遠(yuǎn)方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。

2.簡(jiǎn)介、

通過介紹與課文相關(guān)的詩(shī)人的背景學(xué)問，知人論事法，通過對(duì)詩(shī)人的介紹，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步把握文章的感情。

3.重點(diǎn)賞析

老師針對(duì)詩(shī)歌關(guān)鍵語句的提問，同學(xué)共同討論作答，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人感情，解決本文重點(diǎn)。采納啟發(fā)點(diǎn)撥法。

4.課堂小結(jié)

5.布置作業(yè)

新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性，有利子同學(xué)在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，他也要求要積累生詞，所以我支配了兩個(gè)小作業(yè)，目的是扎實(shí)同學(xué)的語文基礎(chǔ)學(xué)問，啟發(fā)和激勵(lì)同學(xué)。

五、板書設(shè)計(jì)

通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓同學(xué)直觀感受詩(shī)人的感情起伏。

《在山的那邊》的說課稿13

現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七班級(jí)《語文》第一課是王家新的新詩(shī)《在山的那邊》。假如我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有漂亮的童年，童年都有過瑰麗的幻想。如何敘述孩提時(shí)代的夢(mèng)？大海對(duì)于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群漂亮的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《漂亮的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開頭這一首新詩(shī)的教學(xué)。

這首自由詩(shī)僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間布滿童稚，也布滿彩色的夢(mèng)。老師先有感情地朗讀全詩(shī)。假如有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時(shí)候要留意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依舊是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩(shī)人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚(yáng)起來。

朗讀完畢，可以作幾句簡(jiǎn)要的提示：這首詩(shī)很淺顯，敘述“我”小時(shí)候總想根據(jù)媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我絕望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、查找，最終有一天，我看到了“潔白的海潮”，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)支配同學(xué)結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了。

別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間。讓各小組推舉一名閱讀力量強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩(shī)。事前強(qiáng)調(diào)，要依據(jù)他們各自對(duì)詩(shī)的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參加爭(zhēng)論。爭(zhēng)論是一個(gè)評(píng)價(jià)式的爭(zhēng)論：你認(rèn)為誰讀得最好？好在哪里？（后一個(gè)問題可能抽象了一些，老師有必要延長(zhǎng)一下：哪一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在同學(xué)熱鬧的評(píng)比爭(zhēng)論中，老師要有意識(shí)地把同學(xué)的爭(zhēng)論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對(duì)詩(shī)句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是爬山的個(gè)人行為和屢次翻山查找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“絕望”、“信任”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩(shī)人對(duì)“?！钡恼覍せ没蔀閷?duì)抱負(fù)的憧憬和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩(shī)歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)深層次的理解。

當(dāng)然還得留意一個(gè)細(xì)節(jié)，評(píng)比爭(zhēng)論的目的不在評(píng)比，不要把重心落在對(duì)幾個(gè)同學(xué)的朗讀力量排座次上面。關(guān)鍵是要通過爭(zhēng)論，讓同學(xué)自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩(shī)歌，把詩(shī)人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)特別重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培育同學(xué)智商的同時(shí)，潛移默化滋養(yǎng)同學(xué)的情商！到這里，同學(xué)們自然就比較簡(jiǎn)單理解詩(shī)中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的?！本烤故且粋€(gè)什么樣的海。寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對(duì)信念的執(zhí)著，對(duì)抱負(fù)的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對(duì)某一事物的憧憬如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說。可以用這樣的話語引入：同學(xué)們肯定像詩(shī)人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢(mèng)，你現(xiàn)在記憶最深的夢(mèng)是什么？去追過這樣的夢(mèng)沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？準(zhǔn)備現(xiàn)在放棄還是連續(xù)追下去？……這個(gè)引言肯定能讓課堂上炸開鍋，同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)入“你一言我一語”的熱鬧溝通之中。

快下課了。課文假如草草收?qǐng)?，明顯就會(huì)如詩(shī)一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練：詩(shī)人不斷探究幾