精選最新幼小銜接工作計(jì)劃范文三篇

第10頁共10頁精選最新幼小銜接工作方案范文三篇幼小銜接工作方案范文1一、指導(dǎo)思想：幼兒園大班升入小學(xué)是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順利過渡小學(xué)的生活呢？這需要幼兒園、家長兩方的合力，我園在今年的幼小銜接工作上詳細(xì)做了以下的方案。二、工作目的：1、重視銜接工作，并將此項(xiàng)工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列入每學(xué)期的工作方案。2、通過活動，使大班教師理解小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目的、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的`教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好根底。3、通過活動，使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、詳細(xì)措施：1、加強(qiáng)教師之間的溝通，互相討論適宜幼兒順利過渡小學(xué)的有效途徑。及時(shí)討論在詳細(xì)操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學(xué)大綱〔拼音等〕內(nèi)容上的銜接進(jìn)展討論和研究。2、向家長宣傳幼小銜接的重要性。向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合學(xué)校在家催促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)詳細(xì)的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為學(xué)校學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒的學(xué)習(xí)可以堅(jiān)持有始有終。3、加強(qiáng)班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面開展?！?〕、加強(qiáng)幼兒生活才能的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣物、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、等生活習(xí)慣?！?〕、對幼兒進(jìn)展情感教育，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識、規(guī)那么意識與獨(dú)立意識。鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有方案，井然有序，不拖拉；通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)那么，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。鼓勵(lì)幼兒多與同伴、教師交往，鼓勵(lì)幼兒建立合作意識?！?〕、注重教育的浸透性，進(jìn)步幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)才能。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)展改變。幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。運(yùn)用各種活動進(jìn)步幼兒聽、說、讀、寫、算的才能，教幼兒認(rèn)識書包與文具的使用，并學(xué)習(xí)簡單的拼音和漢字，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼小銜接工作方案范文2幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和才能可以在幼兒園教育根底上有所轉(zhuǎn)化、提升和開展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?，做好幼小銜接工作，意義重大。現(xiàn)將幼兒園雙語教育幼小銜接根本情況做以總結(jié)。一、20xx—20xx年幼兒園雙語教育幼小銜接根本情況1、幼兒園積極帶著大班教師正確認(rèn)識理解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心開展規(guī)律的同時(shí)，有效接近小學(xué)教育方法和管理形式。幼兒園第二學(xué)期，沒有特殊原因，要求孩子必需每天背書包上幼兒園，有事情要向教師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。2、為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn)：一是大班教師要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求：“看書時(shí)，要安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看；看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容過會介紹給大家；假設(shè)在看書時(shí)遇到不懂的可以輕聲問教師和同伴；閱讀完后記住把書放回原處?！比且⒁膺M(jìn)步幼兒對事物的認(rèn)知才能。包括感知才能、記憶才能、思維才能、想象才能、注意才能、創(chuàng)造才能等。3、組織大班孩子參觀小學(xué)，看大哥哥、大姐姐們?nèi)绾紊险n。孩子們非常興奮，撫摩操場上的籃球架、在跑道上飛奔，體驗(yàn)著在幼兒園沒有的東西。通過觀摩活動，使孩子們理解了小學(xué)根本的教學(xué)秩序和教學(xué)形式，使幼兒園教師們親身感受到小學(xué)教師認(rèn)真授課的工作態(tài)度和教學(xué)手段的多樣化。4、進(jìn)展大班家長幼小銜接的講座活動。通過開展家長講座，使家長們理解了小學(xué)教育教學(xué)情況，使幼兒園開展的“幼小銜接”教學(xué)更具針對性和實(shí)效性，也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒園和小學(xué)之間的“無縫隙對接”。二、20xx年6月雙語幼兒園大班畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)，承受雙語教育形式，升學(xué)去向根本情況。1、幼兒園20xx年6月有3個(gè)大班畢業(yè)，有100名畢業(yè)的幼兒。其中少數(shù)民族幼兒有20名。2、幼兒園少數(shù)民族幼兒人數(shù)占全園幼兒總?cè)藬?shù)的三分之一，針對少數(shù)民族幼兒較多的特殊性，我們在雙語教學(xué)方面加大力度，首先要求民族教師在園必須說普通話，創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境，其次加強(qiáng)民族教師教學(xué)組織才能，對民族教師進(jìn)展說課、書寫教案培訓(xùn)，并形成民漢一對一結(jié)對子培訓(xùn)，使民族教師在運(yùn)用漢語教學(xué)中得到進(jìn)步，每學(xué)期我園都組織少數(shù)民族幼兒“雙語”比賽活動，進(jìn)步了少數(shù)民族幼兒表述才能、學(xué)習(xí)漢語的熱情，營造濃重的漢語學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了我園“雙語”教學(xué)開展。3、幼兒園20xx年6月調(diào)查大班畢業(yè)生上學(xué)去向。主要選擇的學(xué)校有南林〔十二〕小學(xué)，占畢業(yè)人數(shù)的70%，其次是雅典娜和實(shí)驗(yàn)小學(xué)，占總?cè)藬?shù)的20%。還有20%的幼兒選擇其他小學(xué)。如：七小、十五小、南湖小學(xué)、二小、六小等。三、雙語教育幼小銜接工作的困難、問題、對策和有關(guān)的建議。困難、問題及對策：1、幼小銜接的突擊性銜接工作是一場持久戰(zhàn)。從某種意義上說，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最根本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的根本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作，在大班對幼兒進(jìn)展相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理才能、交往才能、規(guī)那么意識等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等。假設(shè)在最后時(shí)期才進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。2、“雙向銜接”兒童要為入學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)校也要為兒童做好準(zhǔn)備。事實(shí)證明，雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。在幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作是不容無視的環(huán)節(jié)。以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏。如適當(dāng)調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時(shí)間，使幼兒身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校生活的內(nèi)容與節(jié)奏逐漸協(xié)調(diào)起來。銜接應(yīng)是雙向的。幼兒園教師與小學(xué)教師要多交流與溝通，共同研究教育理論，討論教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期，減少教學(xué)內(nèi)容中抽象性的語言和符號，增加詳細(xì)形象、有趣的內(nèi)容；減少呆板式的上課，增加興趣性和活動性的教學(xué)方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性。我們需要幼兒園與小學(xué)互相開放，幼兒園活動與小學(xué)課堂的互動開放，參觀小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。3、教師觀念要銜接許多幼小銜接的研究結(jié)果說明，進(jìn)步廣闊教師的素質(zhì)是幼小銜接工作獲得成功的保證。而進(jìn)步教師的素質(zhì)的關(guān)鍵那么在于轉(zhuǎn)變就有觀念，進(jìn)步教師對銜接意義的認(rèn)識，加深廣闊教師對兒童過渡期特點(diǎn)的理解，從而使廣闊教師可以自覺地研究過渡期每個(gè)兒童不同的開展特點(diǎn)及需要，有方案，由針對性的開展銜接工作。4、要綜合各方力量，做好銜接工作幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應(yīng)該與家長社區(qū)互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。幼兒和小學(xué)階段，家長在教育方面的作用非常重要，無論是兒童的生活起居，還是社會性行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，都受家長行為和態(tài)度的影響。因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長觀念，與幼兒園與小學(xué)共同配合搞好過渡期的教育是非常必要的。這些問題需要幼兒園、小學(xué)幫助和正確指導(dǎo)加以解決。幼兒園可以通過創(chuàng)辦家長學(xué)校，邀請家長參加親子活動、個(gè)別家訪、家園聯(lián)絡(luò)冊、成立家長委員會等多種途徑吸引家長配合幼兒園、小學(xué)做好銜接教育工作。幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與協(xié)作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會對此達(dá)成共識，共同配合，做好銜接工作。幼小銜接工作方案范文3為有目的、有方案的學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會，減緩幼兒園與小學(xué)兩學(xué)段的坡度，促進(jìn)新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，本學(xué)期制定幼小銜接方案如下：一、工作重點(diǎn)1、建立機(jī)制：重視銜接工作，建立形成一套相應(yīng)的機(jī)制，并將此項(xiàng)工作作為學(xué)校的常規(guī)工作，列入每學(xué)期的工作方案。2、平穩(wěn)過渡：通過活動，使一年級教師理解學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)，理解幼兒園與學(xué)校的教育目的、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接階段的教師能有意識地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格從幼兒園特點(diǎn)的教育向?qū)W校教育平穩(wěn)過渡。3、遞進(jìn)過渡：通過活動，使學(xué)生從生活、活動、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下根底。二、詳細(xì)工作一、期初召開家長會，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性及本卷須知，使家長們可以主動配合學(xué)校，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。二、利用班級群，向家長們宣傳學(xué)校在幼小銜接方面所開展的工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合學(xué)校在家催促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)詳細(xì)的任務(wù)。同時(shí)，展示孩子在過渡過程中的表現(xiàn)，與家長攜手，培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣。三、加強(qiáng)教師的溝通和聯(lián)絡(luò)。這種溝通和聯(lián)絡(luò)，除了要加強(qiáng)本級部班主任之間的、還要加強(qiáng)本級部不同班級、不同學(xué)科教師之間的聯(lián)絡(luò)，從而關(guān)注新生的習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。班主任將情況匯總后，根據(jù)詳細(xì)情況調(diào)節(jié)教育方式。四、利用家訪、家長來校接送孩子、交談等形式，與家長及時(shí)溝通和交流，使家長們可以及時(shí)理解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的開展程度和狀況，并對其進(jìn)展專門的教育和訓(xùn)