2022年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集7篇

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作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才適宜呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡送閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、充滿童真童趣的教材

?四季?是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。特別是最后一節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：‘我就是冬天’〞，即描繪繪出了冬天的特點(diǎn)，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場(chǎng)景再現(xiàn)在孩子們面前。為了讓這充滿童真童趣的教材真正走進(jìn)學(xué)生心靈，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。②讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。

因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎〞不太容易理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓學(xué)生理解“鞠著躬〞和“大肚子一挺〞等語(yǔ)句時(shí)，加上動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣生動(dòng)，又符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又便于學(xué)生理解課文。

二、走近孩童心靈的教法

?四季?是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我緊扣“走近孩童心靈〞這一理念，抓住一年四季不同景物的特點(diǎn)這一條線，創(chuàng)設(shè)“到四季媽媽家做客〞這一童語(yǔ)氣氛。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀；讀中說(shuō)，說(shuō)中議；從讀中習(xí)得語(yǔ)感，開展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)整體識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，從生活中識(shí)字的興趣。

1、走近童心的游戲——主動(dòng)探究從入學(xué)開始

學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來(lái)了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來(lái)；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始堆雪人了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂(lè)于收集的。針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)積累，我設(shè)計(jì)了“猜四季〞這一游戲作為開課，并通過(guò)多媒體課件把四季的景色再現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)“四季〞有一個(gè)初步的感知。

2、洋溢童趣的生字寶寶——識(shí)字表達(dá)多元化

新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)提出了多識(shí)少寫，整體識(shí)字，在生活中識(shí)字的新的識(shí)字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處表達(dá)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)字的效果的設(shè)計(jì)。如：引入新課時(shí)——“四季〞兩個(gè)生字，我讓學(xué)生和我一起識(shí)字，生字寶寶展現(xiàn)在學(xué)生面前之后，充分喚起學(xué)生已有舊知，并且鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生通過(guò)角色互換增強(qiáng)識(shí)字體驗(yàn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“生字花〞的識(shí)字游戲：把生字做成一朵朵的“生字花〞，會(huì)認(rèn)的字就摘下這朵花作為送給學(xué)生的禮物，在整個(gè)游戲過(guò)程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們?cè)诳鞓?lè)的氣氛中識(shí)字，這樣就到達(dá)穩(wěn)固識(shí)字的目標(biāo)了。

3、貼近童心的詩(shī)歌——自主選擇閱讀內(nèi)容

在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語(yǔ)、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好特長(zhǎng)，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。比方教學(xué)中過(guò)了生字寶寶這一關(guān)之后，我?guī)е鴮W(xué)生一起四“四季媽媽〞家做客，可是遇到了“春〞、“夏〞、“秋〞、“冬〞四扇門，該如何走進(jìn)這四扇門，我讓學(xué)生自主選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)走進(jìn)去，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生原主動(dòng)開展。

4、內(nèi)化童心的展示——兒童詩(shī)歌創(chuàng)編

在學(xué)生自主選擇閱讀的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練，例如，當(dāng)我隨著學(xué)生去冬天家里去做客的時(shí)候，有意的讓學(xué)生邊表演邊讀詩(shī)歌，這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。詩(shī)歌學(xué)完之后，我和學(xué)生

不滿足于“草芽、荷葉、谷穗、雪人〞，我鼓勵(lì)學(xué)生想像各個(gè)季節(jié)的景色，并給學(xué)生提供了幾幅各個(gè)季節(jié)的景色圖片，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的小詩(shī)誕生了“花兒朵朵，她對(duì)蝴蝶說(shuō)：‘我是春天……’〞。當(dāng)然，也許學(xué)生的詩(shī)還很稚嫩，但這是孩子們創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。

三、我的思考

1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行之有效的朗讀？

2、如何增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

我要說(shuō)的?修鞋姑娘?一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“真誠(chéng)〞中的第三篇主題課文。

首先，我說(shuō)一下對(duì)教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者效勞，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘老實(shí)、善良的美好心靈。

本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘，中間局部是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋〞和“付錢〞兩局部?jī)?nèi)容。。

根據(jù)我們對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的根底上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)：

一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。

1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋〞，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘〞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來(lái)，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。

2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的根底上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過(guò)，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾照應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。

老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找〞一句過(guò)度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和〞付錢“兩局部來(lái)品讀學(xué)習(xí)。

1、品讀〞修鞋局部。這一局部抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來(lái)學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。

〔1〕、畫出描寫姑娘的語(yǔ)句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠(chéng)〞。

此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次表達(dá)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。

〔2〕、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。

抓住“疑心、不放心、擔(dān)憂〞等詞語(yǔ)，理解作者對(duì)姑娘的疑心既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者疑心的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成比照，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。

2、品讀“付錢〞局部。

〔1〕抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說(shuō)作者給了她老實(shí)和信任〞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和藹良。

〔2〕在學(xué)生體會(huì)的根底上，出示姑娘和作者的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì)“真誠(chéng)、信任〞的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)〞的感悟，表達(dá)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。

〔3〕、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直疑心她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任，從而引出問(wèn)題“是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。

〔4〕、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚〞修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感謝和敬佩之情的迸發(fā)，是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過(guò)程中的心理感受，“情由心生，言以達(dá)情〞。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛到達(dá)高潮，再次表達(dá)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三、穩(wěn)固延伸，讀寫結(jié)合。

分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：

1、提出問(wèn)題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？〞這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是老實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。

2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會(huì)說(shuō)什么？〞讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

“我〞和“姑娘〞是本文的特點(diǎn)，通過(guò)分析描寫姑娘的語(yǔ)句，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良〞的品質(zhì)，并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作〞三方面來(lái)描寫，這是本文的重點(diǎn)?！拔舀晫?duì)姑娘態(tài)度的變化由“疑心〞到“信任〞，最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)〞是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。

總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng)。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一．說(shuō)教材〔教材分析〕

?莊嚴(yán)肅穆的凱旋門?是上海教育出版社S版中高年級(jí)一篇課文。課文通過(guò)對(duì)凱旋門的位置、建筑的描寫，讓學(xué)生體會(huì)凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點(diǎn)，了解凱旋門與拿破侖的關(guān)系，同時(shí)品味法國(guó)濃重的西方文化。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)合作交流、感悟體驗(yàn)等形式，理解課文內(nèi)容：凱旋門的建筑構(gòu)造和拿破侖與凱旋門的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能圍繞一個(gè)主題練習(xí)說(shuō)話。利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味法國(guó)文化，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣、樂(lè)意主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

?莊嚴(yán)肅穆的凱旋門?一文記敘了巴黎凱旋門的地位位置、宏偉的建筑及構(gòu)造，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫，凱旋門建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門的關(guān)系。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富，且內(nèi)容又距學(xué)生實(shí)際比擬遠(yuǎn)，因此通過(guò)這些知識(shí)的綜合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對(duì)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在十分寬松的氣氛中，學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作交流互補(bǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)，解決本課的重難點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象分析：

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者，雖然他們對(duì)于凱旋門知識(shí)掌握得并不多，對(duì)于拿破侖的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活潑，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比擬積極。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂交流到達(dá)知識(shí)互補(bǔ)，并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而到達(dá)自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識(shí)探索者。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)的整體思路是體會(huì)特點(diǎn)，品味文化。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：自讀感悟，提出問(wèn)題；讀議研討，領(lǐng)悟神韻；創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)拓展

二．教學(xué)方法

〔1〕情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境，將學(xué)習(xí)者引入課文的境界。

〔2〕信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。

〔3〕自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——表達(dá)“學(xué)生主體，自主探究〞的特點(diǎn)。

〔4〕協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。

〔5〕感情體驗(yàn)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)了解的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，演一演

三．信息整合設(shè)計(jì)〔多媒體設(shè)計(jì)〕

盡管Internet是一個(gè)知識(shí)庫(kù)，但要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題更顯得突出，因此解決之道是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過(guò)IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網(wǎng)站平臺(tái)，建本錢課的專題站，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計(jì)成幾大模塊：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線課堂、課外拓展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，通過(guò)超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應(yīng)頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得，并通過(guò)BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問(wèn)題、提煉問(wèn)題、探究解決問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

?香港，璀璨的明珠?這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文。我將本課說(shuō)為五大內(nèi)容。一、說(shuō)教材，二、說(shuō)目標(biāo)，三、重難點(diǎn)，四、過(guò)程及板書，五、仿照寫文。

一、說(shuō)教材。

?香港，璀璨的明珠?一共有六個(gè)自然段，開頭寫香港的位置及美麗與繁華，中間2-5自然段具體介紹香港，結(jié)尾點(diǎn)明中心：香港就是一顆無(wú)比璀璨的明珠。

全文用“總-分-總〞的'寫作方法，首尾照應(yīng)，層次清楚詞匯豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。

二、說(shuō)目標(biāo)：

1、理解課題含義，有感情的讀出香港的美麗與繁華，體會(huì)愛(ài)港愛(ài)國(guó)的情懷。

2、仿照寫文。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：

在自主、合作、探究的過(guò)程中調(diào)動(dòng)情感、激情作文。

以上三個(gè)內(nèi)容是略講，重點(diǎn)講過(guò)程及仿寫作文。

四、說(shuō)過(guò)程。

過(guò)程歸納為五種方法，分別是：

1、續(xù)文唱歌法：讀課文后，播放?東方之珠?的歌曲?！靶『訌潖?，向東流，……，你的風(fēng)采是否浪漫依然〞。伴隨美妙的歌曲師生一起走進(jìn)香港。

2、直觀教學(xué)法：

充分發(fā)揮形象直觀的作用，播放課件，感受香港的位置、美食及公園的美麗與繁華。圖文并茂，激發(fā)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情趣法：

古希臘學(xué)者說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束被點(diǎn)燃的火把。〞老師當(dāng)導(dǎo)游員，帶同學(xué)去有香港，誘發(fā)同學(xué)閱讀的期待。邊讀邊畫重點(diǎn)的詞、句子，反復(fù)品味，同學(xué)們興趣盎然。

4、合作探究法：

看來(lái)香港的萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂，自然的記住了物美價(jià)廉、琳瑯滿目、應(yīng)有盡有的詞語(yǔ)，體會(huì)了美麗與繁華。玩了著名的海洋公園，自然也喜形于色，看了海豚的動(dòng)作描寫，也會(huì)忍禁不禁，領(lǐng)略了燈的海洋更是大為驚嘆。此時(shí)，同學(xué)們?nèi)缤砼R奇境。走進(jìn)香港，再次體會(huì)了美麗與繁華。板書為：

總分--總

萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)

美食天堂

明珠海洋公園美麗與繁華

燈的海洋

看板書一目了然，反復(fù)抓中心句，反復(fù)品味2--5自然段的內(nèi)容，讀比喻、擬人等句子，理解并感悟香港就是一顆璀璨的明珠。

5、升華激情法：

師小結(jié)：香港這顆閃耀的明珠曾經(jīng)歷經(jīng)滄桑，曾經(jīng)一度離開祖國(guó)母親的懷抱。1997年香港回歸了，回到了祖國(guó)的懷里。香港的回歸是我們國(guó)家國(guó)力強(qiáng)盛的一大表達(dá)。所以，我們要熱愛(ài)偉大的祖國(guó)。

五、激情作文。

本文“總-分-總〞的方法比擬明顯，我用此方法也教同學(xué)寫作文。第一段總寫我愛(ài)家鄉(xiāng)。第二重點(diǎn)自然段分別具體寫步行街、上次、鋼廠、路燈燈四個(gè)地方寫家鄉(xiāng)的美麗與繁華。第三自然段寫家鄉(xiāng)是明珠，也是磁鐵吸引外來(lái)游客，從而再次表達(dá)愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

總之，語(yǔ)文是聽、讀、說(shuō)、寫能力的綜合表達(dá)。三年級(jí)是啟蒙作文的階段，只讀不會(huì)寫是件憾事。既會(huì)品讀、賞文又會(huì)有滋有味地寫，既為高年級(jí)作文打下扎實(shí)的根本功，又是語(yǔ)文教學(xué)中的快樂(lè)事。這是我教學(xué)中“邊教邊指導(dǎo)作文的一個(gè)嘗試〞，敬請(qǐng)指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

"重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向",這是?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)的根本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧宰x感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

說(shuō)教材

?大瀑布的葬禮?是人教版六年制第九冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說(shuō)明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境教育和語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們賴以生存的地球。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

2、聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場(chǎng)面。

說(shuō)教學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課改教學(xué)理念，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生們實(shí)際，我采用以下的教學(xué)法。

1、質(zhì)疑探究法。

"學(xué)起于思，思源于疑。"因此可以讓學(xué)生們圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑。"為什么要舉行葬禮？""為什么由總統(tǒng)舉行葬禮？""怎樣舉行的葬禮？"這樣不僅引出課文所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且讓學(xué)生們主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力。

2、情境演示法

在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生們感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生們強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。

3、比擬教學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生們抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，如"雄偉壯觀""咆哮而下""生命垂危""奄奄一息"等詞句，通過(guò)展開想象，比擬塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

4、朗讀感悟法

根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，如"昔日的雄偉壯觀","如今的奄奄一息"等局部，指導(dǎo)學(xué)生們朗讀。在朗讀過(guò)程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來(lái)感悟，從而使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有時(shí)機(jī)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生們的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的呼喊。

說(shuō)教學(xué)流程：

一。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：大家請(qǐng)看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。()然而今天巴西的總統(tǒng)卻為這條大瀑布舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮?！舶鍟n題〕齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問(wèn)題是什么？〔學(xué)生們可能提出：為什么要舉行葬禮？為什么由總統(tǒng)舉行葬禮？怎樣舉行的葬禮？等問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提取有價(jià)值的問(wèn)題〕

二。初讀課文，整體感知

1.帶著問(wèn)題自由讀課文。

2.對(duì)于你們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，你打算怎樣解決？〔①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等〕

3.小組合作學(xué)習(xí)

〔教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥〕

三。直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感。

1.匯報(bào)昔日大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。

〔1〕瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水"咆哮而下"、"滔滔不絕"、"一泄千里"突出其流量大。另外，水流湍急，汛期"飛流直下",水形如"朵朵蓮花",水霧"飄飄灑灑",水聲"震耳欲聾".

〔2〕指導(dǎo)有感情的朗讀〔讀出瀑布的雄偉、氣勢(shì)〕

〔3〕看大瀑布流淌的情景課件，面對(duì)這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說(shuō)什么？〔①贊美一番②引用李白的詩(shī)句"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"〕

過(guò)渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪？

2.匯報(bào)現(xiàn)在大瀑布的狀況和人們的心情。

〔1〕指名說(shuō)，作者把瀑布形容"生命垂危的老人"、"形容枯槁"、"奄奄一息".體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

〔2〕指導(dǎo)感情朗讀〔播放大瀑布發(fā)生變化后的課件〕〔讀出"奄奄一息"感覺(jué)〕

〔3〕看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的比照，此時(shí)此刻你的感受是什么？〔難過(guò)，惋惜，遺憾，〕

〔4〕假設(shè)瀑布會(huì)說(shuō)話，此時(shí)它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？

3.了解大瀑布被葬送的原因。

〔1〕交流

〔2〕設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)

四。激發(fā)想象，表達(dá)情感。

1.讓我們穿越時(shí)空隧道，回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)飽含覺(jué)悟地說(shuō)些什么？

2.自由讀課文，想想應(yīng)怎么寫悼詞?！舶严胝f(shuō)的話寫下來(lái)〕

3.扮演菲格雷特總統(tǒng)，到臺(tái)前演講。

4.記者招待會(huì)。

5.小結(jié)：

人類對(duì)大自然的破壞一直沒(méi)有停止過(guò)，會(huì)對(duì)我們?cè)斐赏{到來(lái)的生態(tài)災(zāi)難中人類將首當(dāng)其中，讓我們一起維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的地球吧！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情

這是一篇根據(jù)?左傳?改寫的歷史故事。課文簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

四年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了一定的根底，他們有自己的想法，有一定的口頭表達(dá)能力，不過(guò)這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面，可能會(huì)有一定的難度。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，了解課文大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、借助課文具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私清楚、一心為公的精神。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞

四、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)初讀指名讀理解文章層次;討論分角色讀，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私清楚、處事公正、一心為國(guó)的精神;最后，在通過(guò)復(fù)述文章，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解祁黃羊崇高的思想境界。

本節(jié)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

2、不不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè)于思考

3、自主合作的學(xué)習(xí)方法

五、說(shuō)教學(xué)流程

(一)談話導(dǎo)入

1、揭示課題，簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國(guó)的身份，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字。在讀順課文的根底上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。

2、初讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問(wèn)題。

(二)精讀課文重點(diǎn)感悟

指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對(duì)話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國(guó)的精神。

1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

2、在討論交流中，理解“幾個(gè)大國(guó)〞“征伐〞

3、用“因?yàn)椤浴暤木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職

出示第三自然段討論：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞是怎么一回事?

1、理解外舉不避仇

①引讀悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想〞“鄭重〞體會(huì)舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

②引導(dǎo)讀第二次對(duì)話，體會(huì)祁黃羊的公私清楚，不計(jì)前嫌的高尚品德。

③指導(dǎo)分角色對(duì)

2、理解內(nèi)舉不避親

①自讀8到11段，你體會(huì)到了什么?

②從“只有〞“想了想〞“鄭重〞這些詞語(yǔ)中體會(huì)祁黃羊舉薦兒子是無(wú)奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

③指導(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

(三)小結(jié)

采用即興表演的方式，讓學(xué)生評(píng)議：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?總結(jié)全文。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

?小小的船?是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐在月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎〞等詞的意思，運(yùn)用“我看見(jiàn)……〞的句式說(shuō)話。

2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱的現(xiàn)象。

三、說(shuō)教法

從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。

四、說(shuō)教具準(zhǔn)備

板畫一張?晴朗的夜空?，圓月和新月圖各一，繪畫紙〔學(xué)生每人一張〕，錄音磁帶。

五、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。

下面就說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而到達(dá)溫故而知新的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近開展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

〔1〕圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情境。

〔教師出示圖畫并用語(yǔ)言描述〕小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀！〔教師出示圓月〕，有時(shí)候月亮是這樣的〔出示新月并粘上〕。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問(wèn)：

a這是什么樣兒的月亮？詩(shī)人把它說(shuō)成什么？彎彎的月兒像什么？

b課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船？

c你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的提問(wèn)，特別是最后一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩(shī)的意境。

(2)綜合運(yùn)用