運(yùn)動(dòng)與摩擦力說(shuō)課稿件

xxx公司文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度運(yùn)動(dòng)與摩擦力說(shuō)課稿件篇一:《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》說(shuō)課稿五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》說(shuō)課稿蘭村學(xué)校李曉杰一、說(shuō)教材《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊,學(xué)生初次學(xué)習(xí),但對(duì)力已有初步的感受。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始,轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、力的測(cè)量;然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小的實(shí)驗(yàn),本課的知識(shí)也是學(xué)習(xí)第六課“滑動(dòng)與滾動(dòng)”的基礎(chǔ)。本課的探究活動(dòng)分為三個(gè)部分:第一、感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力;第二、研究影響摩擦力大小的因素;第三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證。這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?使學(xué)生能將本課所學(xué)進(jìn)行運(yùn)用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn),我確定的本課教學(xué)目標(biāo)是:知識(shí)與技能:1、學(xué)生感受到摩擦力的存在。2、知道摩擦力是一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力。3、知道摩擦力的大小與接觸面的狀況和物體的輕重有關(guān)系。過(guò)程與方法:1、會(huì)測(cè)量摩擦力的大小。2、能推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系3、提高假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1、增長(zhǎng)合作探究科學(xué)知識(shí)的興趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。2、形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。3、了解摩擦力在生活的作用,能夠辯證地看待摩擦力;教學(xué)重點(diǎn):測(cè)量摩擦力,研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),研究影響摩擦力大小的有關(guān)因素。二、說(shuō)教法、學(xué)法教法:教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)相互促進(jìn)的活動(dòng),本節(jié)課的教法是:以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與,小組合作,以探究為主的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。再輔以課件教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,想象能力,識(shí)記能力。學(xué)法:與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,相互合作,充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在過(guò)程,感受新知,理解重難點(diǎn)。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,真正做到“以探究為核心,以學(xué)生為主體”。三、說(shuō)教學(xué)程序1、談話導(dǎo)入——認(rèn)知摩擦好的開(kāi)頭是成功的一半,成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力,更能拉住學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始,多媒體出示新舊鞋底對(duì)比圖片。通過(guò)圖片的直觀感知,讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識(shí)“摩擦”現(xiàn)象,并讓學(xué)生思考,舉例說(shuō)說(shuō)生活、學(xué)習(xí)的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象,最后,再?gòu)?qiáng)調(diào)指出“一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí),兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦”。通過(guò)這一引入教學(xué),為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊,因?yàn)檫@個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。2、認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象,感知摩擦力認(rèn)知了“摩擦”現(xiàn)象后,馬上引入“摩擦力”這一知識(shí)概念。在教學(xué)我讓學(xué)生手掌按在桌面拖動(dòng)來(lái)感知摩擦力,得出摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力。然后指出,摩擦力大小是可測(cè)量的。由于書本上所出示的“剛好能使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力大小”指的是靜摩擦力,比較容易受到一開(kāi)始拉力的影響,學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候比較容易出錯(cuò),所以我出示的是測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法“當(dāng)物體勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)測(cè)出的拉力就是物體所受到的摩擦力”。明確了摩擦力大小可測(cè)量后,再將如何測(cè)量,測(cè)量方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo),并請(qǐng)學(xué)生演示、評(píng)價(jià),為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。在強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)測(cè)摩擦力的方法時(shí),我通過(guò)投影儀演示,分別測(cè)出三種物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力。這樣設(shè)計(jì)是為了引起學(xué)生的思考:物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的摩擦力大小不一樣,是什么原因什么因素引起的這里的活動(dòng)設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生熟練并掌握測(cè)摩擦力大小的方法;二是為引出探究摩擦力大小

的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測(cè)猜想當(dāng)學(xué)生提出猜測(cè)后,給予小結(jié):摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān);摩擦力大小可能與物體重量的有關(guān)。然后,引導(dǎo)提問(wèn):要知道我們的猜想是否正確,可以如何驗(yàn)證?再由學(xué)生小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。本課實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是探究的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)可能也是一個(gè)難點(diǎn)。因此在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前,先出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后進(jìn)行集體交流、討論。結(jié)論得出要通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以,學(xué)生實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn),但實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí),要求小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)同一物體拉動(dòng)粗糙面和光滑面時(shí)的拉力大小進(jìn)行記錄。再對(duì)每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書,分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),所以對(duì)全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析十分關(guān)鍵,應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。而數(shù)據(jù)分析,得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。4、課后拓展延伸在我們的日常生活,有時(shí)需要增大有益摩擦,有時(shí)需要減小有害摩擦。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生辨析下列現(xiàn)象是增大摩擦力還是減小摩擦力?①鼠標(biāo)墊正反面的設(shè)計(jì);②課堂檢測(cè)題通過(guò)檢測(cè),不僅讓學(xué)生明確摩擦力的增大與減小,且能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,達(dá)到深化和鞏固新舊知識(shí)。③課后思考:摩擦力除了與接觸面的光滑程度和物體的重量有關(guān),還有可能與什么因素有關(guān)呢(目的是為第六課的探究做鋪墊)四、說(shuō)反思:《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第5課內(nèi)容。在前一課,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。因此,這節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)操作等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感知摩擦力,經(jīng)過(guò)分析交流,認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力是有大小的,猜測(cè)摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想,制定探究方案,完善方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn),在小組共同探究分享獲得知識(shí)?；仡欉@節(jié)課教學(xué),這并不是一堂出彩的課,因此寫點(diǎn)自己膚淺的反思:1、學(xué)生對(duì)“摩擦”這詞并不陌生,但真正理解摩擦現(xiàn)象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片,師引導(dǎo)具體說(shuō)說(shuō),慢慢的引出“什么是摩擦”;接著引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)什么和什么發(fā)生摩擦。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活的摩擦現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)“摩擦與運(yùn)動(dòng)有關(guān)”。最后,用手推桌面,感覺(jué)出摩擦是有力的,這力與手運(yùn)動(dòng)方向相反。自認(rèn)為這樣的引導(dǎo)是不錯(cuò)的,為后面摩擦力的測(cè)量做了鋪墊。但是課后仔細(xì)想想,由于自己在前一天試教時(shí),拖堂時(shí)間太長(zhǎng),所以在這一環(huán)節(jié),沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己意見(jiàn)和想法。以至于這部分內(nèi)容有些趕場(chǎng)的感覺(jué),擔(dān)心留給學(xué)生后面實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠。2、兩個(gè)實(shí)驗(yàn),“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系”、“摩擦力大小與物體重量關(guān)系”,由于自己引導(dǎo)的不夠到位,致使學(xué)生表達(dá)的不完整,教師還是講的太多,忽略學(xué)生的主體地位,教師“扶”、“放”不自如。第一組實(shí)驗(yàn)后,只剩其的一小組動(dòng)作慢了些,致使其他小組等待,課后想想這是不合理的,教師在巡視之就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這組,并對(duì)這組多加指導(dǎo)。兩組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,教師就草草收尾,并未對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,試問(wèn)科學(xué)性何在。3、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,本堂課,教師鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言缺乏,有失學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這是自己在以后的課堂教學(xué)著重注意的地方。總之,這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作自己應(yīng)該多推敲、多學(xué)習(xí),努力提升自己的專業(yè)水平,讓學(xué)生有興趣上科學(xué)課。對(duì)自己的每一節(jié)科學(xué)課,多做一些反思,讓自己再反思有所進(jìn)步。篇二:《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師大家好:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第五課《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》。今天,我將主要從“教材分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)”六個(gè)方面做闡述。一、教材分析本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊,學(xué)生初次學(xué)習(xí),但對(duì)力已有了初步感受。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始,轉(zhuǎn)到力的概念的認(rèn)識(shí)、力的測(cè)量、然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。同時(shí)本課是后面學(xué)習(xí)靜摩擦力和滾動(dòng)摩擦力的基礎(chǔ),因此本節(jié)課在整個(gè)教材體系起著承上啟下的作用,學(xué)習(xí)這課非常重要。二、說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程理念,我確定了以下三維目標(biāo):1.知識(shí)與技能(1)知道產(chǎn)生摩擦力的條件;(2)知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系;2.過(guò)程與方法(1)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)測(cè)量摩擦力的大小;(2)通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系,會(huì)做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn);3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)一系列的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。三、說(shuō)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)本課將設(shè)計(jì)一個(gè)摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系(如PPT圖1、圖2)。有以下兩個(gè)步驟:1、把小車放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)拉小車勻速運(yùn)動(dòng),讀出這時(shí)的拉力F,并把數(shù)據(jù)記錄在表格;2、在木板上固定好毛巾,放上小車,用彈簧測(cè)力計(jì)拉小車勻速運(yùn)動(dòng),讀出這時(shí)的拉力F,并把數(shù)據(jù)記錄在表格;第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系(如PPT圖3、圖4),有以下兩個(gè)步驟:1、把小車放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)拉小車勻速運(yùn)動(dòng),讀出這時(shí)的拉力F,并把數(shù)據(jù)記錄在表格;2、在小車上放牛奶,用彈簧測(cè)力計(jì)拉小車勻速運(yùn)動(dòng),讀出這時(shí)的拉力F,并把數(shù)據(jù)記錄在表格;四、說(shuō)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法本課將采用提問(wèn)法、分組實(shí)驗(yàn)法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。在分組實(shí)驗(yàn),我會(huì)把全班同學(xué)分成8個(gè)小組,每個(gè)小學(xué)5個(gè)同學(xué),組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排并組織整個(gè)實(shí)驗(yàn),兩人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,兩人進(jìn)行讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)。在對(duì)比實(shí)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一是探究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)二是探究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)景激趣引出課題好的開(kāi)頭是成功的一半,成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力,更難拉住學(xué)生的思維,引發(fā)思考。教學(xué)一開(kāi)始,就設(shè)置了一個(gè)小游戲(如PPT圖5、圖6)。先讓兩位同學(xué)把兩本書的少部分頁(yè)碼交錯(cuò)在一起,讓這兩位同學(xué)拉這兩本書,他們很輕松的就拉開(kāi)了。接下來(lái),再讓這兩位同學(xué)把兩本書的全部頁(yè)碼交錯(cuò)在一起,讓兩位同學(xué)拉。這個(gè)時(shí)候,無(wú)論這兩位同學(xué)費(fèi)了多大的力氣也拉不開(kāi)這兩本書。這時(shí),老師追問(wèn):到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開(kāi)呢?就就是摩擦力的力量呀。從一個(gè)小游戲,引出摩擦力,進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)概念初步感知學(xué)習(xí)摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個(gè)難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)(如PPT圖7、圖8)。讓兩位同學(xué)把手放在空,移動(dòng)一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面,移動(dòng)相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動(dòng)距離的難易程度,這兩位同學(xué)感受到,手緊壓桌子運(yùn)動(dòng)時(shí),受到了阻礙,移動(dòng)起來(lái)比較困難。其實(shí),這個(gè)時(shí)候是產(chǎn)生了摩擦力,所以手移動(dòng)起來(lái)很困難,從而得到摩擦力的概念是:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí),會(huì)產(chǎn)生摩擦,這時(shí)產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。3.提出猜想設(shè)計(jì)方案同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的大小的測(cè)量,今天這節(jié)課又學(xué)習(xí)了摩擦力。那么你們分小組測(cè)量身邊物體在桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力大小,并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣,這是由什么原因?qū)е碌哪?接下來(lái),我們?cè)O(shè)計(jì)研究摩擦力大小的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一:摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實(shí)驗(yàn)二:摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)一步驟如下:(1)在實(shí)驗(yàn)前老師先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具:有彈簧測(cè)力計(jì)(8只)、能拉動(dòng)的小車(8只)、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);(2)老師提示:既然是對(duì)比實(shí)驗(yàn),那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙,不變的是物體的重量;(3)各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)方法;(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)(每種測(cè)量三次,減小誤差,填寫記錄單);(5)得出數(shù)據(jù),總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)二步驟如下:(1)老師出示實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);(2)老師提示:既然是對(duì)比實(shí)驗(yàn),那么要改變的是物體的重量,不變的是接觸面的光滑和粗糙;(3)各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)方法;(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)(每種測(cè)量三次,減小誤差,填寫記錄單);(5)得出數(shù)據(jù),總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)一結(jié)論:(1)物體間接觸面光滑,摩擦力小;(2)物體間接觸面粗糙,摩擦力大;實(shí)驗(yàn)二結(jié)論:(1)物體重,運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力大;(2)物體輕,運(yùn)動(dòng)時(shí)摩擦力小。5.課堂總結(jié)實(shí)踐延伸(1)小結(jié):我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。(2)在我們生活該怎樣來(lái)增大或減小摩擦力,使之為我們服務(wù)。可以通過(guò)汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來(lái)增大摩擦力。或者機(jī)械手表戴久了要給它上油,減小摩擦力六、說(shuō)教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)根據(jù)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào),要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),在科學(xué)教學(xué)過(guò)程我注意培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué),我沒(méi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的科學(xué)知識(shí)講授,而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設(shè)計(jì)、自己操作,在實(shí)驗(yàn)去獲得科學(xué)知識(shí)與體驗(yàn)。在課堂教學(xué),我通過(guò)“提出猜想,設(shè)計(jì)方案”實(shí)驗(yàn)這一步驟,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作精神;我通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神,通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。整堂教學(xué)流暢,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,但反觀課堂覺(jué)得也有缺憾的地方。在實(shí)驗(yàn)時(shí),我的教學(xué)時(shí)間把握不夠好,由于我的經(jīng)驗(yàn)尚淺,我的教學(xué)應(yīng)變能力還有待提高。篇三:《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》說(shuō)課稿《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊,學(xué)生初次學(xué)習(xí),但對(duì)力已有初步的感受。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)定力的大小的實(shí)驗(yàn),本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分:第一、感知摩擦力和測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力;第二、探究摩擦力大小與接觸面光滑程度的關(guān)系,這一活動(dòng)是要求學(xué)生根據(jù)材料來(lái)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測(cè);第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn),本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是:知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)摩擦力以及摩擦力的大小與物體接觸面和物體重量的關(guān)系過(guò)程與方法1、學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小。2、做摩擦力大小對(duì)比實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。重點(diǎn):認(rèn)識(shí)摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。難點(diǎn);掌握測(cè)定摩擦力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。二、說(shuō)教法教法:以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作,使學(xué)生之間有更好交流,讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn),再輔以課件教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)法:與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),相互合作,把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn),整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)