好朋友握握手大班社會(huì)教案

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好伙伴握握手大班社會(huì)教案1

設(shè)計(jì)意圖

大班幼兒已有肯定的交往技能，也有與人交往欲望。然而，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們?yōu)槎↑c(diǎn)小事的爭(zhēng)吵、為玩玩具而爭(zhēng)搶甚或相互間的打斗現(xiàn)象，引發(fā)了我的深思。于是，《好伙伴握握手》這個(gè)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我試圖通過多媒體課件的展示、游戲"猜伙伴"等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理伙伴間的沖突。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感受有伙伴的歡樂。

2、培育幼兒的語言、交往、合作及協(xié)調(diào)技能。

3、幼兒初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理伙伴間的沖突。

4、培育幼兒與同伴之間親睦相處并珍惜這份友情。

5、體驗(yàn)同伴間友好的情感。

活動(dòng)預(yù)備

1、知識(shí)預(yù)備：熟識(shí)并會(huì)表演《拉拉勾》。

2.、場(chǎng)地預(yù)備：布置一個(gè)表演舞臺(tái)。

3、物質(zhì)預(yù)備：電腦、投影儀、課件《小猴找伙伴》、《找伙伴》音樂各一。

活動(dòng)過程

1、游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好。

老師組織幼兒玩音樂游戲《找伙伴》，體驗(yàn)交伙伴的歡樂。

2、播放課件，讓幼兒感受有伙伴的歡樂。

老師結(jié)合課件，通過學(xué)習(xí)故事《小猴找伙伴》，讓幼兒知道怎樣才能找到好伙伴。

(1)講解并描述后提問：小猴子為什么前三次沒有找到伙伴?媽媽是怎么對(duì)小猴說的?第四次小猴子為什么很快找到了伙伴?

(2)組織幼兒爭(zhēng)論：怎樣才能找到更多的伙伴?

3、游戲《猜伙伴》，在合作中增進(jìn)彼此友情。

(1)一名幼兒上臺(tái)說出自己好伙伴的特征，如：她是個(gè)女孩子，有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，會(huì)彈鋼琴，眼睛大大的。

(2)其他幼兒依據(jù)描述特征猜出這位伙伴是誰。

(《猜伙伴》這個(gè)游戲環(huán)節(jié)很受幼兒的喜愛。每個(gè)孩子都有好伙伴，每個(gè)孩子都有發(fā)言的欲望。而且這些孩子相處快一年了，誰是誰的好伙伴幼兒一般都知道，所以當(dāng)幼兒上臺(tái)說出自己好伙伴的特征時(shí)，下面幼兒猜想的精確很高，幾乎沒有錯(cuò)的，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)特別好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面進(jìn)展幼兒的語言表達(dá)技能，另一方面激發(fā)了幼兒擁有好伙伴的驕傲感，增進(jìn)了彼此間的友情。)

4、談話活動(dòng)《說優(yōu)點(diǎn)》，培育幼兒辨別是非的技能。

幼兒分組開展談話活動(dòng)：說出伙伴的優(yōu)點(diǎn)，并說說自己應(yīng)當(dāng)向好伙伴學(xué)什么?

(幼兒先分組爭(zhēng)論，再歸納總結(jié)，幼兒不再局限于自己好伙伴的優(yōu)點(diǎn)，而是從眾多幼兒口中認(rèn)知到不同好伙伴的優(yōu)點(diǎn)，提高了幼兒辨別是非的技能，規(guī)范了幼兒的行為標(biāo)準(zhǔn)。)

5、歌表演《拉拉勾》，幼兒學(xué)習(xí)與伙伴鬧沖突的處理方法。

(1)幼兒隨音樂進(jìn)行表演。

(2)表演后啟發(fā)幼兒爭(zhēng)論：假如你和伙伴鬧沖突了，可以用什么方法來解決?

(《拉拉勾》是幼兒比較喜愛的音樂律動(dòng)，歌詞講解并描述的是幼兒由生氣到和解的過程。幼兒與好伙伴共同表演律動(dòng)后，再來爭(zhēng)論怎樣解決伙伴間的沖突，讓幼兒在輕松的氣氛中打開了話匣子，想出了許多的方法，如：惹伙伴生氣了抓緊說"對(duì)不起";講笑話給伙伴聽;和好伙伴握握手和好等。)

6、老師小結(jié)，活動(dòng)自然結(jié)束。

活動(dòng)反思

組織本次活動(dòng)后，班上幼兒的行為習(xí)慣好了很多，為丁點(diǎn)小事爭(zhēng)吵、打斗的現(xiàn)象少了，幼兒社會(huì)交往技能有所提高，如玩玩具時(shí)不會(huì)爭(zhēng)搶了，學(xué)會(huì)了合作拼搭;想進(jìn)人多的區(qū)角玩時(shí)要學(xué)會(huì)等待，遵守區(qū)角規(guī)章;有好東西會(huì)和伙伴一起共享;借東西時(shí)，會(huì)用禮貌語言，假如沒有得到允許，還會(huì)尋求老師的幫忙;和好伙伴發(fā)生沖突時(shí)，能用自己學(xué)會(huì)的方法解決，不再像以前只知道哭鼻子。每個(gè)幼兒都很珍惜現(xiàn)在的伙伴。

好伙伴握握手大班社會(huì)教案2

觀測(cè)背景：

對(duì)于5－6歲的幼兒來說，情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生改變，但他們情感的穩(wěn)定性開始加強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好伙伴。然而好伙伴之間也會(huì)常常有摩擦，這些摩擦?xí)r常有發(fā)生，如：老師在開展活動(dòng)之前，請(qǐng)小伙伴搬凳子坐下，有兩個(gè)平常要好的幼兒一起上前搬凳子，他們同時(shí)看到一張凳子，兩個(gè)人又同時(shí)去搬，這個(gè)時(shí)候誰也沒讓誰，沖突產(chǎn)生了；又如：兩個(gè)好伙伴在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，開始在教室里追跑打鬧，原來是打著好玩的，要是老師沒實(shí)時(shí)發(fā)覺，往往會(huì)越打越真，最末倒真成了打架。這下都來找老師評(píng)理了。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感受有伙伴的歡樂。

2、培育幼兒的語言、交往、合作及協(xié)調(diào)技能。

3、培育幼兒愿意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說一般話。

4、培育幼兒樂觀開朗的性格。

活動(dòng)實(shí)錄：

為了盡量避開幼兒之間產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致一些不良的行為習(xí)慣的任意滋生，我組織幼兒開展了這次活動(dòng)，目的是讓幼兒體驗(yàn)有伙伴的歡樂，知道用正確的方法處理和伙伴之間的沖突。為了達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我做了較充分的教學(xué)預(yù)備：情境表演、課件《小猴找伙伴》、歌曲《拉拉勾》。

一、情境表演,導(dǎo)入活動(dòng)。

"兩個(gè)好伙伴為了搶一張椅子互不相讓，結(jié)果都生氣了，誰也不理誰。"老師提問：他們?cè)趺戳?？為什么?huì)這樣？有什么方法讓他們和好？

幼兒能很快發(fā)覺兩個(gè)好伙伴之間的沖突，想出援助情境中兩個(gè)好伙伴的解決沖突的方法：有說給個(gè)小伙伴讓一下；有說讓他們猜拳；有說去搬其他的椅子等等。

〔以貼近幼兒生活的情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的`愛好，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺兩個(gè)好伙伴之間的沖突是怎么產(chǎn)生的，并商量解決的方法。讓幼兒在發(fā)覺問題和想方法解決問題的過程中學(xué)會(huì)處理自己與同伴之間的沖突?！?/p>

二、觀看課件《小猴找伙伴》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解怎樣才能找到好伙伴。

師：小猴一共找了幾次伙伴？為什么前面三次它都沒有找到好伙伴？媽媽對(duì)小猴說了什么？第四次，小猴找到伙伴了嗎？為什么？

小伙伴很喜愛這個(gè)故事，老師在講解并描述故事的過程中，絕大部分幼兒都聽得很仔細(xì)，并能快速、精確的回答老師的提問。

〔通過觀看課件，讓幼兒感受小猴在沒有伙伴和找到伙伴時(shí)候的不同心情。讓幼兒自己小結(jié)小猴為什么能找到伙伴？援助幼兒學(xué)會(huì)與他人友好相助的幾個(gè)"法寶"〕

三、談話：我的好伙伴

引導(dǎo)幼兒說說自己的好伙伴是誰？他有哪些優(yōu)點(diǎn)？

幼兒能清晰的說出自己的好伙伴是誰，能用比較的適當(dāng)?shù)恼Z言表述好伙伴的優(yōu)點(diǎn)。

〔設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有融入語言領(lǐng)域的成分在其中，幼兒在講解并描述過程中既是一種語言組織技能的提升，也能增進(jìn)幼兒與好伙伴之間的情感〕

四、游戲：猜猜我的好伙伴是誰？

老師引導(dǎo)幼兒正確的描述自己的好伙伴，并讓其他幼兒進(jìn)行猜一猜的游戲。

在描述自己好伙伴的時(shí)候，大部分幼兒能簡(jiǎn)短的，比較詳細(xì)化的描述自己的好伙伴。所以，其他幼兒能很快的猜出結(jié)果。

〔在這個(gè)環(huán)節(jié)里，老師依據(jù)幼兒的技能強(qiáng)弱，先請(qǐng)技能較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行描述，再請(qǐng)技能較弱的幼兒參加到游戲中去，如此一來，老師盡量照看到不同技能層次的幼兒來進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒的愛好?！?/p>

五、老師以幼兒熟識(shí)的歌曲《拉拉勾》，進(jìn)行表演活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)中提到：社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)立場(chǎng)和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是老師徑直"教"的結(jié)果。幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的閱歷和