最新《正面管教》讀后感范文三篇

第8頁共8頁最新《正面管教》范文三篇《正面管教》1來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我仍然沒有看，但是想寫個(gè)，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書屢次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣Ｍ?，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否那么，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原那么一樣?！墩婀芙獭愤@本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實(shí)之詞。比方：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?！睂τ谀切坌臒o比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)那么和界限，假如語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“抱歉有用，還要警察干嘛?”說得正是這個(gè)道理。這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。《正面管教》2《正面管教》這本書不管對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面詳細(xì)談一談我的感受。一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的才能，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，假如我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出如今大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。二、理解了以下四種錯(cuò)誤目的：1、尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到教師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感。2、尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由教師對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。3、報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓教師同樣受到傷害。4、自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為教師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的本質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。假如我們教師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。三、自尊一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，假如我們認(rèn)為自己可以給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的別人的評價(jià)之中。假如出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反響來判斷自己行為的對錯(cuò)，而不是學(xué)會自我評價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改良而實(shí)行。四、孩子們需要感覺到自己被人需要我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的?！墩婀芙獭愤@本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣?！墩婀芙獭?正面管教的核心只有兩個(gè)詞：和藹和堅(jiān)決。本書作者認(rèn)為，孩子只有在和藹、堅(jiān)決的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的才能，才能學(xué)會讓他們受益終生的社會技能和人生技能。可以說，正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和才能而且長期有效的教育方法，它能防止過度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。“正面管教”這個(gè)教育理念的創(chuàng)始人，是奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂?，德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個(gè)人你可能沒聽說過，但是阿德勒的教師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在xx世紀(jì)xx年代，阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重，強(qiáng)調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵；而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應(yīng)該用和藹而堅(jiān)決的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經(jīng)有了正面管教的雛形。到了xx年代，本書作者簡·尼爾森開場接觸到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼爾森參加到了美國加州的一個(gè)政府資助的培訓(xùn)工程里，專門來給家長和教師講授這些理念。而且在這個(gè)培訓(xùn)工程的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念開展成了“正面管教”理念，并在xx年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開場在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個(gè)國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。從整體上看，這本書的前半局部主要講的是概念和方法，后半局部的理論性更強(qiáng)，有很多詳細(xì)的操作例子。值得注意的是，在書的概念局部，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn)，這足以表達(dá)這二位心理學(xué)大師對正面管教這個(gè)理論的影響，也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性。可以說，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。這本書分四個(gè)重點(diǎn)給你介紹這本書的內(nèi)容：要學(xué)習(xí)正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個(gè)重點(diǎn)我就來講講，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和藹和堅(jiān)決是它的基石。但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易，很多父母一看到孩子犯錯(cuò)就馬上發(fā)火了，所以對父母來說，首先就需要正確地對待孩子的錯(cuò)誤。我給你講的第二個(gè)重點(diǎn)就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出適宜的應(yīng)對。明白了孩子錯(cuò)誤行為的本質(zhì)，接下來就要去解決、糾正錯(cuò)誤。第三個(gè)重點(diǎn)我就來說說，家長不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應(yīng)該教給孩子解決問題的方法。最后，很多時(shí)候孩子們犯錯(cuò)，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有歸屬感和價(jià)值感，這時(shí)家長假如能給孩子以鼓勵，就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯(cuò)事的動機(jī)了。所以最后一個(gè)重點(diǎn)就給你說說，鼓勵是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法?？偨Y(jié)1、我們說到了，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和藹和堅(jiān)決是它的基石。正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓家長感覺難堪，還能在解決孩子各種問題的同時(shí)，幫助孩子培養(yǎng)很多種才能。這種方法值得每一個(gè)家長學(xué)習(xí)。2、我們說到了，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出適宜的應(yīng)對。特別小的小孩子的行為都是無心的，家長們不應(yīng)該去懲罰他們。而略微大一些孩子，他們所謂的不良行為的目的，也只是尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)和自暴自棄中的一種，認(rèn)清孩子行為的目的，能更好地幫助家長做出判斷。3、家長不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應(yīng)該教給孩子解決問題的方法。遇到問題，家長要做的絕不是懲罰孩