《淺談小學(xué)音樂樂理教學(xué)的問題與對(duì)策（論文）5300字》

淺談小學(xué)音樂樂理教學(xué)的問題與對(duì)策目錄TOC\o"1-3"\h\u19219一、引言 一、引言樂理知識(shí)最早是由中世紀(jì)時(shí)期一位叫Guido的音樂理論家通過整理和總結(jié)記譜法和唱名而逐漸形成的，至今為止有千年的歷史。視唱練耳教學(xué)是在不斷的教學(xué)過程當(dāng)中慢慢積累起來(lái)的。樂理知識(shí)及視唱練耳是音樂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。對(duì)于音樂教育來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生了解音樂知識(shí)的基本框架，更重要的是要讓學(xué)生能夠以其獨(dú)特的審美來(lái)欣賞并創(chuàng)造音樂，同時(shí)用音樂來(lái)幫助學(xué)生塑造完美的人格。為此，在日常的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師不但要重視視唱練耳教學(xué)，而且還要重新拾起基本的樂理知識(shí)，幫助學(xué)生打好音樂理論知識(shí)，使其能夠在視唱練耳的實(shí)踐當(dāng)中利用所學(xué)的樂理知識(shí)獲得更好的實(shí)踐效果，促進(jìn)其音樂水平地提高。二、小學(xué)音樂樂理教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題--以白草九年一貫制學(xué)校為例在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，樂理教學(xué)是一種比較枯燥的存在。樂理，從字面意思理解便是指音樂的理論，大部分的內(nèi)容需要學(xué)生仔細(xì)聽教師講解。因此，學(xué)生要想學(xué)好樂理首先在課堂上必須要保持高度集中的注意力。然而，這種要求在一定程度上對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較嚴(yán)苛。大部分小學(xué)生本身喜歡動(dòng)手實(shí)踐多于理論聽講，因此學(xué)習(xí)樂理知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言毫無(wú)興趣。其次，由于小學(xué)音樂課程并不作為考試課程，所以不管是教師還是學(xué)生在教學(xué)過程中都處于松懈狀態(tài)。教師在授課時(shí)只是一味地給學(xué)生播放一些歌曲卻不講解，學(xué)生也各干各的，教師與學(xué)生之間一點(diǎn)互動(dòng)都沒有。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀看似是教師與學(xué)生之間的不負(fù)責(zé)造成，但要從深處來(lái)說(shuō)是我國(guó)的應(yīng)試教育從側(cè)面導(dǎo)致的。教師必須從現(xiàn)在起及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有效的小學(xué)音樂樂理教學(xué)。（一）白草九年一貫制小學(xué)音樂樂理教學(xué)現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育采用的都是應(yīng)試教育的模式，導(dǎo)致白草九年一貫制小學(xué)對(duì)于升學(xué)率過于強(qiáng)調(diào)和追求，從而在客觀上忽視了美學(xué)教育的重要性。此外，白草九年一貫制小學(xué)在進(jìn)行音樂教育的過程中，只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，而沒有充分重視其音樂能力以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提升，同時(shí)也影響了學(xué)生未來(lái)的順利發(fā)展。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)開始實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，因此，很多小學(xué)都把音樂課程納入了整個(gè)的教學(xué)體系，當(dāng)然，白草九年一貫制小學(xué)也不例外。通過該學(xué)校的課程表不難發(fā)現(xiàn)，音樂課程的總課時(shí)數(shù)與國(guó)家規(guī)定相一致，此外，小學(xué)音樂課外藝術(shù)小組的種類也不斷增加。雖然在音樂課程設(shè)置上取得了很大進(jìn)步，但是在教學(xué)方面還存在著很多問題。（二）白草九年一貫制小學(xué)音樂樂理教學(xué)中存在的問題1.缺乏小學(xué)音樂教育師資隊(duì)伍缺乏小學(xué)音樂教育師資隊(duì)伍是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。從白草九年一貫制小學(xué)情況來(lái)看，該小學(xué)只有一名專職的音樂教師。而且學(xué)校開設(shè)的音樂課也會(huì)選擇其他科任老師進(jìn)行兼職。但是在兼職的音樂教師當(dāng)中，僅有兩三個(gè)教師是懂音樂的，而其他的兼職老師則多是濫竽充數(shù)，很難勝任音樂教學(xué)工作。而且這些兼職音樂老師都沒有參加過專門的音樂培訓(xùn)，因此其教學(xué)水平難以得到保證。而且這些兼職音樂教師甚至不懂音樂的基本樂理知識(shí)，只是會(huì)唱簡(jiǎn)單的幾首歌。所以在教學(xué)過程中多是教學(xué)生唱幾首歌曲，并未交過樂理知識(shí)。在教唱的歌曲中也多是流行歌曲，并未教過多的愛國(guó)歌曲，因此不利于學(xué)生的思想發(fā)展。2.長(zhǎng)期存在重視應(yīng)試教育的觀念張家口赤城縣教育部門仍然對(duì)于升學(xué)率問題過于強(qiáng)調(diào)和追求，因此對(duì)于音美體等教育并不關(guān)注。德勝小學(xué)仍然受到教育部門傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為從小學(xué)階段開始打好基礎(chǔ)才能獲得更好的發(fā)展。所以盡管其安排的音樂課程達(dá)到了國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)，但是很多其他科任的老師也會(huì)占用音樂課的時(shí)間進(jìn)行其他科目的教學(xué)。而且，小學(xué)的教學(xué)方式還是單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，在學(xué)校開設(shè)的過程中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)等科目還處于非常重要的位置，像是音樂課程則逐漸變成了“應(yīng)景課”。3.對(duì)樂理教學(xué)認(rèn)識(shí)不足在小學(xué)教育中，由于小學(xué)音樂課程是幫助學(xué)生拓展才能的輔助課程，一般學(xué)校音樂教師資源不足，一所學(xué)校往往只有一名音樂教師。白草九年一貫制小學(xué)就只有一名音樂教師。因此，這就對(duì)教師提出了高質(zhì)量的要求。在許多小學(xué)的樂理教學(xué)中，一些教師對(duì)樂理認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)沒有特別值得考試的地方，也就一筆帶過了。教師的這種考試至上的思想，也影響了學(xué)生，使學(xué)生不明白自己學(xué)習(xí)樂理的主要目的是什么。在這些方面有教師做的有不足之處，教師應(yīng)該給孩子們機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們樂理水平的提高，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力。在應(yīng)試教育中，老師會(huì)把音樂課本中的知識(shí)劃出重點(diǎn)，要求學(xué)生全盤接受。這種教學(xué)模式仍舊是“填鴨式”的教育，是沒有關(guān)注學(xué)生的思維拓展的教育，是不好的教育。教師要了解學(xué)生，對(duì)他們的生活經(jīng)歷和日常生活有一定的了解，從而更好的從生活出發(fā)，講解音樂，并講解與生活相關(guān)的音樂。在音樂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，要對(duì)整體的教學(xué)有一個(gè)宏觀的把握。在傳統(tǒng)的教與學(xué)中，老師是教育者，學(xué)生是接受教育者。但是，教和學(xué)從來(lái)都不是分開的，大家是一個(gè)平等的關(guān)系，也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，主動(dòng)提出對(duì)音樂的一些想法，使自己的音樂審美有所提高。很多教師并沒有根據(jù)新課程的有關(guān)教學(xué)要求實(shí)施教學(xué)，在課堂中并沒有給學(xué)生講解透徹怎樣欣賞一段音樂，更不要說(shuō)讓學(xué)生自己思考。由此我們看到教師的教學(xué)水平有待提高。4.音樂課堂活力不足很多音樂教師在音樂素養(yǎng)培育中都是在講授音樂知識(shí)和具體的節(jié)拍、節(jié)奏，但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)這些教學(xué)方式效果并不好。學(xué)生活力很高，天性好動(dòng)，對(duì)感興趣的事情有著天然的好奇。如果教師能夠采用一些有活力的方式，帶動(dòng)學(xué)生的氣氛，就能促進(jìn)課堂的活力提升。但是目前音樂教學(xué)還是以低頭做筆記，記錄考點(diǎn)為主。這樣“滿堂灌”、“填鴨式”的應(yīng)試教學(xué)模式非常的不好，對(duì)樂理的理解傷害極大。音樂課堂死氣沉沉、呆板單一，缺少創(chuàng)新點(diǎn)和文化的活力。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的音樂來(lái)說(shuō)是極為重要的。興趣是最好的老師，不僅可以讓學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)充滿好奇心，而且也可以挖掘出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。教師和學(xué)生要在課堂上一起開發(fā)教育資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在教師的悉心引導(dǎo)下，將學(xué)生的好奇心和求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好。三、促進(jìn)白草九年一貫制小學(xué)音樂樂理教學(xué)的對(duì)策樂理作為音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色等，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)聲樂、器樂、舞蹈及創(chuàng)作必須要掌握的。因此在小學(xué)音樂課堂中，必須通過各種有效的手段來(lái)幫助學(xué)生去獲取并正確運(yùn)用樂理知識(shí)，讓學(xué)生喜歡樂理知識(shí)，積極主動(dòng)參與到樂理知識(shí)的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人。（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)要想順利實(shí)現(xiàn)白草九年一貫制小學(xué)的教育改革，解決其音樂教育困境，就需要建設(shè)一支合格的音樂教師隊(duì)伍。首先要不斷穩(wěn)定目前已有的音樂教師隊(duì)伍。如解決好教學(xué)評(píng)估以及教師聘用和再教育問題，同時(shí)實(shí)行教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而促進(jìn)教師對(duì)音樂課程的重視程度，從而留住更多的老師。其次要不斷提高音樂教師的教學(xué)能力。很多音樂教師在大學(xué)期間雖然會(huì)學(xué)習(xí)一定的音樂理論知識(shí)，以及聲樂、舞蹈或是作曲等某項(xiàng)技能，但是這也逐漸跟不上時(shí)代的潮流。為此，音樂教師除了掌握大學(xué)應(yīng)掌握的基本技能之外，還要在實(shí)際的教學(xué)過程中與其他學(xué)科進(jìn)行充分結(jié)合，從而不斷提高其教學(xué)能力和教學(xué)水平，與時(shí)代發(fā)展的要求相一致。（二）及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念由于教育觀念是長(zhǎng)期實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)的不斷積淀，因此很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行改變。而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新的教育觀念不斷出現(xiàn)，但是由于舊的教育觀念長(zhǎng)期存在，也阻礙了新的教育觀念的不斷實(shí)施以及學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此要不斷更新教育觀念，使教育觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相適應(yīng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，在音樂教學(xué)當(dāng)中也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。從白草九年一貫制小學(xué)的音樂教育上看，還存在很多教學(xué)方法和教學(xué)手段形式上的問題，因此音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)注重音樂的外在形象以及生動(dòng)先擬個(gè)，同時(shí)也要注意平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，從深層次分析音樂的美感，并用其自身美來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的價(jià)值。（三）明確不同年級(jí)的樂理教學(xué)內(nèi)容教師需要為每個(gè)年級(jí)掌握各方面的音樂理論知識(shí)，并在教學(xué)過程中保持清醒的頭腦。教師需要明確每個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。比如對(duì)于剛開始學(xué)音樂的一年級(jí)學(xué)生，老師需要幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的五線譜，能夠感受到節(jié)奏和節(jié)拍的不同。對(duì)于已經(jīng)經(jīng)過五年音樂學(xué)習(xí)的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要要求學(xué)生能夠唱基礎(chǔ)歌曲，并具有自己獨(dú)特的感知音樂的能力。教師只有明確教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步努力提高樂理教學(xué)的效率。（四）增強(qiáng)教學(xué)趣味性，引起學(xué)生興趣興趣是最好的老師，只有做到音樂教學(xué)有趣味性，才能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在活潑的、有科學(xué)性的、藝術(shù)的活動(dòng)中得到音樂教學(xué)的訓(xùn)練。音樂教學(xué)過程是一個(gè)嚴(yán)肅的、認(rèn)真的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免會(huì)感到吃力和乏味。因此，在音樂教學(xué)中，教師要增加師生之間的互動(dòng)交流，用有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生融入到和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去，盡量使用學(xué)生感興趣的音樂曲子。在現(xiàn)代的教學(xué)中,教育學(xué)家更多的提倡的是以人為本,在教學(xué)中的具體表現(xiàn)就是一切以學(xué)生為中心的教育觀念。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,教師往往會(huì)要求學(xué)生達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的音樂表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),但這其實(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們的音樂老師在教學(xué)評(píng)價(jià)中,要更多地關(guān)注學(xué)生,無(wú)條件的站在學(xué)生的立場(chǎng)看問題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,以人為本的具體表現(xiàn)是這樣的:一切為了學(xué)生,一切以學(xué)生為中心。新階段的音樂課程應(yīng)該注重學(xué)生的自主性,有效提升師生之間的互動(dòng)交流、師生的相互理解、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充,進(jìn)而達(dá)到教育目標(biāo)、教育知識(shí)的共識(shí)、共進(jìn)和共享,這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過程,而非傳統(tǒng)教育中的教師一言堂。小學(xué)樂理教學(xué)和外語(yǔ)、數(shù)學(xué)教學(xué)一樣。它要求教師在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法，運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣。一成不變的教學(xué)方法只會(huì)降低教學(xué)效率，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此，教師可以采取以下措施來(lái)提高樂理教學(xué)。1.將樂理教學(xué)與游戲相結(jié)合，活躍課堂氛圍音樂不是一門枯燥的學(xué)科，所以教師需要采取措施使整個(gè)音樂教學(xué)課堂充滿活力。教師可以將樂理教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛。比如老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的時(shí)候，可以用游戲測(cè)試學(xué)生辨別音色的能力。當(dāng)老師從鋼琴中隨機(jī)選取一段來(lái)演奏時(shí)，學(xué)生可以用表演的形式來(lái)表達(dá)他們所聽到的。這樣，學(xué)生不僅可以鍛煉耳朵的靈敏度，還可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)樂理。2.通過舉辦比賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天最開心的事情就是和朋友一起玩游戲，小學(xué)生也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喜歡和周圍的孩子“攀比”。因此，教師可以通過舉辦比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如每節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師可以花十分鐘找兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次歌唱比賽，剩下的學(xué)生就是觀眾。最后觀眾投票選出獲勝者，老師獲勝。獎(jiǎng)勵(lì)。老師也可以對(duì)歌曲《新年快樂》進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。老師可以讓學(xué)生在下面寫一首這首歌的批注，然后展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。教師在進(jìn)行比賽時(shí)也應(yīng)注意各方面的調(diào)查，以鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)該使用有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正熱愛音樂，喜歡和音樂交朋友。總之，雖然小學(xué)樂理教學(xué)雖然理論性強(qiáng)，枯燥乏味，但只要小學(xué)音樂教師能夠把握學(xué)生的特點(diǎn)，將樂理教學(xué)與學(xué)生的興趣特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的音樂細(xì)胞，學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的興趣會(huì)越來(lái)越大，音樂水平也會(huì)越來(lái)越高。四、結(jié)論綜上所述，小學(xué)音樂樂理教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的其中一項(xiàng)內(nèi)容，重視小學(xué)音樂樂理教育可以在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)不斷提高學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂樂理教育進(jìn)行支持和關(guān)注，，本文主要以白草九年一貫制小學(xué)為例進(jìn)行了分析，了解了其基本的音樂樂理教學(xué)情況，并針對(duì)其中的問題提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策，如加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等。以此來(lái)不斷促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳方逃陌l(fā)展。通過小學(xué)音樂教育也能成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要提高途徑，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃耐暾院腿嫘浴⒖嘉墨I(xiàn)[1]佟賀.小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2014.[2]賈曉靜.新課改視野下小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展研究[D].寧夏大學(xué),2014.[3]王愛紅.小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究[D].魯東大學(xué),2015.[4]聶煜瑩.武漢硚口區(qū)小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].