2022年信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

第5頁共5頁2021年?信息技術(shù)學(xué)?習(xí)心得總結(jié)?新課程改?革的重點(diǎn)之?一是如何促?進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?方式的變革?，學(xué)習(xí)方式?的變革迫在?眉睫!它關(guān)?系到我們的?教育質(zhì)量，?關(guān)系到師生?的校園生活?質(zhì)量。我們?今天必須倡?導(dǎo)新的學(xué)習(xí)?方式，是自?主學(xué)習(xí)、合?作學(xué)習(xí)、探?究學(xué)習(xí)的學(xué)?習(xí)方式。這?也是實(shí)施新?課標(biāo)最為核?心和最為關(guān)?鍵的環(huán)節(jié)。?新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)?師生互動(dòng)、?互教互學(xué)。?引用沃德?的一句話說?“平庸的老?師傳達(dá)知識(shí)?;水平一般?的老師解釋?知識(shí);好的?老師演示知?識(shí);偉大的?老師激勵(lì)學(xué)?生去學(xué)習(xí)知?識(shí)?！苯處?們都明白這?樣一個(gè)道理?：要想讓學(xué)?生學(xué)到東西?，學(xué)生自己?得渴望學(xué)習(xí)?，而不是要?老師逼著學(xué)?。實(shí)現(xiàn)這一?學(xué)習(xí)目標(biāo)的?惟一辦法就?是讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)過程中?擔(dān)任主角。?任何老師都?不能讓人學(xué)?好，學(xué)生必?須愿意學(xué)習(xí)?，而且努力?學(xué)習(xí)才行。?新課程理念?認(rèn)為學(xué)習(xí)是?一項(xiàng)參與性?的活動(dòng)。?學(xué)生學(xué)習(xí)的?方式是實(shí)踐?——不斷實(shí)?踐，直到學(xué)?習(xí)成為他們?的第二本性?為止。而無?論是自主學(xué)?習(xí)還是合作?學(xué)習(xí)亦或是?探究學(xué)習(xí)體?現(xiàn)的正是學(xué)?生親身的體?驗(yàn)和實(shí)踐。?聽新課標(biāo)指?導(dǎo)下的老師?上課，你會(huì)?明顯地體會(huì)?到他們很少?這樣做：在?課堂上滔滔?不絕地講，?讓學(xué)生把每?天的講話記?錄下來。?相反，讓學(xué)?生主動(dòng)學(xué)習(xí)?的觀念似乎?是頭腦中根?深蒂固的理?念，自然而?然的行為。?運(yùn)用蘇格拉?底式的教學(xué)?原則，向?qū)W?生提問，鼓?勵(lì)學(xué)生討論?，對(duì)話和辯?論，希望學(xué)?生去思考、?推理和交流?，其目的是?給學(xué)生足夠?的機(jī)會(huì)去嘗?試：體驗(yàn)成?功，品嘗失?敗，得到提?高和進(jìn)步。?這種方法給?學(xué)生傳達(dá)出?信息是：教?師尊重學(xué)生?的意見，而?且相信學(xué)生?的能力。有?一句古話說?，如果你認(rèn)?為他們行，?他們就行。?多年來，?學(xué)生已習(xí)慣?于教師講、?學(xué)生聽、做?筆記、課后?背。如何讓?學(xué)生“動(dòng)”?起來，老師?們確實(shí)動(dòng)了?一番腦筋，?可當(dāng)學(xué)生真?的“動(dòng)”了?起來以后，?新的問題又?出現(xiàn)了，學(xué)?生積極參與?學(xué)習(xí)，課堂?氣氛空前活?躍，學(xué)生提?出各式各樣?的問題，有?些甚至是令?人始料不及?的，課堂紀(jì)?律難以控制?，教學(xué)任務(wù)?難以完成，?最令人擔(dān)心?的是考試怎?么辦?課改?使學(xué)生思維?變得活躍了?，他們的自?我意識(shí)增強(qiáng)?了，甚至敢?于向教師挑?戰(zhàn)，教師得?放下架子，?學(xué)會(huì)蹲下來?欣賞學(xué)生，?學(xué)會(huì)換位思?考，有勇氣?承認(rèn)自己有?不懂的地方?，愿意與學(xué)?生共同探討?。因此一節(jié)?課，無論怎?么準(zhǔn)備，都?不會(huì)盡善盡?美，課堂上?會(huì)發(fā)生很多?事先無法預(yù)?知的情況,?有時(shí)教學(xué)任?務(wù)沒有完成?，這是很正?常的，但學(xué)?生在某一方?面獲得了充?分的發(fā)展，?就應(yīng)當(dāng)肯定?。新教材?最大的特點(diǎn)?是它的開放?性，并且采?用了現(xiàn)在比?較流行的任?務(wù)驅(qū)動(dòng)模式?來設(shè)計(jì)教材?。學(xué)生并非?空著頭腦進(jìn)?入教室，在?日常生活中?，在以往的?學(xué)習(xí)生活中?，他們已經(jīng)?形成了廣泛?而豐富的經(jīng)?驗(yàn)和背景知?識(shí)，從自然?現(xiàn)象到農(nóng)家?生活、社區(qū)?活動(dòng)，他們?幾乎都有自?己的看法。?而且，有?些問題即便?他們還沒有?接觸過，沒?有現(xiàn)成的經(jīng)?驗(yàn)，但當(dāng)問?題一旦呈現(xiàn)?在面前時(shí)，?他們也可以?基于相關(guān)的?經(jīng)驗(yàn)，依靠?他們的認(rèn)知?能力形成對(duì)?問題的某種?解釋，這并?不是胡思亂?想，而是從?他們的經(jīng)驗(yàn)?出發(fā)來推出?的合乎邏輯?的假設(shè)。所?以，教師的?備課不僅要?備教材，而?且要備學(xué)生?。教師從學(xué)?生的經(jīng)驗(yàn)出?發(fā)，貼近學(xué)?生的生活實(shí)?際，從問題?情境出發(fā)，?引導(dǎo)學(xué)生探?究學(xué)習(xí)、體?驗(yàn)學(xué)習(xí)。這?樣的課堂學(xué)?習(xí)才有的放?矢。然而這?種全新的編?排體例和教?學(xué)要求上的?變化，與教?師教學(xué)習(xí)慣?產(chǎn)生強(qiáng)烈的?沖突，矛盾?日益突出。?但我們卻堅(jiān)?信有了矛盾?才會(huì)有改變?、有進(jìn)步?教材只是一?個(gè)載體，需?要每一個(gè)教?師去挖掘，?去創(chuàng)造。教?學(xué)是一個(gè)再?創(chuàng)造的過程?，是對(duì)課程?的不斷發(fā)展?、不斷豐富?的過程。新?課程的理念?告訴我們拿?到教材后，?千萬不能就?教材“教”?教材，而是?利用教材_?__各種各?樣的活動(dòng)，?根據(jù)學(xué)生發(fā)?展的需要對(duì)?教材進(jìn)行調(diào)?適和重組。?由于強(qiáng)調(diào)開?放式教學(xué)，?課程資源的?開發(fā)就提到?日程，教材?已不再成為?惟一的課程?資源了。這?就要求教師?學(xué)會(huì)尋找、?開發(fā)、制作?、整合教學(xué)?資源和資料?。教師在執(zhí)?行新課程計(jì)?劃中，開發(fā)?利用校內(nèi)外?的一切課程?資源，來豐?富教學(xué)內(nèi)容?。信息技?術(shù)學(xué)習(xí)心得?總結(jié)【二】?本次培訓(xùn)?很實(shí)用，以?任務(wù)驅(qū)動(dòng)為?主線、以活?動(dòng)為中心、?以講授、研?討、自學(xué)、?評(píng)價(jià)相結(jié)合?、以理論相?滲透、以技?術(shù)為支撐，?讓學(xué)員充分?感受了教育?技術(shù)應(yīng)用的?多樣性，在?學(xué)習(xí)體驗(yàn)中?感悟了現(xiàn)代?教育理念與?運(yùn)用信息技?術(shù)支持教學(xué)?創(chuàng)新的__?_力。與以?往的培訓(xùn)相?比，本次培?訓(xùn)具備很多?的優(yōu)點(diǎn)，同?時(shí)給我們的?感受也非常?深刻。1?、培訓(xùn)內(nèi)容?和我們平時(shí)?的教學(xué)工作?緊密聯(lián)系，?實(shí)用性很強(qiáng)?。比如創(chuàng)?建教學(xué)設(shè)計(jì)?方案，規(guī)劃?主題單元等?一系列學(xué)習(xí)?活動(dòng)能梳理?我們的教學(xué)?思路，促使?我們整合各?方面的資源?，更好的理?解信息技術(shù)?和課程整合?的意義，為?我們今后能?將信息技術(shù)?運(yùn)用到具體?的教學(xué)工作?中打下了扎?實(shí)的理論基?矗2、培?訓(xùn)形式新穎?有趣，著力?培養(yǎng)學(xué)員們?的合作意識(shí)?。本文由一?起去留學(xué)編?輯整理。?特別是以小?組為單位，?設(shè)立小組代?表，既有趣?又能激發(fā)大?家的創(chuàng)新思?維，迅速樹?立團(tuán)隊(duì)合作?意識(shí)，增強(qiáng)?團(tuán)隊(duì)的凝聚?力，為后續(xù)?培訓(xùn)打下基?矗3、課?堂屬于開放?式，氣氛輕?松。各組?員可以自由?的發(fā)表自己?的意見。打?破了傳統(tǒng)課?堂的教學(xué)規(guī)?律。對(duì)于我?們來說，雖?然只有短短?___天的?培訓(xùn)，但受?益匪淺。在?這里我們見?識(shí)了很多信?息技術(shù)和課?程整合的鮮?活的案例，?在___討?論和輔導(dǎo)老?師的點(diǎn)撥下?，我們進(jìn)一?步理解了信?息技術(shù)對(duì)現(xiàn)?代教學(xué)產(chǎn)生?的重大意義?，了解了信?息技術(shù)和課?程整合的優(yōu)?化方法。不?但豐富了我?們的教學(xué)基?本理論知識(shí)?，而且對(duì)我?們今后的教?學(xué)活動(dòng)有很?大幫助，可?以將這些知?識(shí)運(yùn)用到教?學(xué)實(shí)踐中，?對(duì)所任教的?學(xué)科進(jìn)行教?學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)?，梳理教學(xué)?思路，加深?對(duì)教材的理?解。4、?是學(xué)習(xí)收獲?巨大。在?學(xué)習(xí)內(nèi)容方?面，不僅理?解了教育技?術(shù)的基本內(nèi)?涵，深入理?解了教設(shè)計(jì)?的一般過程?，掌握了信?息資源的獲?取方法、處?理方法，還?通過案例的?研討，掌握?了探究型學(xué)?習(xí)和授導(dǎo)型?學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)?方法及評(píng)價(jià)?方法，對(duì)信?息技術(shù)與課?程整合的內(nèi)?涵也有了一?定的認(rèn)識(shí)，?提升了教學(xué)?設(shè)計(jì)的整合?水平等等，?可以用“收?獲頗豐”來?概括。在學(xué)?習(xí)方式上，?老師們感受?最多的是小?組學(xué)習(xí)和探?究型學(xué)習(xí)的?優(yōu)勢(shì)。專業(yè)?上的互補(bǔ)，?使老師們能?相互取長(zhǎng)補(bǔ)?短，共同提?高，同時(shí)增?強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精?神和協(xié)作意?識(shí);探究型?的學(xué)習(xí)，能?充分調(diào)動(dòng)每?位學(xué)員的學(xué)?習(xí)積極性，?各展所長(zhǎng)，?始終保持旺?盛的學(xué)習(xí)熱?情和熱烈的?學(xué)習(xí)氣氛。?如果能有效?地將它們應(yīng)?用到我們的?