基于主動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)質(zhì)量 秦科課件

基于主動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂

提升課程教學(xué)質(zhì)量

秦科，副教授，博士生導(dǎo)師電子科技大學(xué)基于主動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂

提升課程教學(xué)質(zhì)量

秦科，副教授，博

目錄教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)方式課堂觀摩與評(píng)價(jià)目錄教學(xué)現(xiàn)狀參與教學(xué)的主體……參與教學(xué)的主體……HarryLewis，曾任哈佛大學(xué)哈佛學(xué)院院長(zhǎng)，《失去靈魂的卓越》（ExcellenceWithoutaSoul）是HarryLewis批判和總結(jié)哈佛本科教育的一本著作。“失去靈魂的卓越”是他對(duì)哈佛大學(xué)本科生教育的評(píng)價(jià)。HarryLewis，曾任哈佛大學(xué)哈佛學(xué)院院長(zhǎng)，《失去靈基于主動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)質(zhì)量秦科課件教學(xué)現(xiàn)狀課程特點(diǎn)內(nèi)容多：涉及計(jì)算機(jī)各個(gè)方面內(nèi)容抽象:不易找到直觀形象的例子概念性強(qiáng):太多的定義工程性強(qiáng)：沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)枯燥、授課難度較大背！信！棄！逸！不理解不會(huì)做不會(huì)用沒興趣教學(xué)現(xiàn)狀課程特點(diǎn)背！信！棄！逸！不理解不會(huì)做不會(huì)用沒興趣教學(xué)方式工程觀計(jì)算觀動(dòng)手能力系統(tǒng)觀學(xué)習(xí)能力所有避開自身努力來談教學(xué)質(zhì)量都是在耍流氓教學(xué)方式工程觀計(jì)算觀動(dòng)手能力系統(tǒng)觀學(xué)習(xí)能力所有避開自身努力來教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)：以口頭、書面表達(dá)和動(dòng)手實(shí)踐的方式，來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新的教學(xué)法。這是一種客觀的行為，而非主觀的態(tài)度。好處：更能領(lǐng)悟知識(shí)探索方法，更能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生情感聯(lián)系和透徹理解，更有助于對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、整合和創(chuàng)造性應(yīng)用！教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)：以口頭、書面表達(dá)和動(dòng)手實(shí)踐的方式，來進(jìn)行學(xué)教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)探究式小班教學(xué)大班授課，小班研討挑戰(zhàn)性課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)分……沒有變化有點(diǎn)變化較大變化教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)探究式小班教學(xué)大班授課，小班研討挑戰(zhàn)性課程設(shè)教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)觀念教學(xué)方法考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)的目的最終是為了認(rèn)識(shí)世界教學(xué)時(shí)間和空間擴(kuò)展教學(xué)觀念教學(xué)方法考核標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)機(jī)：任何人針對(duì)課程的學(xué)習(xí)，都會(huì)根據(jù)自身的目的和動(dòng)機(jī)，做出學(xué)與不學(xué)，多學(xué)與少學(xué)的選擇元認(rèn)知，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂動(dòng)機(jī)：任何人針對(duì)課程的學(xué)習(xí)，都會(huì)根據(jù)自身的目教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)觀念一同策劃教學(xué)內(nèi)容和形式教學(xué)方法考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)觀念教學(xué)方法被動(dòng)接受+主動(dòng)探索考核標(biāo)準(zhǔn)課前：MOOC課堂：講授+討論+演講課后：實(shí)驗(yàn)助教制度教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂課前：MOOC助教制度教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)觀念教學(xué)方法考核標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)關(guān)注過程和結(jié)果：積極性、科學(xué)性、合作力、反思力和調(diào)控力4+4+2教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂4+4+2教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)觀念教學(xué)方法考核標(biāo)準(zhǔn)核心是主動(dòng)學(xué)習(xí)，但不僅僅是主動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)，不是顛覆教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂核心是主動(dòng)學(xué)習(xí)，但不僅僅是主動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)，不課堂觀摩與評(píng)價(jià)課堂觀摩與評(píng)價(jià)課堂觀摩與評(píng)價(jià)課堂觀摩與評(píng)價(jià)課堂觀摩與評(píng)價(jià)綜合分析題方面失分大幅降低。反映學(xué)生更能理解知識(shí)的本質(zhì)解決復(fù)雜的問題；簡(jiǎn)答題背誦的痕跡降低，幾乎都可以用自己的話去準(zhǔn)確闡述；課堂觀摩與評(píng)價(jià)綜合分析題方面失分大幅降低。反映學(xué)生更能理解知學(xué)習(xí)沒有捷徑，唯有勤勉教書沒有捷徑，唯有付出學(xué)習(xí)沒有捷徑，唯有勤勉基于主動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂

提升課程教學(xué)質(zhì)量

秦科，副教授，博士生導(dǎo)師電子科技大學(xué)基于主動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂

提升課程教學(xué)質(zhì)量

秦科，副教授，博

目錄教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)方式課堂觀摩與評(píng)價(jià)目錄教學(xué)現(xiàn)狀參與教學(xué)的主體……參與教學(xué)的主體……HarryLewis，曾任哈佛大學(xué)哈佛學(xué)院院長(zhǎng)，《失去靈魂的卓越》（ExcellenceWithoutaSoul）是HarryLewis批判和總結(jié)哈佛本科教育的一本著作?！笆レ`魂的卓越”是他對(duì)哈佛大學(xué)本科生教育的評(píng)價(jià)。HarryLewis，曾任哈佛大學(xué)哈佛學(xué)院院長(zhǎng)，《失去靈基于主動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)質(zhì)量秦科課件教學(xué)現(xiàn)狀課程特點(diǎn)內(nèi)容多：涉及計(jì)算機(jī)各個(gè)方面內(nèi)容抽象:不易找到直觀形象的例子概念性強(qiáng):太多的定義工程性強(qiáng)：沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)枯燥、授課難度較大背！信！棄！逸！不理解不會(huì)做不會(huì)用沒興趣教學(xué)現(xiàn)狀課程特點(diǎn)背！信！棄！逸！不理解不會(huì)做不會(huì)用沒興趣教學(xué)方式工程觀計(jì)算觀動(dòng)手能力系統(tǒng)觀學(xué)習(xí)能力所有避開自身努力來談教學(xué)質(zhì)量都是在耍流氓教學(xué)方式工程觀計(jì)算觀動(dòng)手能力系統(tǒng)觀學(xué)習(xí)能力所有避開自身努力來教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)：以口頭、書面表達(dá)和動(dòng)手實(shí)踐的方式，來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新的教學(xué)法。這是一種客觀的行為，而非主觀的態(tài)度。好處：更能領(lǐng)悟知識(shí)探索方法，更能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生情感聯(lián)系和透徹理解，更有助于對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、整合和創(chuàng)造性應(yīng)用！教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)：以口頭、書面表達(dá)和動(dòng)手實(shí)踐的方式，來進(jìn)行學(xué)教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)探究式小班教學(xué)大班授課，小班研討挑戰(zhàn)性課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)分……沒有變化有點(diǎn)變化較大變化教學(xué)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)探究式小班教學(xué)大班授課，小班研討挑戰(zhàn)性課程設(shè)教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)觀念教學(xué)方法考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)的目的最終是為了認(rèn)識(shí)世界教學(xué)時(shí)間和空間擴(kuò)展教學(xué)觀念教學(xué)方法考核標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)機(jī)：任何人針對(duì)課程的學(xué)習(xí)，都會(huì)根據(jù)自身的目的和動(dòng)機(jī)，做出學(xué)與不學(xué)，多學(xué)與少學(xué)的選擇元認(rèn)知，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂動(dòng)機(jī)：任何人針對(duì)課程的學(xué)習(xí)，都會(huì)根據(jù)自身的目教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)觀念一同策劃教學(xué)內(nèi)容和形式教學(xué)方法考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)觀念教學(xué)方法被動(dòng)接受+主動(dòng)探索考核標(biāo)準(zhǔn)課前：MOOC課堂：講授+討論+演講課后：實(shí)驗(yàn)助教制度教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂課前：MOOC助教制度教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)觀念教學(xué)方法考核標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)關(guān)注過程和結(jié)果：積極性、科學(xué)性、合作力、反思力和調(diào)控力4+4+2教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂4+4+2教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂教育理念教學(xué)觀念教學(xué)方法考核標(biāo)準(zhǔn)核心是主動(dòng)學(xué)習(xí)，但不僅僅是主動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)，不是顛覆教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂核心是主動(dòng)學(xué)習(xí)，但不僅僅是主動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)，不課堂觀摩與評(píng)價(jià)課堂觀摩與評(píng)價(jià)課堂觀摩與評(píng)價(jià)課堂觀摩