《質(zhì)量守恒定律》說課課件(全國優(yōu)質(zhì)課獲獎案例)

人教版初中化學(xué)上冊

第五單元課題1人教版初中化學(xué)上冊

第五單元課題1教學(xué)內(nèi)容分析

1學(xué)生學(xué)情分析

2教學(xué)策略分析

3教學(xué)過程分析

4教學(xué)內(nèi)容分析1學(xué)生學(xué)情分析2教學(xué)策略分析3教學(xué)過程分析一、教學(xué)內(nèi)容

本課題內(nèi)容承前啟后，是重要關(guān)鍵難點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由分子原子離子等微粒構(gòu)成掌握了化學(xué)式的相關(guān)概念和計(jì)算物質(zhì)構(gòu)成的奧秘了解化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)同時明確化學(xué)反應(yīng)的“量”關(guān)系質(zhì)量守恒定律化學(xué)反應(yīng)的意義以及相關(guān)計(jì)算化學(xué)方程式及計(jì)算內(nèi)容地位一、教學(xué)內(nèi)容本課題內(nèi)容承前啟后，是重要關(guān)鍵難點(diǎn)物質(zhì)構(gòu)課標(biāo)要求

“認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用?！蓖ㄟ^情境探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思考、動手、協(xié)作、反思以及定量研究問題的能力；情感態(tài)度價值觀過程與方法知識與技能認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，并能了解質(zhì)量守恒的微觀實(shí)質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的科學(xué)精神和合作交流的集體意識；讓學(xué)生學(xué)會研究問題的科學(xué)方法同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透唯物主義世界觀。教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求“認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。認(rèn)教學(xué)重點(diǎn)知識重點(diǎn)質(zhì)量守恒定律的意義能力重點(diǎn)認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)知識重點(diǎn)質(zhì)量守恒定律的意義能力重點(diǎn)認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的二、學(xué)生學(xué)情了解物質(zhì)構(gòu)成的基本奧秘，具備對物質(zhì)結(jié)構(gòu)化學(xué)變化的基本認(rèn)識。已有知識經(jīng)驗(yàn)思維方式正逐步由感性思維向理性思維過渡開始關(guān)注變化的量關(guān)系心理發(fā)展已有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能初步使用簡單的化學(xué)儀器具備基本的實(shí)驗(yàn)動手和探究能力教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容相對空洞、應(yīng)用比較廣泛、不善動手實(shí)驗(yàn)二、學(xué)生學(xué)情了解物質(zhì)構(gòu)成的基本奧秘，具備對物質(zhì)結(jié)構(gòu)化學(xué)變化的“證據(jù)推理和模型認(rèn)識”：能初步學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；“實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識”：發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)威，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)布魯納“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”借用“科學(xué)史情境”實(shí)驗(yàn)法、多媒體演示法、講述法、討論法、角色扮演活動法三、教學(xué)策略——教法“證據(jù)推理和模型認(rèn)識”：能初步學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)史境引問自主探究分析討論微觀理解穿越視角視頻引入推出理論回歸情境突破難點(diǎn)總結(jié)反思流程四、教學(xué)過程史境引問自主探究分析討論微觀理解穿越視角視頻引入推出理論回歸史境引入渲染主題

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引入【設(shè)計(jì)意圖】用歷史情境解決陌生空洞，用問題營造探究的氛圍。史境引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引入【設(shè)計(jì)意圖】用歷史情境解決陌生空洞假如你是一位十八世紀(jì)的科學(xué)愛好者，你會贊成誰，你會如何研究和解釋？穿越視角自主探究【設(shè)計(jì)意圖】自主設(shè)計(jì)、鍛煉能力、落實(shí)核心素養(yǎng)克服設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的困難：（1）課前提供學(xué)案（2）報(bào)告方案，討論（3）總結(jié)并提出建議假如你是一位十八世紀(jì)的科學(xué)愛好者，你會贊成誰，你會如何研究和有沒有不同的情況？反思【設(shè)計(jì)意圖】動手實(shí)踐體會，陷阱實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)思想，提升素養(yǎng)。有沒有不同的情況？反思【設(shè)計(jì)意圖】動手實(shí)踐體會，陷阱實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)論思考改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（加套氣球）改進(jìn)課本演示實(shí)驗(yàn)（改用白磷）給出守恒定律【設(shè)計(jì)意圖】接地氣的演示實(shí)驗(yàn)感受知識，改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)高效落實(shí)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)論思考改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)改進(jìn)課本演示實(shí)驗(yàn)（改用白磷）給出質(zhì)量總和為什么沒能得出結(jié)論？借用歷史突破難點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】借用歷史情境和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，突破定律應(yīng)用難點(diǎn)三大理解難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量總和、參加反應(yīng)和反應(yīng)生成參加反應(yīng)和反應(yīng)生成“瓶中原本的二氧化碳和過量剩余的氧氣或白磷，能否計(jì)入反應(yīng)物或生成物總質(zhì)量？”質(zhì)量總和借用【設(shè)計(jì)意圖】借用歷史情境和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，突破定律應(yīng)用提問討論深入微觀“質(zhì)量為什么守恒？”“我們能不能從理論上進(jìn)行推導(dǎo)，有沒有辦法證明？”【設(shè)計(jì)意圖】掌握科學(xué)研究的方法，輕松理解微觀實(shí)質(zhì)學(xué)生活動、快樂體驗(yàn)提問討論“質(zhì)量為什么守恒？”“我們能不能從理論上進(jìn)行推導(dǎo)，有小結(jié)延伸，提問交流【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生深入思考，充分表達(dá)，提出疑問，抒發(fā)感受。課堂實(shí)錄——學(xué)生質(zhì)疑小結(jié)延伸，提問交流【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生深入思考，充分表達(dá)，提出創(chuàng)新作業(yè)選作作業(yè)2：小論文《定律發(fā)現(xiàn)史》選作作業(yè)1：思考：鎂條燃燒，質(zhì)量如何改變，如何解釋？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)新作業(yè)，啟迪思考創(chuàng)新作業(yè)選作作業(yè)2：小論文《定律發(fā)現(xiàn)史》選作作業(yè)1：【設(shè)計(jì)意板書設(shè)計(jì)

空氣發(fā)現(xiàn)史科學(xué)探究＊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)＊合作探究＊總結(jié)分析2、原因：原子不變1、定律在化學(xué)反應(yīng)中參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變？施塔爾減少波義耳增加拉瓦錫不變兩個水分子在通電條件下生成兩個氫分子和一個氧分子板書設(shè)計(jì)空氣發(fā)現(xiàn)史科學(xué)探究＊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)＊合作探究＊總結(jié)分析2小結(jié)反思

通過最普通的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐發(fā)掘最生動的思維素材，培養(yǎng)最核心的學(xué)科素養(yǎng)，體會最艱深的空洞概念，在做中學(xué)，在問中學(xué)，在玩中學(xué)，在想中學(xué)。不足與欠缺：1、提高提問的技巧，讓學(xué)生有的放矢；2、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新不足，還沒找到合適的辦法平衡各方面要求；3、肢體語言和說話的比較隨意粗糙。個人師表也不足。小結(jié)反思通過最普通的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐發(fā)掘最生動的思維人教版初中化學(xué)上冊

第五單元課題1人教版初中化學(xué)上冊

第五單元課題1教學(xué)內(nèi)容分析

1學(xué)生學(xué)情分析

2教學(xué)策略分析

3教學(xué)過程分析

4教學(xué)內(nèi)容分析1學(xué)生學(xué)情分析2教學(xué)策略分析3教學(xué)過程分析一、教學(xué)內(nèi)容

本課題內(nèi)容承前啟后，是重要關(guān)鍵難點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由分子原子離子等微粒構(gòu)成掌握了化學(xué)式的相關(guān)概念和計(jì)算物質(zhì)構(gòu)成的奧秘了解化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)同時明確化學(xué)反應(yīng)的“量”關(guān)系質(zhì)量守恒定律化學(xué)反應(yīng)的意義以及相關(guān)計(jì)算化學(xué)方程式及計(jì)算內(nèi)容地位一、教學(xué)內(nèi)容本課題內(nèi)容承前啟后，是重要關(guān)鍵難點(diǎn)物質(zhì)構(gòu)課標(biāo)要求

“認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。”通過情境探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的思考、動手、協(xié)作、反思以及定量研究問題的能力；情感態(tài)度價值觀過程與方法知識與技能認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，并能了解質(zhì)量守恒的微觀實(shí)質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的科學(xué)精神和合作交流的集體意識；讓學(xué)生學(xué)會研究問題的科學(xué)方法同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透唯物主義世界觀。教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求“認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。認(rèn)教學(xué)重點(diǎn)知識重點(diǎn)質(zhì)量守恒定律的意義能力重點(diǎn)認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)知識重點(diǎn)質(zhì)量守恒定律的意義能力重點(diǎn)認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的二、學(xué)生學(xué)情了解物質(zhì)構(gòu)成的基本奧秘，具備對物質(zhì)結(jié)構(gòu)化學(xué)變化的基本認(rèn)識。已有知識經(jīng)驗(yàn)思維方式正逐步由感性思維向理性思維過渡開始關(guān)注變化的量關(guān)系心理發(fā)展已有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)能初步使用簡單的化學(xué)儀器具備基本的實(shí)驗(yàn)動手和探究能力教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容相對空洞、應(yīng)用比較廣泛、不善動手實(shí)驗(yàn)二、學(xué)生學(xué)情了解物質(zhì)構(gòu)成的基本奧秘，具備對物質(zhì)結(jié)構(gòu)化學(xué)變化的“證據(jù)推理和模型認(rèn)識”：能初步學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；“實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識”：發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)威，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)布魯納“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”借用“科學(xué)史情境”實(shí)驗(yàn)法、多媒體演示法、講述法、討論法、角色扮演活動法三、教學(xué)策略——教法“證據(jù)推理和模型認(rèn)識”：能初步學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)史境引問自主探究分析討論微觀理解穿越視角視頻引入推出理論回歸情境突破難點(diǎn)總結(jié)反思流程四、教學(xué)過程史境引問自主探究分析討論微觀理解穿越視角視頻引入推出理論回歸史境引入渲染主題

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引入【設(shè)計(jì)意圖】用歷史情境解決陌生空洞，用問題營造探究的氛圍。史境引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引入【設(shè)計(jì)意圖】用歷史情境解決陌生空洞假如你是一位十八世紀(jì)的科學(xué)愛好者，你會贊成誰，你會如何研究和解釋？穿越視角自主探究【設(shè)計(jì)意圖】自主設(shè)計(jì)、鍛煉能力、落實(shí)核心素養(yǎng)克服設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的困難：（1）課前提供學(xué)案（2）報(bào)告方案，討論（3）總結(jié)并提出建議假如你是一位十八世紀(jì)的科學(xué)愛好者，你會贊成誰，你會如何研究和有沒有不同的情況？反思【設(shè)計(jì)意圖】動手實(shí)踐體會，陷阱實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)思想，提升素養(yǎng)。有沒有不同的情況？反思【設(shè)計(jì)意圖】動手實(shí)踐體會，陷阱實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)論思考改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（加套氣球）改進(jìn)課本演示實(shí)驗(yàn)（改用白磷）給出守恒定律【設(shè)計(jì)意圖】接地氣的演示實(shí)驗(yàn)感受知識，改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)高效落實(shí)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)論思考改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)改進(jìn)課本演示實(shí)驗(yàn)（改用白磷）給出質(zhì)量總和為什么沒能得出結(jié)論？借用歷史突破難點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】借用歷史情境和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，突破定律應(yīng)用難點(diǎn)三大理解難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量總和、參加反應(yīng)和反應(yīng)生成參加反應(yīng)和反應(yīng)生成“瓶中原本的二氧化碳和過量剩余的氧氣或白磷，能否計(jì)入反應(yīng)物或生成物總質(zhì)量？”質(zhì)量總和借用【設(shè)計(jì)意圖】借用歷史情境和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，突破定律應(yīng)用提問討論深入微觀“質(zhì)量為什么守恒？”“我們能不能從理論上進(jìn)行推導(dǎo)，有沒有辦法證明？”【設(shè)計(jì)意圖】掌握科學(xué)研究的方法，輕松理解微觀實(shí)質(zhì)學(xué)生活動、快樂體驗(yàn)提問討論“質(zhì)量為什么守恒？”“我們能不能從理論上進(jìn)行推導(dǎo)，有小結(jié)延伸，提問交流【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生深入思考，充分表達(dá)，提出疑問，抒發(fā)感受。課堂實(shí)錄——學(xué)生質(zhì)疑小結(jié)延伸，提問交流【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生深入思考，充分表達(dá)，提出創(chuàng)新作業(yè)選作作業(yè)2：小論文《定律發(fā)現(xiàn)史》選作作業(yè)1：思考：鎂條燃燒，質(zhì)量如何改變，如何解釋？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)新作業(yè)，啟迪思考創(chuàng)新作業(yè)選作作業(yè)2：小論文《定律發(fā)現(xiàn)史》選作作業(yè)1：【設(shè)計(jì)意板書設(shè)計(jì)

空氣發(fā)現(xiàn)史科學(xué)探究＊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)＊合作探究＊總結(jié)分析2、原因：原子不變1、定律在化學(xué)反應(yīng)中參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變？施塔爾減少波義耳增加拉瓦