科教版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)教師用書(shū)

科教版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)教師用書(shū)科教版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)教師用書(shū)科教版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)教師用書(shū)xxx公司科教版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)教師用書(shū)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度植物的生長(zhǎng)變化一、單元概述通過(guò)三年級(jí)上冊(cè)“植物”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，已初步領(lǐng)悟到植物在生長(zhǎng)過(guò)程中是會(huì)發(fā)生變化的。但是，植物在生長(zhǎng)過(guò)程中到底發(fā)生了哪些變化為什么會(huì)發(fā)生這些變化植物的各種器官與植物的生長(zhǎng)和生存有什么關(guān)系它們對(duì)于植物本身有什么作用這樣一些問(wèn)題是值得學(xué)生關(guān)注的。其實(shí)，植物會(huì)長(zhǎng)高長(zhǎng)大，許多植物在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)開(kāi)花結(jié)果，這樣一些事實(shí)，三年級(jí)的小學(xué)生是知道的，但他們還不曾去探究事情的原委。三年級(jí)上冊(cè)植物單元“植物發(fā)生了什么變化”一課，曾引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一些植物生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，如葉的生長(zhǎng)變化、樹(shù)的落葉現(xiàn)象，等等。本單元將立足于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物整個(gè)生命過(guò)程所發(fā)生的規(guī)律性的變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。組織學(xué)生親自種植植物，在學(xué)生種植活動(dòng)的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注植物生長(zhǎng)過(guò)程所發(fā)生的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長(zhǎng)變化過(guò)程中的作用。初步認(rèn)識(shí)到植物的生長(zhǎng)變化是有一定規(guī)律的，各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的，植物在成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)生的變化是為了滿(mǎn)足植物自身生存發(fā)展的需要。同時(shí)希望學(xué)生在種植、管理植物的過(guò)程中，在經(jīng)歷了單元設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)之后，能主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的方法。教科書(shū)選擇的種植、研究對(duì)象是綠色開(kāi)花植物一風(fēng)仙花。植物的種類(lèi)很多，為什么選擇風(fēng)仙花呢?一是因?yàn)轱L(fēng)仙花的花是美麗的。學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)接觸了很多花，并且因?yàn)槊利惖幕ǎ麄儠?huì)有更多的關(guān)注和興趣，會(huì)對(duì)“花是怎樣來(lái)的?”“植物是怎樣生長(zhǎng)的?”等問(wèn)題產(chǎn)生好奇心。從學(xué)生關(guān)心的事物和問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望;二是因?yàn)轱L(fēng)仙花是一種常見(jiàn)的生命力很強(qiáng)的植物，在全國(guó)具有普適性，容易栽培管理。小學(xué)生種植這樣的花，易獲得成功。在成就感的驅(qū)動(dòng)下，容易引領(lǐng)他們關(guān)注所種植物的生長(zhǎng)變化，保證長(zhǎng)期的觀察記錄活動(dòng)能有效的進(jìn)行;三是因?yàn)轱L(fēng)仙花植株較小，便于攜帶，可以隨時(shí)根據(jù)需要搬動(dòng)花盆進(jìn)行觀察;四是因?yàn)轱L(fēng)仙花是一年生草本植物，生長(zhǎng)周期相對(duì)而言比較短。3}4月播種，6}7月種子成熟，生長(zhǎng)周期剛好在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，有利于組織學(xué)生觀察、研究綠色開(kāi)花植物出生一成長(zhǎng)一繁殖一衰老一死亡的全過(guò)程。教師在把握選擇植物原則的前提下，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源狀況，選擇適宜的植物組織學(xué)生種植。本單元共7課，是以風(fēng)仙花生長(zhǎng)發(fā)育的順序?yàn)槊}絡(luò)組織教學(xué)內(nèi)容的。從孕育生命的種子開(kāi)始，到播種、種子長(zhǎng)出根、子葉出土變成幼苗、植物長(zhǎng)高長(zhǎng)大，最后植物開(kāi)花結(jié)果、長(zhǎng)出新的種子。伴隨著植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中各個(gè)器官的出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生思考、研究植物器官的作用。教學(xué)的任務(wù)旨在引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過(guò)程中，學(xué)習(xí)栽培植物的技能，研究綠色開(kāi)花植物生長(zhǎng)變化的規(guī)律，研究植物根、莖、葉的功能，初步構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)。在觀察、記錄、預(yù)測(cè)、整理分析數(shù)據(jù)、相互交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)觀察和研究方法，在頭腦中初步建立起認(rèn)識(shí)植物的“模型”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究其他植物，乃至研究動(dòng)物等其他生物奠定基礎(chǔ)。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念綠色開(kāi)花植物生長(zhǎng)一般都要經(jīng)歷一定的生命周期:種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng)、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果。一粒種子在適宜的條件下能夠萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵植物，這棵植物又能結(jié)出許多種子，植物的物種就是這樣不斷繁衍的。植物的器官有自己特殊的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)與它們?cè)谥参锏纳L(zhǎng)過(guò)程中所承擔(dān)的功能相適應(yīng)。植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)，還能將植物固定在土壤中。植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。植物的莖具有支撐植物體及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。種子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖、葉，根總是向下生長(zhǎng)的;植物的花要經(jīng)歷花開(kāi)花謝的過(guò)程?；ㄖx后結(jié)果，果實(shí)是由花發(fā)育來(lái)的。綠色開(kāi)花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官。植物在生長(zhǎng)過(guò)程中需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。過(guò)程與方法種植和培育植物。使用放大鏡。比較準(zhǔn)確地測(cè)量植物植株的高度變化。依據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。以已有經(jīng)驗(yàn)或觀察的現(xiàn)象為依據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。用適宜的方式對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的新變化。通過(guò)記錄和比較描述植物所發(fā)生的變化。用統(tǒng)計(jì)圖表、列表、畫(huà)圖等適宜的方法處理相關(guān)信息。運(yùn)用查閱分析資料的方法解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題的答案。情感態(tài)度價(jià)值觀形成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)要講求實(shí)證的思想。激發(fā)關(guān)注和研究生命現(xiàn)象的興趣。培養(yǎng)堅(jiān)持性和合作能力。三、分課時(shí)教學(xué)建議

第1課植物新生命的開(kāi)始(一)背景和目標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)的“植物”單元，已經(jīng)開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注植物的有關(guān)問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)向日葵一生的介紹，注意到植物的一生中要發(fā)生變化。但發(fā)生了什么變化其他植物是否也會(huì)發(fā)生同樣的變化在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)變化的認(rèn)識(shí)是間接的，對(duì)其他植物的生長(zhǎng)變化的認(rèn)識(shí)也是零散的、模糊的?？茖W(xué)講究實(shí)證，我們更希望學(xué)生在實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中將是最穩(wěn)固的。三年級(jí)的小學(xué)生具有觀察植物生長(zhǎng)變化的興趣，并且在研究植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中的諸多知識(shí)，也可以提升學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們?cè)鯓蛹せ顚W(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化的探究動(dòng)力。本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化觀察的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的欲望，提升學(xué)生的觀察能力和根據(jù)已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)的意識(shí)與能力。

科學(xué)概念不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長(zhǎng)成一株植物。過(guò)程與方法用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征。根據(jù)植物生長(zhǎng)的已有認(rèn)識(shí)，預(yù)測(cè)植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度價(jià)值觀引發(fā)關(guān)注植物生長(zhǎng)變化的興趣。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:一張活動(dòng)記錄紙。為每組學(xué)生準(zhǔn)備:大豆、玉米、花生、蓮、風(fēng)仙花等植物的種子，放大鏡。(三)教科書(shū)說(shuō)明本書(shū)在教科書(shū)中共兩頁(yè)，分三個(gè)部分。第一段，通過(guò)描述學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的小貓、小雞的出生方式，以問(wèn)題的形式，提出了本單元的研究任務(wù)，即綠色開(kāi)花植物是從哪里來(lái)的它們的一生發(fā)生了哪些變化

第一部分:記錄我們的想法，這是一個(gè)了解學(xué)生關(guān)于植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程前概念的教學(xué)活動(dòng)。安排這樣的活動(dòng)，日的是激活學(xué)生的已有認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生思考他們對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程了解程度，激發(fā)學(xué)生觀察研究植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的欲望。教科書(shū)中給出了科學(xué)記錄單，意在讓學(xué)生將他們了解的植物生長(zhǎng)變化過(guò)程的有關(guān)信息用圖畫(huà)、文字等方式記錄下來(lái)。有些植物可以用根、莖、葉繁殖出新的植物，但在自然狀態(tài)下絕大部分綠色開(kāi)花植物都是從種子開(kāi)始它們新的生命的。教科書(shū)直接描述了這樣一個(gè)事實(shí)，一方面可以幫助學(xué)生澄清模糊不清的認(rèn)識(shí)，另一方面引出了對(duì)于種子的觀察活動(dòng)，同時(shí)為后面用種子種植植物的活動(dòng)做了鋪墊。第二部分:觀察植物的種子包括對(duì)不同種子外部形態(tài)特征的觀察和對(duì)種子里面有什么結(jié)構(gòu)的推測(cè)。該部分第一幅插圖提供的種子包括花生、玉米、綠豆、紅豆、小麥、蠶豆、菜豆、風(fēng)仙花等植物的種子，其中葵花籽、南瓜籽是向日葵和南瓜的果實(shí)，里面的瓜子瓤是它們的種子?！坝檬置幻N子”“有些種子太小了，我們要用放大鏡看”提示學(xué)生用感官和工具對(duì)不同種子的外部形態(tài)進(jìn)行觀察和比較。在觀察比較的基礎(chǔ)上得出結(jié)論:不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。不同植物的種子外部形態(tài)各不相同，但它們卻都能生長(zhǎng)成一株植物?！胺N子里面有什么?”“是這樣的嗎?”“冊(cè)開(kāi)一粒種子看一看?！闭故玖藢W(xué)生的思維過(guò)程。教科書(shū)意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)種子外部形態(tài)觀察和對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程進(jìn)行思考后，能產(chǎn)生一些問(wèn)題;能運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的可能答案進(jìn)行推測(cè);能想辦法對(duì)自己的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。關(guān)于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)知識(shí)，并不是這一部分的教學(xué)日的，本環(huán)節(jié)的主要日的是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的科學(xué)思維過(guò)程。教科書(shū)的第三部分“讓我們種植風(fēng)仙花觀察它們的生長(zhǎng)變化過(guò)程吧!”，以及后面的提示，提出了本單元種植風(fēng)仙花的學(xué)習(xí)任務(wù)，提示種植風(fēng)仙花前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作。(四)教學(xué)建議授課時(shí)間:1課時(shí)。1記錄我們的想法?；顒?dòng)引人:用頭腦風(fēng)暴的方法問(wèn)學(xué)生綠色開(kāi)花植物是從哪里來(lái)的，它們的一生發(fā)生了哪些變化?活動(dòng)指導(dǎo):(1)提醒學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，每個(gè)人都可以自由地提出自己的想法。讓他們知道其他人與自己不同的看法，可以引起我們新的思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和善于接受其他人想法的重要性。(2)引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以用畫(huà)圖的方式，可以用文字描述的方式，也可以用文字和箭頭表示植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程。(3)不同的植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程不同，為了聚焦學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教科書(shū)中明確提出了“綠色開(kāi)花植物”，但是此時(shí)學(xué)生還不具有植物分類(lèi)的知識(shí)，可能還分辨不清綠色開(kāi)花植物和蔽類(lèi)植物、苔鮮植物等。這里不需花力氣區(qū)分綠色開(kāi)花植物，只需指出我們關(guān)心的是開(kāi)花植物，用學(xué)生熟悉的一兩種植物進(jìn)行說(shuō)明就可以了。(4)展示學(xué)生們關(guān)于植物生長(zhǎng)變化過(guò)程的記錄紙，啟發(fā)學(xué)生于植物的生長(zhǎng)變化提問(wèn)題，并將其用大紙記錄下來(lái)。保留好這兩張紙，待到單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，再展示出來(lái)。讓學(xué)生回顧開(kāi)始學(xué)習(xí)這一單元時(shí)的想法和提出的問(wèn)題，作為評(píng)價(jià)自己進(jìn)步的依據(jù)。2觀察植物的種子?；顒?dòng)引人:我們已經(jīng)知道大部分綠色開(kāi)花植物都是從種子開(kāi)始它新的生命歷程的。我們認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物的種子嗎?活動(dòng)指導(dǎo):(1)教師課前可多準(zhǔn)備一些植物的種子，不要局限于教科書(shū)中給出的種子。(2)組織學(xué)生觀察種子的外部形態(tài)特征，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官，除了看一看，還要讓學(xué)生摸一摸、捏一捏、聞一聞等。對(duì)于那些顆粒較小的種子，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行觀察。在這里要教給學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用放大鏡觀察種子的方法。有兩種有效使用放大鏡的方法。第一種方法:將手持放大鏡靠近眼睛，將所觀察的種子拿在另一只手中并前后左右慢慢移動(dòng)，直到看清楚為止。第二種方法:將種子穩(wěn)穩(wěn)拿在手中，或放在桌面上，把手持放大鏡在種子上方慢慢地前后左右移動(dòng)，直到看清楚為止。(3)對(duì)于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是要引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，并積極思考，能用適宜的方式將自己的認(rèn)識(shí)清楚地表達(dá)出來(lái)，并能想辦法證明自己的猜測(cè)是否正確。所以對(duì)于種子里面有什么要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，猜測(cè)種子里面的樣子，并將學(xué)生想象的每種樣子都展示出來(lái)。交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生陳述理由，說(shuō)明為什么你認(rèn)為是這樣的最后教師可以用“怎樣才能知道我們的想法對(duì)不對(duì)呢”類(lèi)似的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出:冊(cè)開(kāi)看一看。教科書(shū)中提供的是蓮子，教師也可以選擇種子中“小芽”比較明顯的其他雙子葉植物的種子。3提示。本節(jié)課結(jié)束前，教師一定要安排學(xué)生做好播種前的準(zhǔn)備工作。這是保證播種工作能否順利進(jìn)行，本單元后續(xù)的活動(dòng)能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。

第2課種植我們的植物(一)背景和目標(biāo)本節(jié)課開(kāi)始種植植物的活動(dòng)，并要求學(xué)生做好栽培植物、觀察植物生長(zhǎng)變化的一系列準(zhǔn)備工作。這節(jié)課是本單元后面幾節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本認(rèn)同了綠色開(kāi)花植物都是從種子開(kāi)始它們新的生命的，那么觀察植物生長(zhǎng)變化的活動(dòng)就應(yīng)該從“播種”開(kāi)始。種下的種子會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢前面學(xué)生發(fā)表了自己的看法，從對(duì)三年級(jí)學(xué)生的調(diào)查情況看，大部分學(xué)生認(rèn)為種子在土壤中萌發(fā)是先向上長(zhǎng)出莖，發(fā)育成幼芽，再長(zhǎng)根;有些學(xué)生甚至想不到種子會(huì)發(fā)育成根。那么種子在土壤中到底會(huì)發(fā)生哪些變化呢教科書(shū)啟發(fā)學(xué)生想辦法親眼看到種子的萌發(fā)過(guò)程?；谌昙?jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)，教科書(shū)介紹了一種觀察種子萌發(fā)過(guò)程的方法。

種植植物的日的是為了觀察植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，研究植物生長(zhǎng)變化規(guī)律。植物的生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，風(fēng)仙花的一個(gè)生命周期要經(jīng)歷五個(gè)月左右的時(shí)間。這樣記錄就顯得至關(guān)重要。記什么怎樣記“做觀察記錄”就是在引領(lǐng)學(xué)生做好觀察記錄的準(zhǔn)備工作，思考觀察什么用什么方法記錄記錄什么這一活動(dòng)將直接決定著單元教學(xué)結(jié)束時(shí)學(xué)生是否能獲得植物生長(zhǎng)變化過(guò)程的有關(guān)認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法學(xué)習(xí)掌握播種的技能。在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)驗(yàn)，觀察種子的萌發(fā)過(guò)程。根據(jù)研究植物生長(zhǎng)變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法。根據(jù)對(duì)種子萌發(fā)狀況的預(yù)測(cè)，確定本階段觀察記錄的重點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀樹(shù)立用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的意識(shí)，即科學(xué)的實(shí)證思想。培養(yǎng)合作意識(shí)。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每組學(xué)生準(zhǔn)備:花盆、土壤、鏟子等種花工具，風(fēng)仙花種子。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:透明玻璃杯、衛(wèi)生紙(或棉花)、風(fēng)仙花種子、大豆種子、記錄紙。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共3頁(yè)，包括兩個(gè)部分。第一段文字幫助學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù):種植風(fēng)仙花，同時(shí)提示學(xué)生播種要考慮季風(fēng)仙花等許多植物都適宜在春季播種，但也有些植物適宜在秋季播種。第一部分:播種活動(dòng)一是種植風(fēng)仙花?！安シN方法”中的文字介紹了盆栽風(fēng)仙花的方法;插圖示意了學(xué)生的種植活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行;對(duì)話框提示，有條件的學(xué)校除了組織學(xué)生在花盆中種植外，還可以在校園的花壇中種植?；顒?dòng)二是在透明的杯子中進(jìn)行的播種活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)主要是為了幫助學(xué)生解決看不到種在土壤中種子萌發(fā)過(guò)程的問(wèn)題?！安ハ氯サ姆N子在土壤中會(huì)發(fā)生什么變化怎樣才能看到種子的變化過(guò)程呢”活動(dòng)前的這兩個(gè)問(wèn)題，展示了學(xué)生的思維活動(dòng)，意在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的科學(xué)思維方法。“用這個(gè)辦法試一試”提示學(xué)生采用教科書(shū)介紹的方法，也為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法留下了空間?！稗k法”的第二點(diǎn)，“不同的方向放置種子”是在為后面觀察根總是向下生長(zhǎng)做準(zhǔn)備。第5頁(yè)上面的兩個(gè)注意，分別提示學(xué)生在課后要認(rèn)真觀察透明杯中種子的變化和種在花盆中出土后的風(fēng)仙花的生長(zhǎng)變化，以及需要重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象。第二部分:做觀察記錄這一部分意在引領(lǐng)學(xué)生做好長(zhǎng)期觀察前的準(zhǔn)備工作。教科書(shū)介紹了利用記錄表記錄、利用照片和文字記錄、通過(guò)寫(xiě)觀察日記的方式記錄。本節(jié)課教科書(shū)最后對(duì)話框中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在種植植物、觀察植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程中，應(yīng)積極思考，善于提問(wèn)。(四)教學(xué)建議授課時(shí)間:兩課時(shí)。1播種?；顒?dòng)(一)引人:從今天開(kāi)始我們就要親自種植一些植物，伴隨著植物的生長(zhǎng)，觀察研究植物的生長(zhǎng)變化。那么，我們的種植活動(dòng)應(yīng)該從哪里開(kāi)始呢?活動(dòng)(一)指導(dǎo):(1)播種是長(zhǎng)期種植活動(dòng)的開(kāi)始，播種活動(dòng)進(jìn)行的成功與否，直接影響本單元的后續(xù)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此，教師一定要特別重視本節(jié)課的播種活動(dòng)。前一節(jié)課，教師已經(jīng)要求學(xué)生查閱資料了解風(fēng)仙花的種植方法，播種前有必要組織學(xué)生就此問(wèn)題進(jìn)行交流，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生沒(méi)有查閱資料的條件，教師要事先準(zhǔn)備好播種說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生“照章辦事”。(2)播種前教師要帶領(lǐng)學(xué)生檢查認(rèn)識(shí)播種所需要的材料和工具，為了保證播種工作的順利進(jìn)行，教師要多準(zhǔn)備幾套播種工具和材料。(3)考慮到種子的發(fā)芽率，提醒學(xué)生一個(gè)花盆中可播種2粒一3粒種子。(3)播種時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生不要將種子種的太深，讓學(xué)生知道種子應(yīng)種在適宜的深度，種的太深不宜發(fā)芽。風(fēng)仙花種子的深度一般在1厘米左右為宜。(4)提醒學(xué)生大量的水會(huì)破壞種子的萌發(fā)，但是要盡量使花盆中每個(gè)部分的土壤都讓水滲透均勻。(5)要確保每組學(xué)生栽一盆風(fēng)仙花。有條件的學(xué)校，可以在校園中組織學(xué)生種植風(fēng)仙花;鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在家中種植一盆風(fēng)仙花，以便隨時(shí)觀察?；顒?dòng)(二)引人:我們種植植物的日的，一方面是學(xué)習(xí)一些栽培管理植物的技術(shù)，更重要的是觀察研究植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程。但是種子出芽前在土壤中會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢我們能想辦法看到種子變成芽的過(guò)程嗎

活動(dòng)(二)指導(dǎo):(1)學(xué)生的播種活動(dòng)結(jié)束后，首先讓學(xué)生將物品整理好，引領(lǐng)學(xué)生從興奮的種植活動(dòng)進(jìn)人到對(duì)問(wèn)題的思考狀態(tài)，再開(kāi)始新的教學(xué)活動(dòng)。(2)啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)種子在土壤中將發(fā)生怎樣的變化?讓他們將自己的猜測(cè)畫(huà)在記錄本上。(3)組織學(xué)生進(jìn)行觀察種子萌發(fā)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)前，最好讓學(xué)生先想辦法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自己解決問(wèn)題的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)可以用土壤和衛(wèi)生紙，也可以只將衛(wèi)生紙塞進(jìn)透明杯子中。種子要放在杯壁和紙之間。考慮到種子萌發(fā)出的根生長(zhǎng)的很快，所以放置種子的位置不要太靠下。要保證充足的水分，但不要將種子浸泡在水中。(4)建議在杯中除了放人風(fēng)仙花的種子外，再放人2粒一3粒菜豆或其他豆類(lèi)植物的種子，將種臍分別朝上、下、左或右，為觀察根的生長(zhǎng)方向做準(zhǔn)備。2做觀察記錄?；顒?dòng)引人:種養(yǎng)植物是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，植物生長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要想知道植物發(fā)生了哪些變化，及時(shí)記錄是關(guān)鍵。那么，我們什么時(shí)候記錄記錄什么怎樣記錄呢活動(dòng)指導(dǎo):(1)提醒學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)觀察記錄本，用于記錄植物的生長(zhǎng)變化現(xiàn)象。到單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，每人手中都應(yīng)有一本植物生長(zhǎng)日記。(2)組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，確定記錄的內(nèi)容。(3)為了便于發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)變化規(guī)律，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些有價(jià)值的問(wèn)題，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好教科書(shū)“記錄表”中提到的幾方面的內(nèi)容。提醒學(xué)生幼芽出土后，至少每周做一次觀察記錄。(4)鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方式記錄，可以列表、寫(xiě)日記、畫(huà)圖，也可以為植物拍照。3本單元的許多觀察活動(dòng)和對(duì)植物的管理是需要學(xué)生在課外獨(dú)立完成的，教師應(yīng)提醒學(xué)生做好觀察管理計(jì)劃，小組成員要分工合作;還要提醒學(xué)生下一階段觀察的重點(diǎn)。本節(jié)課后觀察的重點(diǎn)是透明杯中種子的變化及根的生長(zhǎng)狀況(包括方向和生長(zhǎng)速度)，以及花盆中種子的出芽情況。

第3課我們先看到了根(一)背景和目標(biāo)播種到土壤中的種子，在溫度、水分適宜的環(huán)境中會(huì)發(fā)育成幼苗。種子的萌發(fā)是先向下發(fā)育出植物的根，再向上長(zhǎng)莖和葉。學(xué)生播種到土壤中的種子以及放在透明玻璃杯中的種子，經(jīng)過(guò)幾天之后，應(yīng)該已經(jīng)萌發(fā)出了根或者有的已經(jīng)長(zhǎng)出了莖和葉;學(xué)生們也應(yīng)該通過(guò)不同的方式記錄了種子發(fā)育的過(guò)程。為了解學(xué)生觀察記錄的情況，激勵(lì)學(xué)生在以后的時(shí)間里養(yǎng)成觀察、記錄的良好習(xí)慣，學(xué)生間的匯報(bào)交流在這時(shí)就顯得非常重要。因此，本課一開(kāi)始首先安排了一個(gè)交流活動(dòng)一“植物根的生長(zhǎng)”。這個(gè)活動(dòng)側(cè)重于對(duì)種子萌發(fā)及根的生長(zhǎng)過(guò)程觀察現(xiàn)象的交流，以及花盆中植物生長(zhǎng)情況的交流。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先向下長(zhǎng)出根，再向上長(zhǎng)莖和葉的時(shí)候，可能會(huì)與大部分學(xué)生的初始想法產(chǎn)生沖突。那么，為什么先長(zhǎng)根根對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用呢對(duì)于一個(gè)有著較好科學(xué)素養(yǎng)的人來(lái)說(shuō)，看到這樣的現(xiàn)象，會(huì)很自然地萌生這樣的問(wèn)題。本課第二個(gè)活動(dòng)“研究根的作用”就是為了順應(yīng)這樣的思維產(chǎn)生的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生逐漸形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)概念種子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖和葉。植物的根總是向下生長(zhǎng)的。植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)，能將植物固定在土壤中。過(guò)程與方法用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所觀察到的現(xiàn)象，作出有依據(jù)的預(yù)測(cè)。用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行根吸收水分的實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)觀察植物生長(zhǎng)變化的興趣。樹(shù)立科學(xué)是講求實(shí)證的意識(shí)。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為全班學(xué)生準(zhǔn)備:一張大白紙、在透明玻璃杯中長(zhǎng)出許多根的種子。為每組學(xué)生準(zhǔn)備:一支試管、帶根的新鮮芫萎、植物油。學(xué)生準(zhǔn)備:種子萌發(fā)的觀察記錄(圖片、照片或記錄表)。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共兩頁(yè)，包括兩部分。本節(jié)第一段，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象人手，提出本課的研究任務(wù):植物根的生長(zhǎng)變化和根的作用。第一部分:植物根的生長(zhǎng)這是一個(gè)交流活動(dòng)。交流的內(nèi)容是前一課中提示學(xué)生觀察的種子內(nèi)容。交流的重點(diǎn)是種子萌發(fā)現(xiàn)象和根的生長(zhǎng)變化。根總是向下生長(zhǎng)的。兩個(gè)對(duì)話框分別提示了兩個(gè)交流的話題，第一幅圖呈現(xiàn)了種子萌發(fā)的過(guò)程，先萌發(fā)出根，并且根迅速向下生長(zhǎng)，然后長(zhǎng)出莖。第二幅圖展示了不同方向放置的種子，萌發(fā)出的根總是向下生長(zhǎng)的。第二部分:研究根的作用課文前兩個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和種植活動(dòng)人手，提供給學(xué)生思考植物根的作用的路徑。從大部分水都澆到土壤上，而不是澆到莖和葉上這樣的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)很容易地想到土壤中的根吸收水分。觀察完種子的萌發(fā)現(xiàn)象，我們會(huì)考慮將透明杯中的植物移到花盆中或花池里，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)植物根因其根毛插人紙和土壤中，往外移植時(shí)不是很容易的。由此學(xué)生可以推測(cè)根可以將植物固定在土壤中。課文的第三個(gè)問(wèn)題是引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)根的作用進(jìn)行推測(cè)。植物根有吸收水分和礦物質(zhì)的作用，并且可以將植物固定在土壤中。礦物質(zhì)溶于水中，根對(duì)礦物質(zhì)的吸收不便直觀的觀察，教科書(shū)只提供了研究根吸收水分的實(shí)驗(yàn)。從現(xiàn)象到問(wèn)題，到學(xué)生的推測(cè)，再到通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)，獲得結(jié)論。這是這個(gè)活動(dòng)所看重的讓學(xué)生親歷的科學(xué)探究過(guò)程。三年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力還不具備。提供“參考”，一方面在引領(lǐng)學(xué)生做，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生在做的過(guò)程中要積極思考，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，比如在試管的水位處做個(gè)記號(hào)或想其他方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立想辦法證明自己推測(cè)的意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)試管中的水量減少，因?yàn)樗姹恢参镉兔芊?，水不可能是蒸發(fā)后變少的，說(shuō)明根將水吸收到了植物體內(nèi)。至于根具有吸收礦物質(zhì)的作用和根的固定作用，不需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立認(rèn)識(shí)。(四)教學(xué)建議授課時(shí)間:1課時(shí)。1植物根的生長(zhǎng)?；顒?dòng)引人:(1)通過(guò)我們的精心培育，種子終于發(fā)芽了。我們看到的種子發(fā)芽的過(guò)程是怎樣的呢?(2)你們想過(guò)沒(méi)有，種子沒(méi)有發(fā)芽可能的原因是什么呢?活動(dòng)指導(dǎo):(1)教師自己首先要做好觀察記錄，課前整理好自己的記錄，也要有選擇地了解同學(xué)們播的種子和放置在玻璃杯中的種子日前處于什么樣的狀態(tài)，以便在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流。(2)交流的重點(diǎn)放在透明杯中種子的萌發(fā)過(guò)程。教師要安排時(shí)間，組織學(xué)生展示自己的觀察記錄，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的記錄情況給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這一點(diǎn)在這一節(jié)課顯的尤為重要。因?yàn)?，這是學(xué)生第一次在課后獨(dú)立進(jìn)行觀察記錄。展示記錄進(jìn)行交流的過(guò)程，也正是教師檢查學(xué)生觀察記錄活動(dòng)情況的過(guò)程。教師的關(guān)注與激勵(lì)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的觀察記錄具有很好的促進(jìn)作用。(3)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)植物根的生長(zhǎng)速度很快，交流時(shí)要讓學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話。對(duì)于根總是向下生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)自己構(gòu)建的。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同方向放置的種子，萌發(fā)出的根都是向下生長(zhǎng)的。為了強(qiáng)化對(duì)這一現(xiàn)象的印象，教師還可以讓學(xué)生將已經(jīng)萌發(fā)出的根朝上放置，觀察根的生長(zhǎng)情況，過(guò)幾天學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)根又卷曲過(guò)來(lái)向下生長(zhǎng)。(4)每組學(xué)生種下的種子的萌發(fā)狀況可能會(huì)不同，尤其是播種在花盆中的種子，甚至有些組的種子根本沒(méi)有萌發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生交流，并分析造成種子發(fā)育好或不好可能的原因是什么?幫助學(xué)生積累播種和培育的經(jīng)驗(yàn)。(5)播種到花盆中的種子若都萌發(fā)了，需要指導(dǎo)學(xué)生使花盆中只留有一棵植物，其他的要移走，這時(shí)也是學(xué)生觀察土壤中根的樣子的好時(shí)機(jī)。(6)在師生交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)同這樣一個(gè)事實(shí):種子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖和葉，植物的根向下生長(zhǎng)，根的生長(zhǎng)速度很快。讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)下面的填空，作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。2研究根的作用?；顒?dòng)引人:我們看到了植物的根，誰(shuí)能描述一下植物根的樣子你們想過(guò)植物根在植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有什么作用嗎

活動(dòng)指導(dǎo):(1)根的生長(zhǎng)變化交流活動(dòng)結(jié)束后，教師要善于以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生思考根的作用的相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)根的作用進(jìn)行有依據(jù)的推測(cè):比如根據(jù)學(xué)生為花澆水的經(jīng)驗(yàn)，移植風(fēng)仙花時(shí)發(fā)現(xiàn)根抓住衛(wèi)生紙或抓住土壤而使得植物不易取出的體驗(yàn)，提出根有吸收水分和固定植物的作用的推測(cè)。(2)讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)根吸收水分的實(shí)驗(yàn)或許是有困難的，但教學(xué)時(shí)教師要多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。教師可以提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生搭建思考的階梯，完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法。比如:當(dāng)學(xué)生提出將帶根的植物放人水中看一看水是否會(huì)變少的時(shí)候，教師可以問(wèn):“怎樣才能知道水變少了?”“怎樣才能說(shuō)明水確實(shí)被植物的根吸收了，而不是跑到空氣中去了?”如果通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生想不出自己的方法，教師可以讓學(xué)生參考教科書(shū)中提供的方法去做，但要明白進(jìn)行每一步的日的。

第4課種子變成了幼苗(一)背景和目標(biāo)種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來(lái)越多，這時(shí)種子發(fā)育成了幼苗。本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察風(fēng)仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。與“我們先看到了根”的編寫(xiě)思路相同，教科書(shū)首先安排了交流活動(dòng)。一是交流前三周觀察、記錄到的風(fēng)仙花生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，二是交流生長(zhǎng)了四周的風(fēng)仙花的樣子。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，植物的子葉已經(jīng)脫落，并且長(zhǎng)出了許多真葉，而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長(zhǎng)高長(zhǎng)大。人在生長(zhǎng)的過(guò)程中是需要水分和食物的，這是每一位學(xué)生所具備的認(rèn)識(shí)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道植物生長(zhǎng)所需要的水分，是植物的根從土壤中吸收來(lái)的。但它們生活所需要的“食物”是從哪里來(lái)的呢?教科書(shū)將學(xué)生的交流和觀察活動(dòng)聚焦到對(duì)出土后植物莖的顏色的變化和植物葉的生長(zhǎng)變化上，就是為了引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注并解決植物所需“食物”的問(wèn)題。植物是利用葉子中的葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。通過(guò)收集和閱讀分析資料對(duì)問(wèn)題獲得合理的解釋?zhuān)彩强茖W(xué)研究的方法之一。“葉為植物提供‘食物”，的教學(xué)內(nèi)容，就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集前人的研究資料來(lái)獲得對(duì)植物光合作用的認(rèn)識(shí)的?？茖W(xué)概念植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。植物葉在莖上的分布有利于接受更多的陽(yáng)光。過(guò)程與方法根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。通過(guò)查閱資料的方法收集信息，尋找問(wèn)題的答案。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程。激發(fā)像科學(xué)家那樣從事科學(xué)研究的愿望。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為全班學(xué)生準(zhǔn)備:剛出土的風(fēng)仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖(多媒體課件);植物光合作用的相關(guān)資料。為每組學(xué)生準(zhǔn)備:生長(zhǎng)了四周的風(fēng)仙花。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:記錄紙。學(xué)生準(zhǔn)備:風(fēng)仙花生長(zhǎng)記錄單、植物光合作用相關(guān)資料。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共3頁(yè)，包括三部分。教科書(shū)第一段文字，以問(wèn)題的形式提出本節(jié)課重點(diǎn)研究的問(wèn)題:植物生長(zhǎng)發(fā)育所需要的養(yǎng)料是從哪里來(lái)的?第一部分:出土后幼苗的變化包括兩個(gè)活動(dòng)。一是交流活動(dòng)一“交流前三周里風(fēng)仙花苗的生長(zhǎng)變化”。交流的內(nèi)容，一方面以第二課的觀察提示為基礎(chǔ)，回答提示中的問(wèn)題:風(fēng)仙花破土而出的時(shí)間;剛出土風(fēng)仙花的樣子。另一方面以研究植物光合作用現(xiàn)象為日的，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注剛出土?xí)r風(fēng)仙花莖的顏色;出土的風(fēng)仙花子葉的特征;風(fēng)仙花真葉的特征以及葉在莖上的分布情況。需要說(shuō)明的是:風(fēng)仙花出土?xí)r長(zhǎng)有的第一對(duì)葉片是由種子的子葉發(fā)育來(lái)的;第二對(duì)和以后的葉子是由葉芽發(fā)育來(lái)的，稱(chēng)為真葉。種子萌發(fā)時(shí)需要的養(yǎng)料來(lái)自于種子中的子葉所儲(chǔ)存的養(yǎng)料，真葉出現(xiàn)以前，幼苗生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料依然主要來(lái)自于子葉。綠色的莖和淺綠色的子葉，也可進(jìn)行微弱的光合作用，提供植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。等到真葉長(zhǎng)出后，植物所需要的養(yǎng)料主要是真葉通過(guò)光合作用來(lái)提供的。第一部分的第二個(gè)活動(dòng)是觀察活動(dòng)，是在教室中觀察風(fēng)仙花植株的活動(dòng)。這時(shí)風(fēng)仙花的生長(zhǎng)應(yīng)該是進(jìn)人了第四周，因此教科書(shū)描述為:“觀察生長(zhǎng)了四周的風(fēng)仙花”。教科書(shū)選擇了四方面重點(diǎn)觀察記錄的內(nèi)容，其中前兩項(xiàng)內(nèi)容是在以后風(fēng)仙花生長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)生經(jīng)常觀察記錄的內(nèi)容，在這里需要教師正確的指導(dǎo)，為以后的正確記錄奠定基礎(chǔ);后兩個(gè)問(wèn)題是對(duì)植物葉生長(zhǎng)的觀察，尤其是葉子在植株上分布特點(diǎn)的觀察，意在啟發(fā)學(xué)生思考葉子的生長(zhǎng)與接受陽(yáng)光的關(guān)系，為后面光合作用的學(xué)習(xí)積累感性認(rèn)識(shí)。教科書(shū)第10頁(yè)右上圖，呈現(xiàn)的是從植株側(cè)面觀察到的葉的垂直分布情況;右下圖呈現(xiàn)的是從上往下看，植株葉水平分布的情況?？梢钥闯鲋仓耆~片交叉生長(zhǎng)，伸向四面八方，原因是為了能最大限度地接受太陽(yáng)光。第二部分:我們的思考主要日的是引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題聚焦在植物葉的作用上。第三部分:葉為植物提供“食物”與以往科學(xué)問(wèn)題的研究方法不同的是，對(duì)于葉子功能的認(rèn)識(shí)，不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)查閱資料。主要原因是光合作用是在植物葉的內(nèi)部發(fā)生的，學(xué)生無(wú)法觀察，而光合作用產(chǎn)生有機(jī)物的觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)比較復(fù)雜，理解起來(lái)也比較抽象。通過(guò)查閱資料尋找問(wèn)題的答案，也是進(jìn)行科學(xué)研究的一種方法，這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)希望能給學(xué)生滲透這樣一種思想。本頁(yè)第一段，直接描述了植物生活所需養(yǎng)料的來(lái)源。第二部分提供了與光和作用相關(guān)的一個(gè)資料，引導(dǎo)學(xué)生收集更多的資料，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料了解植物的光合作用，建立植物通過(guò)光合作用制造生長(zhǎng)所需養(yǎng)料的認(rèn)識(shí)。(四)教學(xué)建議1出土后幼苗的變化?；顒?dòng)引人:(1)我們種植的風(fēng)仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們重點(diǎn)交流一下前一階段幼苗的生長(zhǎng)變化。(2)現(xiàn)在的風(fēng)仙花幼苗變成什么樣子了?我們先以小組為單位進(jìn)行觀察?；顒?dòng)指導(dǎo):(1)教師要全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。(2)讓學(xué)生交流前三周里風(fēng)仙花的生長(zhǎng)變化。教師可通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生，讓他們以自己的觀察記錄為依據(jù)，不能憑印象、憑感覺(jué)說(shuō)話;要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、詞匯描述自己的觀察結(jié)果，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn);鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出教科書(shū)提示之外的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題。(3)組織學(xué)生觀察生長(zhǎng)到現(xiàn)在的風(fēng)仙花幼苗。這是第一次讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察記錄，教師要特別注意觀察每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們?cè)谟^察記錄中暴露出的問(wèn)題。(4)對(duì)于植株高度的測(cè)量，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，可以將尺子放在植物的后面，尺子的最下端固定放在一個(gè)位置，比如土壤的表面或花盆的邊緣。(5)葉子在植株上分布的觀察，要以小組為單位組織觀察活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察:①先將花盆放在地上，從上往下看，觀察風(fēng)仙花葉子的分布情況;②再將花盆放在桌上，圍繞花盆繞一圈，從側(cè)面看風(fēng)仙花葉子的分布情況。2我們的思考。教師要引領(lǐng)學(xué)生在前面交流、觀察和課前查閱資料的基礎(chǔ)上，提出與植物葉進(jìn)行光合作用、制造植物生活所需“食物”相關(guān)的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。3葉為植物提供“食物”。這個(gè)活動(dòng)不同于那些通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究的活動(dòng)，這是一個(gè)通過(guò)資料獲取知識(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從資料中收集有用信息，回答植物生活所需要的“食物”是從哪里來(lái)的問(wèn)題。教師可以組織學(xué)生以收集到的資料為依據(jù)，陳述對(duì)植物進(jìn)行光合作用制造“食物”的認(rèn)識(shí)。

第5課莖越長(zhǎng)越高(一)背景和目標(biāo)從風(fēng)仙花的生長(zhǎng)看，植株在不斷長(zhǎng)高，并且越來(lái)越“枝繁葉茂”了。因此，這時(shí)植物莖的生長(zhǎng)更容易引起學(xué)生的關(guān)注。從學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)看，他們知道了植物所需水分和“食物”的來(lái)源，但是根吸收的水分、葉制造的養(yǎng)料是怎樣運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)部分，滿(mǎn)足植物生長(zhǎng)發(fā)育和生存需要的呢?為了順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，本課引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注風(fēng)仙花植物莖的生長(zhǎng)變化和植物莖的作用。

教學(xué)同樣是從交流活動(dòng)開(kāi)始的。與前面幾節(jié)課的交流活動(dòng)不同，前面的交流是在展示實(shí)際觀察到的植物生長(zhǎng)變化的事實(shí)層面上進(jìn)行的。這次的交流活動(dòng)“整理有關(guān)莖的觀察記錄”是以整理觀察記錄結(jié)果為主要日的的，試圖通過(guò)制作植物莖高度變化統(tǒng)計(jì)圖表的方式，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注莖的高度生長(zhǎng)變化規(guī)律。關(guān)注了植物莖的生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，從中引發(fā)的思考會(huì)是莖有什么作用?“植物莖的作用”教學(xué)，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，在學(xué)生對(duì)于莖的作用的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法加以證明。教科書(shū)只安排了認(rèn)識(shí)莖運(yùn)輸水分作用的實(shí)驗(yàn)，這是從三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的。科學(xué)概念植物莖在不同生長(zhǎng)階段外部形態(tài)不同，不同時(shí)期的莖生長(zhǎng)速度也不同。植物的莖具有支撐植物及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。過(guò)程與方法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表整理觀察記錄的結(jié)果。在教師指導(dǎo)下根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析植物莖生長(zhǎng)的規(guī)律。有依據(jù)地對(duì)植物莖的作用進(jìn)行猜測(cè)。在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究植物莖的作用。用適宜的方式描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)研究植物的興趣。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每組學(xué)生準(zhǔn)備:生長(zhǎng)了四周左右的風(fēng)仙花。為全班學(xué)生準(zhǔn)備:光合作用的課件(或掛圖)。學(xué)生準(zhǔn)備:三周前風(fēng)仙花生長(zhǎng)變化記錄單。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共兩頁(yè)，包括兩部分內(nèi)容。在研究了植物根和葉的作用之后，伴隨著植物莖不斷長(zhǎng)高，教科書(shū)將視角轉(zhuǎn)向了莖的研究。第一部分:整理有關(guān)莖的觀察記錄這是一個(gè)學(xué)習(xí)整理觀察記錄信息的活動(dòng)，重點(diǎn)整理風(fēng)仙花出土以后，有關(guān)莖的觀察記錄，包括兩個(gè)活動(dòng)。第一，“風(fēng)仙花莖的生長(zhǎng)變化”表，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用圖表處理信息的活動(dòng):按時(shí)間的順序，將不同生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花莖的顏色、硬度、高度等方面的特征整理到表格中。表格列出了三個(gè)方面，如果學(xué)生還觀察到了莖的其他方面特征，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生整理出來(lái)。將不同生長(zhǎng)階段莖的特征進(jìn)行比較，容易發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律，這就是整理信息的意義。第二，“風(fēng)仙花植株高度變化統(tǒng)計(jì)圖”，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)收集到的植株高度變化數(shù)據(jù)制作高度變化的柱狀統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)習(xí)用繪制圖表的方法整理數(shù)據(jù)。這里只要求學(xué)生能在統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的位置畫(huà)出植物的高度，不要求學(xué)生獨(dú)立制作柱狀圖。后面的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析統(tǒng)計(jì)圖，希望學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，發(fā)現(xiàn)植物莖生長(zhǎng)變化的規(guī)律，并依此推測(cè)未來(lái)幾周時(shí)間內(nèi)風(fēng)仙花高度的變化趨勢(shì)。第二部分:植物莖的作用這是一個(gè)探究活動(dòng)。第一段文字教科書(shū)直接給出了探究的問(wèn)題。兩個(gè)學(xué)生的科學(xué)記錄單呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于植物莖作用的初始想法，啟發(fā)學(xué)生可以用文字或圖畫(huà)的形式表達(dá)自己的想法，這也可視為學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的猜想或假設(shè)。想辦法證明水是怎樣運(yùn)輸?shù)?，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想或假設(shè)植物莖不僅具有運(yùn)輸水分的作用，還有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用，這里只要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法證明莖能將水由下往上運(yùn)輸?！皡⒖枷旅娴姆椒ㄗ鲆蛔觥碧崾緦W(xué)生這只是參考方法，可以按此方法做，也可以自己設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)。第13頁(yè)圖呈現(xiàn)了水分向上運(yùn)輸在葉柄上留下的痕跡，一條一條似一個(gè)個(gè)管道;葉柄的橫切面圖上的一圈小點(diǎn)，是紅色水流經(jīng)的一個(gè)一個(gè)導(dǎo)管。插圖意在幫助學(xué)生了解莖內(nèi)有許多運(yùn)輸水分的管道，無(wú)須讓學(xué)生用導(dǎo)管來(lái)描述?！拔覀兊挠^察結(jié)果”科學(xué)記錄單，引領(lǐng)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)，可以用文字也可以用圖畫(huà)。在探究莖運(yùn)輸水分的活動(dòng)后，教科書(shū)描述了莖的運(yùn)輸作用，這些作用有必要讓學(xué)生了解?！疤崾尽笔墙炭茣?shū)的第三部分，對(duì)課后的觀察活動(dòng)提出了具體的要求，日的在于督促并指導(dǎo)學(xué)生的觀察活動(dòng)。(四)教學(xué)建議1整理有關(guān)莖的觀察記錄?；顒?dòng)引人:我們已經(jīng)知道了植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物生長(zhǎng)過(guò)程中有什么作用呢?我們先來(lái)看一看，在風(fēng)仙花植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，莖發(fā)生了哪些變化?；顒?dòng)指導(dǎo):(1)帶領(lǐng)學(xué)生整理幼芽出土以來(lái)，有關(guān)莖生長(zhǎng)變化的觀察記錄。重點(diǎn)整理幼芽出土以后每過(guò)一周，風(fēng)仙花莖的顏色、硬度，尤其是高度的生長(zhǎng)變化情況，如果學(xué)生關(guān)注了莖其他方面的特征，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將相關(guān)信息整理出來(lái)。(2)利用風(fēng)仙花植株高度變化的數(shù)據(jù)，畫(huà)出的風(fēng)仙花高度變化統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)際上是一個(gè)柱狀統(tǒng)計(jì)圖。由于制作統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容在4年級(jí)一5年級(jí)的數(shù)學(xué)課中才涉及，三年級(jí)的學(xué)生還不具備制作統(tǒng)計(jì)圖的技能，現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來(lái)也有些吃力。因此，組織教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生直接根據(jù)時(shí)間和植物的高度，在教科書(shū)的統(tǒng)計(jì)圖表中畫(huà)出植物的高度就可以了，或事先自制統(tǒng)計(jì)圖表，課堂上讓學(xué)生直接在上面畫(huà)出植物的高度，而不要讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)橫縱坐標(biāo)自制統(tǒng)計(jì)圖表。畫(huà)好以后，可以告訴學(xué)生這種統(tǒng)計(jì)圖叫柱狀統(tǒng)計(jì)圖，是科學(xué)研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。(3)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析柱狀統(tǒng)計(jì)圖提供給我們的有關(guān)植物高度變化的信息，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)柱狀統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)未來(lái)幾周時(shí)間里植株高度將如何變化?2植物莖的作用?；顒?dòng)引人:我們知道了風(fēng)仙花隨著植物的生長(zhǎng)，莖不斷長(zhǎng)高長(zhǎng)粗，它總是將植物的根和葉連到一起。那么，植物莖在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中到底起什么作用呢莖內(nèi)是什么樣的，能使得它承擔(dān)這樣一些功能呢將你的想法記錄下來(lái)。

活動(dòng)指導(dǎo):(1)教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，以及對(duì)風(fēng)仙花莖的生長(zhǎng)變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問(wèn)題。這樣學(xué)生很容易想到莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。至于是怎樣運(yùn)輸?shù)?，要鼓?lì)學(xué)生大膽想象，要讓每個(gè)學(xué)生將自己的想法寫(xiě)在或畫(huà)在記錄本上。(2)教師要引領(lǐng)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的想法是否正確。這里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的主要日的不是幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)于莖的作用的完整認(rèn)識(shí)，而是以莖具有運(yùn)輸水分作用的研究為載體，引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程:提出問(wèn)題(莖有什么作用);對(duì)問(wèn)題的可能答案做出假設(shè)(運(yùn)輸水分和養(yǎng)料);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn));通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集信息;得出結(jié)論。因此，教學(xué)時(shí)，無(wú)須引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證莖具有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用。3本節(jié)課結(jié)束前，教師依然要提醒學(xué)生繼續(xù)觀察記錄風(fēng)仙花的生長(zhǎng)變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)仙花開(kāi)花前的征兆。

第6課開(kāi)花了，結(jié)果了(一)背景和目標(biāo)經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，終于看到風(fēng)仙花鮮花盛開(kāi)了。對(duì)于小小“園丁們”來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比看到自己精心栽培的植物開(kāi)花結(jié)果更令人興奮的了。植物開(kāi)花前有什么征兆植物開(kāi)花后又將發(fā)生什么變化花總是凋謝了才結(jié)出果實(shí)，花與果實(shí)之間有什么關(guān)系呢當(dāng)學(xué)生觀察到花開(kāi)花謝過(guò)程的時(shí)候，他們一定會(huì)產(chǎn)生這樣一些問(wèn)題。本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)活動(dòng):“整理并交流我們的觀察日記”“研究花變果的過(guò)程”和“觀察風(fēng)仙花的果實(shí)”就是立足于風(fēng)仙花開(kāi)花結(jié)果的現(xiàn)象，從事實(shí)的層面上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)花變成果實(shí)的過(guò)程，為四年級(jí)“新的生命”單元中研究植物果實(shí)形成的生理機(jī)制積累感性經(jīng)驗(yàn)。“整理并交流我們的觀察日記”，與前面幾課安排的交流活動(dòng)的編寫(xiě)意圖相同，本次交流的重點(diǎn)是風(fēng)仙花花開(kāi)花落以及結(jié)果的過(guò)程。“研究花變果的過(guò)程”是在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。在上一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄，畫(huà)出了風(fēng)仙花從花蕾到結(jié)果的過(guò)程。但是，這時(shí)的記錄是在動(dòng)態(tài)觀察過(guò)程中積累的，所獲得的信息不一定全面。風(fēng)仙花的生長(zhǎng)進(jìn)人花、果期時(shí)，植株上可以同時(shí)存在處于不同生長(zhǎng)階段的花，以及結(jié)出的果實(shí)。為我們?cè)陟o態(tài)環(huán)境下觀察研究花變果的過(guò)程提供了很好的素材。這個(gè)活動(dòng)就是試圖通過(guò)對(duì)同一植株上不同階段的花和結(jié)出的果實(shí)進(jìn)行觀察和研究，發(fā)現(xiàn)花與果實(shí)之間的關(guān)系。這里只是從現(xiàn)象上建立關(guān)系，而不涉及傳粉受精等花變果的生理過(guò)程。果實(shí)在成熟過(guò)程中會(huì)發(fā)生變化果實(shí)里面有什么“觀察我們的果實(shí)”重點(diǎn)關(guān)注果實(shí)本身的變化;關(guān)注植株上風(fēng)仙花果實(shí)數(shù)的變化;關(guān)注果實(shí)中有種子以及一個(gè)果實(shí)中的種子數(shù)日，為后一節(jié)課“我們的大豐收”積累證據(jù)。科學(xué)概念在植物生長(zhǎng)過(guò)程中，花要經(jīng)歷花開(kāi)花謝的過(guò)程，花凋謝后結(jié)果?；òɑǐF、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分。果實(shí)是由花的一部分發(fā)育而成的。果實(shí)中有種子。過(guò)程與方法根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)。用適宜的方式整理收集到的信息。通過(guò)分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論。使用工具按照從外到內(nèi)的順序解剖花。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)對(duì)生命現(xiàn)象的研究興趣。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每位學(xué)生準(zhǔn)備:一朵風(fēng)仙花，一個(gè)成熟的風(fēng)仙花果實(shí)。為每組學(xué)生準(zhǔn)備:不同生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花各一朵，一株風(fēng)仙花。學(xué)生準(zhǔn)備:用于交流的觀察記錄單。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共2頁(yè)，包括四部分內(nèi)容。第一段文字提出了本節(jié)課的研究任務(wù)，觀察風(fēng)仙花花朵和果實(shí)的生長(zhǎng)變化，研究花與果之間的聯(lián)系。第一部分:整理并交流我們的觀察記錄包括兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)是交流活動(dòng)，交流的重點(diǎn)是有關(guān)花與果的生長(zhǎng)變化。前兩個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)花蕾，關(guān)注植物開(kāi)花前的特征:植株上出現(xiàn)了花蕾。第三和第四個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生從事實(shí)層面上觀察開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花謝以后出現(xiàn)果實(shí)，而果實(shí)就是在開(kāi)花的地方出現(xiàn)的，他們很容易將開(kāi)花與結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)他們對(duì)花變成果實(shí)過(guò)程的觀察興趣。第二個(gè)是整理觀察信息的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行的是動(dòng)態(tài)觀察，因此他們獲得的關(guān)于植物開(kāi)花結(jié)果的信息是零散的。在上面交流的基礎(chǔ)上，整理風(fēng)仙花開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，日的是幫助學(xué)生建立開(kāi)花與結(jié)果之間的聯(lián)系?！皠e忘了為它們涂上顏色!”對(duì)話框，提示學(xué)生注意花朵顏色的變化。第二部分:研究花變果實(shí)的過(guò)程當(dāng)風(fēng)仙花植株進(jìn)人成熟期時(shí)，植株上花與果并存，這時(shí)可以將動(dòng)態(tài)觀察轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)觀察。采摘不同生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花，將它們按生長(zhǎng)順序擺放在一起，觀察比較不同生長(zhǎng)階段花朵的特征，可以發(fā)現(xiàn)果實(shí)是由花的一部分發(fā)育而來(lái)的。那么，到底是由哪一部分發(fā)育來(lái)的呢?解剖一朵風(fēng)仙花，認(rèn)識(shí)風(fēng)仙花的各個(gè)組成部分。風(fēng)仙花是完全花，由獸片、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分構(gòu)成，獸片一端成角狀向下彎曲。這里對(duì)花的解剖活動(dòng)主要日的不是幫助學(xué)生完成對(duì)花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)將在四年級(jí)“新的生命”教學(xué)內(nèi)容中完成。這一活動(dòng)是基于學(xué)生對(duì)花的生長(zhǎng)變化過(guò)程的研究而展開(kāi)的，是為了滿(mǎn)足學(xué)生了解風(fēng)仙花結(jié)構(gòu)的需要，同時(shí)為四年級(jí)花的共同特征的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。第三部分:觀察風(fēng)仙花的果實(shí)觀察的重點(diǎn)是果實(shí)的生長(zhǎng)變化。引領(lǐng)學(xué)生觀察風(fēng)仙花果實(shí)的特征、果實(shí)顏色的變化，以及果實(shí)中的種子。第四部分:提示指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察植物的生長(zhǎng)變化。(四)教學(xué)建議授課時(shí)間:1課時(shí)。1整理并交流我們的觀察記錄。活動(dòng)引人:我們的風(fēng)仙花已經(jīng)是鮮花盛開(kāi)，并且開(kāi)始結(jié)果了，先來(lái)交流一下這一段時(shí)間我們觀察到的現(xiàn)象吧!活動(dòng)指導(dǎo):(1)組織學(xué)生交流過(guò)去幾周的觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注花和果實(shí)的生長(zhǎng)變化現(xiàn)象。教師要善于根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。如當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花謝結(jié)果，果實(shí)生長(zhǎng)在風(fēng)仙花枯萎的花瓣中的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生，看到這個(gè)現(xiàn)象你有什么想法?等等。(2)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)風(fēng)仙花從花蕾到結(jié)果的生長(zhǎng)變化過(guò)程，一定要強(qiáng)調(diào)基于前期的觀察，呈現(xiàn)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生真實(shí)的認(rèn)識(shí)水平。這樣，我們就要允許學(xué)生展示出不完整的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都畫(huà)出開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程后，教師要組織學(xué)生通過(guò)展示進(jìn)行交流，在交流中引發(fā)學(xué)生看法上的沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察的欲望。2研究花變果實(shí)的過(guò)程。活動(dòng)引人:從剛才交流的情況看，我們對(duì)花變成果實(shí)的現(xiàn)象觀察的還不夠仔細(xì)?？次覀兊娘L(fēng)仙花植株，上面的花樣子都不相同，仔細(xì)觀察后，選擇幾朵具有代表性的花，將它們采摘下來(lái)，按照它們生長(zhǎng)變化的順序進(jìn)行排列。活動(dòng)指導(dǎo):(1)觀察活動(dòng)最好在學(xué)生具有內(nèi)在需要的情景中展開(kāi)。采摘前，教師要提醒學(xué)生首先要認(rèn)真觀察，先在植株上找好日標(biāo)并得到小組成員一致同意后再采摘，要告訴學(xué)生我們是為了研究問(wèn)題才采摘花朵的，不能盲日亂摘，防止造成一節(jié)課后植株花果全無(wú)的局面。(2)要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)枯萎了的風(fēng)仙花花瓣輕輕的去掉，觀察里面花蕊的變化，尤其要注意雌蕊的下部發(fā)生了什么變化。要組織學(xué)生將各生長(zhǎng)階段的花放在一起，進(jìn)行觀察比較，最好能引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)，果實(shí)是由雌蕊發(fā)育來(lái)的。(3)解剖風(fēng)仙花時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用鑷子，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的各部分。提醒學(xué)生使用鑷子時(shí)動(dòng)作要輕，防止將花的某一部分弄壞。解剖下來(lái)的花的各部分要分類(lèi)擺放，教師直接告訴學(xué)生每一部分的名稱(chēng)。3觀察風(fēng)仙花的果實(shí)?；顒?dòng)引人:我們剛才重點(diǎn)研究了花變果的過(guò)程。那么，風(fēng)仙花的果實(shí)又是什么樣的呢它在生長(zhǎng)的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢

活動(dòng)指導(dǎo):(1)要組織學(xué)生觀察成熟了的風(fēng)仙花果實(shí)和尚未成熟的風(fēng)仙花果實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官對(duì)兩種果實(shí)進(jìn)行比較觀察;要引導(dǎo)學(xué)生清楚地描述觀察結(jié)果，提升學(xué)生交流與表達(dá)的能力;要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注果實(shí)中的種子，觀察不成熟的果實(shí)與成熟的果實(shí)里面有什么不同。(2)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些完全成熟的果實(shí)，觀察它們是否有開(kāi)裂的現(xiàn)象，如果開(kāi)裂了，里面的種子會(huì)發(fā)生了什么事情，啟發(fā)學(xué)生思考這對(duì)植物有什么意義?盆栽的風(fēng)仙花因?yàn)樘焯鞚菜蟛糠址N子成熟了并不開(kāi)裂，可以啟發(fā)學(xué)生課后觀察花池中的風(fēng)仙花果實(shí)開(kāi)裂情況。4研究活動(dòng)尚未結(jié)束，下課前教師依然有必要提醒學(xué)生繼續(xù)做好觀察記錄。

第7課我們的大豐收(一)背景和目標(biāo)通過(guò)上一節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)月前播下的一粒種子現(xiàn)在已經(jīng)變成了許多粒種子。從播下一粒種子到形成多粒種子，風(fēng)仙花完成了一個(gè)生命周期，學(xué)生們也親歷了一個(gè)完整的種植觀察活動(dòng)。盡管在這樣一個(gè)長(zhǎng)期種植及觀察的活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)龅竭^(guò)許多困難，但是在這樣一個(gè)活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)他們看到自己親自栽培的植物碩果累累;當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)幾個(gè)月前播下的一粒種子而今變成了許多粒種子;當(dāng)他們整理幾個(gè)月的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)對(duì)植物的生長(zhǎng)變化比幾個(gè)月前有了更多的認(rèn)識(shí);當(dāng)他們?cè)谙嗷ソ涣髦邪l(fā)現(xiàn)自己的諸多體會(huì)的時(shí)候，無(wú)疑會(huì)感受到一種豐收的喜悅?！拔覀兊拇筘S收”就是在引領(lǐng)學(xué)生整理他們的收獲，用事實(shí)陳述“豐收”、展示“豐收”。本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生從收獲的種子數(shù)日和發(fā)現(xiàn)的植物生長(zhǎng)變化的現(xiàn)象兩個(gè)層面體會(huì)豐收的喜悅。在這兩個(gè)活動(dòng)中，一方面滲透科學(xué)講求實(shí)證的思想，幫助學(xué)生樹(shù)立用證據(jù)陳述觀點(diǎn)的意識(shí)，另一方面引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用觀察記錄的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生整理信息資料、分析信息資料的意識(shí)和能力，提升學(xué)生的科學(xué)探究水平?？茖W(xué)概念一粒種子在適宜的環(huán)境下能發(fā)育成一株植物，并結(jié)出許多種子。綠色開(kāi)花植物通過(guò)種子繁衍后代。植物都有自己的生命周期，綠色開(kāi)花植物一生中會(huì)經(jīng)歷種子萌發(fā)、長(zhǎng)期和開(kāi)花結(jié)果期。在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，植物不斷發(fā)生變化，會(huì)發(fā)育出根、莖、葉、等器官。植物的生長(zhǎng)發(fā)育需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度。過(guò)程與方法用估算、制作統(tǒng)計(jì)圖表等數(shù)學(xué)方法研究科學(xué)問(wèn)題。通過(guò)整理觀察記錄，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律。用適宜的方法陳述自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)生命的神奇，激發(fā)研究生命現(xiàn)象的興趣。體會(huì)資源共享的快樂(lè)，提高合作意識(shí)。樹(shù)立用證據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每組學(xué)生準(zhǔn)備:一株碩果累累的風(fēng)仙花，一張大白紙。為全班學(xué)生準(zhǔn)備:幾個(gè)主要生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花照片。學(xué)生準(zhǔn)備:個(gè)人的觀察日記或觀察記錄表。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共3頁(yè)，包括兩部分。幼苗期、營(yíng)養(yǎng)生花、果實(shí)、種子?！拔覀兊拇筘S收”有兩方面的寓意，一是指我們播種了一粒種子，卻收獲了許多種子;二是指經(jīng)歷這樣一段時(shí)間的種植研究活動(dòng)，我們收集了關(guān)于植物生長(zhǎng)變化的許多證據(jù)。第一段文字明確了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù):整理記錄，展示收獲。第一部分:我們收獲了種子教科書(shū)以對(duì)話框的形式介紹了統(tǒng)計(jì)一株風(fēng)仙花收獲了多少粒種子的方法。風(fēng)仙花上結(jié)出了許多果實(shí)，因?yàn)殚_(kāi)花期不同，果實(shí)的成熟期也不同，有些果實(shí)中可能還沒(méi)長(zhǎng)出成熟的種子，尚無(wú)法統(tǒng)計(jì);就成熟的果實(shí)來(lái)說(shuō)，每個(gè)果實(shí)的種子數(shù)各不相同，也不便計(jì)算。教科書(shū)引領(lǐng)學(xué)生用估算的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這里向?qū)W生滲透著一種理念，許多科學(xué)研究都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生獲得了一株植物結(jié)出的種子數(shù)，意在讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)真切感受“收獲”，體會(huì)植物物種得以延續(xù)并壯大的原因。第二部分:我們獲得了植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)教科書(shū)以整理收集植物生長(zhǎng)變化的事實(shí)為線索，引領(lǐng)學(xué)生整理幾個(gè)月來(lái)的觀察記錄。體會(huì)幾個(gè)月來(lái)對(duì)植物生長(zhǎng)變化認(rèn)識(shí)上的收獲。1通過(guò)完善前面植物生長(zhǎng)高度變化的柱狀圖，通過(guò)制作折線圖，發(fā)現(xiàn)風(fēng)仙花高度的生長(zhǎng)變化是有一定規(guī)律的。這里制作折線圖不是教學(xué)的重點(diǎn)，只需學(xué)生根據(jù)灰框圖中的介紹，在教師的指導(dǎo)下描出點(diǎn)，連成線就可以了，重點(diǎn)是學(xué)生知道可以用統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律。2通過(guò)整理并統(tǒng)計(jì)風(fēng)仙花從播種到發(fā)芽，到長(zhǎng)出花蕾，再到種子成熟幾個(gè)主要生長(zhǎng)階段所用的時(shí)間，通過(guò)整理并展示風(fēng)仙花生長(zhǎng)過(guò)程的圖片，知道了風(fēng)仙花有自己的生命周期;知道從一個(gè)階段到另一個(gè)階段，風(fēng)仙花植株所具有的特征都會(huì)改變。3通過(guò)展示每個(gè)階段風(fēng)仙花出現(xiàn)的新器官，知道風(fēng)仙花植株包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官?！坝^察更多的綠色開(kāi)花植物，它們的生長(zhǎng)是不是與風(fēng)仙花的生長(zhǎng)有許多相似之處呢?”對(duì)話框中的這句話，以問(wèn)題的形式告訴了學(xué)生一個(gè)事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生用觀察研究風(fēng)仙花生長(zhǎng)變化的方法，研究其他綠色開(kāi)花植物。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的精心栽培和觀察，經(jīng)過(guò)栽培過(guò)程相互交流活動(dòng)，學(xué)生感受到了風(fēng)仙花生長(zhǎng)過(guò)程中的“喜怒哀樂(lè)”他們知道了風(fēng)仙花生長(zhǎng)過(guò)程中的需要。因此，在這里幫學(xué)生建立植物生長(zhǎng)發(fā)育需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度，是一件水到渠成的事情。(四)教學(xué)建議1我們收獲了種子?；顒?dòng)引人:經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的辛苦勞動(dòng)，我們終于看到親手栽培的植物已經(jīng)是碩果累累了。上節(jié)課，我們通過(guò)觀察果實(shí)已經(jīng)知道一個(gè)果實(shí)中有10多粒種子。那么，我們當(dāng)初播種的是一粒種子，現(xiàn)在變成了多少粒呢?我們自己想辦法統(tǒng)計(jì)一下吧!活動(dòng)指導(dǎo):(1)先組織小組討論，研究統(tǒng)計(jì)風(fēng)仙花種子數(shù)的方法。學(xué)生們可能會(huì)提出許多不同的方法，教師要提醒學(xué)生善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，分析每種方法的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生選用既簡(jiǎn)單又較為準(zhǔn)確的方法，即教科書(shū)中介紹的先通過(guò)估算算出每個(gè)果實(shí)中平均有多少粒種子，再用這株風(fēng)仙花上的果實(shí)數(shù)乘以平均數(shù)。如果植株上還有發(fā)育中的果實(shí)，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算進(jìn)去。(2)組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)種子數(shù)的時(shí)候，日標(biāo)不是指向計(jì)算的方法，而是學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，重在尋找科學(xué)有序的統(tǒng)計(jì)方法的過(guò)程中提高學(xué)生的思維水平。(3)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)數(shù)中體會(huì)到我們的“大豐收”:一粒種子變成了許多粒種子，這些種子可以培育出許多新的風(fēng)仙花，這些風(fēng)仙花又能結(jié)出更多的種子，栽培出更多的風(fēng)仙花……使學(xué)生真切體會(huì)到植物的后代就是這樣一代代延續(xù)下去的;植物的家族就是這樣不斷壯大的。2我們獲得了植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)?；顒?dòng)引人:經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)長(zhǎng)期的種植、觀察、記錄活動(dòng)，我們不僅收獲了許多風(fēng)仙花的種子，更可貴的是我們每位同學(xué)都獲得了一份風(fēng)仙花生長(zhǎng)日記，其中記錄了許多植物生長(zhǎng)變化的現(xiàn)象?？茖W(xué)是講求實(shí)證的，這些記錄都可以成為證明植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)。我們整理這些記錄，看一看我們能夠發(fā)現(xiàn)什么?活動(dòng)指導(dǎo):(1)畫(huà)折線圖對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，教學(xué)時(shí)不要要求學(xué)生獨(dú)立制作折線圖，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第5課以后學(xué)生在觀察風(fēng)仙花時(shí)測(cè)量到的風(fēng)仙花高度變化的數(shù)據(jù)，將第5課的柱狀統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整，以柱狀圖為基礎(chǔ)連出一個(gè)折線。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)折線圖發(fā)現(xiàn)植物高度變化的規(guī)律:有一個(gè)生長(zhǎng)高峰期。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生知道利用統(tǒng)計(jì)圖處理數(shù)據(jù)，是科學(xué)研究中常用的方法。(2)建立植物生命周期和生命過(guò)程的認(rèn)識(shí)，一定要以學(xué)生的記錄為依據(jù)，讓學(xué)生自己計(jì)算風(fēng)仙花每個(gè)生長(zhǎng)階段經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間，教師可以告訴學(xué)生每個(gè)月各是多少天。(3)教師要引導(dǎo)學(xué)生整理他們每次記錄的新發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生建立風(fēng)仙花的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子是隨著植物的生長(zhǎng)陸續(xù)出現(xiàn)的，每種器官在植物的生命過(guò)程中都承擔(dān)著重要的作用。(4)教師還應(yīng)該根據(jù)每組風(fēng)仙花的生長(zhǎng)狀況，收獲種子的多少，引領(lǐng)學(xué)生反思他們種植管理風(fēng)仙花過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體會(huì)到植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度。(5)拿出單元起始課學(xué)生記錄的植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程，組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)，經(jīng)歷了這樣的種植活動(dòng)對(duì)植物生長(zhǎng)變化過(guò)程的認(rèn)識(shí)有了哪些提升。四、評(píng)價(jià)建議本單元的教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)數(shù)月。在這樣一段較長(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)生要種植并管理好自己的植物;要觀察和記錄植物生長(zhǎng)變化的現(xiàn)象;要將自己的發(fā)現(xiàn)報(bào)告給老師和同學(xué);要思考并研究在觀察植物生長(zhǎng)變化過(guò)程中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。其中栽培好植物、做好觀察記錄是開(kāi)展其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，是整個(gè)單元教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。但是，這些極其重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分只能在課外學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，缺少教師的指導(dǎo)和直接監(jiān)控。如何激發(fā)學(xué)生栽培管理好植物的興趣，如何保持學(xué)生長(zhǎng)期觀察記錄的熱情，無(wú)疑評(píng)價(jià)是最好的手段。因此，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。本單元的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以重點(diǎn)關(guān)注:學(xué)生所栽植物的生長(zhǎng)狀況;學(xué)生的觀察記錄情況;學(xué)生科學(xué)知識(shí)、探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)水平，以及單元學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r等幾個(gè)方面。對(duì)植物的生長(zhǎng)情況和學(xué)生的觀察記錄情況的評(píng)價(jià)，可采用交流和展示的方法。設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)價(jià)表，以小組為單位定期評(píng)議?？稍诎嗉?jí)內(nèi)定期組織“花展”，以小組為單位，評(píng)比健康植物，讓優(yōu)勢(shì)小組交流經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)弱勢(shì)小組尋找原因。定期組織觀察記錄表及觀察日記的交流與展示活動(dòng)，將小組成員的表現(xiàn)列人到對(duì)小組的評(píng)價(jià)中。以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)，保持學(xué)生研究植物的熱情。對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，應(yīng)以觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)為主要方式。觀察學(xué)生參與班級(jí)和小組討論的表現(xiàn);觀察學(xué)生表達(dá)交流的語(yǔ)言;觀察學(xué)生記錄本中所反映的記錄水平(記錄的形式和內(nèi)容);觀察學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力;等等。可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。對(duì)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，可以充分利用單元學(xué)習(xí)前的前測(cè)結(jié)果。單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，展示第一節(jié)課留下的記錄學(xué)生“我知道的植物生長(zhǎng)變化過(guò)程”的記錄單，和記錄學(xué)生關(guān)于植物生長(zhǎng)問(wèn)題的記錄紙。要求學(xué)生對(duì)照記錄單，完善對(duì)植物生長(zhǎng)變化過(guò)程的初始認(rèn)識(shí);要求學(xué)生復(fù)習(xí)曾經(jīng)寫(xiě)出的問(wèn)題，并即時(shí)找到現(xiàn)在能回答的問(wèn)題，對(duì)于不能回答的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考找到這些問(wèn)題答案的方法或思路。最后讓學(xué)生陳述單元學(xué)習(xí)后的收獲，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。動(dòng)物的生命周期一、單元概述在三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)植物、動(dòng)物、人體的外形、基本構(gòu)造以及一些生命特征進(jìn)行了觀察，有了一些了解。本冊(cè)對(duì)植物和動(dòng)物的觀察重點(diǎn)將是它們的生長(zhǎng)變化和生命周期。動(dòng)物具有生命周期。不論是我們身邊常見(jiàn)的螞蟻、蝴蝶、金魚(yú)，還是南極的企鵝、北極的熊;不論是兇猛的野獸，還是溫順的家禽，包括人類(lèi)自己，都具有生命周期。盡管生命周期的長(zhǎng)短不一樣，但都要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡的過(guò)程。有了這樣的過(guò)程，生物的個(gè)體雖然死亡了，但其物種不會(huì)滅亡，通過(guò)繁殖，它們能一代代地延續(xù)下去。本單元以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生命周期為日的，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶從卵中孵化，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)變化成蛾，然后產(chǎn)出卵，最后死亡這一生長(zhǎng)變化的生命全過(guò)程。在此基礎(chǔ)上建立動(dòng)物生命周期的模型，并運(yùn)用這個(gè)模型去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物以及人的生命周期現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容是這樣安排的。1—5課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶的生命周期。通過(guò)親自養(yǎng)蠶，觀察、記錄蠶一生的生長(zhǎng)變化，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生命周期現(xiàn)象。第6課認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期。從常見(jiàn)的雞、蝴蝶、蜻蜓、熊貓、山羊、蟾蛛等動(dòng)物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn):其他的動(dòng)物盡管具體的生長(zhǎng)過(guò)程和形態(tài)變化各不相同，壽命的長(zhǎng)短也不相同，但和蠶一樣，一生也要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。這些階段構(gòu)成了動(dòng)物的生命周期。生命周期經(jīng)歷的時(shí)間就是動(dòng)物的壽命。第7課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的生命周期。讓學(xué)生通過(guò)自己的生長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)人的身體特點(diǎn)的觀察，知道人從剛出生的嬰兒到成年人，身體要經(jīng)歷很多變化。人變化的階段分為出生嬰兒幼兒兒童青年中年老年死亡。每一個(gè)人的變化盡管和其他人不完全相同，壽命有長(zhǎng)有短，但都要經(jīng)過(guò)出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段，人和動(dòng)物都有生命周期現(xiàn)象。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念.蠶的一生是不斷生長(zhǎng)變化的，要經(jīng)歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個(gè)不同形態(tài)的變化階段。.蠶的一生會(huì)經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段，這一過(guò)程稱(chēng)為蠶的生命周期。.自然界中的動(dòng)物都有生命周期，也都要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。.人也要經(jīng)歷出生生長(zhǎng)發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段，人和動(dòng)物一樣也具有生命周期。.人和動(dòng)物壽命的長(zhǎng)短與生活環(huán)境有關(guān)。.人和動(dòng)物通過(guò)繁殖使其物種不會(huì)隨著個(gè)體的衰老死亡而滅亡，并得以不斷延續(xù)。過(guò)程與方法.養(yǎng)蠶并對(duì)蠶的一生形態(tài)變化進(jìn)行觀察。.學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法對(duì)蠶的身體變化進(jìn)行比較和測(cè)量，并進(jìn)行記錄和描述。.對(duì)蠶的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。.用流程圖和循環(huán)圖表示蠶及其他動(dòng)物一生的生長(zhǎng)變化規(guī)律。.查閱資料了解其他動(dòng)物一生的生長(zhǎng)變化過(guò)程，歸納和比較它們生命周期的相同和不同。.從自己的生長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)周?chē)煌挲g段的人的觀察比較中，了解人的生命周期現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀.認(rèn)識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈進(jìn)行觀察記錄的必要。.領(lǐng)悟生命的可愛(ài)和可貴。.認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人的生長(zhǎng)變化、生命周期是有規(guī)律的，是不可違背的。.人和動(dòng)物的生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關(guān)。.養(yǎng)蠶繅絲是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，值得我們自豪。三、分課時(shí)教學(xué)建議第1課蠶卵里孵出的新生命(一)背景和目標(biāo)本單元的1—5課是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自飼養(yǎng)、觀察蠶一生的生長(zhǎng)變化，從而認(rèn)識(shí)蠶的生命周期。前面4課按蠶的生長(zhǎng)和變態(tài)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，第5課總結(jié)蠶的一生，認(rèn)識(shí)蠶的生命周期。因?yàn)轲B(yǎng)蠶活動(dòng)中大量的觀察、記錄是學(xué)生在課外進(jìn)行的，因此，每節(jié)課既有當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄的任務(wù)，又有指導(dǎo)學(xué)生課外觀察記錄的任務(wù)，同時(shí)還有對(duì)蠶生長(zhǎng)發(fā)育情況的預(yù)測(cè)。每課大體有三個(gè)步驟。1.過(guò)去幾周觀察到了什么?2.現(xiàn)在的蠶是什么樣的。3.預(yù)測(cè)蠶今后的變化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外觀察。蠶的生命孕育在蠶卵中，新的生命即將從蠶卵里出生。本課指導(dǎo)學(xué)生觀察孕育著生命的蠶卵，讓學(xué)生做好飼養(yǎng)小蠶的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備，以及了解飼養(yǎng)、觀察、記錄小蠶的方法。本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)部分:第一部分“觀察蠶卵”，第二部分“從卵里出來(lái)的小生命”?？茖W(xué)概念.了解蠶卵的顏色、形態(tài)、大小等。.蠶卵里孕育生命，新的小蠶將從蠶卵里孵出。.在氣溫、濕度適合的時(shí)候，小蠶才會(huì)孵出，小蠶孵出后就要吃食物。過(guò)程與方法.飼養(yǎng)小蠶的方法，經(jīng)歷小蠶孵出及小蠶不斷長(zhǎng)大的過(guò)程。.觀察、描述和記錄蠶卵孵化及小蠶生長(zhǎng)過(guò)程中的變化。.用放大鏡對(duì)蠶卵進(jìn)行仔細(xì)的觀察，用測(cè)量的方法記錄蠶的生長(zhǎng)變化。情感態(tài)度價(jià)值觀.培養(yǎng)飼養(yǎng)、觀察動(dòng)物的興趣。.培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心及責(zé)任心，細(xì)心地照管小蠶。.能在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，堅(jiān)持觀察和記錄。(二)教學(xué)準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)器材:蠶卵，放大鏡和養(yǎng)蠶用的小盒。教師演示器材:蠶卵、放大鏡、養(yǎng)蠶用的小盒;桑葉、葛筍葉以及介紹養(yǎng)蠶方法的圖片或課件。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共兩頁(yè)，分為兩部分。第一部分“觀察蠶卵”，第二部分“從卵里出來(lái)的小生命”。教學(xué)重點(diǎn)是觀察蠶卵及了解飼養(yǎng)、觀察和記錄的方法。學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)不少動(dòng)物，他們養(yǎng)過(guò)蝸牛、金魚(yú)等，對(duì)動(dòng)物的生命周期是有自己感性認(rèn)識(shí)的。教科書(shū)首先是引導(dǎo)學(xué)生回憶三年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，了解學(xué)生對(duì)生命周期的初始認(rèn)識(shí)。第22頁(yè)是蝸牛的幾個(gè)生長(zhǎng)階段，分別是卵、蝸牛交尾、成年蝸牛和蝸牛產(chǎn)卵。第一部分:觀察蠶卵本課是單元的第1課，也是學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶、認(rèn)識(shí)蠶的生命周期的第1課。蠶的生命是從卵開(kāi)始的，一個(gè)蠶卵就是一個(gè)生命。在學(xué)生們的眼里，生命的存在形式多數(shù)是動(dòng)態(tài)的。那么靜態(tài)的蠶卵是不是生命呢?相信學(xué)生們通過(guò)討論，能把蠶卵和蠶聯(lián)系起來(lái)，明白靜態(tài)的蠶卵是生命存在的一種形式。對(duì)蠶卵的觀察，重點(diǎn)要觀察蠶卵的顏色、大小和形狀。蠶卵近似圓形，看上去很像小米粒，寬約1毫米，厚約0.5毫米。剛產(chǎn)下的蠶卵是淡黃色或黃色的，經(jīng)1-}-2天變成淡紅、淺褐，再經(jīng)3^-4天變成灰綠或紫黑色，以后不再發(fā)生變化。學(xué)生觀察的應(yīng)該是滯留到第二年春天的卵，顏色應(yīng)該是紫黑色的。除了蠶卵的顏色、大小、形狀，希望學(xué)生在仔細(xì)觀察中，能有另外的發(fā)現(xiàn)，比如蠶卵的中心處是凹下去的等。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有黃色的卵，那可能是未受精的卵，是不會(huì)孵出小蠶來(lái)的。如果是白色的，那是已經(jīng)孵出小蠶的空卵殼，如果仔細(xì)觀察，在空卵殼上還會(huì)發(fā)現(xiàn)有小孔。第二部分:從卵里出來(lái)的小生命這個(gè)活動(dòng)包括三方面的內(nèi)容。一是指導(dǎo)學(xué)生為小蠶準(zhǔn)備好家;二是課外觀察蠶卵的變化;三是指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察和記錄的方法。我們要為即將孵出的小蠶建造一個(gè)舒適的“家”。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是為蠶的出生做準(zhǔn)備。具體來(lái)說(shuō)要準(zhǔn)備一個(gè)盒子作為蠶的“房子”，還要在盒蓋上扎些小孔，“如果天氣干燥，可以在蠶卵上灑一些水”?！盀槭裁丛诤猩w上扎些小孔呢?”“為什么要灑水呢?”這是因?yàn)樾Q的生活也需要一定的環(huán)境條件，比如空氣和濕度?？梢钥闯鼋炭茣?shū)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蠶的生命和環(huán)境的關(guān)系。課文中學(xué)生的對(duì)話還有另一層的意思，即啟發(fā)學(xué)生在養(yǎng)蠶過(guò)程中要多問(wèn)幾個(gè)為什么，不僅要知道怎樣做，還要知道為什么要這樣做。第二方面內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察蠶卵的變化。具體來(lái)說(shuō)觀察小蠶是怎樣孵出的，剛孵出的小蠶是什么樣的。在蠶卵堅(jiān)硬的卵殼里面，是卵黃與漿膜，當(dāng)外界氣溫合適的時(shí)候，蠶卵內(nèi)部的變化在悄悄進(jìn)行，受精卵中的胚胎在發(fā)育過(guò)程中不斷攝取營(yíng)養(yǎng)，逐漸發(fā)育成蟻蠶。這時(shí)候，細(xì)心的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，從卵殼外隱約看到里面有黑色的環(huán)狀物在蠕動(dòng)，這就是即將出殼的小蠶。也許還能看到剛好有小蠶咬破卵殼從蠶卵中爬出來(lái)。小蠶從蠶卵中孵化出來(lái)時(shí)，身體的顏色是褐色或黑褐色的，極細(xì)小，且多細(xì)毛，蟻蠶長(zhǎng)約2毫米一3毫米，體寬約0.5毫米，樣子有點(diǎn)像螞蟻，所以叫蟻蠶。在觀察蠶卵的變化時(shí)，教科書(shū)要求記錄小蠶孵出的日期和氣溫，思考小蠶的孵化和什么條件有關(guān)。日的是讓學(xué)生明白蠶的孵化還需要另一個(gè)環(huán)境條件，即需要一定的溫度。第三方面內(nèi)容是指導(dǎo)小蠶的飼養(yǎng)方法，這是養(yǎng)蠶活動(dòng)中很關(guān)鍵的問(wèn)題，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生拿到蠶卵后可能不久就會(huì)孵化出小蠶，它從卵殼中爬出來(lái)后，經(jīng)過(guò)2小時(shí)一3小時(shí)就會(huì)進(jìn)食桑葉。教科書(shū)第23頁(yè)資料介紹養(yǎng)蠶的方法和注意事項(xiàng)。主要提到了小蠶的食物是什么(第23頁(yè)右下圖中的葉子是蠶的食物一桑葉)，怎樣讓小蠶吃飽吃好，怎樣保持蠶房的清潔及避免受到傷害。這段資料不僅介紹養(yǎng)蠶的方法和注意事項(xiàng)。它還告訴學(xué)生:除了氣溫、濕度，蠶還需要另外的生活條件一食物及安全衛(wèi)生的場(chǎng)所。(四)教學(xué)建議這一課教學(xué)的時(shí)間，選擇在當(dāng)?shù)匦Q卵即將孵化之前為宜，南方城市一般在三月底四月初。蠶適于在溫度范圍為220C-}-290C的環(huán)境中生長(zhǎng)，其最適宜生長(zhǎng)的溫度為2'70C左右。教學(xué)前可先了解一下學(xué)生對(duì)蠶及養(yǎng)蠶了解多少，然后進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。1.觀察蠶卵。教師要為每組學(xué)生準(zhǔn)備觀察用的蠶卵及放大鏡。為便于觀察，最好每?jī)扇艘惶子^察器材。在觀察產(chǎn)卵時(shí)，除明確觀察的任務(wù)及要求外，要教育學(xué)生細(xì)心和小心。細(xì)心指細(xì)致觀察，在觀察中善于提出問(wèn)題。小心指愛(ài)護(hù)蠶卵，不要把它弄環(huán)，因?yàn)橐粋€(gè)蠶卵就是一個(gè)生命。觀察蠶卵的活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下，小蠶什么時(shí)候從卵里出來(lái)，小蠶是怎樣從卵里出來(lái)的，出來(lái)以后會(huì)干什么?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察的興趣。2.從卵里出來(lái)的小生命。(1)為小蠶的孵出做準(zhǔn)備?？勺寣W(xué)生討論，小蠶就要出來(lái)了，我們要為它準(zhǔn)備什么呢?學(xué)生可能會(huì)講道:要準(zhǔn)備住的地方、吃的東西，還要為它保暖。教師在學(xué)生講的基礎(chǔ)上要進(jìn)行補(bǔ)充講解，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。最后教師要強(qiáng)調(diào)，小蠶與其他動(dòng)物一樣，也是需要一定生活條件的，我們要滿(mǎn)足它的生活條件，它才會(huì)生長(zhǎng)得好。學(xué)生得到蠶卵后由于急于想看到小蠶孵出，可能會(huì)用棉花把蠶卵包裹起來(lái)，或者把把它揣到懷里，也有可能會(huì)把小蠶放到火爐旁邊給它加溫等。對(duì)于這些做法，教師要耐心說(shuō)服學(xué)生，最好還是讓蠶卵在自然狀態(tài)下，自己孵化較好。因?yàn)檫m合小蠶孵出的時(shí)候，也正是桑樹(shù)萌出嫩芽的時(shí)候，如果提前讓小蠶孵出，可能會(huì)找不到桑葉喂養(yǎng)小蠶，小蠶便會(huì)死掉。再說(shuō)，蠶卵被棉花包裹，可能把空氣也隔絕了，放到火爐邊，蠶卵可能會(huì)被高溫烤死。(2)怎樣飼養(yǎng)小蠶。掌握飼養(yǎng)小蠶的方法，是這個(gè)單元教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)養(yǎng)蠶活動(dòng)興趣很濃，但因是初次飼養(yǎng)，加上飼養(yǎng)和觀察活動(dòng)多是在課外完成，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如學(xué)生喜歡用手撫摸小蠶，把它放在手心當(dāng)玩具;在換葉子及清掃糞便時(shí)，容易把小蠶弄丟;在缺少桑葉時(shí)，把一些似桑葉但不是桑葉的食物喂給小蠶吃;在給小蠶喂桑葉時(shí)不會(huì)計(jì)劃及節(jié)省;等等。為此教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，除了課堂上講，教師在課下還要多了解學(xué)生的飼養(yǎng)情況，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。養(yǎng)蠶還應(yīng)注意的事項(xiàng)如下所述。①給蠶投放桑葉，叫給桑。桑葉不要水洗，保持自然狀態(tài)。給桑要有一定的時(shí)間和數(shù)量，每天可以在清晨、中午、下午放學(xué)和晚上睡覺(jué)前各給桑一次，睡前可多放一些。對(duì)4齡一5齡大蠶可適當(dāng)增加給桑的次數(shù)。桑葉的數(shù)量以蠶能基本吃?xún)魹橐恕Ｈ绻Ｈ~剩得太多，說(shuō)明給得多了，如果桑葉被吃得只剩葉脈，說(shuō)明給得少了。②清除蠶糞和桑葉的殘?jiān)倪^(guò)程，稱(chēng)為除沙。為避免小蠶丟失，對(duì)1齡小蠶可以不除沙。2齡、3齡每天各除沙2次，4齡、5齡的大蠶應(yīng)每天除沙1^-2次。如果是用葛筍葉養(yǎng)蠶，因葛筍葉含水量大，會(huì)使蠶的糞便也有較多的水分，蠶盒內(nèi)濕度大，要增加除沙的次數(shù)，及時(shí)清除糞便和殘葉。③蠶在眠期，室內(nèi)要安靜，光線要稍暗，不要翻動(dòng)眠蠶。眠蠶蛻皮后，要到頭部呈現(xiàn)淡褐色、爬動(dòng)找食時(shí)才開(kāi)始喂桑葉。剛起眠的“起蠶”，消化力較弱，要喂鮮嫩桑葉并逐漸增加葉量。④溫度和濕度對(duì)蠶的生長(zhǎng)發(fā)育影響很大。在溫暖和干燥的環(huán)境中，蠶吃得多，可以縮短飼養(yǎng)期，還可以防止病菌繁殖。1齡、2齡小蠶，最適宜的溫度是260C^-280C;4齡、5齡大蠶，最適宜的溫度是240C-}-250C，相對(duì)濕度是75%左右。蠶室最忌悶熱和潮濕，蠶房應(yīng)放在陰涼的地方，一定要通風(fēng)干燥;還要消滅蚊、蠅和鼠類(lèi)，以免蠶受侵襲和被吃。發(fā)現(xiàn)病蠶或死蠶，應(yīng)立即剔除，以免蠶病蔓延。⑤采摘的桑葉如果一時(shí)吃不完，可以?xún)?chǔ)存起來(lái)。儲(chǔ)存的方法是放在塑料袋中扎緊帶口，放在冰箱中冷藏。需用時(shí)，取出后要等幾分鐘，使桑葉恢復(fù)到常溫，擦凈并晾干后才能給蠶吃。⑥如果找不到桑葉，可動(dòng)員學(xué)生用葛筍葉代替桑葉，但是小蠶出世就得用葛筍葉喂養(yǎng)。如果開(kāi)始用桑葉喂養(yǎng)，后來(lái)再改用葛筍葉喂養(yǎng)，小蠶會(huì)拒絕吃食。用葛筍葉喂養(yǎng)的蠶，在三齡期以后，比吃桑葉的蠶的體長(zhǎng)和體重要稍差一些，外皮顏色也要深一些。不過(guò)吃葛筍葉的蠶最后一樣能吐絲結(jié)繭，也能變成蠶蛾，蠶蛾也能產(chǎn)卵。只不過(guò)繭較薄，產(chǎn)卵較少。第二年春天，吃葛筍葉的蠶蛾產(chǎn)的卵也能孵出小蠶。喂葛筍葉的蠶，因蠶室內(nèi)濕度大，要勤打掃，及時(shí)清除糞便和殘葉。(3)怎樣觀察記錄。養(yǎng)蠶的觀察記錄分兩個(gè)階段。第一是觀察蠶卵的變化階段。教科書(shū)第23頁(yè)有記錄蠶卵變化的表格，其中很重要的是記錄小蠶孵出的日期和氣溫，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蠶的生活和溫度的關(guān)系。第二是觀察小蠶孵出以后