歷史核心素養(yǎng)解讀課件

核心素養(yǎng)解讀

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)完本課程之后所形成的、在解決真實情境中的問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。核心素養(yǎng)解讀1關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的最新動態(tài)核心理論核心思維核心方法核心能力核心價值觀關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的最新動態(tài)核心理論核心思維核心方法核心能2素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。概念界定：唯物史觀，簡單來說就是用唯物主義的基本理論解釋人類歷史發(fā)展的規(guī)律。內(nèi)涵闡釋：人類對歷史的認(rèn)識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認(rèn)識歷史的本質(zhì)，科學(xué)的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。3素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。基本要求：了解唯物史觀的基本觀點和方法，理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀；能夠正確認(rèn)識人類歷史發(fā)展的總趨勢；能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中，并將唯物史觀作為認(rèn)識和解決現(xiàn)實問題的指導(dǎo)思想。素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。4素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想?；驹恚海?）生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系（2）社會存在和社會意識（3）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑（4）社會制度（形態(tài)）規(guī)律（5）個人與社會的關(guān)系注意：堅持辯證唯物主義的觀點：聯(lián)系的；矛盾的；發(fā)展的等素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。5素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的重要觀念。概念界定：時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。內(nèi)涵闡釋：任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發(fā)生的。只有將史事置于歷史進(jìn)程的時空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的6素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的重要觀念。具體要求：

知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的；能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運(yùn)用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋。在認(rèn)識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進(jìn)行考察。素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的7素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的重要觀念。評價表現(xiàn)：

學(xué)科素養(yǎng)水平等級學(xué)科表現(xiàn)時空觀念水平1能夠辨識歷史敘述中不同的時間與空間表達(dá)方式；能夠理解它們的意義；在敘述史事時能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r間和空間表達(dá)方式。水平2能夠?qū)⒛稠検肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述；能夠認(rèn)識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認(rèn)識歷史與現(xiàn)實的重要性。水平3能夠把握相關(guān)史事的時間、空間聯(lián)系，并用特定的時間和空間術(shù)語對較長時段的史事加以描述和概括，理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體及其意義。水平4在對歷史和現(xiàn)實問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下；能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度對其進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的解釋。素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的8晚晴中國近代海關(guān)設(shè)關(guān)地點和時間一覽表（1）采用一個恰當(dāng)?shù)臅r間尺度，對上表中中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段劃分。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出中國近代海關(guān)設(shè)置過程的空間特征并進(jìn)行分析。晚晴中國近代海關(guān)設(shè)關(guān)地點和時間一覽表9評分參考：

(1)采用一個恰當(dāng)?shù)臅r間尺度，對上表中中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段劃分。

水平3：能夠運(yùn)用特定的時間術(shù)語，如結(jié)合近代史上列強(qiáng)對中國的侵略戰(zhàn)爭或重大不平等條約的簽訂為標(biāo)志，對中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段性劃分并對其特點進(jìn)行概括。

示例：分為四個階段，其標(biāo)志是第一次鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為階段劃分依據(jù)；或以《南京條約》、《天津條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》為階段劃分依據(jù)。其基本特點是隨著列強(qiáng)對華侵略的逐步加深，海關(guān)的設(shè)立不斷增多。評分參考：10評分參考：

水平2：能夠運(yùn)用特定的時間術(shù)語，如結(jié)合近代史上列強(qiáng)對中國的侵略戰(zhàn)爭或重大不平等條約的簽訂為標(biāo)志，對中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段性劃分，但未就其特點進(jìn)行概括。

水平l：能對中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段性劃分，但未指出劃分的標(biāo)準(zhǔn)。評分參考：

11(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征并進(jìn)行分析。

水平4：能準(zhǔn)確指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，并能結(jié)合所學(xué)知識在進(jìn)行分析、比較的基礎(chǔ)上做出合理的解釋。

示例：中國近代海關(guān)的設(shè)置呈現(xiàn)出由沿海向沿江延伸、由南方向北方延伸的特征。中國近代通商口岸開放數(shù)量的增多與中國近代海關(guān)在空間布局上的延伸，是隨著列強(qiáng)對華侵略的逐步加深和從商品輸出到資本輸出的變化而展開的。自第一次鴉片戰(zhàn)爭后，伴隨著第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和一系列不平等條約的陸續(xù)簽訂，這種影響自中外沖突比較集中的東南和東部沿海地區(qū)，逐漸從南方擴(kuò)延至北方，從沿海溯長江而深入到內(nèi)陸。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征12水平3：能準(zhǔn)確指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，并能結(jié)合所學(xué)知識給予解釋，但對于列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭與海關(guān)設(shè)立的關(guān)系闡述不夠。

水平2：能指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，并能結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行一般解釋。

水平1：能指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，但不能給予解釋。

水平3：能準(zhǔn)確指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，并能結(jié)合所學(xué)知13素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法。概念界定：史料實證是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。內(nèi)涵闡釋：歷史過程是不可逆的，認(rèn)識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學(xué)的重要方法。素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理14素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法；具體要求：知道史料是通向歷史認(rèn)識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識；能夠以實證精神對待歷史與現(xiàn)實問題。素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理15素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法。評價要求：學(xué)科素養(yǎng)水平等級學(xué)科表現(xiàn)史料實證水平1能夠區(qū)分史料的不同類型；在解答某一歷史問題時，能夠嘗試從多種渠道獲取與該問題相關(guān)的史料；能夠從所獲得的材料中提取有關(guān)的信息。水平2能夠認(rèn)識不同類型的史料所具有的不同價值；明了史料在歷史敘述中的基礎(chǔ)作用；在對史事與現(xiàn)實問題進(jìn)行論述的過程中，能夠嘗試運(yùn)用材料作為證據(jù)論證自己的觀點。水平3在探究特定歷史問題時，能夠?qū)κ妨线M(jìn)行整理和辨析；能夠利用不同類型史料的長處，對所探究的問題進(jìn)行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋。水平4能夠比較、分析不同來源、不同觀點的史料；能夠在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上利用史料；在對歷史和現(xiàn)實問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料對所探究問題的論述。素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理16一份奏折鴉片戰(zhàn)爭時，琦善派人探聽了一些英國的情況，并據(jù)此寫了一份奏折上報朝廷，言道：該國王已亡故四年，并無子嗣，僅存一女，年未及笄，即為今之國王。該國有大族二十余家，皆其國之權(quán)臣，議事另有公所，只須伊等自行商榷，不受約束。揣其詞意，或前此粵省燒毀之煙，其中即有各該權(quán)臣之物?！枪绦U夷之國，犬羊之性，初未知禮義廉恥，又安知君臣上下？且系年輕弱女，尚待擇配，則國非其國，意本不在保茲疆土，而其國權(quán)奸之屬，只知謀取私利，更不暇計其公家，……故求索不專在通市。

——選自《琦善奏探詢英國各情形折》問題：（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？（2）你如何看待琦善的這份奏折？一份奏折17問題（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？評判標(biāo)準(zhǔn)：水平3：能夠清楚地辨析材料中的史實與史論（“該國王已亡故四年……不受約束”部分，為材料中的主要史實即“情報”）；能夠準(zhǔn)確地列舉琦善所獲取的“情報”，解讀基本準(zhǔn)確（4年前，英王去世，不足15歲的女性繼承人即位；二十余家貴族皆為上院議員，議會在國家政治生活中具有特殊地位，議會議政，國王不能干涉）；能夠理解并明確地界定“情報”這一概念（琦善所獲取的信息并不屬于“情報”，只是英國的時政舊聞和并不完整、準(zhǔn)確的英國國家權(quán)力機(jī)關(guān)運(yùn)行、最高權(quán)力相互制衡的常識），根據(jù)材料判斷，琦善并未獲得任何有助于清政府籌劃對英作戰(zhàn)的“情報”。問題（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？18問題（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？評判標(biāo)準(zhǔn)：水平2：能夠區(qū)分材料中的史實與史論，能夠列舉琦善所獲取的情報并進(jìn)行解讀。水平1：能夠從材料中提取部分史實，英國王位繼承和議會權(quán)力兩部分內(nèi)容，只解答對了一部分。水平0：沒有理解史實材料。問題（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？19問題（2）你如何看待琦善的這份奏折？評判標(biāo)準(zhǔn)：水平3：能夠理解琦善的奏折的內(nèi)容，明確指出，材料反映琦善根據(jù)并不完整、準(zhǔn)確的所謂“情報”，使用中國傳統(tǒng)的政治（君臣、華夷關(guān)系，宗法制度）、倫理（三綱五常、婚俗）觀念對英國的政局及發(fā)動戰(zhàn)爭的動機(jī)妄加揣度，主觀臆斷，得出了一些并不靠譜的結(jié)論（以傳統(tǒng)的君臣關(guān)系理解英國議會對君主的制衡；認(rèn)為英國女王尚待字閨中，一旦出嫁，“則國非其國”；認(rèn)為在英國“年輕弱女”為王的情況下，“其國權(quán)奸之屬，只知謀取私利，更不暇計其公家”等），并引用材料中的文字說明；能夠指出，以這樣的錯誤分析奏報皇帝，可能對最高決策產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于戰(zhàn)爭；能夠認(rèn)識琦善在與英國侵略者接觸的過程中，感覺到英國“求索不專在通市”的侵略野心，并非十分昏聵，但是其對國際事務(wù)、特別是英國情況的一無所知，使之不具備客觀認(rèn)識、理解當(dāng)時形勢的基本能力，這種情況，在閉關(guān)鎖國的清朝君臣中，具有普遍性。問題（2）你如何看待琦善的這份奏折？20問題（2）你如何看待琦善的這份奏折？水平2：能夠理解琦善的奏折的內(nèi)容，指出琦善根據(jù)所謂“情報”，使用中國傳統(tǒng)的觀念，對英國的政局及發(fā)動戰(zhàn)爭的動機(jī)主觀臆斷，得出了一些結(jié)論，并能加以說明；能夠指出，以這樣的錯誤分析奏報皇帝，可能對最高決策產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于戰(zhàn)爭；能夠指出琦善奏折中的偏見與閉關(guān)鎖國的關(guān)系。水平1：能夠結(jié)合所學(xué)，說出自己對琦善奏折的看法，這種看法能夠自圓其說。水平0：沒有表達(dá)觀點或觀點不能自圓其說。問題（2）你如何看待琦善的這份奏折？21素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)。概念界定：歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。內(nèi)涵闡釋：所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，區(qū)別只是在于解釋的正誤、深淺。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實。素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的22素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)。基本要求：區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的23素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)。評價要求：核心素養(yǎng)水平等級學(xué)科表現(xiàn)歷史解釋水平1能夠辨別教科書和教學(xué)中的歷史解釋；能夠發(fā)現(xiàn)這些歷史解釋與已往所知?dú)v史解釋的異同；能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中的歷史結(jié)論加以分析。水平2能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料并運(yùn)用相關(guān)歷史術(shù)語，對個別或系列史事提出自己的解釋；能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋結(jié)合起來；能夠嘗試從歷史的角度解釋現(xiàn)實問題。水平3能夠分辨不同的歷史解釋；嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析。水平4在獨(dú)立探究歷史問題時，能夠在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上，嘗試驗證以往的假說或提出新的解釋。素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的24（1）關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點存在多種觀點，分析其原因。（2）從材料中選擇你贊成的一種觀點并說明理由（也可提出你自己的觀點并加以說明）。關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點的各種觀點起點時間主要的主張者1931年九一八事變

部分中國學(xué)者1937年七七事變部分中國學(xué)者1939年德國進(jìn)攻波蘭國際上大部分學(xué)者1940年德國進(jìn)攻西歐部分歐洲學(xué)者1941年6月德國進(jìn)攻蘇聯(lián)部分前蘇聯(lián)和俄羅斯學(xué)者1941年12月日本偷襲珍珠港部分歐美學(xué)者——摘編自《第二次世界大戰(zhàn)的宏觀反思》等

（1）關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點存在多種觀點，分析其原因。關(guān)于第25（1）關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點存在多種觀點，分析其原因。(歷史解釋)水平3：能夠分辨不同的歷史解釋；嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析。

第二次世界大戰(zhàn)是由局部戰(zhàn)爭逐步演變?yōu)槿蚍秶氖澜绱髴?zhàn)，并且存在歐洲戰(zhàn)場、東方戰(zhàn)場等多個戰(zhàn)場，戰(zhàn)爭曲折復(fù)雜的過程在客觀上使得認(rèn)定二戰(zhàn)起點有很大難度，會存在不同觀點；研究者會受到主觀因素的影響，對各國在二戰(zhàn)中的作用和地位認(rèn)識不同、觀察戰(zhàn)爭進(jìn)程的角度不同、判斷戰(zhàn)爭起點的標(biāo)準(zhǔn)不同等，也導(dǎo)致出現(xiàn)多種關(guān)于二戰(zhàn)起點的觀點。（1）關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點存在多種觀點，分析其原因。(歷史26（2）從材料中選擇你贊成的一種觀點并說明理由水平4：能夠概括出關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點的標(biāo)準(zhǔn)，并充分運(yùn)用史實，論證已有的二戰(zhàn)起點的某個觀點或自己提出的觀點。示例：以第二次世界大戰(zhàn)主要戰(zhàn)場最初爆發(fā)并不斷擴(kuò)大的戰(zhàn)爭為起點。二戰(zhàn)前在歐亞形成兩個戰(zhàn)爭策源地，大戰(zhàn)也主要集中在歐洲和亞洲太平洋地區(qū)。在東方，日本于1931年發(fā)動九一八事變，隨后不斷擴(kuò)大侵略，于1937年發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，1940年南下印度支那，1941年偷襲珍珠港，進(jìn)攻東南亞；在歐洲，德國1939年進(jìn)攻波蘭后，不斷擴(kuò)大戰(zhàn)爭，于1940年進(jìn)攻西歐，1941年進(jìn)攻蘇聯(lián)。因此，第二次世界大戰(zhàn)有兩個起點，應(yīng)該以1931年九一八事變和1939年德國進(jìn)攻波蘭為起點。（2）從材料中選擇你贊成的一種觀點并說明理由27水平3：能夠充分運(yùn)用史實，論證已有的二戰(zhàn)起點的某個觀點或自己新提出的起點。水平2：能夠明確提出關(guān)于二戰(zhàn)起點的基本觀點，并組織相關(guān)材料和信息對觀點有所論證。水平1：能夠提出關(guān)于二戰(zhàn)起點的基本觀點。水平0：未能提出并論證關(guān)于二戰(zhàn)起點的基本觀點。水平3：能夠充分運(yùn)用史實，論證已有的二戰(zhàn)起點的某個觀點或自己28素養(yǎng)5家國情懷：是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)。概念界定：家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求。內(nèi)涵闡釋：學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會的進(jìn)步為使命。素養(yǎng)5家國情懷：是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史在思想、觀念、情感、29素養(yǎng)5家國情懷：是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)。具體要求：從歷史的角度認(rèn)識中國的國情，具有家國情懷，形成對祖國的認(rèn)同感；能夠認(rèn)識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認(rèn)同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義；認(rèn)同社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國際視野；能夠確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。素養(yǎng)5家國情懷：是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史在思想、觀念、情感、30反思核心素養(yǎng)已經(jīng)走進(jìn)了考綱，走進(jìn)了中考高，我們?nèi)绻ㄟ^教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？1、我們本學(xué)的教研工作安排2、教學(xué)過程中不斷探索反思核心素養(yǎng)已經(jīng)走進(jìn)了考綱，走進(jìn)了中考高，我們?nèi)绻ㄟ^教學(xué)培31核心素養(yǎng)解讀

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)完本課程之后所形成的、在解決真實情境中的問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。核心素養(yǎng)解讀32關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的最新動態(tài)核心理論核心思維核心方法核心能力核心價值觀關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的最新動態(tài)核心理論核心思維核心方法核心能33素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。概念界定：唯物史觀，簡單來說就是用唯物主義的基本理論解釋人類歷史發(fā)展的規(guī)律。內(nèi)涵闡釋：人類對歷史的認(rèn)識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認(rèn)識歷史的本質(zhì)，科學(xué)的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。34素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想?；疽螅毫私馕ㄎ锸酚^的基本觀點和方法，理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀；能夠正確認(rèn)識人類歷史發(fā)展的總趨勢；能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中，并將唯物史觀作為認(rèn)識和解決現(xiàn)實問題的指導(dǎo)思想。素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。35素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。基本原理：（1）生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系（2）社會存在和社會意識（3）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑（4）社會制度（形態(tài)）規(guī)律（5）個人與社會的關(guān)系注意：堅持辯證唯物主義的觀點：聯(lián)系的；矛盾的；發(fā)展的等素養(yǎng)1唯物史觀：學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。36素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的重要觀念。概念界定：時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。內(nèi)涵闡釋：任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發(fā)生的。只有將史事置于歷史進(jìn)程的時空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的37素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的重要觀念。具體要求：

知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的；能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運(yùn)用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋。在認(rèn)識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進(jìn)行考察。素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的38素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的重要觀念。評價表現(xiàn)：

學(xué)科素養(yǎng)水平等級學(xué)科表現(xiàn)時空觀念水平1能夠辨識歷史敘述中不同的時間與空間表達(dá)方式；能夠理解它們的意義；在敘述史事時能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r間和空間表達(dá)方式。水平2能夠?qū)⒛稠検肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述；能夠認(rèn)識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認(rèn)識歷史與現(xiàn)實的重要性。水平3能夠把握相關(guān)史事的時間、空間聯(lián)系，并用特定的時間和空間術(shù)語對較長時段的史事加以描述和概括，理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體及其意義。水平4在對歷史和現(xiàn)實問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中，能將其置于具體的時空框架下；能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度對其進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的解釋。素養(yǎng)2時空觀念：了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的39晚晴中國近代海關(guān)設(shè)關(guān)地點和時間一覽表（1）采用一個恰當(dāng)?shù)臅r間尺度，對上表中中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段劃分。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出中國近代海關(guān)設(shè)置過程的空間特征并進(jìn)行分析。晚晴中國近代海關(guān)設(shè)關(guān)地點和時間一覽表40評分參考：

(1)采用一個恰當(dāng)?shù)臅r間尺度，對上表中中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段劃分。

水平3：能夠運(yùn)用特定的時間術(shù)語，如結(jié)合近代史上列強(qiáng)對中國的侵略戰(zhàn)爭或重大不平等條約的簽訂為標(biāo)志，對中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段性劃分并對其特點進(jìn)行概括。

示例：分為四個階段，其標(biāo)志是第一次鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為階段劃分依據(jù)；或以《南京條約》、《天津條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》為階段劃分依據(jù)。其基本特點是隨著列強(qiáng)對華侵略的逐步加深，海關(guān)的設(shè)立不斷增多。評分參考：41評分參考：

水平2：能夠運(yùn)用特定的時間術(shù)語，如結(jié)合近代史上列強(qiáng)對中國的侵略戰(zhàn)爭或重大不平等條約的簽訂為標(biāo)志，對中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段性劃分，但未就其特點進(jìn)行概括。

水平l：能對中國近代海關(guān)的設(shè)置進(jìn)行階段性劃分，但未指出劃分的標(biāo)準(zhǔn)。評分參考：

42(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征并進(jìn)行分析。

水平4：能準(zhǔn)確指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，并能結(jié)合所學(xué)知識在進(jìn)行分析、比較的基礎(chǔ)上做出合理的解釋。

示例：中國近代海關(guān)的設(shè)置呈現(xiàn)出由沿海向沿江延伸、由南方向北方延伸的特征。中國近代通商口岸開放數(shù)量的增多與中國近代海關(guān)在空間布局上的延伸，是隨著列強(qiáng)對華侵略的逐步加深和從商品輸出到資本輸出的變化而展開的。自第一次鴉片戰(zhàn)爭后，伴隨著第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和一系列不平等條約的陸續(xù)簽訂，這種影響自中外沖突比較集中的東南和東部沿海地區(qū)，逐漸從南方擴(kuò)延至北方，從沿海溯長江而深入到內(nèi)陸。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征43水平3：能準(zhǔn)確指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，并能結(jié)合所學(xué)知識給予解釋，但對于列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭與海關(guān)設(shè)立的關(guān)系闡述不夠。

水平2：能指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，并能結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行一般解釋。

水平1：能指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，但不能給予解釋。

水平3：能準(zhǔn)確指出中國近代海關(guān)設(shè)置的空間特征，并能結(jié)合所學(xué)知44素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法。概念界定：史料實證是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。內(nèi)涵闡釋：歷史過程是不可逆的，認(rèn)識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學(xué)的重要方法。素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理45素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法；具體要求：知道史料是通向歷史認(rèn)識的橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識；能夠以實證精神對待歷史與現(xiàn)實問題。素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理46素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法。評價要求：學(xué)科素養(yǎng)水平等級學(xué)科表現(xiàn)史料實證水平1能夠區(qū)分史料的不同類型；在解答某一歷史問題時，能夠嘗試從多種渠道獲取與該問題相關(guān)的史料；能夠從所獲得的材料中提取有關(guān)的信息。水平2能夠認(rèn)識不同類型的史料所具有的不同價值；明了史料在歷史敘述中的基礎(chǔ)作用；在對史事與現(xiàn)實問題進(jìn)行論述的過程中，能夠嘗試運(yùn)用材料作為證據(jù)論證自己的觀點。水平3在探究特定歷史問題時，能夠?qū)κ妨线M(jìn)行整理和辨析；能夠利用不同類型史料的長處，對所探究的問題進(jìn)行互證，形成對該問題更全面、豐富的解釋。水平4能夠比較、分析不同來源、不同觀點的史料；能夠在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上利用史料；在對歷史和現(xiàn)實問題進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料對所探究問題的論述。素養(yǎng)3史料實證：學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理47一份奏折鴉片戰(zhàn)爭時，琦善派人探聽了一些英國的情況，并據(jù)此寫了一份奏折上報朝廷，言道：該國王已亡故四年，并無子嗣，僅存一女，年未及笄，即為今之國王。該國有大族二十余家，皆其國之權(quán)臣，議事另有公所，只須伊等自行商榷，不受約束。揣其詞意，或前此粵省燒毀之煙，其中即有各該權(quán)臣之物?！枪绦U夷之國，犬羊之性，初未知禮義廉恥，又安知君臣上下？且系年輕弱女，尚待擇配，則國非其國，意本不在保茲疆土，而其國權(quán)奸之屬，只知謀取私利，更不暇計其公家，……故求索不專在通市。

——選自《琦善奏探詢英國各情形折》問題：（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？（2）你如何看待琦善的這份奏折？一份奏折48問題（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？評判標(biāo)準(zhǔn)：水平3：能夠清楚地辨析材料中的史實與史論（“該國王已亡故四年……不受約束”部分，為材料中的主要史實即“情報”）；能夠準(zhǔn)確地列舉琦善所獲取的“情報”，解讀基本準(zhǔn)確（4年前，英王去世，不足15歲的女性繼承人即位；二十余家貴族皆為上院議員，議會在國家政治生活中具有特殊地位，議會議政，國王不能干涉）；能夠理解并明確地界定“情報”這一概念（琦善所獲取的信息并不屬于“情報”，只是英國的時政舊聞和并不完整、準(zhǔn)確的英國國家權(quán)力機(jī)關(guān)運(yùn)行、最高權(quán)力相互制衡的常識），根據(jù)材料判斷，琦善并未獲得任何有助于清政府籌劃對英作戰(zhàn)的“情報”。問題（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？49問題（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？評判標(biāo)準(zhǔn)：水平2：能夠區(qū)分材料中的史實與史論，能夠列舉琦善所獲取的情報并進(jìn)行解讀。水平1：能夠從材料中提取部分史實，英國王位繼承和議會權(quán)力兩部分內(nèi)容，只解答對了一部分。水平0：沒有理解史實材料。問題（1）根據(jù)上述材料，你認(rèn)為琦善獲得了哪些情報？50問題（2）你如何看待琦善的這份奏折？評判標(biāo)準(zhǔn)：水平3：能夠理解琦善的奏折的內(nèi)容，明確指出，材料反映琦善根據(jù)并不完整、準(zhǔn)確的所謂“情報”，使用中國傳統(tǒng)的政治（君臣、華夷關(guān)系，宗法制度）、倫理（三綱五常、婚俗）觀念對英國的政局及發(fā)動戰(zhàn)爭的動機(jī)妄加揣度，主觀臆斷，得出了一些并不靠譜的結(jié)論（以傳統(tǒng)的君臣關(guān)系理解英國議會對君主的制衡；認(rèn)為英國女王尚待字閨中，一旦出嫁，“則國非其國”；認(rèn)為在英國“年輕弱女”為王的情況下，“其國權(quán)奸之屬，只知謀取私利，更不暇計其公家”等），并引用材料中的文字說明；能夠指出，以這樣的錯誤分析奏報皇帝，可能對最高決策產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于戰(zhàn)爭；能夠認(rèn)識琦善在與英國侵略者接觸的過程中，感覺到英國“求索不專在通市”的侵略野心，并非十分昏聵，但是其對國際事務(wù)、特別是英國情況的一無所知，使之不具備客觀認(rèn)識、理解當(dāng)時形勢的基本能力，這種情況，在閉關(guān)鎖國的清朝君臣中，具有普遍性。問題（2）你如何看待琦善的這份奏折？51問題（2）你如何看待琦善的這份奏折？水平2：能夠理解琦善的奏折的內(nèi)容，指出琦善根據(jù)所謂“情報”，使用中國傳統(tǒng)的觀念，對英國的政局及發(fā)動戰(zhàn)爭的動機(jī)主觀臆斷，得出了一些結(jié)論，并能加以說明；能夠指出，以這樣的錯誤分析奏報皇帝，可能對最高決策產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于戰(zhàn)爭；能夠指出琦善奏折中的偏見與閉關(guān)鎖國的關(guān)系。水平1：能夠結(jié)合所學(xué)，說出自己對琦善奏折的看法，這種看法能夠自圓其說。水平0：沒有表達(dá)觀點或觀點不能自圓其說。問題（2）你如何看待琦善的這份奏折？52素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)。概念界定：歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。內(nèi)涵闡釋：所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，區(qū)別只是在于解釋的正誤、深淺。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實。素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的53素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)?；疽螅簠^(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的54素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)。評價要求：核心素養(yǎng)水平等級學(xué)科表現(xiàn)歷史解釋水平1能夠辨別教科書和教學(xué)中的歷史解釋；能夠發(fā)現(xiàn)這些歷史解釋與已往所知?dú)v史解釋的異同；能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中的歷史結(jié)論加以分析。水平2能夠選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料并運(yùn)用相關(guān)歷史術(shù)語，對個別或系列史事提出自己的解釋；能夠在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋結(jié)合起來；能夠嘗試從歷史的角度解釋現(xiàn)實問題。水平3能夠分辨不同的歷史解釋；嘗試從來源、性質(zhì)和目的等多方面，說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析。水平4在獨(dú)立探究歷史問題時，能夠在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上，嘗試驗證以往的假說或提出新的解釋。素養(yǎng)4歷史解釋：是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的55（1）關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點存在多種觀點，分析其原因。（2）從材料中選擇你贊成的一種觀點并說明理由（也可提出你自己的觀點并加以說明）。關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點的各種觀點起點時間主要的主張者1931年九一八事變

部分中國學(xué)者1937年七七事變部分中國學(xué)者1939年德國進(jìn)攻波蘭國際上大部分學(xué)者1940年德國進(jìn)攻西歐