2022年小英雄于連教學反思

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作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是我為大家收集的小英雄于連教學反思，歡送閱讀與收藏。

小英雄于連教學反思1

?一座銅像?講述了500年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點燃地下火藥庫炸毀布魯塞爾市時，急中生智用自己小便把導火索澆滅，保住布魯塞爾城的故事。通過對文本的細讀和分析，結(jié)合本單元的訓練目標：在學習課文內(nèi)容的同時，教給學生理解詞語的方法。我抓住重點詞語“急中生智〞，先讓學生查字典理解詞語的意思；然后，引導學生讀讀第3小節(jié)，找出當時情況危急的語句：“他突然聞到一股濃烈的火藥味，發(fā)現(xiàn)院子里火花在奪目地迸跳著，只見又粗又長的導火索?嗞嗞?地燃燒著……〞通過這些語句和詞語，通過指導朗讀，體會當時情況的緊急。讓學生感受到巨大的危險正籠罩在整個城市的上空。而于連面對危險又是那樣的機智和勇敢。引導學生找找小于連當時是怎樣做得的句子，體會于連的機智、靈活。

因為，抓住了課文的中心詞展開教學，從課文中去體會“急〞“智〞的具體內(nèi)容，幫助學生理解課文,取得教好的教學效果。

小英雄于連教學反思2

今天，我教出了?小英雄于連?。在這節(jié)課的最后，我安排了小導游這樣一個教學環(huán)節(jié)。我想：教師應參與學生當中，還應讓學生多數(shù)參與。于是，我自己也參與到其中，再找?guī)讉€同學和自己一起當游客，又選了一名小導游。表演中孩子表現(xiàn)出的積極性超出了我的預料，游覽過程中孩子的表現(xiàn)也給了我一份意外的驚喜。

課后，我反思自己設(shè)計的這一教學環(huán)節(jié)。有兩點體會：

1、新課程設(shè)置的目標是促進教師與學生共同開展。在這節(jié)課中，我當游客就是運用了教師自身的資源，學生當小導游，把以前的知識積累應用于這節(jié)課是充分利用了學生的資源。開發(fā)學生資源與開發(fā)教師資源要統(tǒng)一起來，就能讓課堂雙主互動。

2、學生有潛力，需要環(huán)境、條件去開發(fā)。就像種子發(fā)芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。教師在教學中安排個人學習、小組學習、角色轉(zhuǎn)變這些形式其實就是在為學生創(chuàng)造條件，尋找適合他們開展的環(huán)境。

小英雄于連教學反思3

第一課時

教學目標

知識與技能：

〔1〕能正確、流利、有感情的朗讀課文。

〔2〕理解課文內(nèi)容，了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因，通過朗讀體會小英雄機智勇敢、遇事果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。

〔3〕正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8八生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。

過程與方法：

〔1〕討論，說一說于連是個怎樣的孩子？

〔2〕通過介紹銅像的來歷，來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感。

〔3〕引導學生進行查閱資料，了解于連和布魯塞爾。

情感、態(tài)度與價值觀：

〔1〕了解于連，感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)與機智勇敢的精神。

〔2〕培養(yǎng)學生樂觀向上，機智勇敢的良好心理品質(zhì)。

課前準備：課件、搜集有關(guān)于連和布魯塞爾的故事。

3、教學重難點：

教學重點：

〔1〕學習本課生字。

〔2〕理解課文內(nèi)容，通過朗讀，體會小于連的機智勇敢。

并且能夠把這個故事講述給別人聽。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

世界上有許多美麗的城市，今天，我們就到一座美麗的城市布魯塞爾去看一看。(出示布魯塞爾風光)大家知道嗎？這么美的一座城市，在五百多年前，差一點被殘暴的敵人偷偷地炸毀。

你們猜，是誰救了她?是一個還不到十歲的小男孩。你們想知道這是怎么回事嗎?

今天我們就一起來學習8課(板書課題：小英雄于連)，認識詞語“英雄〞。

二、初讀感知

1、學生自讀課文，標出段落，圈出生字。把自己認為難讀或不理解的詞用曲線勾出。

2、師：小于連究竟做了什么，使人們將他稱為英雄？

3、聽老師范讀，初步感知故事情節(jié)?！餐瓿商羁?。〕

4、同桌互讀生字，讀準音。

5、巡視檢查生字學習情況，相機指導。

6、在故事中，你覺得哪兒最有意思？你覺得哪個環(huán)節(jié)最危險?

指導學生用直線勾畫出最吸引自己的句子，好好讀一讀。做到讀準字音，讀流利。

7、指名讀句子。讀得好，讓其他學生進行表揚，讀得不好，請其他學生幫助指導讀。適時板書，小于連熱愛祖國、勇敢機智、遇事沉著。

三、識字教學

1、出示含有生字的詞語：

首都、豎立、銅像、卷發(fā)、撒尿、慶祝、大街小巷、

炸藥庫、導火線、哎呀、附近、可惡

師：大家的課文讀得不錯，下面開動我們的詞語火車吧。

2、怎樣記住它們呢？同桌合作識記生字。

3、交流方法，解決難記生字。

4、選詞說話。

四、寫字

1、出示生字認讀。

2、在具體環(huán)境中認讀理解生字：出示帶有生字的句子。

3、仔細觀察，怎樣寫好生字。

4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

〔1〕老師范寫

〔2〕學生描紅

〔3〕討論怎么記住這個字？

5、讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

6、學生練寫其他的生字。

五、課堂小結(jié)，升華情感

1、學習了課文以后，你覺得小于連可愛嗎？比利時人民為什么要塑造銅像紀念他？

因為于連勇敢、機智地拯救了全城的老百姓，人們?yōu)樗茉煦~像，就是歌頌小英雄，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

讓我們再一次齊讀課題————小英雄于連。

2、我們應該向他學習什么呢？〔熱愛祖國、機智勇敢、遇事果斷〕

六、課外拓展，布置作業(yè)

1、將?小英雄于連?的故事講給爸爸、媽媽聽。

2、練寫本課生字。

板書設(shè)計

8小英雄于連

勇敢、機智、遇事沉著

小英雄于連教學反思4

一、說教材

1、教材簡析

?小英雄于連?這篇課文是義務(wù)教育冀教版語文實驗教科書第三冊第七組的一篇精讀課文。本篇課文表達了五百多年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點燃地下火藥庫，而炸毀布魯塞爾市時，他機智地用自己的小便撲滅了導火線，保住了城市，保護了全城的百姓，受到了人們的稱頌，并為他建立了一座銅像的故事。

2、教學目標

根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，和學生的認知規(guī)律，我制定了本課的教學目標：

知識與技能：

〔1〕能正確、流利、有感情的朗讀課文。

〔2〕理解課文內(nèi)容，了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因，通過朗讀感悟小英雄機智、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。過程與方法：

〔1〕展開小組討論，說一說于連是個怎樣的孩子？

〔2〕通過介紹銅像的來歷，講故事等形式來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感。情感、態(tài)度與價值觀：

〔1〕了解于連，感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)與機智勇敢的精神。

〔2〕培養(yǎng)學生樂觀向上，機智勇敢的良好心理品質(zhì)。

3、教學重難點：

理解課文內(nèi)容，通過朗讀，體會小于連的機智勇敢。并且能夠把這個故事講述給別人聽。

二、說教法和學法

根據(jù)本文故事性強，人物形象鮮明，能引起學生興趣的特點，我注重在教學中通過激發(fā)學生閱讀興趣，采取以問促讀方式，同時借助小組討論，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、開展性、創(chuàng)造性，幫助學生理解課文內(nèi)容，感悟小英雄于連的形象；在學生自主探究的根底上適當?shù)倪w移拓展，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，發(fā)表自己的見解。

附：板書設(shè)計

24小英雄于連

急中生智救了全城

?小英雄于連?教學反思

?小英雄于連?這篇課文課文內(nèi)容淺顯易懂，教學重難點是讓學生體會人物的形象。在教學本課時，重點就是感悟理解課文，體會人物的形象。

為了讓學生能深刻地體會到于連的機智勇敢，在教學中，我抓住“導火線又粗又長〞這句話，讓學生談自己的看法。從而引導學生體會到了于連勇敢、機智的品質(zhì)。再通過對描寫于連一開始想方法的句子的朗讀讓學生感悟到當時情況的'危急，在危急的時刻，于連想到了一個絕妙的方法——撒尿，把火花滅了。從而讓學生再次體會到了于連的勇敢、機智。然后引導學生有感情地朗讀第二自然段，在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì)。

在這節(jié)課的最后，我安排了小導游這樣一個教學環(huán)節(jié)，讓學生枯燥的復述課文變得活潑起來，不再是簡單的復述甚至是背誦課文了，也鍛煉了他們口語交際的能力，培養(yǎng)他們的自信，勇敢的站在大家面前把自己像說的話說出來，敢于表現(xiàn)自己，雖然這次只有兩名學生來當這個“導游〞，但是卻是一個很好的開始，我認為這樣長期培養(yǎng)下去會得到很好的效果。

傾聽是一種重要的學習技能，是一個重要的語文學習習慣。學生在課堂上只有認真傾聽老師的講話，傾聽同學的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學活動，才能保證課堂活動有效地進行。從這個問題中，我發(fā)現(xiàn)我在平時的備課中沒有把培養(yǎng)學生傾聽的能力放在重要的位置。在平時上課，只關(guān)注有多少學生舉手了，問題有沒有答復對，結(jié)果使學生的傾聽能力得不到培養(yǎng)，學生也不能傾聽同伴的發(fā)言，更不能對同伴的發(fā)言進行思考、整理。在今后的教學中要注意培養(yǎng)學生的傾聽能力。

以上就是我關(guān)于?小英雄于連?這篇課文的說課內(nèi)容和課后反思，我真誠地希望各位老師對我的教學過程提出珍貴的意見，以便在今后的教學中改良和提高，謝謝大家。

小英雄于連教學反思5

用“亂七八糟〞這個成語來形容美國教室的秩序，恐怕并不為過。然而，雖然學生們坐無坐相，但思維卻極為活潑，課堂上常常有“如果人是猴子變的，為什么現(xiàn)在猴子還是猴子，人還是人？〞之類的反問。其實，胡思亂想，愛問為什么，這本是孩子們的天性。古往今來，有多少創(chuàng)造創(chuàng)造就是在“胡思亂想〞中萌芽的，隨之開花、結(jié)果的。因此我們應尊重學生的“胡思亂想〞，善待學生提出的各種問題。發(fā)問，這也應該是孩子們學習時應有的權(quán)利。

在課堂上，我們常常會遇到學生突然發(fā)問。這些發(fā)問有些是教師備課中沒有預料到的，有的甚至是稀奇乖僻的問題，弄得教師不知如何處理。但是，學生在課堂上的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點，是學生思維活潑的表現(xiàn)。如果充分利用這些突然的提問，因勢利導，引導學生討論解決，往往會把學生的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。

如教學?小英雄于連?一文時，學生一開始就提出了一個問題：“于連為什么不穿衣服，難道他到街上玩也是光著身子嗎？我不喜歡他這種不文明的樣子。〞這是一個令人思考的聲音。我并沒有預設(shè)答案，并沒有無視學生有個性的見解——“不喜歡小英雄于連。〞而是在學生的疑問上生成新的問題：你們認為銅像為什么要塑造一個光著身子的于連嗎？鼓勵學生暢所欲言，熱烈地討論，使學生在互動中不斷地形成獨特的感受和理解。課堂上抓住時機，利用這一活的資源，使閱讀教學在個性化的創(chuàng)造性活動中走向更廣闊的天地。整堂課也充滿了活力，充滿了生命的氣息。

由此可見，教師如何面對學生的發(fā)問，并如何現(xiàn)場引導解疑，這是向教師的智慧和能力提出了挑戰(zhàn)。引導得法，不僅可以使學生的學習積極性和求異精神得到積極發(fā)揮，而且可以成為課堂教學中的一個耀眼的亮點。

小英雄于連教學反思6

?小英雄于連?這篇課文講述的是比利時小英雄于連用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事，贊揚了于連勇敢、機智的品質(zhì)。課文內(nèi)容淺顯易懂，教學重難點是讓學生體會人物的形象。

在教學本課時，我先讓學生說說他們心目中的英雄，然后告訴學生我們今天要來認識一位外國的小英雄，他的名字叫于連，并板書課題。由于于連是比利時人，于連銅像在比利時的首都布魯塞爾也是一個著名的景點，而學生并不了解比利時，為了激發(fā)學生的興趣，讓學生對于連的祖國和現(xiàn)在的于連銅像有個感性的認識，我課前就布置學生搜集了相關(guān)資料，我也準備了一些資料。課上通過這些資料和圖片向?qū)W生展示了比利時首都布魯塞爾的風光，大大地激發(fā)了學生學文的熱情，為后面學文奠定了堅實的根底。接下來讓學生帶著興趣把課文讀正確流利，自己通過讀課文了解文中的故事。

接下來的重點就是感悟理解課文，體會人物的形象。在教學時我讓學生帶著問題邊讀邊劃：你認為于連是一個什么樣的孩子？你是從課文的哪些地方知道的？把它劃下來，并和小組同學說說你是怎么體會出來的。學生讀的很認真，我也給學生充足的時間進行閱讀和交流。由于學生讀的充分，理解的很到位。

為了讓學生能深刻地體會到于連的機智勇敢，在教學中，我設(shè)計了這樣一個情境：如果你是于連，當你看到連著炸藥庫的導火線閃著火花，眼看這里就要爆炸時，你會怎么辦？并要求學生說出