《我用殘損的手掌》教學實錄

《我用殘損的手掌》教學實錄執(zhí)教《我用殘損的手掌》，選擇“指導學生通過多種形式的朗讀，聆聽詩人的心聲”作為教學目標，旨在通過教學，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，從而受到愛國主義情感的熏陶。他設計了這樣一個問題作為切入口：從文中找出表現(xiàn)詩人手掌動作的關(guān)鍵字或詞，引導學生從“摸索、觸、蘸、掠、沾、輕撫、運、貼”這幾個關(guān)鍵字、詞中，探究出作者情感的變化，從而理清了作者的寫作思路。全文教學，安排了“自由讀，我知你心”“比賽讀，我懂你情”“展示讀，我頌你魂”“我對你說”四個環(huán)節(jié)，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成達成本課教學目標。教學實錄情境導入：PPT：音樂+日軍侵華圖片師：在中華民族的哭泣聲里，面對被踐踏的河山，看到被蹂蹣的同胞，有一個人的心被揉碎了，在流淚，在滴血！他要用嘶啞的喉嚨抒發(fā)內(nèi)心的情感。他，就是現(xiàn)代詩人戴望舒。這節(jié)課，我們一起來學習他的一首詩一一《我用殘損的手掌》，去聆聽詩人的心聲。一、自由讀，我知你心師：請同學們自由朗讀課文。想一想：課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？選一個關(guān)鍵詞，每個小組推薦一個代表在黑板上寫出關(guān)鍵詞。師巡回，提醒學生放聲朗讀師：大家讀完了，小組分別推薦一個人到黑板上寫一個關(guān)鍵詞。生：（代表上臺書寫）師：五個小組各派了一個代表，下面還有沒有補充的？生：（踴躍補充）師：我想請一個同學把黑板上的關(guān)鍵詞歸納一下。生：向往悲憤師：應該哪一個在前，就是說哪一種感情在前？生：先悲憤，再向往教師歸納，課件出示：悲憤（痛苦）一一向往（贊美）二、比賽讀，我懂你情師：請一個同學朗讀大屏幕上的資料。PPT：背景鏈接這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的年代一一1942年。1938年，詩人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來到香港，主編一家報紙的副刊，編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，早就引起了日軍的注意。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單，但他始終沒有屈服。1942年出獄后，他寫了幾首詩，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。師：想象一下，你就是戴望舒，戴望舒就是你，你的詩歌就是你語言。把你的情感宣泄出來，自由讀，大膽讀！師：（大屏幕出示朗讀要求）請你先從課文中找出最能激起你情感共鳴的一句或幾句詩，靜靜的讀一讀，細細地品一品，然后在小組內(nèi)交流分享，最后各小組推薦一到兩位代表朗讀并闡釋原因。按作者情感的變化，我們將朗讀分兩個階段進行，第一個回合：（-）“悲憤著你的悲憤”選擇體現(xiàn)作者悲憤的詩句品讀。生1:“這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)，（春天，堤上/繁花如錦嶂,嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳）師：表現(xiàn)了什么感情？生：痛惜之情師：（及時的點評，肯定。）你幾乎哽咽的語調(diào)告訴我，你讀出了痛惜之情,很好。生2：江南的水田，你當年/新生的禾草是那么細，那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿；師：你為什么讀的那么心碎？生：分析：把當年的景物與現(xiàn)在的景物對比，突出了失去的痛苦。生3：“嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著誕/沒有漁船的苦水……”師：“蘸”字怎么理解？生：小心，不忍心師：應該讀出什么感情？生：苦味師：你試一試，要讀出苦味。生朗讀師：同學們聽出苦味了嗎？生：沒有，（學生搖頭）師反復訓練學生朗讀中的苦味，生模擬讀，師范讀。（師生非常動情，有感染力，觀眾鼓掌！）生4：這長白山的雪峰/冷到徹骨,這黃河的水夾泥沙/在指間滑出；師：我問一下，祖國那么多的山水，作者為什么要寫長白山？生：因為長白山一帶的侵略最殘酷，同時那里還是詩人的故鄉(xiāng)。師：（情不自禁的范唱了“我的家，在東北山上，那里有”全場為之動容）師：我的心為什么冷的徹骨？生：是一種悲涼，悲憤生：曾經(jīng)的長白山是多么富饒，現(xiàn)在……是詩人心寒，心痛。無形的手掌/掠過無限的江山，生5：“這一角/已變成灰燼，那一角/只是血和泥”；師：你能用哪些語句描述“灰燼”生：村子里一片狼藉，沒有生機，綠樹沒有了，青山不見了……（觀眾鼓掌）生6：無形的手掌/掠過無限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了陰暗，師：出示大屏幕，顯示蒲圻縣志記載（內(nèi)容是日本侵略），要求學生朗讀屏幕上內(nèi)容。師：現(xiàn)在日本侵略的是你們老家的房子，殺死的是你的同胞親人，你把這些句子讀一讀。生：動情朗讀師：下面是第二個回合的較量一一（二）“向往著你的向往”選擇體現(xiàn)作者向往的詩句品讀。生7：“輕撫……”生8：“我把全部的力量/運在手掌貼在上面，寄與/愛和一切希望”，師：“運”字怎么運？運的什么？生：力量師：“運”要讀出力量，要讀出陽剛之氣！“貼”又要有柔情，哪個同學再試一試？生：朗讀（情感飽滿?。┥?：只有那遼遠的一角/依然完整，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。師：那“遼遠的一角"，是指哪里？生：是解放區(qū)師：一一你探視到作者怎樣的內(nèi)心？你讀的時候為什么不敢停留？讀到此處，你讀的語氣為什么變化了？PPT：解放區(qū)圖片師：指導學生欣賞圖片，指名學生朗讀圖片上的對聯(lián)。問：我們應該怎么讀？生：充滿歡欣，喜悅生：要讀出“安居樂業(yè)，幸福的生活”生10：“因為只有那里/我們不像牲口一樣活，蟋蟻一樣死……那里，永恒的/中國！”師：“永恒的中國”應該怎么讀？生：語氣更加堅定，讀出向往生：應該讀出無奈，因為這只是詩人的想象，當時還在遭受日本侵略。生：表達了堅定的信念，應該高聲的讀，讀出氣勢。師：你試一試生：紛紛要求朗讀師：點評，肯定各個小組勢均力敵，下面我們進行三、展示讀，我頌你魂師：各小組推薦一位同學參與分角色朗讀課文，展示小組實力，感受詩人靈魂深處的愛國情操。讀出你拳拳愛國心，濃濃愛國意。生：各組代表上臺，學生對最后一句的處理，先一個人，再兩個人，三個人,再全體齊讀。（配樂朗讀）（觀眾鼓掌?。┧?、我對你說如今的中國，再也不是那個任人宰割的羔羊了！富強、民主、文明、和諧的中國巍然屹立在世界的東方！如果詩人戴望舒還健在的話，你能對他說一兩句話,寫一兩首詩，唱幾句歌嗎？生L我想唱幾句“國是我的國……家是我的家……”生2：我想說幾句話，“戴望舒先生，我們的國家再也不是那個任人宰割的羔羊了！……”生3：我想寫幾句詩，“……”結(jié)束語：一雙殘損的手掌，一片殘破的河山，一顆愛國的癡心，雨巷詩人戴望舒為我們唱響了時代的最強音，那就是：無論何時，無論何地，祖國永在你我他、我們的心中?。ㄓ^眾鼓掌）【點評】教學目標的選擇其實是一個痛苦的過程，像這樣一篇優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌，有價值的選擇很多，猶如手心和手背，挖掉哪一塊都疼！但一旦選擇了一個目標作為核心價值，你就得''心無旁鷲〃而執(zhí)著專一了。該教案的設計從開頭創(chuàng)設情境導入,到四種讀法的貫穿，始終圍繞''聆聽詩人的心聲〃這樣一個軸心在轉(zhuǎn)，特別是把''詩人情感〃作為教學的切入口，化難為易，化抽象為具體，使學生準確地把握住了作者情感的變化過程。''比賽讀〃的設計分組進行，分兩個環(huán)節(jié)展開，一是''悲傷著你的悲傷〃，一是''向往著你的向往〃，既使挑戰(zhàn)井然有序，又扣住了情感變化線索