電大?？茖W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末考試復(fù)習(xí)試題及答案

第10頁(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)題一、名詞解釋．橫向研究橫向研究：在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較．具體形象思維具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。．記憶策略記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。．自傳體記憶自傳體記憶：是指嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶．親社會(huì)行為親社會(huì)行為：是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰與捐贈(zèng)等。．依戀是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依與跟隨等）表達(dá)對(duì)依戀對(duì)象的依戀關(guān)系。．觀察學(xué)習(xí)就是通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。．知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對(duì)感覺信息的組織與解釋過程。．象征性游戲通過使用替代物并扮演角色的方式，來(lái)模擬社會(huì)生活的假裝或想象游戲。二、填空．發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能脫離（社會(huì)條件）。．發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展過程是由一個(gè)個(gè)（特定的發(fā)展階段）組成的。．發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的（發(fā)展速率）、（特色與風(fēng)格）等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。．兒童心理學(xué)的研究方法包括（實(shí)證研究法）與（理論研究法）兩大類。．縱向與橫向的研究取向具體表達(dá)為（觀察法）、（調(diào)查法）、（實(shí)驗(yàn)法）三種方法。．調(diào)查法包括（談話法）、（問卷法）、（測(cè)驗(yàn)法）與（產(chǎn)品分析法）四種。．盡力減少環(huán)境中的（噪音）是保護(hù)兒童聽力的重要保障。．、歲時(shí)兒童的腦重約（）克，已基本接近成人腦重的。歲達(dá)克（即成人腦的平均重量）。．個(gè)體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素與個(gè)體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就表達(dá)了（發(fā)展的普遍性）。．美國(guó)心理學(xué)家范茨專門用（視覺偏愛）的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的區(qū)分與偏好。．多通道知覺主要指（視覺聽覺）、（視覺觸覺）、（視覺動(dòng)覺）之間的聯(lián)合。．研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)橄龋ㄉ舷拢伲ㄇ昂螅缓笫牵ㄗ笥遥?。．兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)，是按（直覺行動(dòng)思維）在先，（具體形象思維）隨后，（抽象邏輯思維）最后的順序發(fā)展起來(lái)的。．直覺行動(dòng)思維一方面使兒童的動(dòng)作（得以協(xié)調(diào)），一方面把客體從時(shí)間與空間上（組織起來(lái)）。．具體形象思維主要表現(xiàn)在（幼兒期）。．學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了（抽象邏輯思維）的萌芽。．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（依從性評(píng)價(jià)）發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性與多面性評(píng)價(jià)。．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從（主觀情緒性）評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。．學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)（內(nèi)心品質(zhì)）的評(píng)價(jià)。．兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為（自我評(píng)價(jià)）的發(fā)展。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前（教師）是影響兒童最有力的人物。．對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)（身體）與（心理）的分離是引起痛苦的重要原因。．視敏度就是視覺區(qū)分的精細(xì)程度，也就是通常所說(shuō)的（視力）。．教育既要（適應(yīng)）兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要（促進(jìn)）這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。．嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫（自傳體記憶）。．兒童記憶策略的表現(xiàn)有（視覺復(fù)述策略）、（特征定位）、（復(fù)述）、（組織性策略）、（提取策略）。．兒童情緒的調(diào)控能力與調(diào)控方式與（氣質(zhì)）有重要聯(lián)系。．學(xué)前兒童口語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（語(yǔ)音）、（語(yǔ)法）、（詞匯）、（口語(yǔ)表達(dá)能力）以及（語(yǔ)用技能）的發(fā)展等方面。．兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為（前道德階段）（—?dú)q）、（他律道德階段）（—?dú)q）、（自律道德階段）（—?dú)q）。．對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說(shuō)是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說(shuō)是對(duì)外部刺激可接受的程度，即（學(xué)習(xí)水平）更為妥當(dāng)。．學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為（好動(dòng)）、（好奇）、（好問）、（好模仿）、（好沖動(dòng)）。．美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了（母愛）對(duì)于兒童的不可替代性。．電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（使用不當(dāng)），或者是（家長(zhǎng)本身）的原因造成的。．隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開始消除，即開始（去自我中心化）。．心理學(xué)家根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度將游戲分為（獨(dú)自游戲）、（平行游戲）、（聯(lián)合游戲）與（合作游戲）。．由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以（無(wú)意識(shí)記）為主。．（歲）以上兒童一般能夠掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音。．兒童的社會(huì)化語(yǔ)言有（適應(yīng)性告知）、（批評(píng)與嘲笑）、（命令）、（請(qǐng)求與威脅）、（問題與回答）。．電視的負(fù)面效應(yīng)并不是電視媒體天生就有的，相反，這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的（使用不當(dāng)），或者是（家長(zhǎng)本身）的原因造成的。．顏色視覺方面的一個(gè)重要缺陷是（色盲）。．嬰兒三種不同的典型氣質(zhì)類型是（容易撫育型）、（撫育困難型）、（啟動(dòng)緩慢型）。．觀察他人的過程有（注意）、（保持）、（運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)）、（強(qiáng)化與動(dòng)機(jī)）等４個(gè)組成部分。．美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置是（知覺研究）中的一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置．兒童在音樂世界中扮演著（音樂的感知者）、（表現(xiàn)者）與（欣賞者）的角色。．嬰兒的情緒與情感表現(xiàn)為易（變換）、易（沖動(dòng)）、易（感染）、易（暴露）的特點(diǎn)。．在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為（積極詞匯）。．在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為（消極詞匯）。．兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是（工具性侵犯），一種是（敵意性侵犯）。．喜歡的（物體）與（顏色）是兒童評(píng)價(jià)作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。．兒童在玩皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過程反映了他們思維的（直覺行動(dòng)）的特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答．簡(jiǎn)述橫向研究與縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)。橫向的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)：時(shí)間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性與穩(wěn)定性；難以尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)；有抽樣誤差；縱向的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)：直接測(cè)量可得到第一手資料；對(duì)某種心理現(xiàn)象的探索；研究耗時(shí)費(fèi)力；難以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。．心理學(xué)家是怎樣劃分游戲種類的？獨(dú)自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。．簡(jiǎn)述研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義。氣質(zhì)有類型差異無(wú)好壞之分；每種氣質(zhì)積極與消極的地方；成人與教師應(yīng)有的態(tài)度。．對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，身體的與心理的分離會(huì)產(chǎn)生什么影響？分離的表現(xiàn)；痛苦情緒的負(fù)面作用。．簡(jiǎn)述—?dú)q兒童語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)？從渾濁—體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。．簡(jiǎn)述兒童在音樂世界扮演的角色？感知者；表現(xiàn)者；欣賞者。．簡(jiǎn)述他律道德階段兒童的特點(diǎn)？對(duì)規(guī)則的理解；評(píng)定行為的態(tài)度；判斷行為；看待懲罰。．簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么？直覺行動(dòng)思維在先；具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。．簡(jiǎn)述兒童親社會(huì)行為的影響因素？環(huán)境因素；認(rèn)知因素；移情；強(qiáng)化。．簡(jiǎn)述兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類型的關(guān)系？由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同；成人的態(tài)度與方式。．簡(jiǎn)述電視對(duì)兒童發(fā)展有何影響？占用了兒童大量的時(shí)間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心、電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識(shí)與信息，使孩子學(xué)習(xí)及掌握大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)與信息，對(duì)兒童的反應(yīng)能力及智力發(fā)育有很大的好處；對(duì)兒童看電視加以正確地引導(dǎo)，家長(zhǎng)采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時(shí)間及所看的內(nèi)容，電視對(duì)兒童的智力發(fā)育是有益無(wú)害的。．簡(jiǎn)述個(gè)體性別角色發(fā)展的階段。生物取向階段；社會(huì)取向階段；心理取向階段。四、論述．試論述思維發(fā)展對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用：表達(dá)在感知、記憶方面；對(duì)情感發(fā)展的作用：表達(dá)在兒童的情緒理解、情緒調(diào)控方面；對(duì)社會(huì)性發(fā)展的作用：表達(dá)在兒童的語(yǔ)言發(fā)展、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、社會(huì)行為方面。．試論述皮亞杰理論在兒童教育實(shí)際中有什么價(jià)值。皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點(diǎn)是自我中心；教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來(lái)組織與實(shí)施；教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個(gè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。．試述格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)對(duì)我們兒童教育的借鑒及現(xiàn)實(shí)意義。個(gè)體成熟的原則的含義：個(gè)體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時(shí)間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。育兒觀念及其啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；尊重孩子的實(shí)際水平。在尚未成熟時(shí)要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你與孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。．試論述同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用。發(fā)展社會(huì)能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過程中學(xué)會(huì)與其他人共同參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見；提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情與理解，因而產(chǎn)生安全感與責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。．我們應(yīng)該樹立怎樣的兒童發(fā)展觀？個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、漫長(zhǎng)的過程，受遺傳因素的影響，也受物理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的影響。必須充分理解一下基本觀點(diǎn)：發(fā)展的生物性與社會(huì)性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性；對(duì)于關(guān)鍵期的正確理解。．結(jié)合兒童發(fā)展的實(shí)際談?wù)剝和鐣?huì)化發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的意義。學(xué)前兒童社會(huì)化發(fā)展在人的一生的中占有極其重要的地位,是其未來(lái)人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從社會(huì)規(guī)范的習(xí)得、人際關(guān)系與技能的獲得，以及自我意識(shí)的健全都離不開社會(huì)化發(fā)展。．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗趦和l(fā)展過程中應(yīng)如何關(guān)注性別化的問題。性別化問題對(duì)兒童發(fā)展有重要意義。要幫助兒童正確認(rèn)識(shí)自身的性別概念與性別角色。五、案例分析．強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。請(qǐng)你運(yùn)用兒童個(gè)性發(fā)展的理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。．好動(dòng)；好奇、好問；好模仿；好沖動(dòng)是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)為。為此家長(zhǎng)應(yīng)正確地加以引導(dǎo)：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育與解釋說(shuō)明，注意安全。．每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫與語(yǔ)言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。．當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說(shuō)越委屈，“哇”地一聲哭了。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。這是毛毛