小學教師朗讀教學培訓排練心得5篇

小學老師朗讀教學培訓排練心得5篇朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種大聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的根本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。下面是帶來的有關小學老師朗讀教學培訓排練心得，希望大家喜歡

小學老師朗讀教學培訓排練心得1

詩歌教學的重點是品味語言、體驗情感，適當傳授知識。根本教學策略是誦讀與鑒賞，即通過朗讀理解作品中的內容，初步感受詩中所傳達的情感，進而通過背誦來積淀語料、加深印象，最后要披文入情地進展鑒賞。

學習詩歌最根本的策略是誦讀，古人常說：讀書百遍，其義自見，蘇軾也有三分詩，七分讀的說法。詩歌與韻律、節(jié)奏密不可分，在反復誦讀中讀出詩的節(jié)奏韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。這里要強調的是誦讀時要使用普通話，以防止因方言造成字詞的誤讀并嚴重影響詩歌的美感。

誦讀主要由以下幾個階段組成：

1、正確朗讀

該階段要求讀準字音，自然上口。課本中出現的一些生字詞和多音多義的字詞，老師要指導學生借助工具書讀準字音。另外，在朗讀時要做到不增減、顛倒、重復字、詞，力求讀順詩句以便更好地理解詩意。

2、流利朗讀

這是以第一階段為根底，朗讀時做到語氣連接，節(jié)奏清楚，句讀明晰，沒有句中停頓錯誤，符合詩句節(jié)拍，句中停頓長短適宜，長短句能讀出應有氣勢，各種句式能讀出恰當語氣，并且能讀懂詩歌的.大致內容。這是對詩歌內容的初步感知，不要求學生馬上讀出詩的全部內在涵義，[為您編輯]重點要求學生從字面意義上疏通詩意。這一階段是詩歌鑒賞的起點和根底，是由詩歌的表層意義向深層含義的過渡。

3、有感情地朗讀，也稱為情讀

詩是心靈的燃燒，情感的噴發(fā)，古人讀詩時常常低聲吟哦或漫聲長吟。情動于中，而形于言，言之缺乏故嗟嘆之，嗟嘆之缺乏故詠歌之(?毛詩序?)，這正是領悟到了詩中情感后以移情的方式表達自己內心的沖動。

小學老師朗讀教學培訓排練心得2

通過誦讀經典詩文教學，我走進了一個妙不可言的世界。我知道了什么是儒家風范，什么是道家精華，什么是千古美文……“經典〞雖然看上去年紀一大吧，其實火力旺盛的很。他流傳了千百年，從“人之初，性本善〞到“有朋自遠方來不亦樂乎?〞由“道，可道，非常道〞至“天將降大任與斯也〞，從?歸去來兮辭?到?蘭亭集序?都熠熠地展示著它博大精深的魅力。

其中“三人行，必有我?guī)熝扫曔@句話天天掛在我口中。那就是許多人行走，他們之中必然有我的老師。這句讓我收益非淺的詩句，就是出自于儒家的圣賢孔子之口。這句之所以能讓我受益非淺，是因為它包含著一個哲理：“能者為師，虛心請教。〞你見過高山吧?它是那樣宏偉綿延!你見過大海吧?它是那樣壯麗無邊!山之高，是因為它不排擠每一塊小石頭;海之闊，是因為它聚集了千萬條小溪流。假如你想具有高山的情懷和大海般淵博的知識，是否就應該擅長從生活中尋找良師益友，吸收別人的點滴長處呢?這也是曹操的短歌行中的“山不厭高，水不厭深的哲理〞啊!

在我們的日常生活中，每個人都有值得我學習的地方，就拿我們學校來說吧!在這個140多人的集體里，就有我許多的良師益友：他們的才華和智慧都值得我好好學習。這樣我不就可以在這萬頃綠田中增添自己更多知識的養(yǎng)分嗎?這正是?論語?孔子傳與我的做人學問的道理呀!

真的，人的一生猶如一條長路，有許多的岔道，我們有時會走錯路，但有人會來提醒你，它就是國學就是經典詩文，因為它聚集了所有成功人的經歷，是民族智慧的結晶，其價值歷久彌新，我們沒有理由不繼承和發(fā)揚這一民族的瑰寶。而且對于少年兒童來說讀誦經典，自幼就開場承受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優(yōu)雅的人格。讀誦經典的同時也可以進步我們的古文和白話文程度，有助于我們對其它知識領域的領悟和旁通，更能促進各科學業(yè)的進步。

假設說我們的心田是一塊最普通的土地需要陽光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經典詩文就是那陽光、惠風和細雨。只要你愿意時時刻刻去吮吸去領悟去誦詠，那我們的理想之花一定會開得更艷持得更久。

那我們就繼續(xù)誦讀吧!好好地擁有它，記住它。讓它來凈化我們的心靈，讓它來耕耘我們心中的土地，提升我們的品位，弘揚中華民族之精華，更讓它引領我們克制重重困難，向成功邁進吧

小學老師朗讀教學培訓排練心得3

我們_小學請來顧老師對我們進展了朗讀培訓，培訓形式的根本程序是：首先把互動提到首位，青年老師讀文、現場點評、專家范讀、專家講座四個階段。

我最深感觸的是：通過青年老師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是翻開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識;青年老師的朗讀讓我比照到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發(fā)新的榮耀，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)與缺乏之處，以名師為典范，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀程度。

這次學習我體會最深的的有以下三點：

一、發(fā)揮想象，配以肢體語言指導朗讀

每次朗讀，都要啟發(fā)學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀?所見?時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態(tài)、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。

二、老師的范讀，可以激發(fā)學生的朗讀興趣

在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，那么更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持校刮衣牭萌绨V如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生及時把握住了文章的感情基調，根本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發(fā)學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。

三、劃分節(jié)奏，改變符號

劃分節(jié)奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節(jié)奏可以根據意境與理解詩意來劃分。但我有點質疑(不敢提出)因為我沒做好準備。假如劃分的節(jié)奏與參考書不一樣，考試的時候修改試卷時，修改老師會改變答案嗎?還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了?？墒俏疫€是質疑，小學語文教學的重難點是閱讀和作文的教學，而標點符號的掌握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到很多困難。我們假如在平時中告訴他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯著名高級編輯布拉果曾指出:“標點符號就是標出思想,擺正詞和詞之間的互相關系,使句子易懂,腔調準確。標點符號好比音符,它們結實地縛住文章,不讓它撒落。〞被選入教材的課文每一篇都是文質兼美的。它們不僅思想內容積極向上、語言文字準確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，老師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停頓時間短，句號停頓長些。如老師能充分利用課文引導學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創(chuàng)設情境使其學以致用，相信學生濫用標點符號的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個人認為標點符號是——無聲英雄，朗讀指導時該怎樣使用真是見仁見智了。

此次培訓使我們全體語文老師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓老師們清醒地認識到自身是專業(yè)成長的主體，只有老師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學理論活動，并能在理論中進展反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到進步。

小學老師朗讀教學培訓排練心得4

我有幸參加了教學標準化培訓課程，通過本次學習，最大的感受就是教學中更明確了朗讀教學的教學方法。新語文課程標準指出:小學語文教學的目的,是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽說讀寫的才能.所以小學語文老師第一任務是:讓學生學習語言.而朗讀是學生學習語言的重要途徑之一,朗讀不但可以幫助孩子們學習普通話,理解課文,而且大聲朗讀還能培養(yǎng)語感,產生自信,從而改變學生的性格.作為老師,我們必須重視孩子們的朗讀訓練.小學文教學更是離不開朗讀的訓練和指導。各學段都要重視朗讀教學，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、開展語言、陶冶情感的作用。〞確實，古人說得好：“讀書百遍，其意自見。〞朗讀能開展學生思維，激發(fā)學生情感，因此在語文課堂上更要注重學生的朗讀。

老師用了大量的時間為我們分享了朗讀的技巧。另外朗讀時要走進文本，進入情景。才能打動聽眾，朗讀時首先要調整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時還要處理好重音，而處理重音的方法有加強音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。每提到一種方法或技巧時，老師都舉出恰當的例子，引導我們去試讀體會。

我們經常說：“感情朗讀是感悟語言的一種有效方法，真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現、心靈碰撞的激發(fā)。

其實不同的學生因為知識程度、理解才能、感悟才能等因素的千差萬別，對文章的情感和意境的體會是不同的，朗讀的處理方式也各有特色，所以說“有感情朗讀是一種個性化行為〞。

學生在情境中讀得入情入境，仿佛自己就是文中的“我〞。

通過學習，我受益匪淺。首先是翻開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識;優(yōu)秀老師的朗讀讓我比照到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨，在以后的教學工作中，我要認真學習這些名師的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識，學到更多的方法。

小學老師朗讀教學培訓排練心得5

通過參加學校的朗讀培訓。使我增長了不少見識，也理解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓后所學到的知識，和大家分享。

一、朗讀的語速

語速是指朗讀時在一定的時間里，包容一定數量的詞語。世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。

二、決定語速不同的各種因素

_不同的場面急劇變化開展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。

_不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲哀、緬懷、悼念、絕望的心情宜用慢讀。

_不同的表達方式作者的鞭撻、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。

_不同的人物性格年青、機敏、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。

三、朗讀速度的轉換

朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據作者的感情的起伏和事物的開展變化隨時調整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現朗讀速度的轉換是獲得朗讀成功的重要一環(huán)。

四、注意問題

讀得快時，要特別注意吐字的明晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字〞;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊?，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂〞“慢而不拖〞。

五、老師朗讀技巧培訓總結

作為一名新老師，一段時間的培訓活動快要完畢了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。

整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有優(yōu)秀老師的教學展示，有名師與新老師的同備、同課、同研。