安塞腰鼓教案四篇

第第頁安塞腰鼓教案四篇

安塞腰鼓教案篇1

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)了解和安塞腰鼓的狀況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充斥原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的徑直的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動同學(xué)的心情，調(diào)動同學(xué)的想象力，一旦同學(xué)進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣概;品嘗語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓同學(xué)受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)同學(xué)主體精神，力避老師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

(一)知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給同學(xué)以形象的感受，并調(diào)動同學(xué)的心情。

同學(xué)邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談觀感。

在同學(xué)談觀感時，老師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分別。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚(yáng)和渲瀉;是羈絆不住的能量;是原始能量的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評價。

同學(xué)自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

同學(xué)各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

同學(xué)會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點。

分組朗讀，進(jìn)行分組查找美點競賽。用“美，你看(聽)”的句式表達(dá)出來。

同學(xué)可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充斥了能量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。

……

第二板塊：朗讀、品嘗

(一)替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、同學(xué)齊誦第6段。

2、老師示范。老師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)老師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

同學(xué)反復(fù)朗讀。

3、同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛楚和快樂

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝集!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

(二)評點式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、同學(xué)任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組溝通。

3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

4、老師整理同學(xué)評點。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使幽靜的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步加強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝集!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比加強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的靜寂。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充斥畫面美。

(三)自由式美讀

1、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯

闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的能量的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，加強(qiáng)了文章感人能量。

2、美讀

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

請仿照文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面

安塞腰鼓教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

二、教學(xué)重點

體會課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動、鏗鏘有力的語言特點。

三、教學(xué)難點：

通過閱讀激發(fā)同學(xué)的民族自信心和民族驕傲感。

四、教學(xué)時間：二課時

五、教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。

2、我想大家肯定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今日我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會的。

二、學(xué)習(xí)新課

1．朗讀課文〔聽課文錄音〕

2．理清課文層次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到好像從來不曾響過。

第二段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當(dāng)它冥然而止的時候到完。

3．提問：第二段從哪幾個方面寫的？

4．提問：文章怎樣寫表演前的狀況？

從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

從人物寫：是茂騰騰的后生。

從性格寫：是樸實的。

從神情寫：是沉穩(wěn)而寧靜的。

從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

為下文寫腰鼓表演蓄勢。

齊讀〔讀出靜來〕

6．提問：寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點？

壯闊、豪放、火烈。

7．“好一個安塞腰鼓”在文中涌現(xiàn)了幾次？好在那里？

8．學(xué)習(xí)第一處，提問：好在哪兒？是怎樣寫的？

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

9．提問：這樣寫有什么好處？

運用比方使描寫的對象更加形象生動詳細(xì)。運用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

10．提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？

空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔幽靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

11．提問：運用反義詞寫有什么好處？

用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點。

12．提問：假如說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？

虛寫。

13．提問：用虛寫有什么好處？

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

14．齊讀

四、老師小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

五、布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2．完成課后練習(xí)三。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章主要寫了什么

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今日我們

再來看看怎樣描寫安塞腰鼓的。

二、學(xué)習(xí)新課

1、朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的`思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3、提問：這樣寫有什么好處？

用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮亮的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出心靈深處的感悟。

5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

爭論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么震天動地的安塞腰鼓。

6、提問：第二段的第四層寫什么？

總結(jié)上面的三層的意思。從能量、聲響、光影的變化、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的能量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

7、提問：為什么說當(dāng)它然而止的時候，世界稀奇的靜寂，以至使人感到對她非常生疏？

這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？

雞聲是天亮的標(biāo)識，是新的一天的開始，是盼望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的能量，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯定會制造出一個嶄新的世界，這正是盼望所在。

9、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

三、試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

〔1〕句內(nèi)部的排比：

一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

〔2〕句與匈之間的排比：

狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

四、小結(jié)

文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的能量的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，加強(qiáng)了文章感人能量。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一。

2、清仿照文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案篇3

教學(xué)目的

l．感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

重點、難點

重點：

〔1〕朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

〔2〕感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

難點：

〔1〕理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

〔2〕理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．聯(lián)系上下文，體會以下詞語的意思：

〔l〕忘情：不能節(jié)制自己的感情。

〔2〕狂舞：盡情的跳舞。

〔3〕閃射：耀眼，放出〔光華〕

〔4〕火烈：像火一樣激烈。

〔5〕亢奮〔kang：極度興奮。

〔6〕晦暗〔hui：昏暗，不明顯。

〔7〕羈絆〔ji〕：纏住了不能脫身，束縛。

〔8〕碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

〔9〕搏擊：奮力斗爭和沖擊。

〔10〕燒灼〔zhuo〕：燒、燙，使受傷。

〔11〕奔突：橫沖直撞；奔馳。

〔12〕輻射〔fu〕：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

〔13〕翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

〔14〕淋漓〔linli：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

二、導(dǎo)人

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家肯定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今日我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會的。

三、正課

1．朗讀課文〔或老師范讀、或聽課文錄音、或同學(xué)齊讀、輪讀、個別讀均可〕

2．提問：給課文分段歸納段意。

爭論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到“好像從來不曾響過”。

第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時候”到完。

3．提問：第二段可以分成幾層？

爭論并歸納：分成4層。

第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想。

第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問：文章怎樣寫表演前的狀況？

爭論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：

是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而寧靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

爭論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6．提問：與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？

爭論并歸納：壯闊、豪放、火烈。

7提問：是怎樣寫的？

爭論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

8提問：這樣寫有什么好處？

爭論并歸納：運用比方使描寫的對象更加形象生動詳細(xì)。運用排比

使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

9．提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

爭論并歸納：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔幽靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

10．提問：運用反義詞寫有什么好處？

爭論并歸納：用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點。

11．提問：假如說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

爭論并歸納：虛寫。

12．提問：用虛寫有什么好處？

爭論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13．提問：聯(lián)想到什么？

爭論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

爭論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安

塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

〔－〕給下面的詞配上一個同義詞。

忘情〔〕閃射〔〕

火烈〔〕亢奮〔〕

晦暗〔〕羈絆〔〕

搏擊〔〕輻射〔〕

〔二〕境空。

1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙

一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

2這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得。了，使幽靜的陽

光馬上變得、了，使困倦的世界馬上變得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文，思索課后練習(xí)。

二、導(dǎo)人

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今日我們

再來看看怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

1．朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

爭論并歸納：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3．提問：這樣寫有什么好處？

爭論并歸納：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

爭論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮亮的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出心靈深處的感悟。

5．提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

爭論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么震天動地的安塞腰鼓。

6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

爭論并歸納：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

7．提問：第二段的第四層寫什么？

爭論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從能量、聲響、光影的變化、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的能量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8．提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝集！奔突！輻射！翻飛！升華！”

這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

爭論并歸納：不能。由于這幾個詞的排列按肯定的順次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9．提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界稀奇的靜寂，以至使人感到對她非常生疏”？

爭論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

爭論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)識，是新的一天的開始，是盼望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的能量，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯定會制造出一個嶄新的世界，這正是盼望所在。

11．提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

爭論并歸納：

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

〔2〕句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

〔3〕段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

12提問：訪歸納文章的中心思想。

爭論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的能量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

四、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的能量的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，加強(qiáng)了文章感人能量。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)二、三、四c

2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

〔一〕寫出了面詞的反義詞。

晦暗〔〕束縛〔〕

閉塞〔〕快樂〔〕

擺脫〔〕冰冷〔〕

幽靜〔〕困倦〔〕

〔二〕簡答。

1．本文以什么作為線索？

2安塞腰鼓的特點是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清仿照文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的能量和陽剛之美．

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點：理解排比的作用，精讀重點句子。

教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)深入領(lǐng)悟所歌頌的生命能量。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)預(yù)備：多媒體

自學(xué)內(nèi)容：

1．查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書，掌控生字詞。

2．有感情地朗讀課文，把握情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，同學(xué)觀賞。)

師：你喜愛這些畫面嗎?喜愛哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(同學(xué)自由回答，同時溝通查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今日我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(奔放、動感的畫面，激烈、鏗鏘的音樂，讓同學(xué)直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激揚(yáng)的課堂氛圍，點燃了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。)

二、朗讀課文，整體感知

1．老師范讀或放錄音，同學(xué)聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，同學(xué)對課文的情感基調(diào)就有徑直、真實的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。同學(xué)各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)技能，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

2.積累本課字詞：亢奮〔〕晦暗〔〕羈絆〔〕燒灼〔〕冗雜〔〕驀然〔〕震撼〔〕磅礴〔〕戛然而止〔〕

3．指導(dǎo)朗讀。

老師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏能量，中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、激昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)靜寂、假設(shè)有所思的心情，語速稍慢?！?/p>

同學(xué)組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推舉代表，競賽朗讀。

(“閱讀是同學(xué)性格化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用競賽來培育他們的參加意識，讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析，問題探究

〔一〕朗讀課文：要求同學(xué)邊讀邊思索，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價〔用文中詞語或短句〕

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

〔二〕理清結(jié)構(gòu)：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力〔“好一個安塞腰鼓”〕

〔三〕查找美點：

從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看〔聽〕……”的句式進(jìn)行表達(dá)。分小組爭論進(jìn)行。

如：

1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

3、激越的鼓聲美，你