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PAGEPAGE282022年石家莊理工職業(yè)學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法,并把這種看法作為評價人或事物的依據(jù)是()。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)答案:D解析:刻板印象效應(yīng)是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人或事、某一類人或事的固定印象,作為判斷和評價人或事的依據(jù)的心理現(xiàn)象,本題干是對刻板效應(yīng)的描述。故選D。2.具有強烈的人道主義特色,全盛時期出現(xiàn)在18、19世紀(jì),突出人的本性需要和自由發(fā)展,反對神學(xué)等觀點屬于()的認(rèn)識。A、精神本位論B、社會本位論C、神學(xué)本位論D、個人本位論答案:D解析:個人本位論認(rèn)為個人價值高于社會價值,提出了尊重人性,以人為本的自由發(fā)展思想,這種思潮在18、19世紀(jì)的西方占據(jù)上風(fēng)。故選D。3.“舌尖現(xiàn)象”可以用來證明()。A、知識同化說B、提取失敗說C、經(jīng)驗干擾說D、痕跡衰退說答案:B解析:提取失敗說認(rèn)為,人們所獲得的信息在長時記憶中的存儲是永久的。遺忘的發(fā)生,僅僅是由于一時難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索,經(jīng)過搜尋,所要的信息就能提取出來?!吧嗉猬F(xiàn)象”是指明明知道某件事,但就是不能回憶出來的現(xiàn)象,也說明遺忘實際上只是暫時的,只是由于失去了提取線索或線索錯誤而引起的。它可以用來驗證提取失敗說。故選B。4.在教育條件中,()在學(xué)生能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。A、學(xué)校教育B、家庭教育C、社會教育D、主觀能動性答案:A解析:在教育條件中,學(xué)校教育在學(xué)生能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有計劃、有組織、有目的地對學(xué)生施加影響,因此,不但可以使學(xué)生掌握知識和技能,而且在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時促進了其能力的發(fā)展。故選A。5.心理學(xué)的研究對象是()。A、心理過程B、心理狀態(tài)C、心理特征D、心理現(xiàn)象答案:D解析:心理學(xué)是闡述心理現(xiàn)象并揭露其本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)。故選D。6.主張實驗內(nèi)省法的學(xué)派是()。A、行為主義學(xué)派B、機能主義學(xué)派C、格式塔主義學(xué)派D、構(gòu)造主義學(xué)派答案:D解析:實驗內(nèi)省法是構(gòu)造主義學(xué)派的主張。故選D。7.小強是一個智商80左右的學(xué)生,在很多人眼里是一個笨孩子,但他一直堅強。利用小強的這一特點,老師和家長經(jīng)常對他講“勤能補拙”的道理,鼓勵他認(rèn)真學(xué)習(xí)。在小強不斷努力下.如今在班級中成績優(yōu)異。請分析該材料符合()心理原理。A、性格影響能力B、性格決定能力C、氣質(zhì)決定能力D、性格決定命運答案:A解析:性格和氣質(zhì)都是屬于人的個性。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征,其受社會的影響較大、可塑性強。勤奮顯然是屬于性格,所以排除C選項。能力是指人順利完成某種活動必備的個性心理特征,性格影響個人能力,但不起決定性作用。故選A。8.在閱讀時,有人能夠“一目十行”。這種現(xiàn)象反映了注意的()。A、穩(wěn)定性B、分配C、廣度D、轉(zhuǎn)移答案:C解析:注意的廣度是指同一時間內(nèi),一個人能清楚地覺察到或認(rèn)識到客體的數(shù)量,即注意的范圍,題干中一目十行就是注意的范圍的體現(xiàn)。故選C。9.情緒的外部表現(xiàn)是()。A、腦電活動B、皮膚電活動C、呼吸變化D、面部表情答案:D解析:情緒的外部表現(xiàn)是表情,包括面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情。故選D。10.小學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣,這屬于()。A、幻想B、空想C、再造想象D、創(chuàng)造想象答案:C解析:本題考查想象的分類。再造想象是指依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。題干中,小學(xué)生根據(jù)課文的描述想象出雷鋒叔叔的形象屬再造想象。故選C。11.在學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系中,正向一致的關(guān)系類型表現(xiàn)為()。A、學(xué)習(xí)動機強,學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)行為也好,則學(xué)習(xí)效果好B、學(xué)習(xí)動機強,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)行為也不好,則學(xué)習(xí)效果差C、學(xué)習(xí)動機不強,如果學(xué)習(xí)行為好,其學(xué)習(xí)效果也可能好D、學(xué)習(xí)動機強,學(xué)習(xí)積極性高,如果學(xué)習(xí)行為不好,其學(xué)習(xí)效果也不會好答案:A解析:在四種學(xué)習(xí)動機一學(xué)習(xí)效果關(guān)系類型中,有兩種類型的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的,另兩種類型的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系則不一致。一致的情況是:學(xué)習(xí)動機強,學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)行為也好,則學(xué)習(xí)效果好(正向一致);相反,學(xué)習(xí)動機弱,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)行為也不好,則學(xué)習(xí)效果差(負(fù)向一致)。不一致的情況是:學(xué)習(xí)動機強,學(xué)習(xí)積極性高,如果學(xué)習(xí)行為不好,其學(xué)習(xí)效果也不會好,這是負(fù)向的不一致;相反,學(xué)習(xí)動機不強,如果學(xué)習(xí)行為好,其學(xué)習(xí)效果也可能好,這是正向的不一致。故選A。12.心理活動的產(chǎn)生方式是()。A、反射B、興奮C、抑制D、神經(jīng)元答案:A解析:心理是腦的機能,是腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應(yīng)。人的心理活動就其產(chǎn)生的方式來說都是腦的反射活動。故選A。13.下列不屬于大學(xué)教學(xué)原則的是()。A、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則D、學(xué)科專業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則答案:D解析:高等學(xué)校的教學(xué)原則主要包括科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則,傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則,教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則,面向全體與因材施教相結(jié)合的原則,理論與實踐相結(jié)合的原則。學(xué)科專業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則不是大學(xué)的教學(xué)原則。故選D。14.以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是()。A、能級結(jié)構(gòu)B、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)C、教材結(jié)構(gòu)D、隊伍結(jié)構(gòu)答案:A解析:高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu),其中宏觀結(jié)構(gòu)主要包括:層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以及管理體制結(jié)構(gòu)等;微觀結(jié)構(gòu)主要包括:學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)等。故選A。15.高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為()個層次。A、2B、3C、4D、5答案:B解析:高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為三個層次:校、學(xué)院和系。故選B。16.提倡社會本位教育價值觀的代表人物是()。A、柏拉圖B、盧梭C、斯賓塞D、赫欽斯答案:A解析:柏拉圖認(rèn)為教育目的在于培養(yǎng)符合“理想國”需要的哲學(xué)王和軍人,高等教育是為了建立理想的社會而對個體進行教化,柏拉圖是典型的社會本位論者。故選A。17.通才教育是一種(),其實行的是一種博雅教育,注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。A、通識教育B、全才教育C、素質(zhì)教育D、英才教育答案:A解析:相對于專才教育而言,通才教育是一種通識教育,其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操,有高深學(xué)問、高級思維,能自我激勵、自我發(fā)展的人才,它實行的是一種博雅教育,注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。故選A。18.根據(jù)學(xué)術(shù)門類劃分或職業(yè)門類劃分,將課程組合成不同的專門化領(lǐng)域,這些組合被稱為()。A、課程B、專業(yè)C、教學(xué)計劃D、教學(xué)大綱答案:B解析:專業(yè)是指根據(jù)學(xué)術(shù)門類劃分或職業(yè)門類劃分,將課程組合成不同的專門化領(lǐng)域。高等學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài),一般以高等教育機構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與一定的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的各類專門人才需求相適應(yīng)。故選B。19.()是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的,把學(xué)生組織起來,激發(fā)思維,各抒己見以取得共識和交流,分享不同見解的教學(xué)方法。A、討論法B、練習(xí)法C、講授法D、參觀法答案:A解析:此題考查討論法的定義,即討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的,把學(xué)生組織起來,激發(fā)思維,各抒己見以取得共識和交流,分享不同見解的教學(xué)方法。故選A。20.當(dāng)我們從暗處來到光亮處,剛開始會覺得目眩,看不到周圍的東西,幾秒鐘以后才逐漸看清周圍的物體這種現(xiàn)象是()。A、視覺的暗適應(yīng)B、視覺的對比C、視覺的感受性D、視覺的明適應(yīng)答案:D解析:暗的環(huán)境到亮的環(huán)境,開始覺得光線刺得眼睛睜不開,很快就習(xí)慣了,叫明適應(yīng)。明適應(yīng)是在光刺激由弱變強的情況下發(fā)生的感受性降低的過程。相反,從亮的環(huán)境進入暗的環(huán)境過程中,發(fā)生的是暗適應(yīng),暗適應(yīng)是感受性提高的過程。故選D。21.有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn),從而了解其心理活動發(fā)生、發(fā)展過程的方法,稱為()。A、發(fā)展法B、實驗法C、系統(tǒng)法D、觀察法答案:D解析:觀察法即自然觀察法,是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試(學(xué)生)的外部行為表現(xiàn)(言語、行為和表情),從而對其心理活動進行研究的方法。故選D。22.在實驗法的3個變量中,無須加以控制的變量是()。A、自變量B、因變量C、無關(guān)變量D、自變量與無關(guān)變量答案:B解析:因變量即反應(yīng)變量,是實驗者預(yù)定要觀察、測量和記錄的對象或目標(biāo)。因此不需要加以控制。故選B。23.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A、正遷移B、橫向遷移C、負(fù)遷移D、縱向遷移答案:C解析:A項,正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用;B項,負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙;C項,橫向遷移是先行學(xué)習(xí)向在難度上和復(fù)雜程度上大體屬于同一水平,并且相似而且又不同的后繼學(xué)習(xí)發(fā)生遷移效果的現(xiàn)象;D項,縱向遷移是指先行學(xué)習(xí)向不同水平的后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響?;蛑改撤N下位能力的學(xué)習(xí)向更高一級的能力學(xué)習(xí)發(fā)生的遷移。故選C。24.如果教師喜歡某些學(xué)生,對他們抱有較高期望,經(jīng)過一段時間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護和信任,會更加自尊、自信、自愛、自強,誘發(fā)出一種積極向上的激情。這說明()。A、師愛具有激勵功能B、師愛具有感化功能C、師愛具有調(diào)節(jié)功能D、師愛具有榜樣功能答案:A解析:師愛的激勵功能指的是教師的這種情感會轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素,在每個學(xué)生的心中具有非同尋常的心理作用,從而成為推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上的內(nèi)部動力。故選A。25.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉答案:B解析:巴甫洛夫是最早提出經(jīng)典性條件反射的人。他在研究消化現(xiàn)象時,觀察了狗的唾液分泌。在這個過程中,他提出:一個原來是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合,而使動物學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。故選B。26.在人際交往的(),談話開始廣泛涉及自我的許多方面,并有較深的情感卷入。A、定向階段B、情感探索階段C、感情交流階段D、穩(wěn)定交往階段答案:C解析:人際交往分為定向、情感探索、感情交流和穩(wěn)定交往四個階段。其中,感情交流階段的特點是:雙方的人際關(guān)系安全感已經(jīng)確立,談話開始廣泛涉及自我的許多方面,并有較深的情感卷入。故選C。27.教材編寫的依據(jù)是()。A、教學(xué)制度B、教學(xué)設(shè)計C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)大綱答案:D解析:教材是直接實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具和手段。編教材的依據(jù)是教學(xué)大綱,首先要制定各級各類人才的培養(yǎng)規(guī)格;其次要充分反映學(xué)習(xí)規(guī)律,以利各種人才的迅速造就;再次要妥善處理教材本身的內(nèi)在邏輯要求與學(xué)習(xí)規(guī)律的要求,以利提高教學(xué)成效;最后要注意教材的科學(xué)性和思想性。故選D。28.()是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。A、教學(xué)反思B、教學(xué)監(jiān)控C、教學(xué)計劃D、教學(xué)設(shè)計答案:A解析:教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),而是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。故選A。29.表現(xiàn)和表達(dá)感情的最重要的外部指標(biāo)是()。A、動作表情B、身段表情C、言語表情D、面部表情答案:D解析:因為面部表情最直接,也最豐富。人的情緒、情感的機體表現(xiàn)有內(nèi)臟器官活動的變化、皮膚電和腦的變化及外部表情的變化,在此主要涉及的是外部表情的變化。故選D。30.根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是()。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段答案:C解析:根據(jù)柯爾伯格的理論,道德發(fā)展的最高階段是后習(xí)俗水平的普遍倫理取向階段,即是良心或原則取向。故選C。31.工作記憶中為了保持信息,運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為()。A、組織策略B、復(fù)述策略C、計劃策略D、調(diào)節(jié)策略答案:B解析:復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。故選B。32.老師在講慣性時,不僅舉出固體的慣性現(xiàn)象,也舉出液體和氣體的慣性現(xiàn)象,讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念,防止學(xué)生產(chǎn)生“只有固體才有慣性”的錯誤觀念。在這一過程中,老師充分運用了()的作用。A、比較B、正例和反例C、言語直觀D、變式答案:D解析:變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征,就是概念或規(guī)則的肯定例證在無關(guān)特征方面的變化。題目中的老師正是運用了變式的作用。故選D。33.自我意識包括三種成分:自我認(rèn)識、自我體驗和()。A、自我了解B、自我實現(xiàn)C、自我行動D、自我控制答案:D解析:自我意識自我意識是對自己身心活動的覺察,即自己對自己的認(rèn)識,由自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)構(gòu)成。故選D。34.學(xué)習(xí)者可以對同類事物的各種實例進行分析,對比與其他事物的區(qū)別,從而發(fā)現(xiàn)這類事物的共同關(guān)鍵特征,這種方式叫作()。A、概念學(xué)習(xí)B、概念形成C、概念同化D、概念獲得答案:B解析:學(xué)習(xí)者通過比較、辨別大量的正反例子,從中歸納出一類事物的本質(zhì)特征的過程,叫作概念的形成。故選B。35.看書時用紅筆畫出重點是利用知覺的()。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性答案:B解析:知覺的選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣,有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。題干中,用紅筆勾畫即利用了知覺的選擇性。故選B。36.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,開始獲得守恒概念的兒童,其思維發(fā)展處于()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案:C解析:具體運算階段的兒童獲得守恒概念。最早出現(xiàn)的是數(shù)量守恒(5~6歲),繼而是重量守恒(7~8歲),最后是11歲左右出現(xiàn)體積守恒。故選C。37.體育比賽中經(jīng)常使用名次對運動員進行評價。這種做法屬于()。A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、比率測量答案:B解析:定名測量:用來說明數(shù)據(jù)的屬性。如性別、婚否、是否為黨員等。定序測量:無相等單位,無絕對0點,不能加減乘除。如名次。定距測量:有相等單位,無絕對0點,可加減,不能乘隙。如人的智商、初婚年齡、人均生活費用、家庭人數(shù)等。比率測量:有相等單位,有絕對0點,可加減、乘除。如分?jǐn)?shù)、百分比等。故選B。38.“砍頭不要緊,只要主義真,殺了我一個,自有后來人?!痹娋渲兴憩F(xiàn)出的高尚情操是()。A、美感B、理智感C、道德感D、激情答案:C解析:道德感是指根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想,意圖,言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。道德情感如果按其形式可分為,直覺的道德感、想象的道德感和倫理的道德感。直覺的道德感是由具體情境而引起的,以迅速產(chǎn)生為特點,對道德行為具有迅速定向的作用。比如,人們常由于莫明其妙的不安感或突如其來的恥辱感迅速制止和做出某種舉動,而事后才意識到這種舉動的是非曲直。其中,想象的道德感與具體的道德形象相聯(lián)系,通過形象思維發(fā)生作用的一種道德情感。如兒童看一本小說或一部電影后,小說或電影中的人物會引起兒童情感共鳴,產(chǎn)生強烈的道德理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自覺的,概括性的情感。它具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性等特點,是最高形式的道德情感。倫理的道德感是在認(rèn)識道德理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自學(xué)的、概括性的情感,是把道德的感性經(jīng)驗與理性認(rèn)識結(jié)合在一起,對道德要求及其意義有較深刻認(rèn)識的最概括的情感體驗。這種情感往往在青年期才開始產(chǎn)生并發(fā)揮作用。從青年期開始,個體開始意識到一些重大的社會問題以及廣泛流行的社會觀念,對人生理想也有了一定的理解,世界觀逐漸形成。在這一過程中,人們逐漸形成了概括的道德標(biāo)準(zhǔn)和觀念,具備了一定的理論水平,并且產(chǎn)生了深摯而概括的道德感。例如,人們按理想產(chǎn)生符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為,就會產(chǎn)生自重感、自豪感和自尊心。倫理性的道德感具有穩(wěn)定性、持久性和深刻性的特點,具有動力作用,能增強人們對道德行為的控制力。詩句中所表現(xiàn)出的意思是為了真理寧愿犧牲生命。這句話表現(xiàn)出的高尚情操屬于道德感。故選C。39.把人看成一個信息加工者,一個具有豐富的內(nèi)在資源,并能利用這些資源與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機體的心理學(xué)觀點是()。A、行為主義觀點B、生物學(xué)的觀點C、現(xiàn)象學(xué)的觀點D、認(rèn)知心理學(xué)的觀點答案:D解析:認(rèn)知心理學(xué)出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代,是心理學(xué)研究的新方向。它把人看作是一個類似于計算機的信息加工系統(tǒng),并以信息加工的觀點,即從信息輸入,編碼和轉(zhuǎn)換,存儲和提取等的加工過程來研究人的認(rèn)知活動。故選D。40.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢答案:D解析:定勢是指心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài),它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們在解決問題時具有一種傾向習(xí)性,并影響問題是否順利解決。故選D。二、判斷題1.情緒所反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。()答案:正確解析:情緒、情感是客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的態(tài)度體驗,是伴隨著認(rèn)識而產(chǎn)生的心理過程。故正確。2.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。()答案:錯誤解析:變式是指用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。比較是在分析綜合的基礎(chǔ)上確定事物之間共同點和差異點的思維方法。故錯誤。3.對一般人來說,大腦兩半球的功能左右是對稱的。()答案:錯誤解析:初看起來,腦的兩半球非常相似,但實際上,兩半球在結(jié)構(gòu)和功能上都有明顯的差異。從結(jié)構(gòu)上說,人的大腦右半球略大和重于左半球,但左半球的灰質(zhì)多于右半球;左右半球的顳葉具有明顯的不對稱性;顳葉的不對稱性是和丘腦的不對稱性相關(guān)的;各種神經(jīng)遞質(zhì)的分布,左右半球也是不平衡的。從功能上說,兩半球具有不同的功能,語言功能主要定位在左半球,該半球主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運算和邏輯推理等。而知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等則定位于右半球。故錯誤。4.特別聰明的學(xué)生非智力因素較差,所以要特別打磨他們的性格。()答案:錯誤解析:狹義的非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用的心理因素。智力會促進非智力因素的發(fā)展,一方面,智力活動的開展會對非智力因素提出一定的要求,從而促進它的發(fā)展;另一方面,智力的各個因素在實踐活動中逐漸具有了穩(wěn)定性,就可以直接轉(zhuǎn)化為性格的理智特征,如記憶的敏捷性、正確性、持久性,思維的批判性、獨立性、深刻性及廣闊性等,而性格是非智力因素的重要成分??梢姡橇Φ陌l(fā)展過程也是非智力因素的發(fā)展過程。故“聰明的孩子非智力因素較差”說法錯誤。故錯誤。5.首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中,后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。()答案:錯誤解析:首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響最大。后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象叫作近因效應(yīng)。故錯誤。6.一般而言,知識屬于經(jīng)驗的范疇,而能力和技能屬于個性心理特征。()答案:錯誤解析:能力和知識技能分別屬于不同范疇,能力是人的個性心理特征,知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括。故錯誤。7.人對句子長時記憶的保持不是句子本身,而是命題。()答案:正確解析:人們在長時記憶中保持的不是句子本身,而是句子表達(dá)的意義,即命題。故正確。8.行為主義心理學(xué)反對研究意識的結(jié)構(gòu),主張研究意識的功能。()。答案:錯誤解析:行為主義心理學(xué)是美國現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一,也是對西方心理學(xué)影響最大的流派之一,其創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)家華生。該流派主張以客觀的方法研究人類的行為,從而預(yù)測和控制有機體的行為。題干中表述的是機能主義心理學(xué)派的觀點。故錯誤。9.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的無意注意。()答案:錯誤解析:注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。故錯誤。10.一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是感覺的對比。()答案:錯誤解析:一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是感覺的聯(lián)覺。故錯誤。三、填空題1.高校學(xué)生的情感豐富多彩,并且不斷____________。答案:社會化2.高等教育經(jīng)歷了一個從單一性到____________,從____________向?qū)I(yè)教育的發(fā)展過程。答案:多樣性普通教育3.在思想政治教育中,開展調(diào)查研究法的步驟一般分為為五個步驟,分別是選題和制定計劃、________________________、實地調(diào)查、__________________、評價與總結(jié)。答案:收集和分析、研究資料、完成調(diào)研報告4.高等教育心理學(xué)的重要作用是有助于____________、有助于__________________、有助于__________________。答案:提高師資水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量、進行教育教學(xué)改革5.先行組織者教學(xué)模式
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