語(yǔ)文教學(xué)高效課堂論文5篇

Word-20-語(yǔ)文教學(xué)高效課堂論文5篇老師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要關(guān)懷和愛(ài)惜同學(xué)，故意識(shí)地和同學(xué)建立和睦的師生關(guān)系。這樣一來(lái)，就能大大提高同學(xué)和老師之間溝通和交流的效率，進(jìn)而提升高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。下面是為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)（高效課堂）論文5篇，希望大家喜愛(ài)?。

第一篇：學(xué)校語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

一、構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文高效課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

俗話說(shuō)得好，良好的開頭是勝利的一半。因此，在舉行課程導(dǎo)入的時(shí)候，老師應(yīng)考慮同學(xué)的理解本事和接受本事，在科學(xué)分析同學(xué)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課程。良好的課程導(dǎo)入任務(wù)之一，是激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱烈。學(xué)校生受年齡、認(rèn)知等因素的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感情因素會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響和作用。其它，學(xué)校生又處于奇怪???心劇烈、求知欲旺盛的階段，所以老師一定要通過(guò)同學(xué)的這些特征，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。在課程導(dǎo)入方面，筆者認(rèn)為影像資料和（故事）導(dǎo)入可以起到較好的導(dǎo)入作用。這兩種導(dǎo)入（辦法）都可以激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，提升同學(xué)的注重力，讓同學(xué)以更飽滿的熱烈投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《地道戰(zhàn)》時(shí)，筆者就使用了影像資料導(dǎo)入課文。由于中國(guó)和平日久，同學(xué)們已經(jīng)感觸不到戰(zhàn)斗硝煙的殘酷，所以筆者在教學(xué)前先給同學(xué)放映了一段有關(guān)地道戰(zhàn)的視頻，重點(diǎn)突出戰(zhàn)斗的慘烈和當(dāng)初的社會(huì)現(xiàn)狀。當(dāng)同學(xué)們看完這部影片的時(shí)候，普遍表示對(duì)當(dāng)初中國(guó)的狀況感同身受。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者再舉行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，同學(xué)就很簡(jiǎn)單理解課本內(nèi)容了。同樣，用故事導(dǎo)入課文的時(shí)候，老師也要注重挑選恰當(dāng)?shù)墓适骂}材和內(nèi)容，盡可能地考慮到同學(xué)的理解本事和學(xué)習(xí)愛(ài)好，抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)導(dǎo)入課程，這樣才干起到激活同學(xué)學(xué)習(xí)熱烈、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的作用。

二、構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用嬉戲教學(xué)法，能夠更好地激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，解決同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的注重力不集中等問(wèn)題。學(xué)校生年齡偏小，會(huì)被課堂外的一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”簇?fù)碜⒅亓Γ岳蠋熞ＷC課堂對(duì)同學(xué)的吸引力大于課外，而嬉戲是老師較好的挑選。學(xué)校生年齡比較小，喜愛(ài)?做嬉戲，與其讓同學(xué)向來(lái)在課堂上惦記著下課之后怎么玩，還不如直接讓同學(xué)在課堂上“玩”。這就要求老師把所學(xué)學(xué)問(wèn)靈便地?fù)诫s到嬉戲里，既集中了同學(xué)的注重力，又提升了教學(xué)質(zhì)量，能夠說(shuō)是一舉兩得。

三、構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文高效課堂的（教學(xué)辦法）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，為增進(jìn)（教導(dǎo)）的長(zhǎng)進(jìn)提供了良好的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)的進(jìn)展和普及為構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文高效課堂提供了良好的條件，利用多媒體，老師能夠播放音頻和視頻文件，傳揚(yáng)的信息更有利于同學(xué)理解和掌控。

四、構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文高效課堂的情感因素

在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要關(guān)懷和愛(ài)惜同學(xué)，故意識(shí)地和同學(xué)建立和睦的師生關(guān)系。這樣一來(lái)，就能大大提高同學(xué)和老師之間溝通和交流的效率，進(jìn)而提升高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文高效課堂的意義重大，語(yǔ)文老師必需賦予高度重視，雖然當(dāng)前構(gòu)建學(xué)校語(yǔ)文大學(xué)課堂的工作還存在一些問(wèn)題，但是筆者信任利用不斷的努力，我們一定可以解決這些問(wèn)題。

：戴莉珍單位：江西省婺源縣紫陽(yáng)二小

其次篇：學(xué)校語(yǔ)文少教多學(xué)高效課堂構(gòu)建

一、“少教多學(xué)”相關(guān)概述

“少教多學(xué)”并不是單純地指老師少教，同學(xué)多學(xué)，而是要求老師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教與學(xué)的時(shí)光和內(nèi)容舉行合理分配?！吧俳潭鄬W(xué)”課堂，老師不再以傳授學(xué)問(wèn)為唯一目標(biāo)，而是以學(xué)問(wèn)為載體，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)本事?！吧俳潭鄬W(xué)”，轉(zhuǎn)變了老師單向傳遞學(xué)問(wèn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樂(lè)觀發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自立思量問(wèn)題的本事，較終提升了老師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

二、“少教多學(xué)”學(xué)校語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

(一)轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念。

“少教多學(xué)”教學(xué)模式旨在突出同學(xué)的主體地位，要求老師改變固有些教學(xué)觀念，明確自己的引領(lǐng)者角色，在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中，使教與學(xué)可以和睦統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮更大的作用。其它，“少教多學(xué)”要求老師具備更高的教學(xué)水平，老師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)自身學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充，不斷提升專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，樂(lè)觀討論“少教多學(xué)”在學(xué)校語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用。

(二)激活同學(xué)愛(ài)好。

“少教多學(xué)”中的“少教”是指老師削減教授時(shí)光和對(duì)同學(xué)的干預(yù)，舉行引發(fā)性教學(xué)。老師在學(xué)校語(yǔ)文課堂上，要盡量避開灌輸式教導(dǎo)，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加到教學(xué)活動(dòng)中，提出問(wèn)題，并要求同學(xué)主動(dòng)思量問(wèn)題、解決問(wèn)題，老師則發(fā)揮引領(lǐng)作用，舉行適當(dāng)指導(dǎo)。愛(ài)好是較好的教師。學(xué)校生具有非常劇烈的奇怪???心，對(duì)新奇事物彌漫了愛(ài)好，老師應(yīng)當(dāng)充分通過(guò)這一點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)“少教多學(xué)”的教學(xué)模式提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。設(shè)計(jì)符合同學(xué)愛(ài)好的教學(xué)活動(dòng)，吸引同學(xué)愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)參加到活動(dòng)中，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈和求知欲望。老師能夠在學(xué)校語(yǔ)文課堂中利用情景教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，老師在課堂開頭時(shí)，向同學(xué)講述課文的概括內(nèi)容，隨后將同學(xué)分成不同的小組，要求小組根據(jù)課文內(nèi)容自行編排短劇，并上臺(tái)表演。學(xué)校生表演欲望強(qiáng)，對(duì)角色非常感愛(ài)好，表演時(shí)可以全身心地投入，有助于同學(xué)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在表演結(jié)束后，對(duì)同學(xué)的表演舉行點(diǎn)評(píng)，可以增加同學(xué)自信念，再舉行課文講解時(shí)，同學(xué)會(huì)更投入到（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）中，教學(xué)效果獲得顯然提高。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，老師能夠在學(xué)校語(yǔ)文課堂中充分通過(guò)高科技教學(xué)工具提升同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在普遍的教學(xué)方式，多媒體具有生動(dòng)的畫面、斑斕的顏色、悅耳的聲音，可以將理論學(xué)問(wèn)形象化、抽象學(xué)問(wèn)詳細(xì)化。老師通過(guò)多媒體教學(xué)可以有效地吸引學(xué)校生的目光，提升學(xué)校生的學(xué)習(xí)熱烈。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)削減學(xué)問(wèn)教授的時(shí)光，將多數(shù)課堂時(shí)光用于引領(lǐng)同學(xué)表達(dá)課件內(nèi)容，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的學(xué)校語(yǔ)文高效課堂。

(三)鼓舞同學(xué)提出質(zhì)疑。

思維是從驚異和疑問(wèn)開頭的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師單向傳遞學(xué)問(wèn)的過(guò)程，同學(xué)很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)或是提出質(zhì)疑，再加上慣有些“標(biāo)準(zhǔn)答案”做法，使學(xué)校生逐漸形成了固式思維，失去了自立思量的本事?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式，要求老師盡可能地多給同學(xué)自立思量的時(shí)光和表述主意的機(jī)會(huì)，鼓舞同學(xué)大膽提出質(zhì)疑，形成主動(dòng)提問(wèn)、自立思量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分（發(fā)散思維），提高創(chuàng)新本事和制造力。學(xué)校生的（想象力）豐盛，奇怪???心強(qiáng)，在學(xué)校語(yǔ)文課堂上，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，老師應(yīng)充分給同學(xué)留有時(shí)光，精心回答同學(xué)問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中賦予適當(dāng)指導(dǎo)。同學(xué)利用提問(wèn)，才干夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容舉行更深化的理解，使“少教多學(xué)”教學(xué)模式獲得進(jìn)一步執(zhí)行。

(四)制造同學(xué)自主學(xué)習(xí)空間。

老師除了在語(yǔ)文課堂上充分賦予同學(xué)自立思量的時(shí)光外，還要樂(lè)觀為同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)可以有挑選性地學(xué)習(xí)自己感愛(ài)好的語(yǔ)文課程內(nèi)容，得到充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有時(shí)光深化思量所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使同學(xué)養(yǎng)成自立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)的思維本事、制造本事和想象力，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)校語(yǔ)文課堂。

(五)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)既是個(gè)體獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，也是人與人交往的過(guò)程。老師在語(yǔ)文課堂中支配同學(xué)舉行合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)光延伸，小成員對(duì)問(wèn)題舉行研究，可以充分實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思量，增加求知欲望。老師在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，盡量避開對(duì)同學(xué)的干預(yù)，對(duì)同學(xué)懷疑的問(wèn)題舉行適當(dāng)點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)調(diào)節(jié)思路，讓同學(xué)利用小組研究獲得發(fā)表自己主意的機(jī)會(huì)，并按照其他同學(xué)的意見取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到解惑釋疑的目的。合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，強(qiáng)化同學(xué)的合作本事和集體意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”教學(xué)理念的同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)（人際交往）本事和責(zé)任感，提高綜合素養(yǎng)。

(六)敬重同學(xué)差異性。

每個(gè)同學(xué)都是不同的個(gè)體，老師應(yīng)充分敬重同學(xué)的差異性，對(duì)每個(gè)同學(xué)的心理特點(diǎn)、行為思想等舉行了解，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，按照同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使同學(xué)在“少教多學(xué)”的教學(xué)模式中可以突出自身的共性，不斷挖掘自身潛力，增進(jìn)同學(xué)的共性化進(jìn)展。在提出問(wèn)題時(shí)，按照不學(xué)生生的實(shí)際狀況提出不同問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)本事較強(qiáng)的同學(xué)提出的問(wèn)題能夠有一定難度，對(duì)于學(xué)習(xí)本事較弱的同學(xué)，提出的問(wèn)題能夠相對(duì)容易。提出的問(wèn)題要有層次，根據(jù)從易到難的挨次循序漸進(jìn)的提出，老師在同學(xué)思量問(wèn)題時(shí)，不要輕易判定同學(xué)能否回答問(wèn)題，而是給同學(xué)足夠多的思量時(shí)光，通過(guò)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，增進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

(七)科學(xué)評(píng)價(jià)。

科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于同學(xué)非常重要，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式可以為老師帶來(lái)充沛的評(píng)價(jià)時(shí)光，使老師準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況舉行評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)給同學(xué)留有足夠的自立練習(xí)時(shí)光，并對(duì)練習(xí)結(jié)果舉行評(píng)價(jià)。并且實(shí)施因材施教，對(duì)不同的同學(xué)賦予不同的練習(xí)內(nèi)容，掌控練習(xí)時(shí)光，盡量使全班同學(xué)在同一時(shí)光內(nèi)完成練習(xí)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要求同學(xué)仔細(xì)聆聽，利用評(píng)價(jià)找出自身的不足，并要求老師在評(píng)價(jià)中多實(shí)行鼓舞性語(yǔ)言，提升同學(xué)的自信念和對(duì)學(xué)習(xí)的熱烈，構(gòu)建高效的學(xué)校語(yǔ)文課堂?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，提升同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，培養(yǎng)同學(xué)自立思量問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事，發(fā)散思維，增進(jìn)同學(xué)綜合本事的提升。老師應(yīng)對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式舉行樂(lè)觀探究，強(qiáng)化“少教多學(xué)”學(xué)校語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，有助于同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自立思量的好習(xí)慣，可以有效地提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，為同學(xué)將來(lái)健康進(jìn)展打下基礎(chǔ)，同時(shí)推進(jìn)我國(guó)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展。

：劉歡單位：山東省濟(jì)南市天橋區(qū)制錦市街學(xué)校

第三篇：實(shí)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文高效課堂

一、利用靈便變化教學(xué)方式，吸引同學(xué)關(guān)注課堂

老師在教學(xué)中不能一成不變，那樣同學(xué)就會(huì)感覺(jué)到枯燥和無(wú)聊。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式或調(diào)節(jié)語(yǔ)速，不斷地變化自己的教學(xué)，給課堂時(shí)不時(shí)地注入一些新奇的血液，讓同學(xué)在課堂上不斷地舉行猜測(cè)、觀看、聽講、思量、操作、自學(xué)、研究、比賽等不同形式的學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)的不同神經(jīng)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)也會(huì)處于一種樂(lè)觀地振奮狀態(tài)，期盼著老師的下一種教學(xué)活動(dòng)。同學(xué)就會(huì)對(duì)老師變化的課堂彌漫期盼，從而關(guān)注課堂，仔細(xì)聽講，樂(lè)觀完成老師的教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，老師能夠首先讓同學(xué)舉行自主閱讀，是同學(xué)可以理清（文章）思路，對(duì)文章舉行段落劃分;在同學(xué)形成了自己的理解后，老師能夠組織同學(xué)舉行研究，使同學(xué)可以在研究中進(jìn)一步明確是根據(jù)遠(yuǎn)稍近再近更近的挨次寫大潮中景象的;接著老師能夠給同學(xué)布置目標(biāo)讓同學(xué)探索是從哪三方面來(lái)描述大潮的?老師不同形式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)始終有一種新奇感，增進(jìn)了同學(xué)主動(dòng)地參加課堂探索，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。不同的課堂授課形式使同學(xué)可以集中精力在課堂上，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)的思維，讓同學(xué)能夠利用思量和分析來(lái)習(xí)得學(xué)問(wèn)，增進(jìn)同學(xué)在潛移默化中提升自己的語(yǔ)文素質(zhì)。

二、借助提問(wèn)提升同學(xué)參加，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀思量

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，老師的提問(wèn)能夠增進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀地思量，讓同學(xué)參加到老師的課堂授課過(guò)程中。老師的問(wèn)題會(huì)啟發(fā)同學(xué)的研究，加深同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶，達(dá)到加強(qiáng)和鞏固的目的。老師在同學(xué)思量的過(guò)程中要利用引發(fā)和點(diǎn)撥的方式來(lái)引領(lǐng)同學(xué)思量，讓同學(xué)思維可以獲得發(fā)散，樂(lè)觀地舉行探索。老師還要鼓舞同學(xué)發(fā)問(wèn)，引領(lǐng)同學(xué)解答，讓同學(xué)利用自己的思量和學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)覺(jué)邏輯，掌控學(xué)問(wèn)的本質(zhì)和。例如在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，老師就能夠讓同學(xué)思量：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?生活中有這樣的事例嗎?老師的問(wèn)題把同學(xué)的思維從古詩(shī)上的字面意思升高為了詩(shī)句中所蘊(yùn)含的道理，讓同學(xué)能夠升華和提升自己的熟悉，在思量中把詩(shī)句的意思和生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而更深刻地理解和體味古詩(shī)中的哲理。利用同學(xué)的思量有些同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)自己有時(shí)在做題時(shí)，不知道自己的步驟寫錯(cuò)了，但是老師卻一目了然，這也是生活中人們常常會(huì)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。老師的問(wèn)題就是同學(xué)舉行思量的“導(dǎo)火索”，增進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地舉行探索和分析，從而增進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)本事的提升和語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)引生入勝教學(xué)情境，感染同學(xué)學(xué)習(xí)心情

老師要通過(guò)情境對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用來(lái)驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)能夠?qū)W習(xí)的欲望和樂(lè)觀性。同學(xué)沉醉在一種美妙的環(huán)境中，心理睬產(chǎn)生為達(dá)到任務(wù)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向，增進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀地思量和探索學(xué)問(wèn)，從而增進(jìn)同學(xué)潛能的開發(fā)，讓同學(xué)能夠達(dá)到抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，老師就能夠利用多媒體的協(xié)助，給同學(xué)展現(xiàn)出一段有關(guān)恐龍的視頻，比如《侏羅紀(jì)公園》片段，活靈便現(xiàn)的恐龍把同學(xué)的注重力眨眼就吸引到了課堂上，使同學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛(ài)好和主動(dòng)性。栩栩如生的恐龍讓同學(xué)對(duì)于教材中講授恐龍的文章彌漫了期盼和奇怪???，同學(xué)會(huì)想文章的標(biāo)題問(wèn)什么是“：飛向藍(lán)天的恐龍?“”恐龍沒(méi)有翅膀怎么飛呢?”帶著奇怪???和盼望，老師就把同學(xué)帶入到了今日要學(xué)習(xí)的文章中，增進(jìn)學(xué)和僧對(duì)于文章學(xué)習(xí)熱烈的增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。

四、營(yíng)造平等和睦課堂氣氛，建立良好師生關(guān)系

老師用親切的語(yǔ)言，熱烈的鼓舞，相信的目光，熟練的解題技巧可以激活同學(xué)靈敏的思維，增進(jìn)同學(xué)舉行主動(dòng)地探索（語(yǔ)文學(xué)問(wèn)）和語(yǔ)文（學(xué)習(xí)辦法），從而讓課堂展現(xiàn)出一種良性的循環(huán)狀態(tài)。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會(huì)建立良好的師生關(guān)系?！靶牌鋷煻H其道”，老師假如可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感和意志這些精神需要，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果會(huì)更持久。為了提升課堂效率，老師既要當(dāng)同學(xué)的“良師”，在同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給以協(xié)助和指導(dǎo);也要做同學(xué)的“益友”，讓同學(xué)可以把自己的主意和觀點(diǎn)情愿和老師舉行交流。利用老師的有效指導(dǎo)和與同學(xué)的交流溝通，同學(xué)會(huì)樂(lè)觀地參加到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有利于同學(xué)在探索和分析中提升本事，實(shí)現(xiàn)高效課堂。和睦的師生關(guān)系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課堂的出色是需要同學(xué)參加的，惟獨(dú)同學(xué)成為了課堂的仆人，在課堂上樂(lè)觀地舉行思量和探索，課堂才干夠呈現(xiàn)出活力和出色。老師要開動(dòng)腦經(jīng)，讓課堂呈現(xiàn)出同學(xué)的出色表現(xiàn)，那樣的課堂才是出色的課堂，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更足，學(xué)習(xí)潛能可以獲得充分地挖掘，實(shí)現(xiàn)高效課堂和同學(xué)的歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

：曾憲英單位：山東省金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)菜園學(xué)校

第四篇：語(yǔ)文預(yù)習(xí)計(jì)劃高效課堂

1“預(yù)習(xí)計(jì)劃”的設(shè)計(jì)流程和原則

預(yù)習(xí)計(jì)劃就是教師給同學(xué)授課之前為同學(xué)設(shè)立的預(yù)習(xí)模塊或大綱。對(duì)于預(yù)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，老師要按照同學(xué)的實(shí)際狀況舉行相應(yīng)的調(diào)查和實(shí)例考察，然后合理的設(shè)計(jì)一套容易易行、易被同學(xué)接受的預(yù)習(xí)模板，利用這個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃可以為師生搭建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)與溝通的平臺(tái)，師生互動(dòng)，共同長(zhǎng)進(jìn)。

1.1“預(yù)習(xí)計(jì)劃”的流程

1)讓同學(xué)自己輕聲朗讀、自主學(xué)習(xí)一篇文章。要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著一些問(wèn)題去閱讀，比如對(duì)生字的理解和一些詞語(yǔ)的含義以及對(duì)語(yǔ)句的理解，做到正確理解語(yǔ)句，掃除閱讀障礙，并且試著劃分文章段落層次，找到哪部分為重點(diǎn)，較后還能夠（總結(jié)）一下預(yù)習(xí)課文的感觸。在其次天的課堂上與學(xué)生一起共享自己預(yù)習(xí)的心得，從而激活同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

2)做好疑問(wèn)記錄。對(duì)自己不明了的地方，自己應(yīng)先利用查閱資料來(lái)解決問(wèn)題。例如查找文章的寫作背景和的一些資料，這些都能協(xié)助同學(xué)更好的了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較簡(jiǎn)單掌控，同時(shí)還能讓同學(xué)學(xué)習(xí)課外的一些學(xué)問(wèn)來(lái)提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，也能提升同學(xué)搜集和整理信息的本事，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

1.2“預(yù)習(xí)計(jì)劃”的設(shè)計(jì)原則

對(duì)于在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)課文的預(yù)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要遵從三個(gè)原則：①同學(xué)的心得是什么?例如：在“中國(guó)石拱橋”這篇課文中，利用通過(guò)預(yù)習(xí)計(jì)劃這個(gè)模板來(lái)學(xué)習(xí)，要了解課文主要介紹石拱橋的哪些內(nèi)容，對(duì)中國(guó)石拱橋有哪些熟悉和了解，趙州橋的構(gòu)造對(duì)同學(xué)了解我國(guó)的建造設(shè)計(jì)有怎樣的引發(fā)，同學(xué)在預(yù)習(xí)中心得了哪些（收獲體味），把這些狀況記錄到預(yù)習(xí)計(jì)劃中，待上課時(shí)能夠與大家舉行交流溝通。②同學(xué)的疑問(wèn)是什么?在一篇文章中，我碰到了哪些難點(diǎn)，有哪些是自己利用思量或?qū)で蠓椒ń鉀Q的，又有哪些是還沒(méi)有解決并且存在很大懷疑的。也能夠記錄到預(yù)習(xí)計(jì)劃中，等課上和教師學(xué)生一起完成。③同學(xué)得到的課外資料有哪些?利用自己預(yù)習(xí)得到了哪些新增的課外資料，在自己所學(xué)范圍內(nèi)又增強(qiáng)了哪些信息量，開闊了同學(xué)的眼界。

2“預(yù)習(xí)計(jì)劃”的實(shí)施步驟

對(duì)于教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)計(jì)劃普通都要提前發(fā)給同學(xué)，好讓同學(xué)有足夠的時(shí)光去預(yù)習(xí)。剛開頭的時(shí)候，同學(xué)絕對(duì)會(huì)把預(yù)習(xí)當(dāng)成教師布置的目標(biāo)，當(dāng)作業(yè)一樣去完成，這樣就無(wú)法達(dá)到預(yù)習(xí)的效果了。所以在較開頭的時(shí)候，教師能夠手把手的教同學(xué)預(yù)習(xí)的辦法，引領(lǐng)同學(xué)去自主的學(xué)習(xí)。比如剛開頭的時(shí)候，能夠讓同學(xué)在課堂上預(yù)習(xí)，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題并讓同學(xué)自己試著去解決，利用這樣的練習(xí)，逐漸的培養(yǎng)同學(xué)自己學(xué)習(xí)的本事。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習(xí)后，就能夠試著讓同學(xué)自己去預(yù)習(xí)，利用先扶后放的辦法逐漸地提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本事。在預(yù)習(xí)計(jì)劃制定以后，為了可以更好的讓同學(xué)應(yīng)用，教師還要從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步的舉行：

2.1引領(lǐng)同學(xué)

在同學(xué)剛接觸預(yù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，教師要對(duì)同學(xué)舉行引領(lǐng)，協(xié)助同學(xué)適應(yīng)預(yù)習(xí)的計(jì)劃。在較開頭的時(shí)候，教師能夠在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)一起預(yù)習(xí)，和同學(xué)一起探討預(yù)習(xí)計(jì)劃并舉行預(yù)習(xí)計(jì)劃的填寫，讓同學(xué)了解（課前預(yù)習(xí)）可以給學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處，要讓同學(xué)從心里接受預(yù)習(xí)的辦法并逐步養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2設(shè)立預(yù)習(xí)小組

在小組學(xué)習(xí)的階段，教師主要是起到一個(gè)輔助的功能。教師按照同學(xué)不同的表現(xiàn)，把可以互相互補(bǔ)的同學(xué)分為一個(gè)小組，在課堂上，以小組為單位舉行課文的預(yù)習(xí)，小組成員之間互相研究和溝通，較后教師把小組碰到的問(wèn)題和同學(xué)一起解決。利用小組之間的溝通，起到互相協(xié)助互相監(jiān)督的作用，讓囫圇小組的同學(xué)共同長(zhǎng)進(jìn)。

2.3課下自己預(yù)習(xí)

在經(jīng)過(guò)教師輔導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)后，大部分的同學(xué)都可以舉行自立的預(yù)習(xí)了。這樣教師就能夠讓同學(xué)在課下自己去預(yù)習(xí)了，同時(shí)和家進(jìn)步行交流，讓家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督同學(xué)完成預(yù)習(xí)，這樣逐步的培養(yǎng)同學(xué)自立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在較后，教師要按照同學(xué)的實(shí)際狀況和教學(xué)相結(jié)合，隨時(shí)調(diào)節(jié)預(yù)習(xí)的計(jì)劃，以便更好的提升教學(xué)質(zhì)量，激活同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

2.4檢查同學(xué)預(yù)習(xí)

在同學(xué)掌控了預(yù)習(xí)的辦法后，教師在課上要檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)的效果，看看同學(xué)利用自己的預(yù)習(xí)都學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中存在哪方面的問(wèn)題。它包括字詞的理解和掌控，以及本節(jié)課想要掌控的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，教師舉行總結(jié)后進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)和方向，用課堂上有效的時(shí)光去協(xié)助同學(xué)解決不明了的地方，提升教學(xué)的效率。在檢查過(guò)程中，應(yīng)分幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)舉行相應(yīng)的執(zhí)行：①對(duì)所學(xué)文章，應(yīng)當(dāng)知道并且應(yīng)當(dāng)掌控的;②在預(yù)習(xí)中必需要掌控的;③可舉行捎帶了解的，可不做須要的掌控;④在預(yù)習(xí)中學(xué)問(wèn)獲得了拓展。在同學(xué)自己完成預(yù)習(xí)后，利用教師的檢查，教師應(yīng)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)完成較好的部分要賦予絕對(duì)，做的不到位的地方要給同學(xué)指出來(lái)并讓同學(xué)加以改正。在課堂上，教師還能夠利用小組競(jìng)賽的方式讓同學(xué)來(lái)朗讀，既能夠查看預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生舉行一定的嘉獎(jiǎng)，從而增進(jìn)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)越發(fā)專心去做。在同學(xué)提出自己在預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題時(shí)，教師要多鼓舞同學(xué)提問(wèn)，可以提出問(wèn)題就說(shuō)明同學(xué)有自己看問(wèn)題的角度，這樣能夠提升同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。假如說(shuō)同學(xué)提出了一些具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，教師要舉行鼓舞和表?yè)P(yáng)，并要全體同學(xué)一起去研究和解決。假如在課上由于時(shí)光還沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師在課下應(yīng)主動(dòng)找同學(xué)一起解決，讓同學(xué)感覺(jué)到自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題是有價(jià)值的，這樣可以很好的促進(jìn)師生感情，并達(dá)到互動(dòng)效果。

3預(yù)習(xí)及上課時(shí)光的合理搭配與支配:

3.1把課上預(yù)習(xí)和課下預(yù)習(xí)舉行合理的搭配

學(xué)習(xí)主要包括課前的預(yù)習(xí)和課上的學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，怎樣正確的處理這三者之間的關(guān)系呢?尤其是課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)這兩者之間的關(guān)系。有些人認(rèn)為利用課前的預(yù)習(xí)根本就學(xué)不到什么學(xué)問(wèn)，徹低就是鋪張同學(xué)的時(shí)光，還有些人則認(rèn)為，在課下都學(xué)會(huì)了在課上就會(huì)不仔細(xì)聽講，得不償失。這就需要教師將課上學(xué)習(xí)和課下預(yù)習(xí)舉行合理的搭配，爭(zhēng)取讓同學(xué)在課上和課下都可以學(xué)到東西。教師能夠在同學(xué)預(yù)習(xí)計(jì)劃中提出幾個(gè)比較容易的學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)，同學(xué)利用自己的學(xué)習(xí)可以掌控，然后在上課的時(shí)候，按照這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)再引出較深的內(nèi)容來(lái)，這樣同學(xué)對(duì)于比較難的學(xué)問(wèn)點(diǎn)也可以掌控，同時(shí)還保證了課下預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)的東西不會(huì)矛盾，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中必不行少的環(huán)節(jié)，但是預(yù)習(xí)并不是任憑的看看課文，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也要由易到難，逐步推動(dòng)，一步一個(gè)腳印。在課上也要仔細(xì)地聽講，這是同學(xué)較基本的素養(yǎng)，在聽課的過(guò)程中，深化教師所講的問(wèn)題，并和自己預(yù)習(xí)的狀況相結(jié)合，在預(yù)習(xí)中沒(méi)有想明了的問(wèn)題看看教師是怎樣講解的?？傊?，課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)是相輔相成的，就像是硬幣的兩面，缺一不行。惟獨(dú)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中深化思量，才干在課堂上很好的理解教師所講的學(xué)問(wèn)。假如不舉行課前的預(yù)習(xí)，對(duì)于教師講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)就不簡(jiǎn)單理解，在學(xué)習(xí)上跟不上教師的節(jié)奏，所以說(shuō)舉行課前預(yù)習(xí)是徹低有須要的。

3.2課堂預(yù)習(xí)時(shí)光與上課時(shí)光的合理支配

對(duì)于在課堂上預(yù)習(xí)時(shí)光和上課時(shí)光的支配主要看同學(xué)汲取學(xué)問(wèn)的程度。教師能夠按照相應(yīng)的課程制定一個(gè)時(shí)光表，把表貼在一個(gè)顯然的地方，把教師的授課時(shí)長(zhǎng)也一起填到上面，其余時(shí)光是同學(xué)的預(yù)習(xí)時(shí)光，讓同學(xué)知道自己在有限的時(shí)光內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌控哪些學(xué)問(wèn)，以催促同學(xué)達(dá)到應(yīng)有些預(yù)習(xí)效果，再就是教師要合理支配預(yù)習(xí)，有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，在較短時(shí)光內(nèi)較快掌控要點(diǎn)，提升教學(xué)效率。比如我在開藏匿課《變色龍》這篇文章，教師需要利用這篇文章讓同學(xué)掌控的學(xué)問(wèn)點(diǎn)有：(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用“變”中“不變”的辦法分析小說(shuō)人物形象，并在寫作中運(yùn)用這種辦法刻畫人物。(2)利用對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫變色的緣由，進(jìn)一步熟悉這個(gè)形象的社會(huì)意義。這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解也許需要三非常鐘的時(shí)光，那么我就能夠拿出非常鐘的時(shí)光來(lái)讓同學(xué)對(duì)課文舉行預(yù)習(xí)，讓同學(xué)解決課文中的生字詞，了解故事情節(jié)，然后查找一些資料，了解故事發(fā)生的背景，同時(shí)提示同學(xué)注重對(duì)軍外套、法律等細(xì)節(jié)的描寫。在同學(xué)預(yù)習(xí)完畢后，教師對(duì)同學(xué)已知的學(xué)問(wèn)舉行容易總結(jié)，再用一個(gè)問(wèn)題“在這個(gè)狗咬人的案件中事實(shí)是什么?法官斷案的依據(jù)又是什么?”啟發(fā)同學(xué)的思量，將同學(xué)引向未知的東西，讓他們?nèi)ノ闹性僬掖鸢?，等他們提出找不到時(shí)，引領(lǐng)他們分析文中軍外套、法律等細(xì)節(jié)描寫的作用，從而理解奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的社會(huì)意義，讓同學(xué)更好地理解文章主題。這樣將課上預(yù)習(xí)的時(shí)光和教師上課的時(shí)光合理的搭配好，既讓同學(xué)有預(yù)習(xí)的時(shí)光來(lái)提升自學(xué)的本事，又能讓同學(xué)學(xué)到更多更深的學(xué)問(wèn)。

4“預(yù)習(xí)計(jì)劃”實(shí)施中的進(jìn)一步完美

利用上述預(yù)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，總結(jié)和考察在同學(xué)中的影響，利用同學(xué)自我的體悟獲得的感受和心得及與其他小同伴的溝通交流，會(huì)有怎樣的良策來(lái)匹配我們的預(yù)習(xí)計(jì)劃?在確保我們?cè)瓌t不變的前提下，我們能夠時(shí)時(shí)跟進(jìn)和調(diào)節(jié)，以順應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅促進(jìn)了師生情感的溝通，讓我們的計(jì)劃越來(lái)越完美，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，為他們可以更快更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)展起到推波助瀾的作用。

5課堂教學(xué)中“預(yù)習(xí)計(jì)劃”的目的和意義

使用預(yù)習(xí)計(jì)劃，主要是讓同學(xué)在課堂上自主學(xué)習(xí)能更有方向性，同時(shí)不要讓同學(xué)覺(jué)得預(yù)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，能夠適當(dāng)?shù)南鳒p家庭作業(yè)量，把時(shí)光留給同學(xué)去預(yù)習(xí)，讓同學(xué)去自主的學(xué)習(xí)，不是容易的走一下形式。經(jīng)過(guò)我們課題實(shí)驗(yàn)表明，做好預(yù)習(xí)不僅能增進(jìn)同學(xué)在課堂上有個(gè)好的表現(xiàn)，還能提升創(chuàng)新思路，擴(kuò)高校生的視野，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)體系。所以按照不同的課程，教師設(shè)計(jì)使用不同的預(yù)習(xí)計(jì)劃，是一種提升教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)學(xué)習(xí)本事良好的辦法。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，設(shè)計(jì)一套適合自己教學(xué)和同學(xué)實(shí)情的預(yù)習(xí)計(jì)劃，并把它應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中是值得我們倡導(dǎo)和推廣的。利用預(yù)習(xí)能夠讓同學(xué)建立一套自己的學(xué)習(xí)體系和本事體系，它不但能夠完美我們的教學(xué)辦法，還能激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增強(qiáng)課堂氛圍，拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，促進(jìn)師生感情，同時(shí)也能夠提升我們的課堂教學(xué)效率，推進(jìn)我們教導(dǎo)事業(yè)的進(jìn)展。

：邱梅華單位：福州第四十中學(xué)

第五篇：語(yǔ)文精美教學(xué)高效課堂

一、細(xì)心預(yù)備吹起打造高效課堂的集結(jié)號(hào)

(一)老師“潛心會(huì)文本”

1.專心解讀文本

聞名特級(jí)老師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓同學(xué)多角度、多（渠道）、全方位從書本中堆積（文化）學(xué)問(wèn)，間接得到情感體悟、生活體悟等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！?/p>

2.合理制定教學(xué)任務(wù)

語(yǔ)文老師把握好教學(xué)任務(wù)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)，能較大限度地削減任意性、盲目性、含糊性，提升語(yǔ)文教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。

(二)同學(xué)“初識(shí)廬山真面目”

要讓同學(xué)熟悉預(yù)習(xí)的重要性，教給預(yù)習(xí)辦法如讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步討論課文的結(jié)構(gòu)特征、摘錄好詞佳句，