北師大版小學二年級下冊數(shù)學課件：《鉛筆有多長》

北師大版小學二年級下冊數(shù)學課件：《鉛筆有多長》

【篇一】教學目標：1.通過實際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。2.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的長度。3.通過估一估，量一量等活動發(fā)展估算能力。教學重難點：了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學過程：一、創(chuàng)境激疑1.我們以前學過的長度單位有哪些？米（m）厘米（cm）2.用手比一比1米和一厘米有多長？3.你能正確使用這些長度單位了嗎？（1）房子高約4（）；（2）一支鉛筆長18（）；（3）米尺長100（）；（4）課桌高約7（）；二、互動解疑1.認識分米（1）猜一猜課桌高約7什么呢？板書：分米dm（2）探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對分米還有哪些了解？1分米=10厘米1dm=10cm（3）剪一剪，1分米到底有多長？你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎？（4）想一想，周圍哪些物體的長度大約為1分米？（小棒、光碟盒的長度……）（5）我們的直尺的長度大約是幾分米？（2分米）2.米與分米之間的進率（1）請同學們在米尺上找出幾個1分米，并匯報0——1010——2040——5090——100（2）1分米與1米之間的關(guān)系①在米尺上數(shù)出1米里面有10個1分米，1米=10分米。②1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10個10厘米所以1米=10分米1m=10dm3.認識毫米（1）請你先估算一下數(shù)學課本的長、寬、厚大約各是幾厘米？（2）講述：當不夠1厘米時，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。①關(guān)于毫米，你都知道些什么？1厘米中間有10個小格，每一小格的長度是1毫米。所以1厘米=10毫米1cm=10mm②建立1毫米的表象A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。B：課堂練習本，先估一估，再量一量。4.階段性小結(jié)：今天我們學習了兩個新的長度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認識了四個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量比較精確，我們還可以用毫米，這些長度單位之間有什么關(guān)系？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米三、實踐運用1.填一填2dm=（）cm70mm=（）cmm800cm=（）m6m=（）dm80cm=（）dm3m=（）cm2.畫線段①20mm②3cm5mm③2dm3.在括號里填上合適的長度單位。練習本的長約（）；課桌寬約（）；一棟樓高（）；數(shù)學書厚5（）；小亮身高135（）；課桌高9（）。四、總結(jié)評價比劃所學過的長度單位?！酒拷虒W目標：1、經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的練習。教學重點：通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。教學難點：用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。教學過程：一、師生交流，復習舊知。1、猜測老師的身高。師：經(jīng)過一個學期的共同學習，我們已經(jīng)是老朋友了?，F(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！學生猜測。師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。（猜測教師的身高是我精心設計的與學生的課前交流，不僅能創(chuàng)設輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的知識，為下面的學習與探究進行鋪墊。）2、回憶米和厘米師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米）誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？學生說說，用手比一比。（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復習兩個長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個連貫的小活動，既避免學生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動學生的學習情緒。）二、操作感知，探究新知1、測量吸管的長度。師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？學生說說，并說明理由。師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。學生量一量，說說結(jié)果。（吸管是教師自制的學具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認為教材設計的第一次“讓學生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學習時間。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發(fā)揮教師的作用，要創(chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進學生發(fā)展的一個工具，根據(jù)學生的實際情況，教師完全可以對教材進行再創(chuàng)造。）2、認識“分米”師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學生用手比一比。師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎？想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準確。我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細地找一找吧！看看自己的身體上、學習用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。（由于長度單位的認識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認識“1分米大約有多長”的活動中，要給學生充分的活動時間，幫助學生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學生估測吸管大約有多長，再用工具準確測量，培養(yǎng)學生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認識。）3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？指名指一指。師：想一想，分米和米之間會有什么關(guān)系呢？請你們四人小組在一起討論討論。小組討論，全班交流。（通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米。在找的活動中學生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學生創(chuàng)造了開放式探究學習的方式）4、認識毫米師：剛才，大家吸管測量得非常認真，現(xiàn)在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長？學生量一量，匯報。師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格？學生數(shù)數(shù)，說說。師：大家的意見不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格。多媒體課件展示動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個小格。師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少？對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰能再準確的說出你剛才測量的鉛筆有多長？學生說說。師：1毫米大約有多長呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對嗎？對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長?。▽W生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學生有了“1分米”的知識作為基礎，在認識毫米時，可以適當?shù)目s短時間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節(jié)課的設計要有彈性，根據(jù)課堂進程，及時變化。由于可能有部分學生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時，要根據(jù)當時孩子們的狀況及時調(diào)整，學生可以自己認識的事物教師不要越俎代雹。）5、小游戲：“神奇的手指”師：剛才，同學們學得非常認真，下面，我們做個小游戲，好嗎？（好）請把學具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時喊停，看誰觀察得最仔細，估計得最準確。教師手指閉合，學生估測，教師注意用工具檢測學生估計得是否準確。請同桌的兩個同學互相玩游戲，注意用工具及時檢驗你估計的長度是否準確。（當學生情緒漸落到低潮時，教師要注意設置一個或多個情景活動，進一步調(diào)動學生，來形成一個新的學習**。在認識了兩個長度單位后，由于學具較多，學生又有愛動愛摸的天性，部分學生可能會產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學生收拾好學具，用動感的小游戲吸引學生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對所學的長度單位的系統(tǒng)整理。）三、回顧整理，交流收獲。師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩！現(xiàn)在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？學生匯報四、實踐應用，鞏固反饋1、判斷。師：利用我們學過的知識，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對嗎？數(shù)學書厚約5毫米。一拃長約10分米。小紅身高138厘米。課桌高約7厘