最新高中生物教學設計方案

PAGEPAGE8高中生物教學設計方案教材版本人教版生物必修2第三章第一節(jié)教學內(nèi)容?DNA是主要的遺傳物質(zhì)?課型新授課指導思想?DNA是主要的遺傳物質(zhì)?是人教版生物必修2?遺傳與進化?的第三章?基因的本質(zhì)?第一節(jié)的內(nèi)容。教材選擇了兩個經(jīng)典的實驗：“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗〞和“噬菌體侵染細菌的實驗〞，并按照科學家的探索歷程，以問題的形式引領(lǐng)學生層層深入地進行思考：從存在某種轉(zhuǎn)化因子——轉(zhuǎn)化因子是DNA——DNA是遺傳物質(zhì)，最關(guān)鍵的是設法把DNA與蛋白質(zhì)分開——通過同位素標記法把DNA和蛋白質(zhì)完全分開，單獨地、直接地觀察它們的作用，得到DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論。教學目標知識目標=1\*GB3①了解并掌握肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗過程、結(jié)論。=2\*GB3②噬菌體侵染細菌的實驗的過程、結(jié)論及采用的方法“同位素標記法〞，同位素標記法是目前自然科學研究的主要方法之一。

=3\*GB3③理解并總結(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。技能目標=1\*GB3①通過模擬科學發(fā)現(xiàn)，學習科學研究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。=2\*GB3②通過圖文資料的學習，培養(yǎng)學生的信息處理能力及圖文轉(zhuǎn)換的能力。=3\*GB3③進一步培養(yǎng)分析、比擬、推理、歸納等科學思維能力和解決實際問題的力。情感目標=1\*GB3①概述人類對遺傳物質(zhì)的探索歷程，歷經(jīng)24年。是學生認識科學的發(fā)現(xiàn)是不斷深化、不斷完善的過程。培養(yǎng)學生學習要堅持不懈的努力。=2\*GB3②通過學生自己設計驗證性實驗，培養(yǎng)分析問題、解決實際問題的能力，開展科學思維和創(chuàng)新的能力。教材內(nèi)容分析教學重點=1\*GB3①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。=2\*GB3②噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學難點肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。學生情況分析高一年級的學生對遺傳物質(zhì)已經(jīng)具有初步的了解，并且認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)根本形成，思維能力更加成熟：=1\*GB3①學生已經(jīng)學習了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細胞學知識，知道蛋白與核酸的化學元素組成。教師可以承上啟下，以此導入新課學習。=2\*GB3②而在這一節(jié)知識的教學中，既有個體水平——格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗；又有分子水平——艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗；這兩個實驗比擬簡單，同學們?nèi)菀桌斫狻５删w侵染細菌的實驗比擬抽象，學生在學習時會有一定的困難。故在教學中，應該重點啟發(fā)學生自主探索，通過設置適量的問題情景和增加一些實驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。教學設計思路課前學生借助導學案對本課所學內(nèi)容進行了自學，教師批閱了學案上的根底梳理。課堂上教師復習提問引入新課，然后以學生展示自學成果為主線，理解格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗，穿插聯(lián)系生活實際的討論，解決自學產(chǎn)生的疑惑，構(gòu)建正確觀察實驗和探究實驗的設計思路，并通過導學案上的對點講練的重點解析來引導學生進行矯正反應。本課設計的根本模式就是：自學質(zhì)疑——實驗展示交流——合作探究——矯正反應——精講點撥。教法方法設計結(jié)合多媒體技術(shù)，實驗演示、探究式的教學方法。突出學生的主體作用、教師的主導作用、邊講邊練為主線的“三主〞教學原那么，在教學過程中，采用教師講授與學生自學相結(jié)合，教師的啟發(fā)與學生的分析、討論、歸納相結(jié)合，師生共同探究的教學方法，突出教學重點、突破教學難點。學法方法指導=1\*GB3①觀察比擬法：在格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗中，先觀察實驗過程再作比擬。第1、2組比擬，第3、4組比擬，第1、2組和第3、4組比擬。=2\*GB3②探究學習法：對于艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗采用科學探究的學習方法。探究出“轉(zhuǎn)化因子〞和遺傳物質(zhì)是什么。=3\*GB3③歸納教學法：歸納出DNA是主要的遺傳物質(zhì)。課時安排1課時媒體設計用PPT演示格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗，用Flash動畫演示噬菌體侵染細菌的實驗過程。教學過程設計的流程圖：教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖教師活動學生活動復習提問引入新課=1\*GB3①染色體由__________和__________組成?！餐ㄟ^減數(shù)分裂和受精作用的學習，我們知道染色體在生物傳種接代過程中的重要性，那么染色體中的蛋白質(zhì)和DNA哪一種才是遺傳物質(zhì)呢？〕=2\*GB3②一切生物的遺傳物質(zhì)是、其根本組成單位是、由幾局部構(gòu)成〔引入新課—DNA是主要的遺傳物質(zhì)〕=1\*GB3①染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳物質(zhì)。=2\*GB3②一切生物的遺傳物質(zhì)是核酸、其根本組成單位是核苷酸、由3局部構(gòu)成，并在黑板上畫出了圖。以熟悉的知識內(nèi)容自然過渡到新課組織教學讓學生閱讀教材學生大聲閱讀教材讓學生了解教材回憶歷史20世紀20年代人們?yōu)槭裁磿J為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)？到20世紀30年代？學生們思考、討論并答復下列問題：從歷史背景了解人們的推測。實驗材料PPT演示R型細菌和S型細菌的菌體和菌落圖，讓學生觀察圖認識R型菌體和S型菌體?？偨Y(jié)菌落的特征。學生很容易總結(jié)出兩種細菌的菌落特征的比擬菌落莢膜毒性R型粗糙無莢膜無毒S型光滑有莢膜有毒加深學生對兩種細菌的了解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗通過確鑿的實驗證據(jù)首先向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點提出挑戰(zhàn)的是美國科學家艾弗里，而艾弗里的實驗是在英國科學家格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的根底上進行的。=1\*GB3①肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗分那幾個步驟？各看到那些現(xiàn)象？=2\*GB3②第一組實驗和第二組實驗比照說明了什么？第二、三組說明什么？第三組和第四組實驗比照說明了什么？=3\*GB3③實驗先進行第一、二組的目的是什么？可否直接進行第四組？=4\*GB3④該實驗能否證明DNA是遺傳物質(zhì)？該實驗的結(jié)論是什么？=5\*GB3⑤觀察分析圖肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程可分為四大步驟：注射無毒性的R型活細菌，小鼠正常；注射有毒性的S型活細菌，小鼠患敗血癥死亡；注射加熱殺死了的S型細菌，小鼠正常；注射“R型活細菌+殺死的S型細菌〞，小鼠患敗血癥死亡。第四組的實驗結(jié)果說明，被加熱殺死的S型細菌中，存在著使R型活細菌轉(zhuǎn)變成S型細菌的“轉(zhuǎn)化因子〞。這一“轉(zhuǎn)化因子〞究竟是什么物質(zhì)，當時的格里菲思并不知道。該實驗不能證明DNA是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是S型細菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使R型活細菌轉(zhuǎn)化為S型活細菌。學生邊看書邊討論、邊看圖解后，在老師的指導下總結(jié)出：=1\*GB3①肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程可分為四大步驟：注射無毒性的R型活細菌，小鼠正常；注射有毒性的S型活細菌，小鼠患敗血癥死亡；注射加熱殺死了的S型細菌，小鼠正常；注射“R型活細菌+殺死的S型細菌〞，小鼠患敗血癥死亡。第四組的實驗結(jié)果說明，被加熱殺死的S型細菌中，存在著使R型活細菌轉(zhuǎn)變成S型細菌的“轉(zhuǎn)化因子〞。這一“轉(zhuǎn)化因子〞究竟是什么物質(zhì)，當時的格里菲思并不知道。=2\*GB3②第一、二組說明了R型細菌不具有致死性，S型細菌具有致死性；第二、三組說明了死亡的S型細菌不具有致死性；第三、四組說明了R型活細菌與S型死細菌混合培養(yǎng)后產(chǎn)生了S型活細菌，并且這種轉(zhuǎn)化的性狀可以遺傳。=3\*GB3③第一、二組起對照作用，證明R型細菌和S型細菌的作用，同時可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接進行第四組。=4\*GB3④該實驗不能證明DNA是遺傳物質(zhì)。其結(jié)論是S型細菌中有一種轉(zhuǎn)化因子能使R型活細菌轉(zhuǎn)化為S型活細菌。采用“設疑導入——問題驅(qū)動——探究討論——歸納總結(jié)——反應運用〞的教學程序體外轉(zhuǎn)化實驗S型菌內(nèi)有這么多物質(zhì)都混合在一起，怎么能知道“轉(zhuǎn)化因子〞是什么物質(zhì)呢？如果讓你做實驗證明，你會怎么做？最關(guān)鍵的設計思路是將DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開，分別與R型活細菌混合培養(yǎng)，直接、單獨地觀察它們的作用。蛋白質(zhì)和核酸對于高溫的耐受力是不同的。在80℃——100℃的溫度范圍內(nèi)，蛋白質(zhì)將會失活，DNA雙鏈將會解開；當溫度降至55℃左右時，DNA雙鏈能夠重新恢復，但蛋白質(zhì)的活性卻不能恢復。=1\*GB3①此實驗的主要設計思路是什么？=2\*GB3②比擬第一、二、三組的實驗結(jié)果，可知哪種物質(zhì)是“轉(zhuǎn)化因子〞？=3\*GB3③在實驗中設置DNA酶處理DNA的目的是什么？〔解釋：DNA酶可以水解DNA〕=4\*GB3④本實驗可得出什么結(jié)論？艾弗里通過將物質(zhì)分開，單獨地、直接地觀察其作用，得出了“DNA是轉(zhuǎn)化因子〞這一結(jié)論。但仍然有人對此表示疑心。他們?yōu)槭裁匆尚?？〔提示：從P44第三段找答案〕DNA純度最高時還有0.02%的蛋白質(zhì)。即DNA與蛋白質(zhì)沒有完全分開。=1\*GB3①將S型細菌內(nèi)的DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開，單獨地、直接地觀察各種物質(zhì)的作用。=2\*GB3②DNA。=3\*GB3③進一步說明DNA是轉(zhuǎn)化因子。=4\*GB3④DNA才是使R型細菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)使學生弄懂肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程噬菌體侵染細菌的實驗一、噬菌體的結(jié)構(gòu)：噬菌體是一種專門寄生在細菌體內(nèi)的病毒，它的頭部和尾部都具蛋白質(zhì)的外殼，頭內(nèi)部含有DNA。沒有細胞結(jié)構(gòu)，二、噬菌體侵染細菌的實驗過程圖：=1\*GB3①吸附——=2\*GB3②注入——=3\*GB3③復制子代噬菌體的DNA和合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)——=4\*GB3④組裝——=5\*GB3⑤釋放1、標記細菌：分別用含35S、32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)細菌，細菌的DNA和蛋白質(zhì)就分別被35S、32P標記，這樣就得到了分別被35S、32P標記的細菌。2、標記噬菌體：用未標記的噬菌體分別去侵染被標記的細菌。=1\*GB3①吸附——=2\*GB3②注入——=3\*GB3③復制子代噬菌體的DNA和合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)——=4\*GB3④組裝——=5\*GB3⑤釋放3、用標記的噬菌體分別侵染未標記的細菌1952年，赫爾希和蔡斯用同位素標記法做了噬菌體侵染細菌的實驗。=1\*GB3①該實驗用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？=2\*GB3②用35S、32P標記物質(zhì)的理論根底是什么？能否用14C和18O進行標記？=3\*GB3③如果實驗用上述方法進行，測試的結(jié)果如何？說明了什么？=4\*GB3④噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的？=5\*GB3⑤此實驗的指導思想是什么？=6\*GB3⑥此實驗證明DNA具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實驗的結(jié)論是什么？教師引導學生共同得出結(jié)論：結(jié)果分析：上述實驗結(jié)果說明，噬菌體的蛋白質(zhì)外殼并未進入細菌內(nèi)部，而是留在細菌的外部，噬菌體的DNA卻進入了細菌體內(nèi)。可見噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在親代噬菌體DNA的作用下完成的。結(jié)論：子代噬菌體的各種性狀，是通過親代的DNA的遺傳而來的，親代與子代之間保持有連續(xù)性的物質(zhì)是DNA而不是蛋白質(zhì)，因此，DNA才是噬菌體真正的遺傳物質(zhì)。學生討論艾弗里實驗的缺乏之處=1\*GB3①結(jié)構(gòu)：沒有細胞結(jié)構(gòu)，只含有DNA和蛋白質(zhì)=2\*GB3②生活方式：高度寄生=3\*GB3③作為生物的理由：復制繁殖學生積極答復下列問題=1\*GB3①用同位素標記法。=2\*GB3②用35S、32P標記是因為DNA中P的含量多，蛋白質(zhì)中P的含量少；蛋白質(zhì)中有S而DNA中沒有S。而DNA和蛋白質(zhì)中均含有C和O兩種元素。=3\*GB3③用帶35S的噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的噬菌體都不帶標記。用帶35P的T2噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標記。用35P標記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細菌體內(nèi)無放射性，即說明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進入細菌內(nèi)部；而用32P標記DNA的噬菌體侵染細菌后，細菌體內(nèi)有放射性，即說明噬菌體的DNA進入了細菌體內(nèi)。=4\*GB3④由實驗過程分析可知：噬菌體是在自身DNA的作用下在細菌體內(nèi)完成增殖的。DNA是自我復制形成的，蛋白質(zhì)是在DNA指導下合成的。=5\*GB3⑤指導思想是將DNA與蛋白質(zhì)分開，分別去感染細菌，直接、單獨地觀察它們的作用。=6\*GB3⑥證明了DNA能自我復制，具有連續(xù)性；能指導蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。觀察實驗過程一目了然進一步確認DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)用Flash動畫演示噬菌體侵染細菌的實驗過程兩個經(jīng)典實驗都證明了DNA是遺傳物質(zhì)，從而認同了科學結(jié)論的獲得最根本的方法是實證的方法。DNA是主要的遺傳物質(zhì)=1\*GB3①某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA如煙草花葉病毒，不含有DNA，只含有蛋白質(zhì)和RNA。對這些病素來說，RNA就起著遺傳物質(zhì)的作用。=2\*GB3②絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA。所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)課堂小結(jié)通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體浸染細菌的實驗，充分說明了DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。雖然少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，但絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學生回憶本節(jié)內(nèi)容穩(wěn)固練習和作業(yè)完成對點講練和課后練習教