2020年中小學(xué)教師職稱晉升通用知識(shí)試題及答案

年中小學(xué)教師職稱晉升通用知識(shí)試題及答案在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是A)生物起源說(shuō)B.神話起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)智育的根本任務(wù)是(A)A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提髙學(xué)生的生活情趣D.形成學(xué)生的品行與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有(D)A.隨意性B.娛樂(lè)性C.自覺(jué)性D.系統(tǒng)性人的世界觀基本形成于(D)A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起(C)A.強(qiáng)制作用B.輔助作用C.主導(dǎo)作用D.中介作用法國(guó)著名教育家盧梭的教育著作是(C)A.《教育漫話》B.《大教學(xué)論》C.《愛(ài)彌爾》D.《普通教育學(xué)》英國(guó)近代學(xué)校教育制度是一種典型的(A)2020年中小學(xué)教師職稱晉升通用知識(shí)試題及答案A.雙軌制B.單軌制C.分支制D.中間型學(xué)制21、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀髙就！”這種說(shuō)法違反了一一。(B)A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》B、《教師法》22、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的。(A)A、“雙贏”協(xié)作原則B、和平共處原則—個(gè)人學(xué)習(xí)方式的重要組成部分，是他的(BD)A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)習(xí)慣D學(xué)習(xí)傾向性E學(xué)習(xí)途徑在檔案袋評(píng)價(jià)中，理想型檔案袋的構(gòu)成部分主要有(BCE)A作品意義的說(shuō)明B作品產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明C系列作品D作品效果的說(shuō)明E學(xué)生的反省15、下列選項(xiàng)中不屬于信息技術(shù)與課程整合基本內(nèi)涵的是(D)在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源利用信工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力2020年中小學(xué)教師職稱晉升通用知識(shí)試題及答案16、下列選項(xiàng)中不屬于基礎(chǔ)性課程的是（D）語(yǔ)文B.數(shù)學(xué)C.政治D.體操17、校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是（A）A.內(nèi)容B.手段C.方法D.程序18、1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化作出了明確說(shuō)明的文件是（A）A.《關(guān)于教師地位的建議》B.《教師培訓(xùn)》《學(xué)校質(zhì)量》D.《今日之教師》19、下列說(shuō)法不符和新課程對(duì)教師定位的是（D）A.教師是教育教學(xué)的研究者B.教師是“平等中的首席”C.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者D.教師是研究成果的消費(fèi)者20、不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)，是指（A）A.教師個(gè)人的自我反思B.教師集體的同伴互助專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)D.教師培訓(xùn)1、課程改革的基本目標(biāo)是推行（C）A.現(xiàn)代教育B.減負(fù)C.素質(zhì)教育D.科技教育2、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是（B）A.教育政策B.“三個(gè)面向”“三個(gè)代表”2020年中小學(xué)教師職稱晉升通用知識(shí)試題及答案C.教育法規(guī)D.素質(zhì)教育3、在課程劃分上，與實(shí)有課程相對(duì)的是（A）A.空無(wú)課程B.隱性課程C.分科課程D.活動(dòng)課程4、信息技術(shù)教育可以通過(guò)兩種基本途徑實(shí)施：一是通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程，二是（B）A.開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程B.在其他學(xué)科中浸透信息技術(shù)教育C.邊緣學(xué)科的開(kāi)設(shè)D.開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教育課程5、下列選項(xiàng)中不屬于課程性質(zhì)的是（D）A.可評(píng)估性B.可伸縮性C.可完成性D.家長(zhǎng)可參與性6、下列選項(xiàng)中不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程的是（A）A.組織復(fù)習(xí)，認(rèn)真考試B.問(wèn)題牽引，有問(wèn)必答C.整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)D.選取課題，開(kāi)展研究7、課程標(biāo)準(zhǔn)中，要明確各門(mén)學(xué)科共同而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的部分是（D）A.前言部分B.內(nèi)容部分C.評(píng)價(jià)部分D.課程目標(biāo)部分8、下面不是教學(xué)大綱弊端的是（D）A.教學(xué)以掌握知識(shí)為主要目的2020年中小學(xué)教師職稱晉升通用知識(shí)試題及答案評(píng)價(jià)以考試為主，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不利于教材的特色化和個(gè)性化教學(xué)以掌握技能為目的TOC\o"1-5"\h\z9、與自主性學(xué)習(xí)類似的說(shuō)法是（B）被動(dòng)學(xué)習(xí)B.主動(dòng)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.他主性學(xué)習(xí)10、教材設(shè)計(jì)的基本原則不包括（C）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.要適合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平C.要便于家長(zhǎng)課后輔導(dǎo)D.要促進(jìn)學(xué)生不斷探索問(wèn)題11、教材管理是教育事業(yè)的重要組成部分，同時(shí)又是國(guó)家文化出版事業(yè)的一部分，二者的重合交叉便構(gòu)成教材管理的（B）A.范圍B.范圍和性質(zhì)C.性質(zhì)D.范圍或性質(zhì)12、關(guān)于課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向不正確的表述是（B）A.目標(biāo)取向的課程評(píng)價(jià)B.客體取向的課程評(píng)價(jià)C.主體取向的課程評(píng)價(jià)D.過(guò)程取向的課程評(píng)價(jià)13、既是國(guó)家課程目標(biāo)在特定社區(qū)條件下的具體化，又是對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充的課程是（C）A.國(guó)家課程B.學(xué)校課程C.地方課程D.校本課程14、學(xué)生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B）A.展示型B.理想型C.評(píng)價(jià)型D.課堂型2020年中小學(xué)教師職稱晉升通用知識(shí)試題及答案1《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始。(x)新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。(V)課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。(x)4?素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。(V)(X)5?自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。(X)6.學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。(V)7.我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。(V))8?實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢(shì)。(X)9.校本教研即師本研究。(V)10.教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng)。二、多選2020年中小學(xué)教師職稱晉升通用知識(shí)試題及答案1．新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)C.精選課程內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方式2?在下列教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有（ABC）A.檔案袋評(píng)定B.蘇格拉底式研討評(píng)定C.表現(xiàn)展示評(píng)定D.成就測(cè)驗(yàn)3．建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCD）A.情境B.協(xié)作C.會(huì)話D.意義建構(gòu)4下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說(shuō)法正確的是（BCD）個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程知識(shí)面前沒(méi)有意義知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCD）A.民主的B.平等的C.對(duì)話的D.互動(dòng)的6.新課程給教師角色的定位是（AC）A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.促進(jìn)者D.定論者7?新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（ABC）A.均衡性B.綜合性C.選2020年中小學(xué)教師職稱晉升通用知識(shí)試題及答案擇性D.平均性8．“校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想D.保障措施9．2001年，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性10?地方對(duì)課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國(guó)家課程政策B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)D.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理11?校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有ABDA.家庭資源B.社會(huì)資源C.校園資源D.自然資源12?當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是(BCD)A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向教師回歸D.向教育實(shí)踐回歸13?教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(BCD)A..可操作性B.驗(yàn)證性C.教育性D.探索性14?現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD)A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B.目標(biāo)分析研究時(shí)期C.多方位研究時(shí)期D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期2020年中小學(xué)教師職稱晉升通用知識(shí)試題及答案15?簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有（BCD）A.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性D.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過(guò)程二、多選題（5題10分）21、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取原則是（ABCD）尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，重視與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，重視與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系鼓勵(lì)動(dòng)手，重視學(xué)生與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展相聯(lián)系注重綜合，注意各科知識(shí)相聯(lián)系E.便于考試得髙分22、改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行三級(jí)課程管理?！叭?jí)課程管理”包括（ABE）A.國(guó)家B.地方C.農(nóng)村D.城市E.學(xué)校23、課程實(shí)施中學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題的原因包括（ABCDE）A.教師對(duì)新課程的理解不深入B.通識(shí)教育培訓(xùn)方面的原因C.教師缺