在名師工作室的活動(dòng)中成長(zhǎng)

在名師工作室的活動(dòng)中成長(zhǎng)在名師工作室的活動(dòng)中成長(zhǎng)在名師工作室的活動(dòng)中成長(zhǎng)在名師工作室的活動(dòng)中成長(zhǎng)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:在名師工作室的活動(dòng)中成長(zhǎng)十多年來(lái)，在三尺講臺(tái)上，經(jīng)過(guò)自己的努力，漸漸領(lǐng)悟到這個(gè)領(lǐng)域的責(zé)任，逐漸理解了操縱這個(gè)領(lǐng)域能力能力的重要性。而伴隨著高中新課程課改深入的腳步，我又有了一種向往，夢(mèng)想著能成為這個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀者，成為新時(shí)代新理念下迅速成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀教師。因此，我成為了特級(jí)教師俞菊仙名師工作室中的一員。在工作室里我感受到了作為一名英語(yǔ)教師的意義，領(lǐng)悟了教師轉(zhuǎn)變觀念、提高教育教學(xué)能力的真諦。這對(duì)于我們英語(yǔ)教師的健康成長(zhǎng)和提高學(xué)科教學(xué)的整體水平都具有相當(dāng)重要的意義。一、

我們的活動(dòng)2007年4月6日聽(tīng)取了上海著名特級(jí)教師、教育教學(xué)專家顧泠沅的《行動(dòng)學(xué)習(xí)，成就名師之路》專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，這位知識(shí)淵博中帶著和藹的特級(jí)教師用他生動(dòng)幽默的語(yǔ)言讓我們一起分享到了他從教育生涯以來(lái)積累的最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)的很多教學(xué)以及師德方面的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們這些即將跨進(jìn)名師工作室的學(xué)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪中送炭，他的很多觀點(diǎn)和理論更讓我們?cè)诮逃^、人生觀、價(jià)值觀方面受益匪淺。正如他說(shuō)的：教師的職業(yè)生涯有走向成熟與追求卓越的兩次跨越，而案例成為連接教師成長(zhǎng)各階段的紐帶。其次，還聽(tīng)取了市督導(dǎo)處主任楊國(guó)順《實(shí)施素質(zhì)教育與教師的專業(yè)發(fā)展》的專場(chǎng)報(bào)告，明白了做一名優(yōu)秀教師要從五個(gè)方面努力：工作態(tài)度、教育思想、專業(yè)素養(yǎng)、工作方法及人際關(guān)系。聽(tīng)了報(bào)告后心里亮堂了許多，更有一種落后于時(shí)代的感覺(jué),明顯地感到自己所掌握的知識(shí)太陳舊了,急需教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更新知識(shí)的緊迫感,要做一名與時(shí)俱進(jìn)的新型老師。在名師工作室學(xué)習(xí)期間，我如久旱的禾苗一般，如饑似渴地汲取著各位專家教師所給予我的甘甜雨露。至今，我已經(jīng)多次聆聽(tīng)了專家教師的精彩講課，有張奠宙教授的《教育教學(xué)漫談》、袁震東教授的《全面試行新教材，實(shí)施高中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教學(xué)》、有教育部教育干部培訓(xùn)專家委員會(huì)秘書長(zhǎng)應(yīng)俊峰的《深化課程教學(xué)的思考》、有上海市教委教研室的陸主任的《落實(shí)教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)二期課改》等。聽(tīng)后獲益非淺，使我真正感受到教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還承擔(dān)著多種角色，如：（1）平等的對(duì)話者；體現(xiàn)在與學(xué)生的交流、合作中；（2）課程意義建構(gòu)的促進(jìn)者；體現(xiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師是課程潛能、課程意義的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者；（3）課程的設(shè)計(jì)者；體現(xiàn)在課程的生成來(lái)源于教材、學(xué)生、教師和環(huán)境等要素的相互作用，教師在其中承擔(dān)著課程設(shè)計(jì)者的角色；(4)教學(xué)的合作者；體現(xiàn)在貫徹“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，“以人為本”和促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教育理念中；（5）教育的研究者；體現(xiàn)在教師只有正確定位自己的研究者身份，才能成為課程實(shí)施和改革的積極參與者和主動(dòng)適應(yīng)者。同時(shí)，在付老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w工作室的成員積極參加教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常聽(tīng)課、觀課、多次磨課、參與評(píng)課，通過(guò)聽(tīng)公開(kāi)課、示范課，使我們有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為。在名師工作室學(xué)習(xí)期間，名師工作室還撰寫高一到高三的新教材配套練習(xí)冊(cè)，在撰寫中，使工作室人員反思了自己的教學(xué)行為，如：這堂課如何設(shè)計(jì)，導(dǎo)入如何，如何體現(xiàn)師生互動(dòng)，如何組織課堂學(xué)生進(jìn)行討論，如何設(shè)計(jì)有層次有深度的提問(wèn)等等。這些行為得益于撰寫后的自我反思，使我們審視課堂的角度更新了。為了讓學(xué)員們具備必要的理論知識(shí)，工作室還贈(zèng)送給每位學(xué)員數(shù)學(xué)教學(xué)理論著作作為學(xué)員的必讀篇目。使學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的理論，理解“課程改革綱要”、“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課標(biāo)解讀”的基本理念、目標(biāo)和各階段的要求，客觀審視舊的教育理念，同時(shí)樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的、與時(shí)俱進(jìn)的新型教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)員們自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)水平在新的教育理念的指導(dǎo)下，提高到一個(gè)新的水平，力求使教學(xué)具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性。課題科研是個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，工作室的要求每位學(xué)員要有自己的科研課題，以課題帶培訓(xùn)，提高學(xué)員的科研意識(shí)和研究能力，使學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育、教學(xué)規(guī)律；善于將理論和實(shí)踐相結(jié)合；最終提高教學(xué)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此工作室針對(duì)目前教育實(shí)踐中比較突出的問(wèn)題：學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題普遍感到困難，提出了相應(yīng)的科研課題，希望通過(guò)研究，能對(duì)南匯區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)做好輻射和推廣作用。二、我們的成長(zhǎng)通過(guò)名師工作室多次集中活動(dòng)，學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員和各位專家之間認(rèn)真開(kāi)展互動(dòng)交流，產(chǎn)生了可貴的思維碰撞。工作室專門邀請(qǐng)市數(shù)學(xué)教研員邱萬(wàn)作老師、華師大教授袁震東教授和張奠宙教授為工作室的引領(lǐng)專家。大家悉心聽(tīng)取專家最前沿的教育理論和卓有成效的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)員們處理教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的問(wèn)題，并在一種寬松、平等、和諧的氛圍中提升自我。通過(guò)撰寫高質(zhì)量的體會(huì)感想，不僅開(kāi)闊了我們的視野，豐富了專業(yè)知識(shí)、解除了大家在日常教學(xué)中的疑惑，還讓他們從更高的立足點(diǎn)來(lái)審視數(shù)學(xué)教學(xué)工作、為自己的教學(xué)水平進(jìn)行了重新定位。同時(shí)工作室還努力培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神，在學(xué)習(xí)接將結(jié)束時(shí)名師工作室要出版《論文》和《案例》集，學(xué)員們按照各自的工作實(shí)際，針對(duì)兩本文集的特點(diǎn)分成小組，安排好任務(wù)，有的負(fù)責(zé)收集文章；有的專門整理文章；有的尋找理論支持……，大家精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)取，使兩本文集的得到較大進(jìn)展。工作室的學(xué)習(xí)讓我們都知道學(xué)習(xí)不是目的，關(guān)鍵在于學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中去，把自己和學(xué)生從單調(diào)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，還學(xué)校教育更多的自由空間，提升工作的質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)