北師大版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第20章第1節(jié)《遺傳和變異現(xiàn)象》-教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)

第20章第1節(jié)《遺傳和變異現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)基本信息課題名稱遺傳和變異現(xiàn)象授課老師凌晨授課形式無(wú)聲上課授課時(shí)數(shù)1課時(shí)授課時(shí)間2021.12.15授課地點(diǎn)錄播室二、課標(biāo)要求《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的解讀是生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生命的基本特征。人的遺傳和變異現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康生活具有重要的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)、植物遺傳和變異現(xiàn)象的基本知識(shí)，以及生物的遺傳和變異在生產(chǎn)生活和科技中的應(yīng)用，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)技術(shù)以及在生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用，并能提高學(xué)生的生物科學(xué)核心素養(yǎng)。三、教材分析教學(xué)內(nèi)容本節(jié)是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第20章《生物的遺傳和變異》的第1節(jié)內(nèi)容，是上一章《生物的生殖和發(fā)育》內(nèi)容的延續(xù)，在它之后安排了探究遺傳和變異現(xiàn)象的本質(zhì)以及遺傳的基本規(guī)律等，本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)將為后續(xù)深入探究遺傳學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。本課時(shí)作為章節(jié)的起始課時(shí)，教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大知識(shí)體系中提取了“性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異”這幾個(gè)重要概念作為入門。人們認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)和規(guī)律是從生命現(xiàn)象開始，由現(xiàn)象再步步推進(jìn)到后面探究遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、探究遺傳的規(guī)律性、遺傳與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的統(tǒng)一性。學(xué)情分析本節(jié)課是典型的概念教學(xué)課，學(xué)生之前還未真正接觸過(guò)遺傳學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但在平時(shí)的日常生活中接觸過(guò)與遺傳學(xué)，特別是與“遺傳和變異”相關(guān)的現(xiàn)象，具有同化新知識(shí)的前置概念，而這些前置概念恰好可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行組織者”。初中階段學(xué)生思維方式處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，但仍以形象思維為主。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生思維和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行探究和總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中將前置概念進(jìn)行提升，上升到對(duì)科學(xué)概念和生命現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)生命觀念通過(guò)“遺傳和變異現(xiàn)象”的事實(shí)性知識(shí)的梳理，完成建構(gòu)“性狀”、“相對(duì)性狀”、“遺傳和變異”這幾個(gè)重要概念的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生物界中遺傳和變異現(xiàn)象普遍存在”，最終促成生命觀念的形成。1科學(xué)思維通過(guò)“認(rèn)識(shí)生物老師”和“介紹自己的性狀”等活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事實(shí)性知識(shí)的分析能力、對(duì)概念的總結(jié)歸納的能力以及抽象概括能力?？茖W(xué)探究通過(guò)“個(gè)體間性狀的比較”、“欣賞和評(píng)價(jià)有關(guān)性狀遺傳的漫畫”這兩個(gè)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作、交流、探究的能力。社會(huì)責(zé)任通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)自己身體性狀的了解，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、尊重生命的觀念；利用古典文學(xué)中“遺傳和變異現(xiàn)象”的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的博大精深，并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。教學(xué)重點(diǎn)建構(gòu)“性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異”的概念。教學(xué)難點(diǎn)理解遺傳和變異現(xiàn)象，解釋生物界中的遺傳學(xué)現(xiàn)象。五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是典型的概念教學(xué)課，結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取“先實(shí)例再活動(dòng)后歸納”的設(shè)計(jì)思路，以“性狀”、“相對(duì)性狀”、“遺傳現(xiàn)象”、“變異現(xiàn)象”等概念的建構(gòu)實(shí)施教學(xué)。根據(jù)“雙減”政策的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)中的作業(yè)設(shè)計(jì)要基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，所以本節(jié)課作業(yè)設(shè)計(jì)要具有開放性、學(xué)科融合性等特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要落實(shí)“立德樹人”這個(gè)根本任務(wù)，所以我在教學(xué)過(guò)程中加入“生命元素”、“文化自信元素”，讓學(xué)生了解生命的重要性和中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。本節(jié)課以學(xué)生觀察小狗的一家為情景主線，貫穿整節(jié)課，上課伊始用小狗一家的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課中繼續(xù)用小狗一家的圖片建構(gòu)“遺傳和變異現(xiàn)象”等概念，課尾再次利用小狗一家的圖片歸納總結(jié)本節(jié)課共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，情境創(chuàng)設(shè)一貫到底，便于學(xué)生有層次的理解“性狀”、“相對(duì)性狀”、“遺傳現(xiàn)象”、“變異現(xiàn)象”等生物學(xué)重要概念，也做到了首尾呼應(yīng)。2教學(xué)流程安排運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情創(chuàng)設(shè)情境境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)談話導(dǎo)入興趣形態(tài)特征活動(dòng)1：生理特性認(rèn)識(shí)生物的性狀活動(dòng)2：探究性狀性狀的不同表現(xiàn)形式活動(dòng)3：相對(duì)性狀相對(duì)性狀概念的形成活動(dòng)5：遺傳現(xiàn)象遺傳概念的形成普遍性活動(dòng)7：變異現(xiàn)象變異概念的形成運(yùn)用圖片結(jié)課， 總結(jié)概念理解重要概念3六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教師學(xué)生第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣導(dǎo)課環(huán)節(jié)同學(xué)們觀看大屏幕，提問(wèn)：下方的四只小狗，其中有一只與上面的小狗具有親子關(guān)系，你們猜猜是哪一只？為什么？觀察觀察，思考，踴躍嘗試回答，全班同學(xué)參與評(píng)估。通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，初步感知生活中的遺傳和變異現(xiàn)象，并與頭腦中的前置概念建立聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)“遺傳和變異現(xiàn)象”打下基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題情況（全班同學(xué)都贊同他的觀念）。提問(wèn)：

請(qǐng)大家再次觀察小狗的一家，它與親代的關(guān)系，觀察親子之間長(zhǎng)得是否有不同點(diǎn)？ 為什么親子之間相貌相像，但又不完全相同呢？要解釋這個(gè)問(wèn)題，我們就要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容——《遺傳和變異現(xiàn)象》（書寫板書）。仔細(xì)觀察小狗一家的圖片，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相不同的地方，思考原因。通過(guò)再次觀察圖片，激起學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的前概念的沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)本節(jié)內(nèi)容的探究欲望，讓學(xué)生的思維處于探究之中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者科學(xué)思維的能力。4第二階段：活動(dòng)促進(jìn)，理解“性狀”授課環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)1：“小游戲：我畫你猜”

展示幾位同學(xué)畫了一些圖片：

提問(wèn)：

請(qǐng)同學(xué)猜猜畫的是什么？并說(shuō)明猜的理由。（展示七幅圖片）

同學(xué)們通過(guò)這些圖片發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？像耳朵、胡須等外部特征都是形態(tài)特征（書寫板書）。像聲音、氣味、味道等特性都是生理特性（書寫板書）。形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上都稱為性狀（書寫板書）。 所以，我們可以通過(guò)性狀認(rèn)識(shí)人或者某個(gè)生物。觀察、思考、討論、搶答、參與、猜測(cè)圖片。教師展示圖片設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生激烈討論，讓學(xué)生真實(shí)參與課堂，獲得真實(shí)形象的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)體現(xiàn)師生互動(dòng)的民主課堂。通過(guò)學(xué)生對(duì)各種生物多種性狀的描述，讓學(xué)習(xí)者歸納總結(jié)說(shuō)明性狀是什么，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者歸納概況能力。第三階段：加深理解，“相對(duì)性狀”授課環(huán)節(jié)活動(dòng)2：說(shuō)一說(shuō)老師的性狀提問(wèn)：

說(shuō)一說(shuō)你們通過(guò)什么性狀快速的認(rèn)識(shí)老師？老師也有一些和其他人不同的性狀，展示大拇指，向外彎曲。你們有沒有這個(gè)性狀？ 在觀察老師性狀時(shí)你發(fā)現(xiàn)性狀有什么規(guī)律？大家還能舉出例子嗎？討論，嘗試找出生物老師身上的特殊性狀，能夠迅速的認(rèn)識(shí)老師。通過(guò)一種性狀有多種表現(xiàn)類型，思考其他生物的性狀表現(xiàn)。 鞏固提升階段，讓學(xué)習(xí)者學(xué)以致用。5授課環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)3：說(shuō)一說(shuō)自己的性狀

提問(wèn)：你們通過(guò)性狀快速的認(rèn)識(shí)老師，如何快速的讓別人認(rèn)識(shí)你呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課前發(fā)的任務(wù)包，說(shuō)一說(shuō)自己的性狀，也能讓大家迅速認(rèn)識(shí)你。 讓同學(xué)展示自己的性狀。調(diào)查大家有沒有任務(wù)單上完全一樣的性狀。如果有，再再找不同性狀。把我們的性狀羅列出來(lái)，發(fā)現(xiàn)世界沒有和自己完全一樣的人。所以我們就要愛惜自己的生命，尊重生命，因?yàn)槲覀兪鞘澜缟献钚疫\(yùn)的。通過(guò)剛才同學(xué)之間的比較，知道一種性狀有不同表現(xiàn)類型，要是再同一種生物上發(fā)生，我們稱為相對(duì)性狀（書寫板書）。完成自己的任務(wù)單，并與小組交流討論，對(duì)比分析，并與其他小組進(jìn)行分享表達(dá)。學(xué)習(xí)者通過(guò)調(diào)查自己的性狀總結(jié)歸納出相對(duì)性狀的概念，體驗(yàn)概念形成的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)表達(dá)、分析、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者概念建構(gòu)的過(guò)程——從感性到理性。在完成任務(wù)單的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)比、分析、總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的科學(xué)思維。同時(shí)，通過(guò)該活動(dòng)讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)世界上沒有和自己一模一樣的人，在社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)上體現(xiàn)出要珍愛生命、尊重生命。學(xué)生活動(dòng)4:“它們是相對(duì)性狀嗎？”

同學(xué)們，下面四副圖片，哪兩個(gè)是相對(duì)性狀，為什么？同學(xué)們，1為什么是白毛呢？思考、回答、其他同學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行評(píng)價(jià)。本活動(dòng)可以加深對(duì)性狀與相對(duì)性狀的理解，在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化概念。6第四階段：現(xiàn)象尋質(zhì)，“遺傳變異”授課環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)5：找相同性狀

提問(wèn)：它為什么是白毛呢？我們看看它一家的圖片，發(fā)現(xiàn)它的父母是白毛。 請(qǐng)同學(xué)們，找一找親子之間有哪些相同性狀？我們發(fā)現(xiàn)眼睛、鼻子、耳朵的性狀與親代相似，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象我們叫做遺傳（書寫板書）。認(rèn)真觀察、思考、討論、找出相同性狀，準(zhǔn)備舉手回答。通過(guò)學(xué)習(xí)者觀察比較，激發(fā)思考，讓學(xué)習(xí)者歸納總結(jié)出遺傳的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。學(xué)生活動(dòng)6：賞析漫畫

同學(xué)們把書翻到97頁(yè)，賞析法國(guó)漫畫家杜米埃的兩幅漫畫，提問(wèn)：對(duì)照書本內(nèi)容找找人物關(guān)系父親、母親、孩子、助產(chǎn)士？相互討論哪些是遺傳現(xiàn)象？哪些不是？為什么？（時(shí)間到）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人物關(guān)系？ 哪些是遺傳現(xiàn)象？哪些不是？為什么？ （重點(diǎn)解釋，斷腿是后天形成的，沒有遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，不能遺傳給后代。）

讓學(xué)生仔細(xì)觀察鼻子一個(gè)粗和一個(gè)細(xì)，為什么？觀察、思考、小組討論，找出他們的關(guān)系，認(rèn)真觀察兩幅圖片確認(rèn)哪些具有遺傳現(xiàn)象。鞏固提升階段，知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)漫畫欣賞，讓學(xué)習(xí)者學(xué)以致用，讓學(xué)生理解知識(shí)來(lái)自哪里，將去往哪里。學(xué)習(xí)者通過(guò)仔細(xì)觀察找出不同點(diǎn)，激發(fā)下一階段的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動(dòng)7：找相對(duì)性狀

找出四幅圖片中有兩幅它們是相對(duì)性狀，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容，說(shuō)明一種性狀不同表現(xiàn)是因?yàn)橄襁@樣子代和親代、子代個(gè)體之間性狀存在著差異的現(xiàn)象，稱為變異（書寫板書）。認(rèn)真觀察，思考、找出相對(duì)性狀，準(zhǔn)備舉手回答。通過(guò)學(xué)習(xí)者觀察比較，分析綜合，歸納概括出變異的概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。7第五階段：拓展共性，深化概念授課環(huán)節(jié) 提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你和家人有哪些變異的現(xiàn)象？通過(guò)同學(xué)們說(shuō)出的變異現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考是不是發(fā)現(xiàn)了我們每一位同學(xué)的性狀都有遺傳現(xiàn)象，都有變異現(xiàn)象。所以遺傳和變異現(xiàn)象在生物界是普遍存在的（書寫板書）。植物也有，如花瓣的顏色等。思考、討論、交流、找出與家人的相對(duì)性狀，發(fā)現(xiàn)變異具有普遍性。通過(guò)大量的實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)并辨別生活中遺傳和變異的現(xiàn)象，并歸納總結(jié)“遺傳和變異是普遍存在的?！钡诹A段：文化傳承，課后實(shí)踐授課環(huán)節(jié)實(shí)際上，我們的先輩在幾千年前就發(fā)現(xiàn)了遺傳和變異現(xiàn)象。 種瓜得瓜、種豆的豆，是什么現(xiàn)象？ 一母生九子，連母十個(gè)相，是什么現(xiàn)象？ 你的家人有沒有說(shuō)過(guò)類似的話？同學(xué)們，《越絕書》中也有記載“桂實(shí)生桂、桐實(shí)生桐”。遺傳與變異現(xiàn)象在我國(guó)的古典文獻(xiàn)中有大量的記載，課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，下一節(jié)課我們一起分享，同時(shí)感受我國(guó)傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化的博大精深和古代勞動(dòng)人民超群的智慧。通過(guò)諺語(yǔ)、俗語(yǔ)的運(yùn)用搶答是什么現(xiàn)象，思考中華傳統(tǒng)文化的博大精深，積極準(zhǔn)備回家查閱資料。按照“雙減”政策要求，不加重作業(yè)負(fù)擔(dān)，布置基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，布置減負(fù)增效的作業(yè)，布置有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作業(yè)，通過(guò)學(xué)習(xí)者閱讀查閱關(guān)于遺傳和變現(xiàn)現(xiàn)象的史書典籍資料，學(xué)以致用，同時(shí)感受我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，并繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。第七階段：重溫所學(xué)，概念入心結(jié)課環(huán)節(jié)上課開始時(shí)我們留下一個(gè)問(wèn)題，為什么親子之間相貌相像，但又不完全相同呢？學(xué)生分享本節(jié)課共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，重溫重要概念。學(xué)以致用，用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活，并可用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整性，導(dǎo)課結(jié)課首尾呼應(yīng)。8同學(xué)們遺傳學(xué)就是探究生物遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)，性狀在遺傳中有沒有規(guī)律呢？性狀又受什么控制呢？我們下一節(jié)課共同探究性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，來(lái)從中一起尋求答案。思考問(wèn)題，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。設(shè)置懸念，激發(fā)下一節(jié)課探究學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)做好鋪墊。七、教學(xué)板書八、教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)量表可以分析學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)容量情況，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，是否運(yùn)用遺傳和變異現(xiàn)象解決生活中的遺傳學(xué)問(wèn)題。還可以通過(guò)該量表分析教學(xué)策略運(yùn)用情況，反思哪些策略是高效的教學(xué)策略固使用，低效策略改進(jìn)使用（見下圖教學(xué)評(píng)價(jià)量表）。9教學(xué)評(píng)價(jià)量表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)要點(diǎn)分

值賦

分學(xué)生的參與程度學(xué)生在操作、小組活動(dòng)、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)；學(xué)生參與面大，學(xué)生有充分參與的時(shí)間與空間。10學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生注意力集中，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚、求知欲強(qiáng)。10學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情況在回答問(wèn)