《春》課堂教案設計精選7篇

第《春》課堂教案設計精選7篇分段理解篇一

1、配樂范讀

2、自讀思考：

〔1〕課文圍繞“春〞寫了什么？〔盼春、繪春、贊春〕

〔2〕文章是按“盼〞“繪〞“贊〞劃分段落。

教學目標篇二

１、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課文；

２、揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語言的描寫方法；

３、學習運用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

朗讀欣賞篇三

第一局部：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？

“盼望著，盼望著〞。疊用表達作者向往春天的急迫心情。

第二局部：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

〔1〕看到了山，水，太陽?！策@是對春天的——描繪〕

〔2〕作者已經(jīng)描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？這一段是對春天的一個整體的描繪

〔3〕這段話運用什么修辭手法，有什么好處？運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

整體感知篇四

朱自清〔1898-1948〕江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家詩人學者、民主戰(zhàn)士?！洞骸肥撬奈拿?，在他的筆下，春是一首詩，春是一幅畫，春是生長著的娃娃，春是笑著的走著的小姑娘，春是領著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)出新鮮的風格和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬狀，表達了對未來的希望，流露了積極進取的精神。

欣賞品味篇五

1、誦讀課文

2、討論：你最欣賞文中哪些段落？

第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。

用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

第3段：春草圖。

先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。

首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感?！策@一節(jié)應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵〕

第5段：春風圖。

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。

引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；襯托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖。

"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。〔設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4〕

布置作業(yè)篇六

①抓住特點寫景。

春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗春風圖：溫暖、輕盈春雨圖：細密、平和

②分層次寫出春景圖。

春草圖：正面-側面春花圖：樹上-遍地春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺春雨圖：植物-人間

總結本課篇七

春草圖：這段抓住了春草的什么特點來寫？嫩、綠、多

〔1〕把“小草偷偷地從土里鉆出來〞換為“小草一下子從土里生出來〞，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆〞和“偷偷〞用得好，說說好在哪里？

“鉆〞既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地〞修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地說明春草的活力。

〔2〕那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？〔說明他們都處在生命中最富有生氣