2022玫瑰與教育讀后感作文五篇

2022玫瑰與教育讀后感作文五篇?玫瑰與教育?記錄的是“玫瑰〞的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰〞對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，因?yàn)檎?，所以?ài)。在她的眼里，教育本身就是開(kāi)不敗的玫瑰花。下面是由帶來(lái)的有關(guān)玫瑰與教育讀書(shū)心得體會(huì)5篇，以方便大家借鑒學(xué)習(xí)。

玫瑰與教育讀書(shū)心得體會(huì)1

我一直不是很喜歡讀大部頭的書(shū)，特別是說(shuō)理性的，更是不愿意讀。但自從調(diào)入四小接手一年級(jí)以來(lái)，我在教學(xué)中遇到了種種的問(wèn)題，心中的疑惑迫使我去尋找這迷茫中的打破口，帶著求知的心態(tài)讀完了這本書(shū)，這本書(shū)猶如一盞導(dǎo)航燈，引領(lǐng)我走出教育的誤區(qū)。

?玫瑰與教育?是竇桂梅名師的經(jīng)典著作之一。竇老師經(jīng)常這樣劇烈自己：生命的能量釋放就好比開(kāi)花，意志是根。這本書(shū)一共有四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的考慮以及其中與朋友的交流、與?人民教育?的交流等。第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺，寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感，特別對(duì)于中國(guó)和日本教育的比照與不同有了很深的體會(huì)，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫(xiě)了作者博覽群書(shū)的讀后感。

在書(shū)的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響答復(fù)那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢，那樣沉默著?我不過(guò)是一朵花。是的，我只不過(guò)是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開(kāi)著，以最大的努力回報(bào)春天。〞我們的工作何嘗不是如此呢，作為一名老師，不過(guò)是一朵不被人關(guān)注的小花，老師的成就被關(guān)注的幾率何嘗的小呢?但是我們?nèi)匀灰杏?，仍然要盛開(kāi)，因?yàn)槲覀児ぷ鞯囊饬x不在于自己獲得了多少，而在于你給予了別人多少。

通過(guò)讀?玫瑰與教育?我懂得了老師存在的意義，老師要做“內(nèi)生〞型的老師，堅(jiān)持不連續(xù)的讀書(shū)，學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的專業(yè)程度。讀的書(shū)多了，在用到時(shí)就不會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措，教學(xué)質(zhì)量自然就進(jìn)步了。不管這種進(jìn)步是否得到關(guān)注，但

自我的心境進(jìn)步了，教學(xué)就不再是乏味的，百無(wú)聊賴的工作，而我們變成了那散發(fā)著迷人芳香的玫瑰。竇老師還提到孩子的心靈需要老師悉心的呵護(hù)。

“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線。〞

每個(gè)孩子的心都是純潔透明的，作為老師不應(yīng)該給任何一個(gè)孩子扣小帽子，貼小標(biāo)簽，因?yàn)槊總€(gè)孩子的潛力都是無(wú)窮的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要關(guān)注每一個(gè)孩子，保護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，不管他承受才能好還是壞，都要讓孩子相信他是最出色的，讓其所有的潛力在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)都能全部發(fā)揮，我們也就實(shí)現(xiàn)了教育的目的所在。

竇老師講到：“把平凡的事做好就不平凡了，把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單了。〞

老師是最平凡不過(guò)的崗位，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過(guò)的艱辛的成長(zhǎng)道路;看到了一個(gè)老師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)決信念;看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處。假如每位老師都能奕竇老師的這種心態(tài)來(lái)工作，相信每一位老師都會(huì)成為不平凡的老師。我們之所以平凡，是因?yàn)槲覀冏哉J(rèn)平凡，假如我們抱有一顆平常心，做好手頭的每一件事，那么我們所付出的就是最偉大的事業(yè)。

書(shū)中，竇老師還強(qiáng)調(diào)要正確對(duì)待學(xué)生的成績(jī)。孩子的成績(jī)固然重要，但是有一樣?xùn)|西比成績(jī)還要重要，那就是品質(zhì)。如今，全國(guó)上下都提倡孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化，利用古文的背誦來(lái)陶冶學(xué)生的身心，使其具備中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

玫瑰與教育讀書(shū)心得體會(huì)2

一直堅(jiān)持堅(jiān)讀跟自己的教學(xué)工作有關(guān)的理論書(shū)籍，當(dāng)我第一次看到?玫瑰與教育?的時(shí)候，僅僅是書(shū)名都令我覺(jué)得眼前一亮，再看作者竇桂梅，更加確認(rèn)這本書(shū)確實(shí)值得一讀，看慣了一臉嚴(yán)肅的理論性的文字，再看這本書(shū)有一種清新與飄然的感覺(jué)，佩服竇老師對(duì)語(yǔ)言和文字的駕御才能，就如她對(duì)自己寫(xiě)作的要求一樣：“把話寫(xiě)得干凈些、響亮些，有時(shí)候要斬釘截鐵，有時(shí)候要委婉蜿蜒，?玫瑰與教育?讀后感。要追求文章的瑯瑯上口，要可以在大庭廣眾中大聲誦讀，能讓讀者來(lái)不僅聽(tīng)見(jiàn)聲音，而且還能看得見(jiàn)作者的笑貌——它雖然是為自己而寫(xiě)，但卻不回絕朋友，它的每一句話，都應(yīng)努力給讀者親切、可感、有味的感覺(jué)。〞她做到了，每每讀都她的文章都被一種激情所感染著：對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的無(wú)限眷戀與向往，對(duì)責(zé)任的充分詮釋與表達(dá)……這本書(shū)一共有四輯：第一輯——清談與憂患，其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的考慮以及其中與朋友的交流、與?人民教育?的交流等。

第二輯——在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想;第三輯——日本的教育管窺，寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感，特別對(duì)于中國(guó)和日本教育的比照與不同有了很深的體會(huì)，第四輯——在白紙黑字的“沃野上“，寫(xiě)了作者博覽群書(shū)的讀后感。

光是看完本書(shū)的自序都已經(jīng)被深深的吸引了，當(dāng)我開(kāi)場(chǎng)真正寫(xiě)作的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字卻很“蹩腳〞。往往不自覺(jué)地把別人的一些話，當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。后來(lái)讀到魯迅稱自己的文字是“硬寫(xiě)〞出來(lái)的，心里這才頗感撫慰;即使是天才，也需要漫長(zhǎng)的、艱辛的修煉。〞

竇老師的這段話給了我極大的鼓勵(lì)，我想，即便是擠，是摳，是榨，筆耕不輟，才是真理。我不禁對(duì)她又多了幾分敬仰之情，想想自己的教育之路，也曾付出過(guò)一些努力，但還不夠，還需要多下功夫，盡快地進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的老師。

本書(shū)的第一輯里有一篇文章?小紅花的背后?看完之后，感觸頗深，本文主要講了課堂上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利與弊，很多時(shí)候，看起來(lái)有利的做法，卻在無(wú)形當(dāng)中把對(duì)學(xué)生的傷害從皮膚深化到心臟。我們有太多太多的沒(méi)想到：沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)一些孩子幼小心靈造成傷害;沒(méi)想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的紅花，會(huì)讓一些孩子蒙上難以磨來(lái)的陰影;沒(méi)想到一次不公正的評(píng)比，會(huì)在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。這篇文章對(duì)于我們這些在教育一線的老師來(lái)說(shuō)肯定會(huì)感觸頗深，因此，在我們的課堂教學(xué)中，我們不要僅僅以競(jìng)技的原那么發(fā)放小紅花，或者說(shuō)不可以將競(jìng)技的獎(jiǎng)懲原那么過(guò)早地引入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。

玫瑰與教育讀書(shū)心得體會(huì)3

再次捧讀完玫瑰的?玫瑰與教育?后，我再一次掩卷沉思。在讀竇老師的?玫瑰與教育?時(shí)，我感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來(lái)，引人入勝。?玫瑰與教育?這本書(shū)真的讓我感觸頗深。在細(xì)細(xì)品味?玫瑰與教育?時(shí)，我總會(huì)在不經(jīng)意間被玫瑰的文字所吸引，被玫瑰堅(jiān)持真教育的信念所折服。

?玫瑰與教育?這本書(shū)，抒寫(xiě)的是“玫瑰〞對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，因?yàn)檎?，所以?ài)。當(dāng)然，這本書(shū)不局限于談教育，還談?dòng)颜x、談人生、談讀書(shū)，可謂一本雜書(shū)。書(shū)中對(duì)我最有益的莫過(guò)于她有關(guān)教學(xué)的感受，她的'一些思維的火花也引起了我對(duì)自己工作中一些問(wèn)題的考慮。

讀罷?玫瑰與教育?，我感受到玫瑰是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。書(shū)中，玫瑰老師寫(xiě)到，“寫(xiě)作，記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡。〞當(dāng)我讀到這樣的文字時(shí)，我也開(kāi)場(chǎng)不斷地反思自己。雖然我平時(shí)有積極記錄和反思的意識(shí)，可能堅(jiān)持不了記錄自己的教學(xué)點(diǎn)滴和反思。我是一名音樂(lè)老師，不屬于文科老師，假如平時(shí)多反思，多記錄，我想一定可以更好地進(jìn)步我的文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。我曾下定決心要堅(jiān)持反思和記錄?！爱?dāng)我開(kāi)場(chǎng)真正要寫(xiě)作的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字去很“蹩腳〞。〞這是玫瑰老師寫(xiě)的話，可是這句話怎么和我心里的感受這樣貼切呢?簡(jiǎn)直是寫(xiě)到我的心坎上去了!在閱讀后全書(shū)后，我知道了寫(xiě)作的功夫是需要積累的，就像玫瑰老師學(xué)習(xí)魯訊稱自己的文字是“硬寫(xiě)〞出來(lái)的，寫(xiě)作需要漫長(zhǎng)的、艱辛的修煉我是不是也可以強(qiáng)迫自己“硬寫(xiě)〞啊!我也可以從“硬寫(xiě)〞開(kāi)場(chǎng)用文字記錄自己的教育生活。今后，我要一路走來(lái)，一路書(shū)寫(xiě)，一路成長(zhǎng)。

?玫瑰與教育?，著實(shí)讓我浸潤(rùn)在玫瑰的芬芳?xì)庀⒅?，沐浴在教育的?yáng)光下，讓我看到了一朵真正的成熟魅力四射的玫瑰，她之所以成功，是因?yàn)樗冻龅奶嗵唷Ｋ囊懔?，她的好學(xué)精神，她的孜孜以求，她的激情夢(mèng)想，無(wú)不散發(fā)著玫瑰獨(dú)特的芳香。浸潤(rùn)在玫瑰的芬芳中，我自知自己還不是玫瑰，只是一棵無(wú)名小草而已，但當(dāng)小草有著玫瑰之夢(mèng)時(shí)，草兒也會(huì)溢出一絲芬芳，也一定會(huì)綻放出屬于春天的花朵!我在為我的春天而努力，我在為我的芬芳而奮斗!

玫瑰與教育讀書(shū)心得體會(huì)4

?玫瑰與教育?這本書(shū)是說(shuō)“玫瑰〞的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，寫(xiě)的是“玫瑰〞對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的喜歡，是說(shuō)她作為一名老師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育的種種反思，活生生的記錄她對(duì)教育的困難與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)?玫瑰與教育?，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的塑造，更多的`那么是感受到竇老師的考慮很好、自己去發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自己個(gè)性特征。這本書(shū)中我想說(shuō)的那個(gè)詞語(yǔ)就是“讀書(shū)〞二字。“讀書(shū)-考慮-理論〞是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)讓人尊重的老師的必由之路，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為老師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是安康的積極向上的即可。老師多讀專業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著的書(shū)等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈〞不敢說(shuō)!但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解，老師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的。

從?玫瑰與教育?中我體會(huì)到讀書(shū)的重要，作為老師更應(yīng)做好“讀書(shū)-考慮-理論〞。竇老師是一名語(yǔ)文老師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有列出許多原那么和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)〞入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事〞入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律〞。我們作為一名老師時(shí)時(shí)刻刻都要有讀書(shū)的好習(xí)慣。

玫瑰與教育讀書(shū)心得體會(huì)5

當(dāng)在同事那里看到這本書(shū)時(shí)，名字很吸引我。為什么浪漫的象征“玫瑰〞，和在別人眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育〞，聯(lián)絡(luò)到一起的呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下，被它深深地打動(dòng)了。心靈雞湯不過(guò)如此吧!

在書(shū)的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響答復(fù)那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢，那樣沉默著?我不過(guò)是一朵花。是的，我只不過(guò)是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開(kāi)著，以最大的努力回報(bào)春天。〞

除了自序“我在成長(zhǎng)，我在寫(xiě)〞之外，這本書(shū)有四輯：第一輯“清淡與憂患〞寫(xiě)了作者的教學(xué)隨感反思并就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的考慮以及與朋友的交流等。第二輯“在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后〞寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想、所感;第三輯“日本的教育管窺〞寫(xiě)了作者到日本參觀的見(jiàn)聞，并對(duì)中國(guó)和日本教育的進(jìn)展了比照而產(chǎn)生了很深的體會(huì)，第四輯“在白紙黑字的沃野上〞寫(xiě)了作者博覽群書(shū)的讀后感。

書(shū)中有篇文章?心中盛滿陽(yáng)光?，文章里的每個(gè)字都能觸動(dòng)自己的心，不忍割舍就全部抄寫(xiě)到讀書(shū)筆記中永遠(yuǎn)保存著。開(kāi)頭是這樣的，假如你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄;假如你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂。假如你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄;假如你把周圍地人群變成天使，你就在營(yíng)造天堂。

好花要有好心情賞，有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心假如是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱。因此，面對(duì)教育的系列讓人不滿的現(xiàn)象，面對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們要從中尋找陽(yáng)光、快樂(lè)的地