探究職高教師職業(yè)能力提升職高教師需要什么條件

［探究職高教師職業(yè)能力提升］職高教師需要什么條件探究職高教師職業(yè)能力提升高職教師現(xiàn)狀與職業(yè)能力分析（一）師資隊(duì)伍整體相對(duì)偏弱現(xiàn)今高職院校的教師大部分沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育訓(xùn)練，更缺乏高職教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)高職教育的規(guī)律、特點(diǎn)把握不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)校由于資金問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足教師內(nèi)部培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的要求“，緊俏”專(zhuān)業(yè)高水平教師難以引進(jìn)，較多的工作量使大部分教師難有多余的時(shí)間自學(xué)提高。提高教師職業(yè)能力的方法與途徑高職教師的職業(yè)能力提升有多種途徑和方法。首先是教師要有愿望促使自己不斷努力地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高自身的職業(yè)教育能力和水平；然后才是學(xué)校支持和幫助，實(shí)施校內(nèi)外派培訓(xùn)、進(jìn)修；再有就是需要國(guó)家政策保駕護(hù)航。（一）教師本身是職業(yè)能力提升的關(guān)鍵因素現(xiàn)代高職教育改革與發(fā)展，對(duì)教師職業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)，外加各學(xué)校實(shí)行績(jī)效考核，都增強(qiáng)了教師提升職業(yè)能力的緊迫感。因此，高職教師首先要有提升職業(yè)能力的意識(shí)，制定出適合自己情況的職業(yè)能力提升規(guī)劃，積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)參加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的能力。（二）學(xué)校須明確要求，支持教師職業(yè)能力提高高職院校要建立教師的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制度，對(duì)教師提出明確的學(xué)歷、職稱(chēng)、經(jīng)歷要求，制定教師職業(yè)能力定期考核制度與激勵(lì)政策。同時(shí)，積極開(kāi)展不同層次、不同類(lèi)型的教師校內(nèi)培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加教育部門(mén)組織的各種能力培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修等。積極支持教師下企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)有能力的教師參加社會(huì)咨詢(xún)或技術(shù)服務(wù)。積極開(kāi)展教師能力競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)教師提高教學(xué)能力。開(kāi)展對(duì)企業(yè)兼職教師的培訓(xùn)，補(bǔ)充他們的教育理論知識(shí)，提高他們的教學(xué)能力。（三）國(guó)家要加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)和相關(guān)制度建設(shè)目前，我國(guó)僅有8所獨(dú)立設(shè)置的專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)職教師資的師范院校。但他們主要是為中職學(xué)校培養(yǎng)教師。而高職院校有1246所（2022年教育部統(tǒng)計(jì)公布），至今沒(méi)有一所真正為高職院校培養(yǎng)教師的示范類(lèi)高校。所以，高職教育的發(fā)展亟待國(guó)家建立高職教育的專(zhuān)業(yè)化師資培養(yǎng)基地，為高職院校多培養(yǎng)些合格的專(zhuān)業(yè)教師。在對(duì)職業(yè)院校的分類(lèi)管理中，實(shí)行職業(yè)教師（高職、中職）資格證制度，在普通教師資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐教學(xué)能力考核內(nèi)容，把“雙師”要求融入到職業(yè)教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)中，使職業(yè)教育教師資格與普通教育教師資格有明顯的區(qū)別。這樣有利于推進(jìn)高職教師提升自身的職業(yè)能力，也有利于改變社會(huì)對(duì)高職教育的偏見(jiàn)，有利于提升高職教師的社會(huì)地位和工資待遇。改革現(xiàn)行高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度，制定適合高職教師職業(yè)特點(diǎn)的職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師職業(yè)能力提升。提升教師教學(xué)能力的實(shí)踐隨著教學(xué)改革的深入，上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院深知高校要長(zhǎng)足發(fā)展，必須建立一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，于是立足于校本培訓(xùn)的開(kāi)發(fā)，在實(shí)施全員教師教學(xué)能力培訓(xùn)，多方位提高教師的教學(xué)能力方面作了很好的探索和實(shí)踐。（一）有針對(duì)性地開(kāi)展全員師資校內(nèi)培訓(xùn)根據(jù)學(xué)校教師的具體情況和教學(xué)改革的需要，學(xué)校制定了2022-2022年教師能力提升培訓(xùn)計(jì)劃。計(jì)劃中確定了培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方法和具體安排。采取專(zhuān)家培訓(xùn)、教師實(shí)踐、專(zhuān)家評(píng)價(jià)指導(dǎo)、教師再實(shí)踐提高的方式，共邀請(qǐng)了21位高職教育專(zhuān)家和教學(xué)名師來(lái)學(xué)校作專(zhuān)題培訓(xùn)。專(zhuān)家們從高職教育的理念、特點(diǎn)到課程整體設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從教師的教學(xué)能力到師德規(guī)范，從學(xué)生能力培養(yǎng)到教學(xué)質(zhì)量的整體提高進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)和示范。培訓(xùn)方式打破了傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)方式，采用高職教育理念指導(dǎo)下的“項(xiàng)目式”培訓(xùn)，用“真實(shí)項(xiàng)目”培訓(xùn)教師，讓教師在培訓(xùn)中親身體驗(yàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的“教”與“學(xué)”的完整過(guò)程。在教師初次完成學(xué)校的真實(shí)項(xiàng)目（如：課程整體與單元設(shè)計(jì)、說(shuō)課、專(zhuān)業(yè)剖析等）后，專(zhuān)家對(duì)教師的項(xiàng)目進(jìn)行審核評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)，教師再進(jìn)行修改。一般要經(jīng)過(guò)2~3次的評(píng)審與修改的循環(huán)，再進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)。通過(guò)一年多的“項(xiàng)目式”教師培訓(xùn)，教師在提高教學(xué)能力的同時(shí)完成了多項(xiàng)教學(xué)改革的項(xiàng)目。共計(jì)完成經(jīng)過(guò)深化改革的23個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和450多門(mén)課程教學(xué)大綱的編制；中青年教師在培訓(xùn)過(guò)程中完成了112課程整體與單元設(shè)計(jì)；全體教師參加了學(xué)校的說(shuō)課大賽；有80多位教師建起了100多門(mén)課程網(wǎng)站，并通過(guò)了學(xué)校考核組的考核。（二）其他培訓(xùn)方式（1）教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。針對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較弱的情況，學(xué)校采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)青年教師下企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，并在資金和時(shí)間上給予支持。2022年暑假就有39位青年教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)習(xí)，有6名教師開(kāi)始脫產(chǎn)一年的企業(yè)深度實(shí)踐。（2）一年多來(lái)，學(xué)校先后派出35名教師參加了教育部培訓(xùn)基地的短期專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，派出3名骨干教師參加了中、長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，極大地提升了他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。（3）為了學(xué)習(xí)境外職業(yè)教育的先進(jìn)