大班書教案 讓誰(shuí)先吃好呢

Word-91-大班書教案讓誰(shuí)先吃好呢1、大班書教案讓誰(shuí)先吃好呢

活動(dòng)目標(biāo)：

1.按動(dòng)物的某一特征舉行排序。

2.在數(shù)石頭嬉戲中，比較動(dòng)物的輕重。

3.進(jìn)展幼兒的觀看比較能力。

4.讓幼兒體味嬉戲的樂(lè)趣，進(jìn)展幼兒開(kāi)朗，積極的性格。

活動(dòng)預(yù)備：

1.課件：讓誰(shuí)先吃好呢。

2.排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重舉行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭嬉戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并試試運(yùn)用“〈、〉、=”號(hào)記錄操作結(jié)果。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

1.了解動(dòng)物的主要特征。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：今日，我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物伴侶，你們看，它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù)，一共有幾位伴侶?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲(chóng);6位伴侶)

(2)師：這些動(dòng)物伴侶都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?

(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲(chóng))

(評(píng)析：把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整敘述，既進(jìn)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清楚的熟悉，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征舉行排序”作了有效鋪墊。)

2.了解桃子的特征。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)

(2)師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛(ài)心外形;紅紅的;黃黃的;大大的)

(3)師：哇，這樣一個(gè)愛(ài)心外形的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會(huì)是什么滋味?(香香的)

(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲(chóng)和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。

(評(píng)析：對(duì)桃子外形、色彩、大小特征的敘述，以及對(duì)桃子氣味的猜想，既“勾”起了幼兒品味桃子的欲望，又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急迫品味心境的理解，適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢?”。)

二、按動(dòng)物的某一特征排序。

1.按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。

(1)按個(gè)子的高矮排序。

a.師(點(diǎn)擊課件)：“根據(jù)個(gè)子的挨次吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的，先說(shuō)了一句。那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“不能站在高的地方量，量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說(shuō)：“踮起腳來(lái)量也不可?！?/p>

b.師(點(diǎn)擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹(shù)開(kāi)頭量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹(shù)的什么比?(樹(shù)干)

c.師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹(shù)干，仔細(xì)的量著。小伴侶，你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?其次高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?

d.展示高矮排序圖。

e.敘述故事：“看見(jiàn)了吧?看見(jiàn)了吧?我的個(gè)子最高，所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，正要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。

(2)按嘴巴的大小排序。

a.師(點(diǎn)擊課件)：“不可，這么大的桃子，固然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來(lái)。到底誰(shuí)的嘴巴最大?

2、大班主題讓誰(shuí)先吃好呢教案反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

看了《讓誰(shuí)先吃好呢》這個(gè)故事，我就琢磨著能不能把這個(gè)故事變成一堂好玩的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒不僅僅是聽(tīng)聽(tīng)故事，還能在故事中明了道理。首先，我從故事中的動(dòng)物們按自己的某一特征舉行高矮，大小，長(zhǎng)短，輕重的排序。

活動(dòng)目標(biāo)

1、鼓舞幼兒按動(dòng)物的某一特征舉行排序，比較發(fā)覺(jué)物體羅列的傳遞性、可逆性，并舉行大膽自主的排序活動(dòng)。

2、增加幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的愛(ài)好，逐步進(jìn)展幼兒的思維、觀看、比較和初步的推斷推理能力。

3、能用符號(hào)、數(shù)字等記錄自己的操作結(jié)果。

4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

5、培養(yǎng)幼兒的觀看力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物的某一特征舉行排序，比較發(fā)覺(jué)物體羅列的傳遞性、可逆性，并舉行大膽自主的排序活動(dòng)

2.活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭嬉戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并記錄操作結(jié)果。

活動(dòng)預(yù)備

1.課件：讓誰(shuí)先吃好呢。

2.排序卡、

3、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、水彩筆若干、水果。

活動(dòng)過(guò)程

一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

1)師(點(diǎn)擊課件)：今日，我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物伴侶，你們看，它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù)，一共有幾位伴侶?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲(chóng);6位伴侶)

2)師：這些動(dòng)物伴侶都有一個(gè)最大的形狀特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?

(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲(chóng))

2.了解桃子的特征。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)

(2)師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛(ài)心外形;紅紅的;黃黃的;大大的)

(3)師：哇，這樣一個(gè)愛(ài)心外形的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會(huì)是什么滋味?(香香的)

(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲(chóng)和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子，到底誰(shuí)先吃好呢?

二、按動(dòng)物的某一特征排序。

1.按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。

(1)按個(gè)子的高矮排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的，你們猜它會(huì)說(shuō)什么?(按個(gè)子的高矮挨次來(lái)吃水果)那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。

B.師(點(diǎn)擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹(shù)開(kāi)頭量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹(shù)的什么比?(樹(shù)干)

C.師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹(shù)干，仔細(xì)的量著。小兔說(shuō)：“不公正不公正，鱷魚把自己的尾巴也算上啦?”小伴侶們?cè)倏纯矗覀兞可砀叩臅r(shí)候還要注重哪些問(wèn)題。(不能站在高處、不能踮腳，要站在同一平面上)

你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?其次高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?

D.展示高矮排序圖。

E.敘述故事：“看見(jiàn)了吧?看見(jiàn)了吧?我的個(gè)子最高，所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，正要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。

(2)按嘴巴的大小排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“不可，這么大的桃子，固然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來(lái)。到底誰(shuí)的嘴巴最大?

B.師(點(diǎn)擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰(shuí)說(shuō)的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)

C.師：你們說(shuō)，誰(shuí)的嘴巴最大?(鱷魚)

E.敘述故事：“聞聲沒(méi)，聞聲沒(méi)有?我的嘴巴最大，固然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了……

(3)按耳朵的長(zhǎng)短排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“這么做不可!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。

B.師：欸，兔子會(huì)說(shuō)什么呢?(誰(shuí)耳朵長(zhǎng)誰(shuí)吃)

C.師：那就是說(shuō)得按什么挨次來(lái)吃桃子?(長(zhǎng)短挨次)

D.師：按什么的長(zhǎng)短挨次，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?(按耳朵的長(zhǎng)短挨次吃)

E.師(點(diǎn)擊課件)：對(duì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)耳朵長(zhǎng)短的挨次、誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)誰(shuí)先吃!那就比比，看看到底誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧?！翱矗€是我的耳朵最長(zhǎng)吧!”小個(gè)子的兔子好不簡(jiǎn)單夠到長(zhǎng)頸鹿的脖子，說(shuō)道。

(4)按尾巴的長(zhǎng)短排序。

師(點(diǎn)擊課件)：“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹(shù)上，大喊了一聲?！暗酶鶕?jù)尾巴長(zhǎng)短的挨次吃桃子，尾巴長(zhǎng)的先吃!”猴子甩著自己的長(zhǎng)尾巴說(shuō)道：“固然最長(zhǎng)的絕對(duì)是我，我先吃”

2.按動(dòng)物的輕重排序。

(1)研究比重辦法。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“不可”，這時(shí)大肚皮的犀牛用勁兒的跺著腳說(shuō)。

B.師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分離要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短。(展示大小、長(zhǎng)短排序圖)

C.師：這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?(比比誰(shuí)最重)

D.師(點(diǎn)擊課件)：對(duì)，這么大的桃子，就應(yīng)當(dāng)按體重的挨次來(lái)，誰(shuí)最沉誰(shuí)先吃!犀牛大聲說(shuō)道。

E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好方法呢?(你們想的方法可真多，看看小動(dòng)物們想了什么方法呢?)(蹺蹺板)

F.點(diǎn)擊圖片，師生研究：運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭。

師：你們平常玩過(guò)蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的，一個(gè)蹺得高、一個(gè)蹺得低)

師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?假如蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)

師：那用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的分量呢?(一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭)

師：那怎么比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)

師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重，石頭少表示輕)

L.師：真是一個(gè)好想法。瞧，小動(dòng)物們找來(lái)了許多一樣大、一樣重的石頭，爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。(看PPT)有些蹺蹺板是平衡的，表示(兩邊一樣重);有些蹺蹺板是傾斜的，表示(兩邊不一樣重)。

師：我們先一起來(lái)看看不一樣重的，毛毛蟲(chóng)和這1塊石頭比，誰(shuí)蹺在上面，誰(shuí)蹺在下面?這說(shuō)明毛毛蟲(chóng)和這一塊石頭相比，誰(shuí)重誰(shuí)輕?(毛毛蟲(chóng)的分量比一塊石頭輕)，老師演示記錄：用個(gè)什么符號(hào)表示毛毛蟲(chóng)比一塊石頭輕好呢?(發(fā)散)

師：猴子與石頭的比較狀況呢?(猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。)邊演示邊記錄，用什么符號(hào)表示猴子比4塊石頭重呢?(發(fā)散)

比高矮、大小、長(zhǎng)短時(shí)，它們個(gè)個(gè)整齊的排好隊(duì)，比得清清晰楚。可這一次它們每人一個(gè)蹺蹺板，誰(shuí)都沒(méi)法相互數(shù)一數(shù)。為了公正起見(jiàn)，等會(huì)兒，我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的分量。數(shù)的時(shí)候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小伴侶，可以和好伴侶互換，檢查一下，數(shù)得對(duì)嗎?記得對(duì)嗎?好，開(kāi)頭。

(2)幼兒數(shù)石頭，老師觀看指導(dǎo)。

(3)溝通數(shù)石頭結(jié)果，老師記錄。

A.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告知我，大嘴巴鱷魚有幾塊石頭那么重?犀牛有幾塊石頭那么重?長(zhǎng)頸鹿有幾塊石頭那么重?

(4)比出動(dòng)物的輕重。

A.師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?教師為每個(gè)小伴侶預(yù)備了一套動(dòng)物卡片，請(qǐng)小伴侶根據(jù)從重到輕的挨次給他們排排序。(幼兒操作，教師巡回指導(dǎo))

B、師：請(qǐng)小伴侶來(lái)說(shuō)說(shuō)你的排序結(jié)果(邊請(qǐng)幼兒說(shuō)，邊在黑板上演示)看看你們都排對(duì)了嗎?

C.師(點(diǎn)擊課件)：看，最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)當(dāng)我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……

3.按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，舉行新一輪的排序。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：“不可”這個(gè)時(shí)候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲(chóng)大喊一聲。“為什么不管什么挨次，都要從最大的開(kāi)頭!要論誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一;要論誰(shuí)的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的動(dòng)物，我還是第一名;要說(shuō)尾巴最短的，我又是第一名;還有，要是問(wèn)誰(shuí)的體重最輕，第一名的不還是我嘛!從小的挨次開(kāi)頭，第一名都是我!所以，這個(gè)桃子就應(yīng)當(dāng)是我先吃!”

(2)師(展示排序圖)：咦，比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿是第一名;比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí)，鱷魚是第一名;比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí)，兔子和猴子是第一名，比誰(shuí)最重，犀牛是第一名;(展示毛毛蟲(chóng)排序圖)現(xiàn)在，要論誰(shuí)的個(gè)子最小，毛毛蟲(chóng)是第一;比誰(shuí)的嘴巴最小，毛毛蟲(chóng)也是第一;比耳朵最短的動(dòng)物，毛毛蟲(chóng)還是第一名，要說(shuō)尾巴最短的，毛毛蟲(chóng)又是第一名;誰(shuí)的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲(chóng)嘛!

(3)師：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎?(有、沒(méi)有)你說(shuō)沒(méi)有道理，你說(shuō)有道理，別急，我們一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)自己的道理。

(4)引領(lǐng)幼兒各自敘述自己的道理。

A.師：你先說(shuō)。為什么沒(méi)道理?

B.師：你來(lái)說(shuō)，為什么有道理?(大的要讓小的)想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的狀況發(fā)生?(排隊(duì)、坐座位、做操時(shí))

C、請(qǐng)小伴侶也來(lái)按毛毛蟲(chóng)說(shuō)的按從矮到高的挨次試試舉行排序，再按從輕到重的挨次舉行排序。

(評(píng)析：讓幼兒大膽敘述各自的理由，使幼兒在與同伴的思維碰撞中，領(lǐng)會(huì)高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。)

三、品味桃子。

1.師(點(diǎn)擊課件)：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)的很有道理。它一邊說(shuō)著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品味著，邊吃邊說(shuō)“伴侶們一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀!”6只小動(dòng)物，一起共享著又大又紅又香的桃子。

2.師：小伴侶，在我們的生活中，有許多的比較辦法，只要你仔細(xì)觀看，你就會(huì)找到許許多多的羅列方式。教師為每組小伴侶預(yù)備了一個(gè)水果，請(qǐng)小伴侶們像小動(dòng)物這樣，按不同的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)比一比，排一排，看誰(shuí)先吃水果。

四、結(jié)束：

幼兒分組用正向逆向等方式舉行排序共享水果

師：請(qǐng)小伴侶先分組研究，說(shuō)說(shuō)你們預(yù)備按什么挨次舉行排序吃水果。

教學(xué)反思

《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思考，尋覓著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn);大膽剪裁，調(diào)節(jié)著作品與幼兒閱歷的契入面，認(rèn)真閱讀故事，我發(fā)覺(jué)其中躲藏著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫通于故事之中，深深的吸引著孩子們;其次條是動(dòng)物們按某一特征舉行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我就牢牢的掌握住了這兩條主線，制訂了具有相宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，通過(guò)故事情景推進(jìn)幼兒對(duì)于排序閱歷、比重閱歷的不斷建構(gòu)。囫圇活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)好玩，兩條主線并駕齊驅(qū)、互相交織，若隱若現(xiàn)、互相貫穿。在主題鮮亮的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的辦法，整合高效的融入稱重嬉戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用?；顒?dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然呈現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

活動(dòng)中，我能按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒舉行互動(dòng)。始終遵從老師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，舉行新一輪的排序時(shí)，毛毛蟲(chóng)站出來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)我先吃，老師沒(méi)有直接說(shuō)出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見(jiàn)，大膽敘述各自的理由，使幼兒在與同伴的思維碰撞中，領(lǐng)會(huì)高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。讓幼兒在活動(dòng)中，愛(ài)好高漲，向來(lái)在玩中學(xué)習(xí)，活動(dòng)效果還是比較好的。

但是，在教學(xué)活動(dòng)中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到嬉戲中來(lái)，但是還是對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注度不夠，對(duì)幼兒的個(gè)別引領(lǐng)上還是不夠，我的設(shè)問(wèn)有些幼兒不會(huì)，我就顯得有點(diǎn)暴躁，不能用語(yǔ)言好好的激化幼兒自主的思維，有時(shí)候教師就一一協(xié)助幼兒解決了問(wèn)題，這一點(diǎn)上，我做得很不好，所以在后面的評(píng)課中也有教師提出了這樣的看法，我會(huì)謙虛的接受，在下次活動(dòng)課的時(shí)候假如再遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問(wèn)題想方法和幼兒一起解決問(wèn)題，讓全部的幼兒都參加到活動(dòng)中來(lái)，讓自己的教學(xué)活動(dòng)越發(fā)完善!

3、大班數(shù)學(xué)讓誰(shuí)先吃好呢教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.按動(dòng)物的某一特征舉行排序。

2.在數(shù)石頭嬉戲中，比較動(dòng)物的輕重。

3.培養(yǎng)幼兒比較和推斷的能力。

4.引領(lǐng)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體悟數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維能力。

活動(dòng)預(yù)備：

1.課件：讓誰(shuí)先吃好呢。

2.排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重舉行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭嬉戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并試試運(yùn)用“〈、〉、=”號(hào)記錄操作結(jié)果。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

1.了解動(dòng)物的主要特征。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：今日，我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物伴侶，你們看，它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù)，一共有幾位伴侶?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲(chóng);6位伴侶)(2)師：這些動(dòng)物伴侶都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?

(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲(chóng))(評(píng)析：把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整敘述，既進(jìn)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清楚的熟悉，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征舉行排序”作了有效鋪墊。)

2.了解桃子的特征。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)(2)師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛(ài)心外形;紅紅的;黃黃的;大大的)(3)師：哇，這樣一個(gè)愛(ài)心外形的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會(huì)是什么滋味?(香香的)(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲(chóng)和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。

(評(píng)析：對(duì)桃子外形、色彩、大小特征的敘述，以及對(duì)桃子氣味的猜想，既“勾”起了幼兒品味桃子的欲望，又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急迫品味心境的理解，適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢?”。)

二、按動(dòng)物的某一特征排序。

1.按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。

(1)按個(gè)子的高矮排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“根據(jù)個(gè)子的挨次吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的，先說(shuō)了一句。那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“不能站在高的地方量，量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說(shuō)：“踮起腳來(lái)量也不可?！?/p>

B.師(點(diǎn)擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹(shù)開(kāi)頭量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹(shù)的什么比?(樹(shù)干)

C.師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹(shù)干，仔細(xì)的量著。小伴侶，你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?其次高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?

D.展示高矮排序圖。

E.敘述故事：“看見(jiàn)了吧?看見(jiàn)了吧?我的個(gè)子最高，所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，正要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。

(2)按嘴巴的大小排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“不可，這么大的桃子，固然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來(lái)。到底誰(shuí)的嘴巴最大?

B.師(點(diǎn)擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰(shuí)說(shuō)的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)

C.師：你們說(shuō)，誰(shuí)的嘴巴最大?(鱷魚)

E.敘述故事：“聞聲沒(méi)，聞聲沒(méi)有?我的嘴巴最大，固然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了……(3)按耳朵的長(zhǎng)短排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“這么做不可!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。

B.師：欸，兔子會(huì)說(shuō)什么呢?(誰(shuí)耳朵長(zhǎng)誰(shuí)吃)

C.師：那就是說(shuō)得按什么挨次來(lái)吃桃子?(長(zhǎng)短挨次)

D.師：按什么的長(zhǎng)短挨次，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?(按耳朵的長(zhǎng)短挨次吃)

E.師(點(diǎn)擊課件)：對(duì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)耳朵長(zhǎng)短的挨次、誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)誰(shuí)先吃!那就比比，看看到底誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧?！翱?，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧!”小個(gè)子的兔子好不簡(jiǎn)單夠到長(zhǎng)頸鹿的脖子，說(shuō)道。

(4)按尾巴的長(zhǎng)短排序。

師(點(diǎn)擊課件)：“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹(shù)上，大喊了一聲?！暗酶鶕?jù)尾巴長(zhǎng)短的挨次吃桃子，尾巴長(zhǎng)的先吃!”猴子甩著自己的長(zhǎng)尾巴說(shuō)道：“固然最長(zhǎng)的絕對(duì)是我，我先吃”

(評(píng)析：按高矮、大小、長(zhǎng)短排序時(shí)，問(wèn)題深化淺出的有效推動(dòng);比高矮，突出了“小動(dòng)物和什么比?”，使幼兒把握了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性;比大小，測(cè)重了讓幼兒目測(cè)比較，迅速的比出了結(jié)果;比長(zhǎng)短，設(shè)置了懸念，讓幼兒猜想兔子會(huì)提出什么要求?？梢哉f(shuō)，不同的提問(wèn)角度，使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。)2.按動(dòng)物的輕重排序。

(1)研究比重辦法。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“不可”，這時(shí)大肚皮的犀牛用勁兒的跺著腳說(shuō)。

B.師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分離要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短。(展示大小、長(zhǎng)短排序圖)

C.師：這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?(比比誰(shuí)最重)

D.師(點(diǎn)擊課件)：對(duì)，這么大的桃子，就應(yīng)當(dāng)按體重的挨次來(lái)，誰(shuí)最沉誰(shuí)先吃!犀牛大聲說(shuō)道。

E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好方法呢?(蹺蹺板)F.師生研究：運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭。

師：你們平常玩過(guò)蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的，一個(gè)蹺得高、一個(gè)蹺得低)師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?假如蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)師：那用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的分量呢?(一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭)師：那怎么比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重，石頭少表示輕)L.師：真是一個(gè)好想法。瞧，小動(dòng)物們找來(lái)了許多一樣大、一樣重的石頭，爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長(zhǎng)短時(shí)，它們個(gè)個(gè)整齊的排好隊(duì)，比得清清晰楚。可這一次它們每人一個(gè)蹺蹺板，誰(shuí)都沒(méi)法相互數(shù)一數(shù)。為了公正起見(jiàn)，等會(huì)兒，我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的分量。數(shù)的時(shí)候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小伴侶，可以和好伴侶互換，檢查一下，數(shù)得對(duì)嗎?記得對(duì)嗎?好，開(kāi)頭。

(評(píng)析：協(xié)助幼兒回憶玩蹺蹺板的閱歷，為幼兒的思維搭建了情景化、嬉戲化的平臺(tái)。)

(2)幼兒數(shù)石頭，老師觀看指導(dǎo)。

(3)溝通數(shù)石頭結(jié)果，老師記錄。

A.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告知我，哪幾個(gè)小動(dòng)物稱出來(lái)的石頭數(shù)量少(毛毛蟲(chóng)、兔子、猴子)

B.溝通記錄毛毛蟲(chóng)的稱重狀況，熟悉小于號(hào)：

①師：好，咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開(kāi)頭記，誰(shuí)的蹺蹺板上石頭最少?(毛毛蟲(chóng))有幾塊石頭?

②師：毛毛蟲(chóng)和這1塊石頭比，誰(shuí)蹺在上面，誰(shuí)蹺在下面?這說(shuō)明毛毛蟲(chóng)和這一塊石頭相比，誰(shuí)重誰(shuí)輕?(毛毛蟲(chóng)的分量比一塊石頭輕)③師：我們趕快記錄下來(lái)，毛毛蟲(chóng)連一塊石頭的分量都沒(méi)有，我們應(yīng)當(dāng)怎么記呢?

④師：想想看，我們學(xué)過(guò)一些什么符號(hào)。(引領(lǐng)幼兒回憶閱歷：+、-、=)今日教師我要和大家一起來(lái)熟悉一個(gè)新的符號(hào)小于號(hào)——“〈”，(邊記邊讀)毛毛蟲(chóng)的分量小于一塊石頭的分量。

C.溝通記錄兔子的稱重狀況：

①師：兔子是幾塊石頭的分量?(3塊)②師：兔子和這3塊石頭比，誰(shuí)蹺在上，誰(shuí)蹺在下?(蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重)③師：兔子和3塊石頭一樣重，表示相等，我們學(xué)過(guò)什么符號(hào)?

④引領(lǐng)幼兒回憶閱歷：運(yùn)用“=”記錄。

D.溝通記錄猴子的稱重狀況：

①師：猴子與石頭的比較狀況呢?(猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。)②師：那我們又應(yīng)當(dāng)怎么記呢?剛才我們熟悉了小于號(hào)，今日教師還要和大家熟悉一個(gè)新的符號(hào)，那就是——“〉”，(邊記邊讀)猴子的分量大于4塊石頭的分量)

E.師：剛才這三個(gè)小動(dòng)物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量，長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們一個(gè)個(gè)的告知我，分離有幾塊石頭?

F.運(yùn)用相同的辦法分離記錄長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結(jié)果。

(評(píng)析：引領(lǐng)幼兒運(yùn)用合適的符號(hào)記錄操作結(jié)果，既是對(duì)動(dòng)物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對(duì)“等號(hào)、小于號(hào)、大于號(hào)”實(shí)際運(yùn)用的閱歷，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的有效整合。)

(4)比出動(dòng)物的輕重。

A.師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?誰(shuí)排其次個(gè)?第三重呢?第四重?第五重?最輕的是誰(shuí)呀?

B.展示分量排序圖：

C.師(點(diǎn)擊課件)：看，最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)當(dāng)我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……

3.按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，舉行新一輪的排序。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：“不可”這個(gè)時(shí)候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲(chóng)大喊一聲。“為什么不管什么挨次，都要從最大的開(kāi)頭!要論誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一;要論誰(shuí)的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的動(dòng)物，我還是第一名;要說(shuō)尾巴最短的，我又是第一名;還有，要是問(wèn)誰(shuí)的體重最輕，第一名的不還是我嘛!從小的挨次開(kāi)頭，第一名都是我!所以，這個(gè)桃子就應(yīng)當(dāng)是我先吃!”

(2)師(展示排序圖)：咦，比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿是第一名;比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí)，鱷魚是第一名;比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí)，兔子和猴子是第一名，比誰(shuí)最重，犀牛是第一名;(展示毛毛蟲(chóng)排序圖)現(xiàn)在，要論誰(shuí)的個(gè)子最小，毛毛蟲(chóng)是第一;比誰(shuí)的嘴巴最小，毛毛蟲(chóng)也是第一;比耳朵最短的動(dòng)物，毛毛蟲(chóng)還是第一名，要說(shuō)尾巴最短的，毛毛蟲(chóng)又是第一名;誰(shuí)的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲(chóng)嘛!

(評(píng)析：故事與提問(wèn)的交互舉行，看似話語(yǔ)相同，但實(shí)際是給幼兒思維的一個(gè)緩沖。)

(3)師：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎?(有、沒(méi)有)你說(shuō)沒(méi)有道理，你說(shuō)有道理，別急，我們一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)自己的道理。

(4)引領(lǐng)幼兒各自敘述自己的道理。

A.師：你先說(shuō)。為什么沒(méi)道理?

B.師：你來(lái)說(shuō)，為什么有道理?(大的要讓小的)想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的狀況發(fā)生?(排隊(duì)、坐座位、做操時(shí))(評(píng)析：讓幼兒大膽敘述各自的理由，使幼兒在與同伴的思維碰撞中，領(lǐng)會(huì)高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。)

三、品味桃子。

1.師(點(diǎn)擊課件)：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)的很有道理。它一邊說(shuō)著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品味著，邊吃邊說(shuō)“伴侶們一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀!”6只小動(dòng)物，一起共享著又大又紅又香的桃子。

2.師：小伴侶，在我們的生活中，有許多的比較辦法，只要你仔細(xì)觀看，你就會(huì)找到許許多多的羅列方式。

(評(píng)析：“大家一起品味桃子”是一個(gè)好玩的結(jié)尾，讓幼兒在感觸共享的同時(shí)，又使“讓誰(shuí)先吃好呢?”的線索貫通始終。)

活動(dòng)反思：

《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思考，尋覓著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn);大膽剪裁，調(diào)節(jié)著作品與幼兒閱歷的契入面。品嘗活動(dòng)，我有以下兩點(diǎn)感想：

1.活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)好玩，自然流暢的蘊(yùn)含著活動(dòng)的目標(biāo)。

認(rèn)真閱讀故事，我發(fā)覺(jué)其中躲藏著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫通于故事之中，深深的吸引著孩子們;其次條是動(dòng)物們按某一特征舉行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我掌握住了這兩條主線，制訂了具有相宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，通過(guò)故事情景推進(jìn)幼兒對(duì)于排序閱歷、比重閱歷的不斷建構(gòu)。囫圇活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)好玩，兩條主線并駕齊驅(qū)、互相交織，若隱若現(xiàn)、互相貫穿。在主題鮮亮的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的辦法，整合高效的融入稱重嬉戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用?；顒?dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然呈現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

2.提問(wèn)設(shè)計(jì)恰到益處，推波助瀾的激發(fā)著幼兒的思維。

活動(dòng)中的另一個(gè)亮點(diǎn)是，老師的提問(wèn)有價(jià)值。老師有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問(wèn)、推問(wèn)等方式，不斷的協(xié)助幼兒遷移生活閱歷、嬉戲閱歷、學(xué)問(wèn)閱歷，激活著幼兒對(duì)于作品內(nèi)容的奇怪???與探索，激發(fā)著幼兒多方面思維的訓(xùn)練。可以說(shuō)，有效的提問(wèn)使囫圇活動(dòng)體現(xiàn)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點(diǎn)，有效的提問(wèn)使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換，使幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性得以多元進(jìn)展!

4、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)讓誰(shuí)先吃好呢教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能按動(dòng)物的某一特征舉行排序，堆積有關(guān)正逆向排序的閱歷。

2.對(duì)排序活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好，能按自己的主意表述與表現(xiàn)。

3.培養(yǎng)幼兒比較和推斷的能力。

4.引領(lǐng)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體悟數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5.啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、排序圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題，激活排序愛(ài)好

1.展示“桃子”圖片，來(lái)了哪些動(dòng)物?

2.動(dòng)物們都想先吃到這個(gè)大桃子，桃子該讓誰(shuí)先吃?

二、自主操作，喚醒排序閱歷

1.要求：給動(dòng)物排隊(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.幼兒自主排序。

3.溝通：你是按什么挨次排的?

三、跟進(jìn)閱讀，梳理排序方式

(一)按某一特征正向排序

1.按個(gè)子的高矮排序

2.按體重的重輕排序

3.按嘴巴的大小排序、按尾巴的長(zhǎng)短排序

4.梳理：同樣的動(dòng)物按不同的特征排序，結(jié)果不同。

(二)按某一特征逆向排序

1.毛毛蟲(chóng)按什么挨次排才干得第一?

2.展示毛毛蟲(chóng)第一的排序，這是按什么挨次排的?

3.假如讓毛毛蟲(chóng)得第一還可以怎樣排?幼兒操作

4.生活中有沒(méi)有從小到大的排序?

5.梳理：根據(jù)從小到大的挨次，排序結(jié)果相反。

四、排序嬉戲，遷移排序閱歷

三—四名幼兒合作嬉戲，按各種特征舉行排序

活動(dòng)反思：

囫圇活動(dòng)是以綜合活動(dòng)舉行出示，活動(dòng)中的主要內(nèi)容偏向以數(shù)學(xué)，利用傾聽(tīng)本活動(dòng)，讓我發(fā)覺(jué)繪本的不同形式的呈現(xiàn)，繪本不一定是語(yǔ)言活動(dòng)的專屬，主要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中精心觀看，便能發(fā)掘繪本中更多的價(jià)值。

5、幼兒園大班數(shù)學(xué)讓誰(shuí)先吃好呢教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.按動(dòng)物的某一特征舉行排序。

2.在數(shù)石頭嬉戲中，比較動(dòng)物的輕重。

活動(dòng)預(yù)備：

1.課件：讓誰(shuí)先吃好呢。

2.排序卡、記錄卡、動(dòng)物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1.活動(dòng)重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重舉行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：在數(shù)石頭嬉戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系，并試試運(yùn)用“〈、〉、=”號(hào)記錄操作結(jié)果。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

1.了解動(dòng)物的主要特征。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：今日，我給大家?guī)?lái)了一些動(dòng)物伴侶，你們看，它們都是誰(shuí)?數(shù)一數(shù)，一共有幾位伴侶?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲(chóng);6位伴侶)

(2)師：這些動(dòng)物伴侶都有一個(gè)最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說(shuō)出來(lái)嗎?

(長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲(chóng))(評(píng)析：把動(dòng)物的最大特征和動(dòng)物名完整敘述，既進(jìn)展了幼兒細(xì)致描述的能力，又使幼兒對(duì)這六種動(dòng)物的主要特征有了清楚的熟悉，為接下來(lái)的“按動(dòng)物的某一特征舉行排序”作了有效鋪墊。)

2.了解桃子的特征。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：咦，這是什么呢?(桃子)

(2)師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?(圓圓的;愛(ài)心外形;紅紅的;黃黃的;大大的)

(3)師：哇，這樣一個(gè)愛(ài)心外形的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會(huì)是什么滋味?(香香的)

(4)師：真想吃一口呀，你們想吃嗎?(想)長(zhǎng)耳朵兔子、長(zhǎng)尾巴猴子、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲(chóng)和我們一樣，看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。

(評(píng)析：對(duì)桃子外形、色彩、大小特征的敘述，以及對(duì)桃子氣味的猜想，既“勾”起了幼兒品味桃子的欲望，又“喚”起了他們對(duì)動(dòng)物看到桃子后急迫品味心境的理解，適時(shí)、巧妙的引出了本次活動(dòng)的一條暗藏線索“讓誰(shuí)先吃好呢?”。)

二、按動(dòng)物的某一特征排序。

1.按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。

(1)按個(gè)子的高矮排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“根據(jù)個(gè)子的挨次吃怎么樣?”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的，先說(shuō)了一句。那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。毛毛蟲(chóng)說(shuō)：“不能站在高的地方量，量的時(shí)候不能把尾巴算上”小兔說(shuō)：“踮起腳來(lái)量也不可?！?/p>

B.師(點(diǎn)擊課件)：瞧，他們每人都找了一棵大樹(shù)開(kāi)頭量了起來(lái)。動(dòng)物們和大樹(shù)的什么比?(樹(shù)干)

C.師：它們一個(gè)個(gè)都緊貼著樹(shù)干，仔細(xì)的量著。小伴侶，你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)最高?其次高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?

D.展示高矮排序圖。

E.敘述故事：“看見(jiàn)了吧?看見(jiàn)了吧?我的個(gè)子最高，所以得我先吃!”長(zhǎng)頸鹿把脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，正要去咬那個(gè)又大又紅的桃子。

(2)按嘴巴的大小排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“不可，這么大的桃子，固然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來(lái)。到底誰(shuí)的嘴巴最大?

B.師(點(diǎn)擊課件)：“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰(shuí)說(shuō)的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)

C.師：你們說(shuō)，誰(shuí)的嘴巴最大?(鱷魚)

E.敘述故事：“聞聲沒(méi)，聞聲沒(méi)有?我的嘴巴最大，固然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個(gè)又大又紅的桃子了……

(3)按耳朵的長(zhǎng)短排序。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“這么做不可!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過(guò)來(lái)。

B.師：欸，兔子會(huì)說(shuō)什么呢?(誰(shuí)耳朵長(zhǎng)誰(shuí)吃)

C.師：那就是說(shuō)得按什么挨次來(lái)吃桃子?(長(zhǎng)短挨次)

D.師：按什么的長(zhǎng)短挨次，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)?(按耳朵的長(zhǎng)短挨次吃)

E.師(點(diǎn)擊課件)：對(duì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)耳朵長(zhǎng)短的挨次、誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)誰(shuí)先吃!那就比比，看看到底誰(shuí)的耳朵最長(zhǎng)吧?！翱?，還是我的耳朵最長(zhǎng)吧!”小個(gè)子的兔子好不簡(jiǎn)單夠到長(zhǎng)頸鹿的脖子，說(shuō)道。

(4)按尾巴的長(zhǎng)短排序。

師(點(diǎn)擊課件)：“這樣也不對(duì)!”小猴子倒掛在樹(shù)上，大喊了一聲?！暗酶鶕?jù)尾巴長(zhǎng)短的挨次吃桃子，尾巴長(zhǎng)的先吃!”猴子甩著自己的長(zhǎng)尾巴說(shuō)道：“固然最長(zhǎng)的絕對(duì)是我，我先吃”

(評(píng)析：按高矮、大小、長(zhǎng)短排序時(shí)，問(wèn)題深化淺出的有效推動(dòng);比高矮，突出了“小動(dòng)物和什么比?”，使幼兒把握了高矮比較中參照對(duì)象的統(tǒng)一性;比大小，測(cè)重了讓幼兒目測(cè)比較，迅速的比出了結(jié)果;比長(zhǎng)短，設(shè)置了懸念，讓幼兒猜想兔子會(huì)提出什么要求?？梢哉f(shuō)，不同的提問(wèn)角度，使幼兒在活動(dòng)中始終保持著活躍的思維。)

2.按動(dòng)物的輕重排序。

(1)研究比重辦法。

A.師(點(diǎn)擊課件)：“不可”，這時(shí)大肚皮的犀牛用勁兒的跺著腳說(shuō)。

B.師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分離要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短。(展示大小、長(zhǎng)短排序圖)

C.師：這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢?(比比誰(shuí)最重)

D.師(點(diǎn)擊課件)：對(duì)，這么大的桃子，就應(yīng)當(dāng)按體重的挨次來(lái)，誰(shuí)最沉誰(shuí)先吃!犀牛大聲說(shuō)道。

E.師：那體重得得怎么稱啊?用什么好方法呢?(蹺蹺板)

F.師生研究：運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭。

師：你們平常玩過(guò)蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的，一個(gè)蹺得高、一個(gè)蹺得低)師：兩個(gè)人玩蹺蹺板時(shí)，一個(gè)蹺得高，一個(gè)蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?假如蹺蹺板是平的，又說(shuō)明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重)師：那用蹺蹺板怎么稱出動(dòng)物們的分量呢?(一邊坐小動(dòng)物，一邊放上石頭)師：那怎么比出誰(shuí)重、誰(shuí)輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)師：石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重，石頭少表示輕)

L.師：真是一個(gè)好想法。瞧，小動(dòng)物們找來(lái)了許多一樣大、一樣重的石頭，爭(zhēng)先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長(zhǎng)短時(shí)，它們個(gè)個(gè)整齊的排好隊(duì)，比得清清晰楚?？蛇@一次它們每人一個(gè)蹺蹺板，誰(shuí)都沒(méi)法相互數(shù)一數(shù)。為了公正起見(jiàn)，等會(huì)兒，我們來(lái)幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的分量。數(shù)的時(shí)候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小伴侶，可以和好伴侶互換，檢查一下，數(shù)得對(duì)嗎?記得對(duì)嗎?好，開(kāi)頭。

(評(píng)析：協(xié)助幼兒回憶玩蹺蹺板的閱歷，為幼兒的思維搭建了情景化、嬉戲化的平臺(tái)。)

(2)幼兒數(shù)石頭，老師觀看指導(dǎo)。

(3)溝通數(shù)石頭結(jié)果，老師記錄。

A.師：數(shù)好了嗎?看著記錄卡告知我，哪幾個(gè)小動(dòng)物稱出來(lái)的石頭數(shù)量少(毛毛蟲(chóng)、兔子、猴子)

B.溝通記錄毛毛蟲(chóng)的稱重狀況，熟悉小于號(hào)：

①師：好，咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開(kāi)頭記，誰(shuí)的蹺蹺板上石頭最少?(毛毛蟲(chóng))有幾塊石頭?

②師：毛毛蟲(chóng)和這1塊石頭比，誰(shuí)蹺在上面，誰(shuí)蹺在下面?這說(shuō)明毛毛蟲(chóng)和這一塊石頭相比，誰(shuí)重誰(shuí)輕?(毛毛蟲(chóng)的分量比一塊石頭輕)

③師：我們趕快記錄下來(lái)，毛毛蟲(chóng)連一塊石頭的分量都沒(méi)有，我們應(yīng)當(dāng)怎么記呢?

④師：想想看，我們學(xué)過(guò)一些什么符號(hào)。(引領(lǐng)幼兒回憶閱歷：+、-、=)今日教師我要和大家一起來(lái)熟悉一個(gè)新的符號(hào)小于號(hào)——“〈”，(邊記邊讀)毛毛蟲(chóng)的分量小于一塊石頭的分量。

C.溝通記錄兔子的稱重狀況：

①師：兔子是幾塊石頭的分量?(3塊)

②師：兔子和這3塊石頭比，誰(shuí)蹺在上，誰(shuí)蹺在下?(蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重)

③師：兔子和3塊石頭一樣重，表示相等，我們學(xué)過(guò)什么符號(hào)?

④引領(lǐng)幼兒回憶閱歷：運(yùn)用“=”記錄。

D.溝通記錄猴子的稱重狀況：

①師：猴子與石頭的比較狀況呢?(猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。)

②師：那我們又應(yīng)當(dāng)怎么記呢?剛才我們熟悉了小于號(hào)，今日教師還要和大家熟悉一個(gè)新的符號(hào)，那就是——“〉”，(邊記邊讀)猴子的分量大于4塊石頭的分量)

E.師：剛才這三個(gè)小動(dòng)物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量，長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們一個(gè)個(gè)的告知我，分離有幾塊石頭?

F.運(yùn)用相同的辦法分離記錄長(zhǎng)頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結(jié)果。

(評(píng)析：引領(lǐng)幼兒運(yùn)用合適的符號(hào)記錄操作結(jié)果，既是對(duì)動(dòng)物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對(duì)“等號(hào)、小于號(hào)、大于號(hào)”實(shí)際運(yùn)用的閱歷，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的有效整合。)

(4)比出動(dòng)物的輕重。

A.師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?誰(shuí)排其次個(gè)?第三重呢?第四重?第五重?最輕的是誰(shuí)呀?

B.展示分量排序圖：

C.師(點(diǎn)擊課件)：看，最重的是我吧!所以這個(gè)桃子應(yīng)當(dāng)我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過(guò)去……

3.按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，舉行新一輪的排序。

(1)師(點(diǎn)擊課件)：“不可”這個(gè)時(shí)候一點(diǎn)也不起眼兒的毛毛蟲(chóng)大喊一聲?！盀槭裁床还苁裁窗ご?，都要從最大的開(kāi)頭!要論誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一;要論誰(shuí)的嘴巴最小，我也是第一;耳朵最短的動(dòng)物，我還是第一名;要說(shuō)尾巴最短的，我又是第一名;還有，要是問(wèn)誰(shuí)的體重最輕，第一名的不還是我嘛!從小的挨次開(kāi)頭，第一名都是我!所以，這個(gè)桃子就應(yīng)當(dāng)是我先吃!”

(2)師(展示排序圖)：咦，比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿是第一名;比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí)，鱷魚是第一名;比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí)，兔子和猴子是第一名，比誰(shuí)最重，犀牛是第一名;(展示毛毛蟲(chóng)排序圖)現(xiàn)在，要論誰(shuí)的個(gè)子最小，毛毛蟲(chóng)是第一;比誰(shuí)的嘴巴最小，毛毛蟲(chóng)也是第一;比耳朵最短的動(dòng)物，毛毛蟲(chóng)還是第一名，要說(shuō)尾巴最短的，毛毛蟲(chóng)又是第一名;誰(shuí)的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲(chóng)嘛!

(評(píng)析：故事與提問(wèn)的交互舉行，看似話語(yǔ)相同，但實(shí)際是給幼兒思維的一個(gè)緩沖。)

(3)師：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎?(有、沒(méi)有)你說(shuō)沒(méi)有道理，你說(shuō)有道理，別急，我們一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)自己的道理。

(4)引領(lǐng)幼兒各自敘述自己的道理。

A.師：你先說(shuō)。為什么沒(méi)道理?

B.師：你來(lái)說(shuō)，為什么有道理?(大的要讓小的)想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的狀況發(fā)生?(排隊(duì)、坐座位、做操時(shí))(評(píng)析：讓幼兒大膽敘述各自的理由，使幼兒在與同伴的思維碰撞中，領(lǐng)會(huì)高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。)

三、品味桃子。

1.師(點(diǎn)擊課件)：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)的很有道理。它一邊說(shuō)著，一邊“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品味著，邊吃邊說(shuō)“伴侶們一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀!”6只小動(dòng)物，一起共享著又大又紅又香的桃子。

2.師：小伴侶，在我們的生活中，有許多的比較辦法，只要你仔細(xì)觀看，你就會(huì)找到許許多多的羅列方式。

(評(píng)析：“大家一起品味桃子”是一個(gè)好玩的結(jié)尾，讓幼兒在感觸共享的同時(shí)，又使“讓誰(shuí)先吃好呢?”的線索貫通始終。)[NextPage]

活動(dòng)反思：

《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思考，尋覓著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn);大膽剪裁，調(diào)節(jié)著作品與幼兒閱歷的契入面。品嘗活動(dòng)，我有以下兩點(diǎn)感想：

1.活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)好玩，自然流暢的蘊(yùn)含著活動(dòng)的目標(biāo)。

認(rèn)真閱讀故事，我發(fā)覺(jué)其中躲藏著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫通于故事之中，深深的吸引著孩子們;其次條是動(dòng)物們按某一特征舉行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我掌握住了這兩條主線，制訂了具有相宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，通過(guò)故事情景推進(jìn)幼兒對(duì)于排序閱歷、比重閱歷的不斷建構(gòu)。囫圇活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)好玩，兩條主線并駕齊驅(qū)、互相交織，若隱若現(xiàn)、互相貫穿。在主題鮮亮的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的辦法，整合高效的融入稱重嬉戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用?；顒?dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然呈現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

2.提問(wèn)設(shè)計(jì)恰到益處，推波助瀾的激發(fā)著幼兒的思維。

活動(dòng)中的另一個(gè)亮點(diǎn)是，老師的提問(wèn)有價(jià)值。老師有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問(wèn)、推問(wèn)等方式，不斷的協(xié)助幼兒遷移生活閱歷、嬉戲閱歷、學(xué)問(wèn)閱歷，激活著幼兒對(duì)于作品內(nèi)容的奇怪???與探索，激發(fā)著幼兒多方面思維的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)，有效的提問(wèn)使囫圇活動(dòng)體現(xiàn)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點(diǎn)，有效的提問(wèn)使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換，使幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性得以多元進(jìn)展!

6、大班科學(xué)活動(dòng)讓誰(shuí)先吃好呢教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、試試按多種特征給動(dòng)物舉行正逆排序。

2、樂(lè)觀參加操作活動(dòng)，感觸排序活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、利用觀看、溝通與研究等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

4、激活幼兒樂(lè)于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

桃子和小動(dòng)物圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征1、引出話題。

提問(wèn)：看這是一個(gè)又大又甜的桃子，你們喜愛(ài)?吃嗎?

森林里的小動(dòng)物也想吃?？纯词悄男┬?dòng)物，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、了解動(dòng)物的主要特征。

引領(lǐng)提問(wèn)：你們看這是長(zhǎng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢?

數(shù)一數(shù)，一共有幾位伴侶?

二、按動(dòng)物的某一特征排序1、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短排序。

師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子，讓誰(shuí)先吃好呢?他們打算比一比。

(1)按個(gè)子的高矮排序。

引領(lǐng)提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，他會(huì)說(shuō)比什么才干讓自己先吃到桃子?

(2)按耳朵的長(zhǎng)短排序。

長(zhǎng)頸鹿剛要去吃桃子，可猴子說(shuō)："這樣不可"。

引領(lǐng)提問(wèn)：猜猜看，兔子會(huì)說(shuō)比什么才干讓自己先吃到桃子?

小兔子吃到桃子了嗎?有沒(méi)有小動(dòng)物反駁呢?

(3)按尾巴的長(zhǎng)短排序。

"這樣也不對(duì)"猴子大喊了一聲。

引領(lǐng)提問(wèn)：猜猜看猴子會(huì)說(shuō)比什么才干讓自己先吃到桃子?

2、按動(dòng)物的輕重排序。

提問(wèn)：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢?

"不可!"河馬用勁地跺著腳說(shuō)。

引領(lǐng)提問(wèn)：剛才長(zhǎng)頸鹿要比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分離要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會(huì)要求比什么呢?它會(huì)怎么說(shuō)?

3、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短、輕重舉行新一輪排序。

"不可!"這時(shí)一點(diǎn)不起眼的毛毛蟲(chóng)大喊了一聲。

引領(lǐng)提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)那么小，猜猜看，他會(huì)想比什么才干讓自己得第一呢?

毛毛蟲(chóng)得了幾個(gè)第一?是怎么比的?

老師小結(jié)。

三、品味桃子四、拓展活動(dòng)

教學(xué)反思

《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思考，尋覓著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn);大膽剪裁，調(diào)節(jié)著作品與幼兒閱歷的契入面，認(rèn)真閱讀故事，我發(fā)覺(jué)其中躲藏著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫通于故事之中，深深的吸引著孩子們;其次條是動(dòng)物們按某一特征舉行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我就牢牢的掌握住了這兩條主線，制訂了具有相宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，通過(guò)故事情景推進(jìn)幼兒對(duì)于排序閱歷、比重閱歷的不斷建構(gòu)。囫圇活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)好玩，兩條主線并駕齊驅(qū)、互相交織，若隱若現(xiàn)、互相貫穿。在主題鮮亮的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的辦法，整合高效的融入稱重嬉戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用?；顒?dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然呈現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

活動(dòng)中，我能按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒舉行互動(dòng)。始終遵從老師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，舉行新一輪的排序時(shí)，毛毛蟲(chóng)站出來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)我先吃，老師沒(méi)有直接說(shuō)出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見(jiàn)，大膽敘述各自的理由，使幼兒在與同伴的思維碰撞中，領(lǐng)會(huì)高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。讓幼兒在活動(dòng)中，愛(ài)好高漲，向來(lái)在玩中學(xué)習(xí)，活動(dòng)效果還是比較好的。

但是，在教學(xué)活動(dòng)中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到嬉戲中來(lái)，但是還是對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注度不夠，對(duì)幼兒的個(gè)別引領(lǐng)上還是不夠，我的設(shè)問(wèn)有些幼兒不會(huì)，我就顯得有點(diǎn)暴躁，不能用語(yǔ)言好好的激化幼兒自主的思維，有時(shí)候教師就一一協(xié)助幼兒解決了問(wèn)題，這一點(diǎn)上，我做得很不好，所以在后面的評(píng)課中也有教師提出了這樣的看法，我會(huì)謙虛的接受，在下次活動(dòng)課的時(shí)候假如再遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問(wèn)題想方法和幼兒一起解決問(wèn)題，讓全部的幼兒都參加到活動(dòng)中來(lái)，讓自己的教學(xué)活動(dòng)越發(fā)完善!

7、大班數(shù)學(xué)藏匿課讓誰(shuí)先吃好呢教案反思

【設(shè)計(jì)思路】

《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事，將乏味的"排序"完善地蘊(yùn)藏在美好的故事里，將繪本與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、生活閱歷完善地結(jié)合起來(lái)。所以我按照幼兒的實(shí)際狀況動(dòng)身，設(shè)計(jì)了此次數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我以"讓誰(shuí)先吃"的故事情境為切入口，通過(guò)情境推進(jìn)幼兒對(duì)于高矮、大小和輕重排序閱歷的不斷建構(gòu)，活動(dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然呈現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。讓幼兒在活動(dòng)中表述、探究、操作，潛移默化地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，體悟排序帶來(lái)的的樂(lè)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道按事物不同的特征舉行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

2、能按要求舉行輕重排序，試試記錄結(jié)果。

3、樂(lè)觀參加排序活動(dòng)，體悟排序中的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：按動(dòng)物個(gè)子高矮、嘴巴大小、耳朵長(zhǎng)短、尾巴長(zhǎng)短、體重的輕重舉行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2、難點(diǎn)：在數(shù)石頭嬉戲中，比出動(dòng)物間的輕重關(guān)系。

【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】

一、初步了解動(dòng)物及桃子的主要特征。

1、了解動(dòng)物的主要特征。

(1)師：今日，我給大家請(qǐng)來(lái)了一些動(dòng)物伴侶，看，都有誰(shuí)呢?數(shù)一數(shù)，一共有幾位?(猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲(chóng))

(2)師：這些動(dòng)物伴侶身上都有一個(gè)很顯然的特點(diǎn)，是什么呢?(例如：我們可以叫它長(zhǎng)耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲(chóng))

2、發(fā)覺(jué)桃子引出故事。

(1)師：咦，他們都在看什么呀?(桃子)

(2)師：看看，這個(gè)桃子長(zhǎng)得什么樣?

(3)師：哇，這樣一個(gè)愛(ài)心外形的大桃子，看著就很好吃，饞得動(dòng)物們口水都快流出來(lái)了。可是6個(gè)動(dòng)物1個(gè)桃子，讓誰(shuí)先吃好呢?

二、結(jié)合故事，引領(lǐng)幼兒按動(dòng)物的某一特征排序。

(一)按動(dòng)物高矮、大小、長(zhǎng)短排序。

1、按個(gè)子的高矮排序。

(1)師："根據(jù)個(gè)子高矮的挨次吃怎么樣?"長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的，先說(shuō)了一句。那就得先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。

(2)師：于是，他們每人都找了一棵大樹(shù)開(kāi)頭量身高。請(qǐng)你們認(rèn)真的看看，有沒(méi)有人耍賴皮犯規(guī)?

(3)師：對(duì)呀，量身高要在同一個(gè)水平線上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴?？矗麄冋竞昧?，誰(shuí)最高?其次高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?

(4)師：根據(jù)個(gè)子高矮的排法，最高的是長(zhǎng)頸鹿，所以桃子得它先吃。

2、按嘴巴的大小排序。

(1)師："不可，這么大的桃子，固然得嘴巴最大的先吃了"鱷魚張著一張大嘴發(fā)話了。于是，動(dòng)物們都張大了自己的嘴巴，請(qǐng)你們看一看、比一比，根據(jù)嘴巴大小的挨次，該怎么排呢?

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒在上前操作，比一比舉行排序，老師總結(jié)。鱷魚嘴巴最大，該它先吃，如他愿了!

三、引領(lǐng)幼兒按動(dòng)物的輕重舉行記錄和排序。

1、研究比重辦法。

(1)師：這下大肚皮的犀牛用勁兒的跺著腳，直說(shuō)："不可"。它會(huì)要求比什么呢?你們真的說(shuō)到它心理去了，它就是要按體重的挨次來(lái)排。

(2)師：那體重該怎么稱啊?用什么好方法呢?運(yùn)用蹺蹺板稱重，一頭坐小動(dòng)物，一頭放石頭。

師：想一想，蹺蹺板是平的代表什么意思?蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?假如蹺蹺板左邊重右邊輕呢?

2、老師交待操作要求：為了公正起見(jiàn)，請(qǐng)我們小伴侶來(lái)做裁判。先看好是哪位小動(dòng)物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量用數(shù)字記錄在"石頭"下面的格子里，最后看看蹺蹺板是平的還是翹的，用數(shù)字舉行排序。

3、幼兒記錄，老師觀看指導(dǎo)。

4、溝通操作結(jié)果，老師記錄反饋訂正。

5、引領(lǐng)幼兒一同來(lái)看著記錄表舉行體重的排序。

師：那么我們一起來(lái)看著這張記錄表，給小動(dòng)物們排排體重吧!看來(lái)桃子該給最重的犀牛先吃哇。

四、引領(lǐng)幼兒思量逆轉(zhuǎn)排序。

1、師：毛毛蟲(chóng)心想："比誰(shuí)最高，長(zhǎng)頸鹿是第一名;比誰(shuí)的嘴巴最大時(shí)，鱷魚是第一名;比誰(shuí)最重，犀牛是第一名;比耳朵最長(zhǎng)、尾巴最長(zhǎng)時(shí)，兔子和猴子是第一名。它該比什么得第一呢?

2、對(duì)呀，為什么不管什么挨次，都要從最大的開(kāi)頭!毛毛蟲(chóng)也想到了，我們可以反過(guò)來(lái)嘛，要論誰(shuí)的個(gè)子最小，毛毛蟲(chóng)是第一;要論誰(shuí)的嘴巴最小，毛毛蟲(chóng)也是第一;耳朵最短、尾巴最短、體重最輕，這第一名不都是毛毛蟲(chóng)嘛!大家全都認(rèn)同了，于是毛毛蟲(chóng)痛快地鉆進(jìn)桃子里先吃了起來(lái)。

四、拓展延長(zhǎng)

1、師：想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有"從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)"的狀況發(fā)生?

2、師：小伴侶，在我們的生活中，有許多的比較辦法，只要你仔細(xì)觀看，你就會(huì)找到許許多多的羅列方式。動(dòng)物們依據(jù)自身的特點(diǎn)都找到了第一名的地方，其實(shí)在你們每個(gè)人身上都有第一名，請(qǐng)你們回去想想自己在什么方面是最厲害的?

活動(dòng)反思：

囫圇活動(dòng)是以綜合活動(dòng)舉行出示，活動(dòng)中的主要內(nèi)容偏向以數(shù)學(xué)，利用傾聽(tīng)本活動(dòng)，讓我發(fā)覺(jué)繪本的不同形式的呈現(xiàn)，繪本不一定是語(yǔ)言活動(dòng)的專屬，主要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中精心觀看，便能發(fā)掘繪本中更多的價(jià)值。

8、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：讓誰(shuí)先吃好呢教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道按事物不同的特征舉行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

2、能與伙伴合作，并試試記錄結(jié)果。

3、樂(lè)觀參加排序活動(dòng)，體悟排序中的樂(lè)趣。

4、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維能力。

5、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能按動(dòng)物的某一特征舉行排序，試試記錄結(jié)果。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件：《讓誰(shuí)先吃好呢》。

2、動(dòng)物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒閱歷預(yù)備：熟悉蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1、展示圖片，熟悉動(dòng)物。

2、引領(lǐng)幼兒說(shuō)出動(dòng)物各自的特征。

3、展示桃子

師：咦，這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么滋味?

師：你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣，看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。可是，該讓誰(shuí)先吃呢?

二、按動(dòng)物的特征排序

1、按個(gè)子的高矮排序。

師：長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“我們按個(gè)子的高矮來(lái)羅列，誰(shuí)最高誰(shuí)先吃?！?/p>

師：小伴侶，你知道應(yīng)當(dāng)怎樣比高矮嗎?我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺(jué)得他們的辦法對(duì)嗎?

(觀看圖片、利用比較，引領(lǐng)幼兒說(shuō)出量高矮的辦法，“要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來(lái)量也不可”等。)

師：動(dòng)物們整整齊齊地站好了，小伴侶，你們看出來(lái)了嗎?讓我們從高到矮排序，誰(shuí)最高?其次高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?

師：本來(lái)，比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí)，鱷魚長(zhǎng)大嘴巴喊不可。他會(huì)提出比什么?

師：嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好方法。

課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。

請(qǐng)幼兒看圖按照動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的挨次給動(dòng)物排隊(duì)。

3、按動(dòng)物的輕重排序。

(1)師：鱷魚正想吃桃子時(shí)，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

師：那體重怎么稱啊?有什么好方法呢?

師：我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。

引領(lǐng)幼兒理解蹺蹺板的原理。

師：于是，犀牛搬來(lái)許多石頭，有幾塊?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)

師：看，其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?教師為你們預(yù)備了記錄表，請(qǐng)四個(gè)小伴侶一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后按照石頭的數(shù)量，根據(jù)從重到輕的挨次給這些動(dòng)物伴侶排序。

(2)幼兒數(shù)石頭記錄，根據(jù)從重到輕的挨次排序，老師觀看指導(dǎo)。

(3)溝通數(shù)石頭、排序的結(jié)果

(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?(展示輕重排序圖)

集體看排序圖敘述。

四、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲(chóng)的話。

師(展示排序圖)：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎?

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的狀況發(fā)生?

五、品味桃子

師：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)得很有道理。聽(tīng)了毛毛蟲(chóng)的話，小動(dòng)物們打算大家一起共享這個(gè)美味的桃子?！鞍瑁?，桃子真好吃呀!”

師：小伴侶，在我們的生活中，有許多的比較辦法，只要你仔細(xì)觀看，你就會(huì)找到許許多多的羅列方式。

9、中班數(shù)學(xué)讓誰(shuí)先吃好呢教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道按事物不同的特征舉行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

2、能與伙伴合作，并試試記錄結(jié)果。

3、樂(lè)觀參加排序活動(dòng)，體悟排序中的樂(lè)趣。

4、進(jìn)展目測(cè)力、推斷力。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能按動(dòng)物的某一特征舉行排序，試試記錄結(jié)果。

活動(dòng)預(yù)備：

1、課件：《讓誰(shuí)先吃好呢》。

2、動(dòng)物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒閱歷預(yù)備：熟悉蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1、展示圖片，熟悉動(dòng)物。

2、引領(lǐng)幼兒說(shuō)出動(dòng)物各自的特征。

3、展示桃子

師：咦，這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么滋味?

師：你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣，看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子?？墒牵撟屨l(shuí)先吃呢?

二、按動(dòng)物的特征排序

1、按個(gè)子的高矮排序。

師：長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“我們按個(gè)子的高矮來(lái)羅列，誰(shuí)最高誰(shuí)先吃?！?/p>

師：小伴侶，你知道應(yīng)當(dāng)怎樣比高矮嗎?我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺(jué)得他們的辦法對(duì)嗎?

(觀看圖片、利用比較，引領(lǐng)幼兒說(shuō)出量高矮的辦法，“要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來(lái)量也不可”等。)

師：動(dòng)物們整整齊齊地站好了，小伴侶，你們看出來(lái)了嗎?讓我們從高到矮排序，誰(shuí)最高?其次高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?

師：本來(lái)，比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí)，鱷魚長(zhǎng)大嘴巴喊不可。他會(huì)提出比什么?

師：嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好方法。

課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。

請(qǐng)幼兒看圖按照動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的挨次給動(dòng)物排隊(duì)。

3、按動(dòng)物的輕重排序。

(1)師：鱷魚正想吃桃子時(shí)，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

師：那體重怎么稱啊?有什么好方法呢?

師：我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。

引領(lǐng)幼兒理解蹺蹺板的原理。

師：于是，犀牛搬來(lái)許多石頭，有幾塊?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)

師：看，其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?教師為你們預(yù)備了記錄表，請(qǐng)四個(gè)小伴侶一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后按照石頭的數(shù)量，根據(jù)從重到輕的挨次給這些動(dòng)物伴侶排序。

(2)幼兒數(shù)石頭記錄，根據(jù)從重到輕的挨次排序，老師觀看指導(dǎo)。

(3)溝通數(shù)石頭、排序的結(jié)果

(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?(展示輕重排序圖)

集體看排序圖敘述。

三、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲(chóng)的話。

師(展示排序圖)：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎?

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的狀況發(fā)生?

四、品味桃子

師：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)得很有道理。聽(tīng)了毛毛蟲(chóng)的話，小動(dòng)物們打算大家一起共享這個(gè)美味的桃子?！鞍?，啊嗚，桃子真好吃呀!”

師：小伴侶，在我們的生活中，有許多的比較辦法，只要你仔細(xì)觀看，你就會(huì)找到許許多多的羅列方式。

教學(xué)反思：

在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中，老師飾演支持者、合和引領(lǐng)者的角色，旨在啟發(fā)同學(xué)參加活動(dòng)的愛(ài)好與熱烈。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，老師的語(yǔ)言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個(gè)小技巧，即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問(wèn)題拋給幼兒，引起幼兒的奇怪???心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰(shuí)先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中，當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)比身高時(shí)，我就拋出問(wèn)題：怎樣才干量出身高呢?藉此，讓同學(xué)想出各種測(cè)量身高的辦法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí)，老師拋出問(wèn)題：你們猜，猴子會(huì)要求比什么?這個(gè)問(wèn)題既讓同學(xué)思量猴子有哪些特征，又讓幼兒感觸猴子的心理。

數(shù)學(xué)繪本利用好玩的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感觸到了繪本的魅力，而且還為老師提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)出示的舞臺(tái)，更為孩子們愉快、歡樂(lè)地學(xué)習(xí)制造了一個(gè)更為廣大的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更出色。

10、幼兒園大班繪本誰(shuí)吃了我的粥教案反思

教材分析

這本圖畫書故事溫馨，情節(jié)蜿蜒，視角十分生活化，讀來(lái)讓人會(huì)心一笑。似曾相識(shí)的事情，讓人不由自主想起自己小時(shí)候的經(jīng)受。孩子常常會(huì)有不喜愛(ài)?吃的東西，比起生硬的說(shuō)教，這個(gè)故事里的熊爸爸、熊媽媽、熊爺爺、熊奶奶的做法很值得我們學(xué)習(xí)。小熊的心理改變十分孩子氣，也十分自然，這將會(huì)讓許多孩子喜愛(ài)?上這個(gè)可愛(ài)的、和自己很像的熊寶寶。

這本圖畫書始終貫通著暖和的愛(ài)和關(guān)心，看得人心里軟軟的、香香的，這大概就是送給我們的最好禮物吧。

活動(dòng)目標(biāo)

*感觸小熊家溫馨歡樂(lè)的氣氛以及故事緊急蜿蜒的情節(jié)。

*理解故事，知道畢竟是誰(shuí)吃了小熊的粥。

*學(xué)習(xí)動(dòng)詞"搖""放""采""吃"。

活動(dòng)預(yù)備

*生活閱歷預(yù)備：幼兒已有吃粥的生活閱歷并了解"魔鬼"的意思。

*教材教具預(yù)備：《誰(shuí)吃了我的粥》圖畫書一本、視頻出示儀一臺(tái)、微波爐一臺(tái)，小碗與小勺每人一套，甜粥每人一份。

活動(dòng)過(guò)程

1.引起愛(ài)好，導(dǎo)入話題。

(1)老師展示盛甜粥的小盆，咨詢幼兒：你們吃過(guò)粥嗎?喜愛(ài)?吃嗎?

(2)老師往粥中加蜂蜜和葡萄干，引起幼兒愛(ài)好，并告知他們：這是小熊的粥喔!想知道小熊吃掉它了嗎?

(3)配班教師飾演的小熊把粥端走了。

2.敘述故事，引領(lǐng)幼兒理解故事情節(jié)，感觸故事緊急蜿蜒的節(jié)奏。

(1)老師和幼兒一同翻看圖畫書，共同認(rèn)知故事中的人物：小熊、熊媽媽、熊爸爸、熊爺爺、熊奶奶。

(2)敘述《誰(shuí)吃了我的粥》。

*在每一次小熊去老樹(shù)樁那兒的時(shí)候，請(qǐng)小伴侶猜想：他的粥還在不在?被誰(shuí)吃了?

*引領(lǐng)幼兒體悟小熊的粥兩次被"魔鬼熊"吃掉以后的那種既緊急又有點(diǎn)舍不得的復(fù)雜心理。

(3)再次敘述故事，引領(lǐng)幼兒用動(dòng)作理解故事。

*仿照故事中小熊的表情，感觸小熊從不喜愛(ài)?粥到喜愛(ài)?粥的心理變化。

*仿照故事中的動(dòng)作："搖頭""采果子""爬上樹(shù)張望""放在外面""咝溜咝溜地吃粥"，認(rèn)識(shí)故事好玩而蜿蜒的情節(jié)。

*老師提問(wèn)：畢竟是誰(shuí)吃了小熊的粥?

3.共享"小熊的甜粥"，體悟吃粥的歡樂(lè)。

配班教師扮小熊端著粥出來(lái)，在微波爐中熱一下，請(qǐng)大家共享。

延長(zhǎng)活動(dòng)出去一起玩"魔鬼熊和小熊"的嬉戲。

場(chǎng)地：沒(méi)有障礙的道路兩條。

材料：大塑料碗人手一個(gè)，漿果樹(shù)若干(用塑料飲料瓶裝點(diǎn)而成)、小橋、石頭路、山洞。

規(guī)章：幼兒按意愿分離扮魔鬼熊和小熊，誰(shuí)先跑到對(duì)面的樹(shù)樁處(用板凳代替)，捧起大碗"咝溜咝溜"地吃粥，誰(shuí)就成功了，就可以拿到教師事先放在那兒的獎(jiǎng)品。

活動(dòng)反思

1.活動(dòng)目標(biāo)

一開(kāi)頭，我們把本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為：幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容，充分體悟小熊一家的幸福和睦，理解家長(zhǎng)對(duì)孩子膚淺的愛(ài)。后來(lái)，利用研究，我們認(rèn)為，《誰(shuí)吃了我的粥?》這本書的內(nèi)容和教導(dǎo)價(jià)值對(duì)于3歲左右的幼兒來(lái)說(shuō)有的復(fù)雜和淺顯，情感目標(biāo)定得較大，在幼兒沒(méi)有深化理解故事內(nèi)容的時(shí)候，這些情感得共鳴是無(wú)法傳遞到的。于是我們準(zhǔn)時(shí)舉行了調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)后閱讀活動(dòng)的教導(dǎo)目標(biāo)是：幼兒自主探究故事過(guò)程，初步理解故事內(nèi)容，熟悉到“厭食”是不好的生活習(xí)慣，初步理解全家人對(duì)小熊的愛(ài)。

按照目標(biāo)，我把此次閱讀活動(dòng)調(diào)節(jié)為三個(gè)階段完成，也就是三個(gè)課時(shí)。把“充分體悟小熊幸福和睦的家庭氛圍的同時(shí)，理解家長(zhǎng)對(duì)幼兒膚淺的愛(ài)”放在最后一個(gè)課時(shí)，將小熊幸福和睦的家庭氛圍的情感體悟遷移到幼兒自身的情感當(dāng)中，協(xié)助他們理解家長(zhǎng)對(duì)自己膚淺的愛(ài)，并鼓舞他們用自己的話向父母表述感恩之情。

2.活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白

在以往的繪本閱讀活動(dòng)中，教師習(xí)慣于這樣開(kāi)場(chǎng)：“今日我給小伴侶們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事?！边@樣的開(kāi)場(chǎng)往往導(dǎo)致老師和幼兒不能把閱讀活動(dòng)和故事敘述、看圖說(shuō)話區(qū)別開(kāi)來(lái)。閱讀活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的閱讀愛(ài)好和閱讀習(xí)慣，并不是單純地讓幼兒把握一個(gè)故事，學(xué)會(huì)看圖敘述。

我園關(guān)于繪本閱讀的理念是“讓閱讀成為一種習(xí)慣”，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要天天堅(jiān)持，讓活動(dòng)持續(xù)地開(kāi)展下去。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。首先，天天要有固定的閱讀時(shí)光，還要保證在固定的閱讀時(shí)光里讓幼兒有新奇的閱讀體悟，所以每次活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)顯得尤為重要，既要抓住孩子的心，還要把這種閱讀理念滲入幼兒的心里?；谝陨系拈喿x要求，我結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，為閱讀活動(dòng)起了一個(gè)固定的名稱——“閱讀故事屋”，并且按照幼兒對(duì)咒語(yǔ)的特殊偏好，設(shè)置了一個(gè)閱讀咒語(yǔ)“故事屋，故事屋，開(kāi)門吧”。經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐，我們改良成一個(gè)固定的“圖畫書閱讀屋”開(kāi)頭儀式，就是活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)師幼共同的開(kāi)場(chǎng)白。

我們發(fā)覺(jué)，幼兒十分期盼每次繪本閱讀之前的這個(gè)開(kāi)場(chǎng)，也因此而對(duì)閱讀活動(dòng)表現(xiàn)出很高的愛(ài)好。同時(shí)，開(kāi)場(chǎng)的這一環(huán)節(jié)不僅能協(xié)助幼兒做好閱讀前的心理預(yù)備，還建立了良好的秩序感，讓幼兒帶著一顆愉悅心開(kāi)頭閱讀。

3.重點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

本次閱讀活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，即“片斷賞析”環(huán)節(jié)是調(diào)節(jié)過(guò)的，一開(kāi)頭的支配是，播放重點(diǎn)頁(yè)面PPT，讓幼兒利用自己對(duì)圖畫的理解，找出線索，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)，小班幼兒雖然已具備一定的觀看和理解能力，能夠大致讀懂故事，但他們的語(yǔ)言組織和表述能力不能支持他們對(duì)自身理解的順當(dāng)表達(dá)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)師幼之間產(chǎn)生不了有效的互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒注重力不集中，參加樂(lè)觀性低。于是，我們重新做了調(diào)節(jié)，一邊播放畫面，一邊老師朗讀。圖文結(jié)合的閱讀方式，使幼兒對(duì)圖畫和內(nèi)容的理解越發(fā)清楚，促進(jìn)了幼兒的閱讀自信念的同時(shí)，也大大增加了幼兒的語(yǔ)言組織能力。這樣一來(lái)，幼兒參加的樂(lè)觀性有了很大的提升，并且能夠在歸納故事大意的時(shí)候說(shuō)出“由于小熊不愛(ài)吃粥，所以家人才把粥放到了樹(shù)樁上讓魔鬼熊吃”這樣的話。

11、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：誰(shuí)輕誰(shuí)重教案(附教學(xué)反思)

教學(xué)意圖：

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒越來(lái)越喜愛(ài)?擺布和操作，并舉行容易的比較、分類、測(cè)量、推斷等活動(dòng)，尤其對(duì)周圍生活中各類不同物品的輕重感愛(ài)好，喜愛(ài)?試試比較，發(fā)覺(jué)其差異?！墩l(shuí)輕誰(shuí)重》是大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)。意在讓幼兒利用不同的自然測(cè)量辦法了解物體的輕重并且能夠正確的記錄自己的操作結(jié)果從而感知物體之間的輕重關(guān)系。讓幼兒自己動(dòng)手操作、并在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題從而解決問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題。使幼兒在不斷的探究中體悟勝利的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用目測(cè)、體悟和操作感觸兩個(gè)物體的輕重。

2、引領(lǐng)幼兒大膽試試，感觸輕和重的關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒的推理能力以及學(xué)習(xí)和探究的愛(ài)好。

4、培養(yǎng)幼兒比較和推斷的能力。

5、引領(lǐng)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體悟數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)預(yù)備：

1、各類輕重不同的物品。

2、翹翹板教具二個(gè)，小動(dòng)物卡通形象若干。數(shù)字及輕重標(biāo)記若干。

3、課前組織小伴侶到戶外玩蹺蹺板，體悟平衡。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，引出輕與重的問(wèn)題。

二、感知體悟

引領(lǐng)幼兒用提一提、掂一掂等方法感知哪