細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1.重要概念

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。2.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

說(shuō)明細(xì)胞體積很小的原因。闡述細(xì)胞分裂的過(guò)程和意義。2.能力目標(biāo)

嘗試通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。通過(guò)一次完整的探究過(guò)程進(jìn)一步提升科學(xué)探究的能力。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中記錄、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，提高分析思維的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)課上完成探究過(guò)程，形成實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、模型試驗(yàn)探究細(xì)胞體積為什么這么小。細(xì)胞分裂的過(guò)程及意義。2.教學(xué)難點(diǎn)

活動(dòng)“研究細(xì)胞體積和表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的獲得。細(xì)胞分裂過(guò)程中遺傳物質(zhì)的變化。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.教材處理

本節(jié)內(nèi)容屬于北師大版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第3章第3節(jié)，教材將“細(xì)脅體積為什么這么小"作為本節(jié)首先學(xué)習(xí)的引人內(nèi)容，其目的是要在理解“細(xì)胞體積很小"的前提下，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解“如何保證細(xì)胞保持較小的體積"的興趣，為學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂的知識(shí)以及理解細(xì)胞分裂的意義打下基礎(chǔ)。2.重要概念及事實(shí)性知識(shí)梳理

(1)重要概念

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育利生殖。(2)支撐的次級(jí)概念及事實(shí)性知識(shí)

A.細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位。B.細(xì)胞體積一般很小。B1高等生物一般由數(shù)以萬(wàn)億計(jì)的細(xì)胞組成。不管由細(xì)胞構(gòu)成生物體有多大但每一個(gè)細(xì)胞的體積都是很小的。B2細(xì)胞長(zhǎng)到一定體積就會(huì)停止生長(zhǎng)。B3較小的細(xì)胞表面積相對(duì)較大，易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。C.細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖。C1細(xì)胞分裂指細(xì)胞一分為二，成為兩個(gè)相似的新細(xì)胞。C2動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞核先分裂，然后動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜從四周逐漸向內(nèi)凹陷，最終使細(xì)胞質(zhì)一分為二；植物細(xì)胞分裂時(shí)也是細(xì)胞核先分裂，在新細(xì)胞核之間形成新的細(xì)胞膜并產(chǎn)生新的細(xì)胞壁。C3細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的新細(xì)胞與親代的遺傳物質(zhì)相同。C4細(xì)胞分裂不僅與繁殖新個(gè)體有關(guān)，還能促進(jìn)個(gè)體由小長(zhǎng)大，更新衰老死亡的細(xì)胞。3.設(shè)計(jì)思路

科學(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課就是要讓學(xué)生在探究的過(guò)程中理解細(xì)胞體積很小的原因，因此本節(jié)課就是在創(chuàng)設(shè)探究情境下展開(kāi)的。第一，探究細(xì)胞體積與物質(zhì)交換的關(guān)系；第二，分析數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；第三，探究表面積與體積的關(guān)系；第四，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論進(jìn)而理解細(xì)胞體積很小的原因。有的生物個(gè)體之所以很大是由于細(xì)胞數(shù)目多，細(xì)胞數(shù)目多是由于細(xì)胞進(jìn)行了分裂，由此引入第二個(gè)問(wèn)題。通過(guò)視頻、圖片等了解細(xì)胞分裂的過(guò)程；由兩則資料引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞分裂的意義，最后提出新的問(wèn)題“細(xì)胞會(huì)無(wú)限分裂嗎”“身體里不同的組織細(xì)胞如何來(lái)的”引出下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課做好鋪墊。五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備課前做好的微課實(shí)驗(yàn)視頻；PPT課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備

計(jì)算工具

五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入出示自己小寶寶和自己照片提問(wèn)：

生物的基本結(jié)構(gòu)單位都是人，那么老師之所以比寶寶體型大是因?yàn)槔蠋煹募?xì)胞體積大嗎？出示成人與新生兒細(xì)胞體積及細(xì)胞數(shù)量。提出問(wèn)題：細(xì)胞的體積為什么這么??？細(xì)胞數(shù)目如何增多的呢？觀看圖片和數(shù)據(jù)，思考、回答。通過(guò)觀察和提問(wèn)激起學(xué)生興趣。明確本節(jié)課

的學(xué)習(xí)任務(wù)。細(xì)胞體積大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系提問(wèn)：家中燒土豆，為什么要將大塊的土豆切成小塊烹飪？模擬實(shí)驗(yàn)：用不同大小的土豆塊代表不同大小的細(xì)胞。用碘液代表營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。播放演示實(shí)驗(yàn)的微課視頻。布置任務(wù)：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸鍪裁唇Y(jié)論。組織學(xué)生匯報(bào)。提問(wèn)：為什么細(xì)胞越小越有利于進(jìn)行物質(zhì)的擴(kuò)散呢？對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)進(jìn)行分析。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的見(jiàn)解。觀看視頻，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。提出假設(shè)。由生活經(jīng)驗(yàn)

引入，學(xué)生易于理解。嘗試用模擬

實(shí)驗(yàn)研究生

物問(wèn)題，了解方法。為引入探究活動(dòng)。細(xì)胞體積大小與表面積的關(guān)系提出問(wèn)題：

細(xì)胞的表面積和體積是等比例增大的嗎？介紹相對(duì)表面積的概念。模型試驗(yàn)：用不同大小的正方體代表不同大小的細(xì)胞。布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

研究體積與表面積的關(guān)系。思考、傾聽(tīng)。以小組為單位計(jì)算不同邊長(zhǎng)立方體表面

積、體積、表面積與體積之為下面的模型試驗(yàn)做鋪墊。設(shè)置懸念幫助學(xué)生理解后面得出的結(jié)論。組織學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出表面積與體積的關(guān)系的結(jié)論。比。學(xué)生匯報(bào)。思考、回答，得出結(jié)論。反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為下一階段問(wèn)題的提出打下基礎(chǔ)。細(xì)胞體積大小與細(xì)胞核關(guān)系提問(wèn):細(xì)胞核的功能是什么？細(xì)胞大還是細(xì)胞小有利于細(xì)胞核的控制？回憶、回答問(wèn)題。思考回答。了解學(xué)生前知識(shí)。鍛煉學(xué)生思維能力質(zhì)疑提出問(wèn)題：

通過(guò)前面的探究我們知道了細(xì)胞體積小的原因，媽媽之所以比寶寶大的多是因?yàn)閶寢尩募?xì)胞數(shù)目比寶寶多。那么細(xì)胞的數(shù)目是怎樣增多的呢？思考引起學(xué)生對(duì)

探究活動(dòng)意

義和生物學(xué)

意義進(jìn)一步

思考，為學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂做

準(zhǔn)備。細(xì)胞分裂的概念提出問(wèn)題：什么是細(xì)胞分裂？播放受精卵細(xì)胞分裂過(guò)程視頻。布置任務(wù)：結(jié)合視頻和書本相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)出細(xì)胞分裂的概念。觀看視頻并結(jié)合課本內(nèi)容總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的內(nèi)力。細(xì)胞分裂的過(guò)程提出問(wèn)題：

植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞分裂的過(guò)程是否相同？播放植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程的視頻。觀看細(xì)胞分裂示意圖。布置任務(wù)：

動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂都始于哪個(gè)結(jié)構(gòu)？分裂過(guò)程有何不同？思考觀看視頻和示意圖，討論思考，回答。激起學(xué)生好奇心。培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)交流能力。落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。細(xì)胞分裂的特點(diǎn)提出問(wèn)題：

細(xì)胞核里的遺傳物質(zhì)在分裂過(guò)程中有什么變化？播放細(xì)胞分裂過(guò)程中遺傳物質(zhì)的變化視頻。布置任務(wù)：

觀看視頻，結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容總結(jié)細(xì)胞分裂過(guò)程中遺傳物質(zhì)的變化情況。計(jì)算細(xì)胞分裂N次后產(chǎn)生的后代數(shù)量。觀看視頻及書本相關(guān)內(nèi)容。思考討論，回答問(wèn)題。計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。突破難點(diǎn)。通過(guò)數(shù)字總結(jié)規(guī)律。細(xì)胞分裂的意義提出問(wèn)題：

細(xì)胞分裂有什么意義呢？布置任務(wù)：

展示單細(xì)胞分裂的示意圖，通過(guò)圖示總結(jié)意義。出示兩則材料，分析總結(jié)多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。思考觀看圖片。閱讀材料，分析總結(jié)。通過(guò)圖示和

材料培養(yǎng)學(xué)

生自主獲得

知識(shí)的能力。小結(jié)提問(wèn)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想分享給大家的？分享本節(jié)課所得。回顧本節(jié)內(nèi)

容，形成知識(shí)體系。課堂練習(xí)出示練習(xí)題目。回答。檢測(cè)學(xué)生掌握情況。新的問(wèn)題細(xì)胞能無(wú)限分裂嗎？一個(gè)受精卵如何變成形態(tài)不同功能各異的細(xì)胞群呢？思考。引起學(xué)生好

奇心，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。六、板書設(shè)計(jì)第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖一、細(xì)胞體積為什么這么小

較小細(xì)胞相對(duì)表面結(jié)教大，更易于與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。二、細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

1.細(xì)胞分裂的概念：2.過(guò)程：動(dòng)物細(xì)胞：植物細(xì)胞：3.特點(diǎn)：

4.意義：七、教學(xué)反思

本節(jié)課我利用學(xué)生對(duì)老師的好奇，以自己家的寶寶和自己的圖片引入新課，成功激起了學(xué)生的興趣，很快學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)，也避免了使用其他的人物圖片侵權(quán)的問(wèn)題。我調(diào)換了課本中兩個(gè)活動(dòng)的順序，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物質(zhì)擴(kuò)散的現(xiàn)象比較熟悉，再由現(xiàn)象探究本質(zhì)有利于學(xué)生接受。學(xué)生們都來(lái)自于農(nóng)村，大多數(shù)家里種植有土豆，而且他們經(jīng)常食用土豆，所以我用土豆浸染碘液的實(shí)驗(yàn)代替課本中氫氧化鈉浸染瓊脂塊的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料易得，學(xué)生又比較熟悉。通過(guò)小組計(jì)算，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂概念和細(xì)胞分裂過(guò)程時(shí)我采用播放視頻讓學(xué)生認(rèn)真觀看并總結(jié)概念和過(guò)程，這樣更利于學(xué)生直觀的感受和理解書本中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；介紹細(xì)胞分裂意義時(shí)，通過(guò)圖片和小資料，讓學(xué)生自主生成知識(shí)獲得知識(shí)，貫徹了新課程理念中的“老師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體”這一理念，突出了本課的重點(diǎn)。最后提出新的問(wèn)題，引出下節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生有意猶未盡之感，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有幾個(gè)沒(méi)有預(yù)料到的情況。當(dāng)講到正常細(xì)胞分裂次數(shù)時(shí)，有位同學(xué)很快提出“難道有不正常的細(xì)胞分裂嗎”這一問(wèn)題，讓我意識(shí)到孩子們有時(shí)候觀察是很仔細(xì)的，他們是善于觀察善于思考的，只是我們有時(shí)候不重視而忽略了。對(duì)于他的提問(wèn)我很激動(dòng)也給予了表?yè)P(yáng)，所以以后上課可以給學(xué)生適時(shí)“挖坑”，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣他們的成就感就很強(qiáng)。在分享這節(jié)課的收獲時(shí)，有位同學(xué)談到了自己頭皮屑的問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)做出了解釋，出乎我的意料，讓我感到學(xué)生的發(fā)散思維能力還是很強(qiáng)的，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用。這節(jié)課也存在不足。由于鄉(xiāng)村學(xué)校條件限制，不是每個(gè)班都使用暢言智慧課堂