鼎峰幼兒園2013年度保教質(zhì)量評估發(fā)言稿

歡迎添加QQ：382437247共討幼教之道PAGE歡迎添加QQ：382437247共討幼教之道科學(xué)保教，走專業(yè)化發(fā)展之路鼎峰幼兒園園長：謝向群隨著社會主義現(xiàn)代化進程的快速推進，無論是社會需要，還是個體生命價值的需要，都集中體現(xiàn)了對教育的更高期待。幼兒園作為學(xué)校教育的第一環(huán)，肩負(fù)著為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的艱巨任務(wù)，明確了辦園目標(biāo)后，我園努力從認(rèn)識幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律與特點入手，探索科學(xué)保教之路。接下來，我將從以下三個方面來回顧與總結(jié)我們在“探索科學(xué)保教，走專業(yè)化發(fā)展道路”上所做的工作。（一）轉(zhuǎn)變教育理念，探索科學(xué)保教之路1、尊重個性。每個生命都是一個奇跡。人也像大自然的其它物種一樣，形態(tài)各異，千差萬別，只有尊重孩子的個體差異，給予他們身心自由發(fā)展的時間與空間，才能更好地促進孩子的自然生命健康成長。（1）在環(huán)境布置上，我們本著“以幼兒為本”的基本原則，從孩子的年齡特點出發(fā)，探索了高度能適合孩子、作品能出自孩子、內(nèi)容能影響孩子的形式能凸顯特色的園本環(huán)境：兒童化，自然化、園本化。（2）在區(qū)角設(shè)置上，也盡可能考慮給孩子提供自由度較大的自主學(xué)習(xí)空間，沒有過多的區(qū)角規(guī)則限制幼兒的游戲行為，任孩子們天馬行空的玩。事實證明，孩子在區(qū)域里的一切活動，都能不同程度地促進幼兒發(fā)展。我們的區(qū)域記錄表里清晰的記錄了幼兒人際交往的合作與分享、學(xué)習(xí)活動的發(fā)展與進步。（3）在課程實施上，給孩子提供充分表現(xiàn)與表達的機會。我們的課堂嚴(yán)格甄選教學(xué)內(nèi)容，注重以游戲為活動的基本形式。關(guān)注孩子參與的廣度與深度，鼓勵孩子積極思考、個性表達，以多元的評價認(rèn)同孩子的觀點，幫助孩子樹立自信。（4）在活動設(shè)計上，給每個孩子提供一個展示的平臺。有了平臺，每個孩子都是主人，都會成為焦點，都會盡力做最優(yōu)秀的自己。兩年來，我們幼兒園開展過的活動有：個性服裝秀、搞怪萬圣節(jié)、濃情感恩節(jié)、狂歡圣誕節(jié)、夢想風(fēng)箏節(jié)、魅力“六一”節(jié)等活動。特別是一年一度的“六一”文藝匯演，始終堅持“人人都參與，個個有特長”的節(jié)目編排原則，在訓(xùn)練的過程中，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，注重過程評價，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，讓每一個孩子都不同程度的獲得成就感。2、開發(fā)潛能。每個孩子都是天生的發(fā)明家，藝術(shù)家。如何去呵護這種天賦，并讓這種天賦持續(xù)得到發(fā)展，這是幼兒園全部的教育價值所在。但是，當(dāng)下教育受傳統(tǒng)教育影響太深刻，有太多的量化標(biāo)準(zhǔn)在左右著全社會人的教育價值觀，特別是一些虛榮心日益膨脹的家長更是在“不要讓孩子輸在起跑線上”的鼓動下，將孩子卷入激烈的競爭中，嚴(yán)重破壞了孩子的認(rèn)知規(guī)律，束縛了孩子的想象力、創(chuàng)造力。久而久之，孩子在各種負(fù)擔(dān)的重壓下，只能是興趣漸失，能力漸弱，更無幸?？裳浴；诖耍覀儚霓D(zhuǎn)變家長教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的評價體系等方面做了一些嘗試與探索：（1）以家長學(xué)校、家園共育宣傳欄、校訊通等平臺，與家長一道學(xué)習(xí)新的教育理念，讓家長明白：每個孩子都是獨立的生命個體，都有其獨特的生命特質(zhì)，他們的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，且有階段性，任何“揠苗助長”式的外力干預(yù)，不但不能促進孩子的發(fā)展，相反還會引起孩子的不適或抵觸，嚴(yán)重滯礙孩子的發(fā)展。（2）童話課堂，培養(yǎng)孩子的想象力。我們鼓勵老師將每一節(jié)課都設(shè)計成童話課堂，讓孩子扮演童話中的角色，去參與、去體驗、去表達，甚至去夢想。（3）構(gòu)建多元評價體系，不預(yù)設(shè)評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價等級，以“發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點”為評價導(dǎo)向，幫助孩子構(gòu)建自我價值的認(rèn)同體系，同時以發(fā)展的眼光看孩子，在動態(tài)的評價過程中，讓孩子的參與更主動，表現(xiàn)更自信，創(chuàng)作更積極。（4）盡量減少對幼兒的控制，課堂約束松一點，區(qū)域規(guī)則少一點，游戲規(guī)則活一點，因為寬松、自由、平等的環(huán)境里，人比較容易產(chǎn)生靈感。3、陶冶情操。美國兒童藝術(shù)課程創(chuàng)始人瑪麗?羅杰斯說：“藝術(shù)教育真正的價值，并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，甚至不是提高孩子的智力，而是培養(yǎng)不同的思維方式?！庇辛诉@樣的藝術(shù)教育理論引領(lǐng)，我們在藝術(shù)教育上做了較大的嘗試與探索，并把藝術(shù)教育作為幼兒園的園本特色來打造。（1）用音樂來提醒常規(guī)、用音樂來安撫哭鬧孩子的情緒，用音樂來催眠，用音樂來活躍氣氛，用音樂來配音童話劇。讓幼兒在獲得美妙的聽力享受的同時，愉悅身心，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶性情。特別是奧爾夫音樂課程的引進：讓孩子在音樂、圖畫、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)活動中，用聽、說、唱、跳、奏、玩等各種不同形式表現(xiàn)音樂，開發(fā)想像力，從各種音樂元素中，使身體機能、思維、人際、自我認(rèn)知、空間等各方面得到平衡發(fā)展。在奧爾夫音樂課堂上，孩子們聆聽著童話與自然合作的音樂，用各種樂器模仿著聲音，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，這樣的課堂給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，同時也在集體表演中培養(yǎng)了孩子集體意識與合作精神。（2）幼兒園的孩子自個兒想出來的點子，哪怕再微小，都是創(chuàng)意。我園以美術(shù)課程為載體，在老師的引導(dǎo)下，提供各種美術(shù)操作材料給幼兒，讓幼兒對材料的共通性、可利用性、視覺效果的奇特性加以整合，并以繪畫、手工制作的方式呈現(xiàn)出來。比如給孩子一個畫好的半圓，讓孩子從生活經(jīng)驗出發(fā)，任意想象與添加，變出生活中各種物品。孩子們在原有半圓的基礎(chǔ)上，變出了西瓜、帆船、籃球、帽子等物品。（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，踐行幼教改革之路《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確規(guī)定：嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育與強化訓(xùn)練?；谶@樣的課程理念，我們對怎樣的課程才是幼兒所需要的，才能增進幼兒經(jīng)驗，才能讓幼兒感受幸福，做了比較深入的思考。我們發(fā)現(xiàn)：要讓幼兒獲得豐富的經(jīng)驗，必須更新觀念，超越傳統(tǒng)的課程設(shè)計和實踐，真正關(guān)注幼兒的生活和經(jīng)驗，關(guān)注幼兒的行動和思維，關(guān)注幼兒的體驗和感受。由這個基本觀點出發(fā)，我園在繼承優(yōu)秀的幼兒園傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，借鑒先進幼兒課程的理論和實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了我們幼兒園特有的課程體系，并展開了相應(yīng)的實踐，期待以課程改革為抓手，開啟幼兒的幸福學(xué)習(xí)之旅。1、以《指南》為依據(jù)，研發(fā)園本主題課程（五大領(lǐng)域的整合與相互滲透），實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。（1）園本主題課程，著眼于幼兒的生活，把教育活動放在社會與自然的大背景下來思考，讓幼兒的學(xué)習(xí)活動更貼近生活的需要，個體生命發(fā)展的需要。（2）園本主題課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。幼兒不僅僅是課程實施的對象，他們在參與資料的收集，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，從傳統(tǒng)課程的被動接受者，成為了課程構(gòu)建的參與者、探索者、實踐者。（3）園本主題課程的研發(fā)促進了教師的專業(yè)成長。從教學(xué)主題的遴選，主題網(wǎng)絡(luò)的框架構(gòu)建、系統(tǒng)整理，教學(xué)目標(biāo)的確立，五大領(lǐng)域相關(guān)知識的鏈接，到每一個教學(xué)活動的設(shè)計，無不體現(xiàn)對教師綜合素養(yǎng)的考驗。教師在主題教研活動的開展中，逐漸轉(zhuǎn)變了教育觀念，確立了自己既是課程的設(shè)計者，又是課程的建設(shè)者的身份，對自己的專業(yè)水平有了更高的期待與要求，學(xué)習(xí)的積極性也有所提升。2、集體教學(xué)活動在孩子學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動上，個體差異的關(guān)注上，與材料互動的直接經(jīng)驗的構(gòu)建上都會存在一些不足，單一的教學(xué)模式對孩子的全面發(fā)展是不利的，為了讓孩子學(xué)習(xí)方式多元化，我園在開放性課程上做了初步探索，設(shè)置了豐富的區(qū)域活動與功能室活動，給予幼兒充分的自主學(xué)習(xí)空間與機會，讓幼兒在與環(huán)境、材料的互動中釋放天性，激發(fā)興趣，獲得經(jīng)驗，發(fā)展能力。（1）關(guān)注幼兒的天性、興趣、經(jīng)驗，合理分區(qū)。各年級在級長的帶領(lǐng)下，組織級部老師一起討論、規(guī)劃，制定出符合園所的空間布局，孩子年齡特點的區(qū)域活動方案。（2）在材料的投放上，實現(xiàn)區(qū)域活動與主題課程的一體化。每個班級當(dāng)月做什么樣的主題課程，區(qū)域里面就投放與之匹配的區(qū)域材料，使區(qū)域活動成為主題課程的延伸與補充，讓孩子在區(qū)域的體驗、分享、探索中進一步豐富學(xué)習(xí)活動。（3）區(qū)域觀察記錄，探索童年的秘密。每一個區(qū)域其實就是童年世界的一個縮影。他們就像一部無字書，孩子的每一個行動都是精神意念的外化，彰顯了孩子的天性與本能。我們對孩子的區(qū)域活動進行細(xì)致觀察，詳細(xì)記錄，深入分析，總結(jié)特性，查找依據(jù)，力求探索到一點童年的秘密。3、為了讓幼兒從小就在藝術(shù)的熏陶中，受到美的教育，滿足個體生命品質(zhì)的提升，我園從孩子的天賦與興趣出發(fā)，開發(fā)特色課程。到目前為止，我園開設(shè)的特色活動課程有：葫蘆絲班、打擊樂演奏班、街舞班、爵士舞班、美術(shù)初級班、美術(shù)提高班、小小主持人班、跆拳道班、合唱班。所有班級的開設(shè)完全遵循幼兒的年齡特點、成長的規(guī)律，報名參與以幼兒感興趣為原則，專職老師任教。這樣既滿足了孩子的發(fā)展需求，也為幼兒的綜合素養(yǎng)的提高創(chuàng)設(shè)了多元的平臺。各特色班圖片（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)型團隊，走專業(yè)發(fā)展之路伴隨著“大力發(fā)展學(xué)前教育”的政策逐步落實的過程，對幼兒教師也提出了新的要求。為了適應(yīng)新時代幼教事業(yè)發(fā)展的需要，我們以《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，著力打造一支專業(yè)素質(zhì)過硬，學(xué)習(xí)力強、有愛心與敬業(yè)奉獻的師資隊伍。1、通過調(diào)研，對教師的專業(yè)現(xiàn)狀進行把脈。從職業(yè)待遇、成就感，社會地位，發(fā)展前景等方面制定調(diào)查問卷，對園內(nèi)老師進行調(diào)研，了解教師的從業(yè)心態(tài)，有針對性的開展園本教師專業(yè)發(fā)展的行動研究。2、自我測評，規(guī)劃發(fā)展。我將《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》里設(shè)計到的三個維度，十四個領(lǐng)域，62項基本要求提煉成幼兒教師專業(yè)發(fā)展所需的九個方面的核心特質(zhì)。進而將每種特質(zhì)細(xì)化為有行為等級錨定的《幼兒教師專業(yè)發(fā)展自評問卷》下發(fā)給老師對照評分，查找差距，制定個人發(fā)展計劃。3、不斷的優(yōu)化日常管理機制，給教師的專業(yè)成長創(chuàng)造更多的機會?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》實施意見明確指出：幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)，完善教師崗位職責(zé)和考核評價制度，健全幼兒園績效管理機制。這給幼兒園在教師管理方面開辟了一條有效途徑。我們幼兒園以此為契機，在教師的日常管理，績效評估等方面，都體現(xiàn)對教師專業(yè)成長的支持與激勵，從而促進教師實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。（1）積極營造學(xué)習(xí)氛圍，讓老師走自主成長之路。幼兒園增設(shè)教師閱覽室，老師們可以利用閑暇時光，到閱覽室進行充電學(xué)習(xí)。同時輔以讀書分享、綜合技能比賽等活動，促使教師“在學(xué)習(xí)中積淀，在積淀中發(fā)展”。（2）以撰寫教育隨筆為切入點，引領(lǐng)教師向“反思型”教師轉(zhuǎn)變。關(guān)注教育現(xiàn)象，并以文字的形式呈現(xiàn)對教育的思考，是老師專業(yè)水平迅速提高的有效途徑。我園在新浪網(wǎng)開通了博客，給老師們提供了一個相互學(xué)習(xí)與交流的平臺。博客自三月份開通至今，共收錄文章164篇，從這些文章中，我們不難看出：老師們對日常的教學(xué)行為的思考角度廣闊了，對日常生活中發(fā)生的種種教育現(xiàn)象的原因探尋更深入了，解決教育困惑的方法更多元了。本學(xué)期，我們在績效考核中對博客原創(chuàng)作品實行加分機制，以這樣的激勵手段促使老師們養(yǎng)成寫作的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣、反思的習(xí)慣。（3）以園本教研為突破口，引領(lǐng)教師向科研型教師發(fā)展。問題是園本教研的出發(fā)點，開展園本教研活動的根本目的就在于解決本園教學(xué)中的實際問題。一直以來，我園將教研的重點定在主題課程的研發(fā)與區(qū)域課程的指導(dǎo)上，領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常深入級組，通過課例觀摩、案例分享等形式，引導(dǎo)老師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的策略與途徑，再回歸實踐去檢驗策略的有效性。在現(xiàn)實與理想的矛盾中，在理論與實踐的結(jié)合處，探尋教育的本質(zhì)。三、存在的問題及努力的方向。作為剛起步兩年的幼兒園，在幼教改革日新月異的潮流中，我們一直以極其謹(jǐn)慎的態(tài)度行走著每一步，也在“科學(xué)保教”“完善園本課程體系”“教師專業(yè)發(fā)展”等重點工作上做了一些有益的探索，但對于滿足幼兒全面發(fā)展的需要，仍存在以下問題亟待解決：（一）、加快教師專業(yè)化成長的步伐。隨著幼兒園的穩(wěn)步發(fā)展，園本課程體系的逐步完善，對老師的專業(yè)水平也越來越高。老師的現(xiàn)有水平要達到促進幼兒全面發(fā)展的要求，還是迫切需要得到成長的。 （二）、加大教科研的力度。以研究的視角來看待我們的教育工作，這是幼兒園一貫