學前兒童記憶的發(fā)展課件

第五章學前兒童記憶的發(fā)展第五章學前兒童記憶的發(fā)展1第一節(jié)記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用一、記憶與知覺的發(fā)展

記憶是在知覺的基礎上進行的，知覺的發(fā)展又離不開記憶。二、記憶與想象、思維的發(fā)展

兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。正是記憶把知覺和想象、思維聯(lián)系起來，使兒童能夠?qū)χX到的材料進行想象和思維。兒童最初的想象和記憶不容易分開。第一節(jié)記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用2三、記憶與語言的發(fā)展

兒童學習語言也要靠記憶。首先，兒童必須記住某個聲音所代表的語義，才能理解詞語；其次，在語言交際過程中，在聽別人說完一句話之前，要把這句話前面那部分暫時記住，才能和后面所說的詞聯(lián)系起來理解。四、記憶與情感、意志的發(fā)展

兒童記憶的發(fā)展也影響其情感和意志的發(fā)展。通過記憶，兒童對經(jīng)驗有關的事情發(fā)生一定的情感體驗，兒童的情感從而豐富起來。三、記憶與語言的發(fā)展3第二節(jié)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢一、記憶發(fā)生的指標

記憶發(fā)生的指標——習慣化、條件反射、重學記憶。（一）習慣化：指對刺激物的注意減退現(xiàn)象。新生兒和幼小嬰兒的習慣化可以作為他對事物是否熟悉，也就是是否能夠再認的指標。（二）條件反射：條件反射的建立，可以作為記憶的另一種指標，對條件刺激物作出條件性反應，表明再認的存在。（三）重學記憶：當兒童學習了一種知識或技能以后，經(jīng)過一段記憶消失的時間，重新用同樣的方法學習，第二次學習所需要的時間或次數(shù)，比第一次要少些，這就是重學記憶。第二節(jié)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢4二、記憶發(fā)生的時間

記憶發(fā)生的時間——新生兒期是記憶發(fā)生的時期。三、學前兒童記憶發(fā)展的趨勢

（一）記憶保持的時間不斷延長1歲前再認的潛伏期只有幾天；2歲可能延長到幾周；3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱“幼年健忘”；3—4歲后出現(xiàn)可以保持終生的記憶。二、記憶發(fā)生的時間5

（二）記憶提取方式在發(fā)生變化

2歲左右出現(xiàn)回憶；整個學前期回憶都落后于再認，為什么？

（三）記憶容量不斷增加：記憶廣度、記憶范圍、工作記憶。

1、記憶廣度：指在單位時間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。學前兒童的記憶廣度

被試年齡（歲）信息單位（個）33.9145.1455.6966.10（二）記憶提取方式在發(fā)生變化6

2、記憶的范圍：是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。3、工作記憶：是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。感覺記憶工作記憶長時記憶（包括短時記憶）注：信息在感覺記憶和工作記憶中得到最初的編碼，然后轉(zhuǎn)到長時記憶中存儲，而信息從長時記憶轉(zhuǎn)到工作記憶就是提取。（四）記憶內(nèi)容不斷變化

1、運動記憶——又稱動作記憶，是指所識記的內(nèi)容是人的運動或動作的記憶。兒童最早出現(xiàn)的就是運動記憶。2、記憶的范圍：是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。7

2、情緒記憶——是對體驗過的情緒或情感的記憶。兒童喜愛什么、依戀什么、厭惡什么、害怕什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。3、形象記憶——是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。比如，嬰兒認識自己的奶瓶、認識媽媽、能分清熟悉的人和陌生人，都是形象記憶的表現(xiàn)。4、語詞記憶——是以語言材料作為內(nèi)容的記憶，這種記憶是在兒童掌握語言的過程中逐漸發(fā)展的。5、兒童記憶發(fā)生發(fā)展的順序是：運動記憶（出生后2周）情緒記憶（6個月左右）形象記憶（6—12個月）語詞記憶（1歲左右）2、情緒記憶——是對體驗過的情緒或情感的記憶。兒童喜愛什8第三節(jié)各年齡段兒童記憶發(fā)展的特點一、一歲前兒童記憶發(fā)展的特點

新生兒記憶的特點：新生兒期是記憶發(fā)生的時期，大量研究資料表明，新生兒的記憶主要是短時記憶，表現(xiàn)為對刺激的習慣化和最初的條件反射。

六個月以前記憶發(fā)展的特點：

1、長時記憶開始發(fā)生：1—3個月是開始發(fā)生的階段。2、長時記憶有很大發(fā)展：研究發(fā)現(xiàn)，4—5個月的嬰兒在14天的潛伏期之后對大多數(shù)刺激物能夠再認；5個月嬰兒有24小時的記憶。重學法研究發(fā)現(xiàn)，5—6個月嬰兒有48小時的記憶。3、開始出現(xiàn)工作記憶：8個月左右的嬰兒開始出現(xiàn)工作記憶。第三節(jié)各年齡段兒童記憶發(fā)展的特點9二、一至三歲兒童記憶發(fā)展的特點

再認的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化：再認形式的記憶發(fā)展較早，符號表象記憶產(chǎn)生：1歲后，由于語言的發(fā)展，兒童可以用符號進行表征，從而產(chǎn)生了符號表象記憶。1、表象：是指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)的形象；可以分為具體表象和符號表象兩種。2、表征：則是指表象這種形象形成的過程。短時記憶出現(xiàn)重要變化：短時記憶由于語言的發(fā)生發(fā)展出現(xiàn)重要變化。二、一至三歲兒童記憶發(fā)展的特點10

出現(xiàn)初步的回憶：1—2歲的兒童用行動表現(xiàn)出初步的回憶能力。1歲左右，能夠回憶幾天或十幾天前的事情；2歲左右，可以保持幾個星期；3歲以后，能夠達到幾個月甚至更長的時間。延遲模仿：1歲半至2歲的兒童，常常出現(xiàn)并非當時的模仿，而是過了一段時間以后，突然出現(xiàn)模仿行為，這就叫延遲模仿。三、三至六歲兒童記憶的特點

（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。出現(xiàn)初步的回憶：1—2歲的兒童用行動表現(xiàn)出初步的回憶能力11

1、概念：沒有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶叫無意記憶；有明確目的和意圖的記憶叫有意記憶。2、無意識記的效果優(yōu)于有意識記。3、影響無意識記的因素：▼客觀事物的性質(zhì)。▼客觀事物與幼兒主體的關系。▼幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物。▼活動中感官參加的數(shù)量。▼活動動機。1、概念：沒有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶叫無意記憶；12

4、有意記憶逐漸發(fā)展。▼兒童的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。▼有意識記的效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機。幼兒在三種不同動機下有意識記的效果年齡完成實驗任務游戲完成實際務3—40.61.02.3 4—51.53.03.5 5—62.03.34.0 6—72.33.84.44、有意記憶逐漸發(fā)展。13

（二）機械記憶用得多，意義記憶效果好。1、幼兒相對較多的運用機械記憶。兩個原因：第一，幼兒大腦皮質(zhì)的反應性較強，感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡；第二，更重要的是幼兒對事物的理解能力較差，對許多識記材料不理解，不會進行加工，只能死記硬背，進行機械記憶。2、幼兒意義識記的效果優(yōu)于機械記憶。許多材料證明，幼兒對理解了的材料，記憶效果較好，對不熟悉的、無意義的材料識記效果較差。幼兒的機械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。（二）機械記憶用得多，意義記憶效果好。14

（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展1、概念：形象記憶：指根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。整個幼兒期，形象記憶占主要地位。語詞記憶：是通過語詞的形式來識記材料，隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展。2、幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶的效果。3、幼兒的形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展。4、幼兒形象記憶與語詞記憶的差別逐漸縮?。阂驗殡S著年齡增長，形象和詞都不是單獨在兒童頭腦中起作用，而是有越來越密切的相互聯(lián)系。思考：為什么幼兒形象記憶的效果比語詞記憶的效果好？（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展15

（四）記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展1、幼兒能夠?qū)τ洃洸牧线M行加工使之系統(tǒng)化。比如，一名6歲兒童在1分鐘時間內(nèi)正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189，他是經(jīng)過思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進行的記憶。2、語言的參與，使記憶過程的意識性和條理性都有所提高。同時，4.5—5歲幼兒開始能夠進行間接識記，即利用中介物幫助識記。（四）記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展16第四節(jié)記憶的保持和遺忘在學前兒童活動中的應用一、記憶的保持是一個動態(tài)的過程

（一）什么是保持？就是把已獲得的知識經(jīng)驗在頭腦中儲存和鞏固的過程，它在記憶過程中有很重要的作用，沒有保持，就沒有記憶。（二）保持是一個動態(tài)過程在保持階段，頭腦中儲存的知識經(jīng)驗會發(fā)生“量”和“質(zhì)”兩個方面的變化。二、根據(jù)遺忘的規(guī)律科學的組織復習

（一）什么是遺忘？就是對識記的材料不能再認和回憶或者再認和回憶時發(fā)生錯誤。第四節(jié)記憶的保持和遺忘在學前兒童活動中的應用17

（二）遺忘的規(guī)律19世紀德國心理學家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展過程，總結(jié)了遺忘的規(guī)律：遺忘的過程在學習之后立即開始，遺忘的進程先快后慢。（三）科學的組織復習1、及時復習：為了減少遺忘，必須及時復習；若等到忘得差不多了再復習，就等于重新學習，結(jié)果是事倍功半。2、合理分配復習時間：連續(xù)進行的復習叫集中復習，復習之間間隔一定時間的復習，稱分散復習。研究表明，學習同一門課程時，分散復習的記憶效果比集中復習的記憶效果好。3、利用記憶恢復的規(guī)律：幼兒有一種特殊的記憶回漲現(xiàn)象。是說學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量到的保持量要高。這在幼兒的學習和日常生活中經(jīng)?？梢钥吹?。我們要注意運用這一規(guī)律進行教育。（二）遺忘的規(guī)律18第五章學前兒童記憶的發(fā)展第五章學前兒童記憶的發(fā)展19第一節(jié)記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用一、記憶與知覺的發(fā)展

記憶是在知覺的基礎上進行的，知覺的發(fā)展又離不開記憶。二、記憶與想象、思維的發(fā)展

兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。正是記憶把知覺和想象、思維聯(lián)系起來，使兒童能夠?qū)χX到的材料進行想象和思維。兒童最初的想象和記憶不容易分開。第一節(jié)記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用20三、記憶與語言的發(fā)展

兒童學習語言也要靠記憶。首先，兒童必須記住某個聲音所代表的語義，才能理解詞語；其次，在語言交際過程中，在聽別人說完一句話之前，要把這句話前面那部分暫時記住，才能和后面所說的詞聯(lián)系起來理解。四、記憶與情感、意志的發(fā)展

兒童記憶的發(fā)展也影響其情感和意志的發(fā)展。通過記憶，兒童對經(jīng)驗有關的事情發(fā)生一定的情感體驗，兒童的情感從而豐富起來。三、記憶與語言的發(fā)展21第二節(jié)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢一、記憶發(fā)生的指標

記憶發(fā)生的指標——習慣化、條件反射、重學記憶。（一）習慣化：指對刺激物的注意減退現(xiàn)象。新生兒和幼小嬰兒的習慣化可以作為他對事物是否熟悉，也就是是否能夠再認的指標。（二）條件反射：條件反射的建立，可以作為記憶的另一種指標，對條件刺激物作出條件性反應，表明再認的存在。（三）重學記憶：當兒童學習了一種知識或技能以后，經(jīng)過一段記憶消失的時間，重新用同樣的方法學習，第二次學習所需要的時間或次數(shù)，比第一次要少些，這就是重學記憶。第二節(jié)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢22二、記憶發(fā)生的時間

記憶發(fā)生的時間——新生兒期是記憶發(fā)生的時期。三、學前兒童記憶發(fā)展的趨勢

（一）記憶保持的時間不斷延長1歲前再認的潛伏期只有幾天；2歲可能延長到幾周；3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱“幼年健忘”；3—4歲后出現(xiàn)可以保持終生的記憶。二、記憶發(fā)生的時間23

（二）記憶提取方式在發(fā)生變化

2歲左右出現(xiàn)回憶；整個學前期回憶都落后于再認，為什么？

（三）記憶容量不斷增加：記憶廣度、記憶范圍、工作記憶。

1、記憶廣度：指在單位時間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。學前兒童的記憶廣度

被試年齡（歲）信息單位（個）33.9145.1455.6966.10（二）記憶提取方式在發(fā)生變化24

2、記憶的范圍：是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。3、工作記憶：是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。感覺記憶工作記憶長時記憶（包括短時記憶）注：信息在感覺記憶和工作記憶中得到最初的編碼，然后轉(zhuǎn)到長時記憶中存儲，而信息從長時記憶轉(zhuǎn)到工作記憶就是提取。（四）記憶內(nèi)容不斷變化

1、運動記憶——又稱動作記憶，是指所識記的內(nèi)容是人的運動或動作的記憶。兒童最早出現(xiàn)的就是運動記憶。2、記憶的范圍：是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。25

2、情緒記憶——是對體驗過的情緒或情感的記憶。兒童喜愛什么、依戀什么、厭惡什么、害怕什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。3、形象記憶——是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。比如，嬰兒認識自己的奶瓶、認識媽媽、能分清熟悉的人和陌生人，都是形象記憶的表現(xiàn)。4、語詞記憶——是以語言材料作為內(nèi)容的記憶，這種記憶是在兒童掌握語言的過程中逐漸發(fā)展的。5、兒童記憶發(fā)生發(fā)展的順序是：運動記憶（出生后2周）情緒記憶（6個月左右）形象記憶（6—12個月）語詞記憶（1歲左右）2、情緒記憶——是對體驗過的情緒或情感的記憶。兒童喜愛什26第三節(jié)各年齡段兒童記憶發(fā)展的特點一、一歲前兒童記憶發(fā)展的特點

新生兒記憶的特點：新生兒期是記憶發(fā)生的時期，大量研究資料表明，新生兒的記憶主要是短時記憶，表現(xiàn)為對刺激的習慣化和最初的條件反射。

六個月以前記憶發(fā)展的特點：

1、長時記憶開始發(fā)生：1—3個月是開始發(fā)生的階段。2、長時記憶有很大發(fā)展：研究發(fā)現(xiàn)，4—5個月的嬰兒在14天的潛伏期之后對大多數(shù)刺激物能夠再認；5個月嬰兒有24小時的記憶。重學法研究發(fā)現(xiàn)，5—6個月嬰兒有48小時的記憶。3、開始出現(xiàn)工作記憶：8個月左右的嬰兒開始出現(xiàn)工作記憶。第三節(jié)各年齡段兒童記憶發(fā)展的特點27二、一至三歲兒童記憶發(fā)展的特點

再認的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化：再認形式的記憶發(fā)展較早，符號表象記憶產(chǎn)生：1歲后，由于語言的發(fā)展，兒童可以用符號進行表征，從而產(chǎn)生了符號表象記憶。1、表象：是指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)的形象；可以分為具體表象和符號表象兩種。2、表征：則是指表象這種形象形成的過程。短時記憶出現(xiàn)重要變化：短時記憶由于語言的發(fā)生發(fā)展出現(xiàn)重要變化。二、一至三歲兒童記憶發(fā)展的特點28

出現(xiàn)初步的回憶：1—2歲的兒童用行動表現(xiàn)出初步的回憶能力。1歲左右，能夠回憶幾天或十幾天前的事情；2歲左右，可以保持幾個星期；3歲以后，能夠達到幾個月甚至更長的時間。延遲模仿：1歲半至2歲的兒童，常常出現(xiàn)并非當時的模仿，而是過了一段時間以后，突然出現(xiàn)模仿行為，這就叫延遲模仿。三、三至六歲兒童記憶的特點

（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。出現(xiàn)初步的回憶：1—2歲的兒童用行動表現(xiàn)出初步的回憶能力29

1、概念：沒有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶叫無意記憶；有明確目的和意圖的記憶叫有意記憶。2、無意識記的效果優(yōu)于有意識記。3、影響無意識記的因素：▼客觀事物的性質(zhì)。▼客觀事物與幼兒主體的關系。▼幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物。▼活動中感官參加的數(shù)量。▼活動動機。1、概念：沒有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶叫無意記憶；30

4、有意記憶逐漸發(fā)展。▼兒童的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。▼有意識記的效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機。幼兒在三種不同動機下有意識記的效果年齡完成實驗任務游戲完成實際務3—40.61.02.3 4—51.53.03.5 5—62.03.34.0 6—72.33.84.44、有意記憶逐漸發(fā)展。31

（二）機械記憶用得多，意義記憶效果好。1、幼兒相對較多的運用機械記憶。兩個原因：第一，幼兒大腦皮質(zhì)的反應性較強，感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡；第二，更重要的是幼兒對事物的理解能力較差，對許多識記材料不理解，不會進行加工，只能死記硬背，進行機械記憶。2、幼兒意義識記的效果優(yōu)于機械記憶。許多材料證明，幼兒對理解了的材料，記憶效果較好，對不熟悉的、無意義的材料識記效果較差。幼兒的機械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。（二）機械記憶用得多，意義記憶效果好。32

（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展1、概念：形象記憶：指根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。整個幼兒期，形象記憶占主要地位。語詞記憶：是通過語詞的形式來識記材料，隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展。2、幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶的效果。3、幼兒的形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展。4、幼兒形象記憶與語詞記憶的差別逐漸縮小：因為隨著年齡增長，形象和詞都不是單獨在兒童頭腦中起作用，而是有越來越密切的相互聯(lián)系。思考：為什么幼兒形象記憶的效果