【教學(xué)課件】寓言四則精品課件

寓言四則《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》第六單元問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入這些故事都是什么文體？這種文體有什么特點？

寓言用簡短、形象的故事，蘊含抽象、深刻的道理，往往具有批判或諷刺的意味?！独呛托⊙颉贰掇r(nóng)夫與蛇》《龜兔賽跑》寓言問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入1.自主閱讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》這二則寓言，了解寓意。2.鼓勵學(xué)生多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點本節(jié)重點課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究初讀感知朗讀測評1.自由朗讀課文。2.一位同學(xué)進行范讀，其他同學(xué)評價。評價角度：音準(zhǔn)、語氣語調(diào)、停連等角度。雕（

）像

庇（

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虛（）榮

較量（

）凱（）歌課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究字詞檢測diāobìmùxūjiàoliàngkǎi伊索和《伊索寓言》文學(xué)常識課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究作者特點傳播情況伊索是公元前6世紀(jì)古希臘寓言家。

《伊索寓言》是以伊索的名義流傳的古希臘寓言集。形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動。16世紀(jì)末17世紀(jì)初，傳入中國。第一個譯本名為《況義》，逐漸成為在中國流傳最廣的外國文學(xué)作品之一。根據(jù)自讀提示，借助課下注釋默讀課文，圈畫故事中的人物及你認(rèn)為重要的關(guān)鍵信息，嘗試用自問自答的方式完成故事情節(jié)的梳理。小組內(nèi)交流梳理內(nèi)容，指定一位同學(xué)進行分享。小組合作，借助情境課文分角色朗讀，揣摩赫耳墨斯的“三問”，體會寓言寓意。探究方法課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究探究任務(wù)自讀提示不指讀、不動唇、不分心。自問自答方式：①故事主干：誰；干什么。②主要情節(jié)：為什么問；怎么問；結(jié)果如何。合作探究了解《赫耳墨斯和雕像者》的主要內(nèi)容，理解寓意。成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究

赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來到雕像者店里。他首先問最高的神——宙斯雕像的價錢；知道價錢不高，他很滿意，因而又“笑著”問赫拉像的價錢。兩問之后，他似乎已經(jīng)有把握勝過所有的神了，最后才問到自己的雕像，卻完全出乎他的預(yù)料：他的雕像一文不值，可以“白送”。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究情境跟讀跟隨情境課文，分角色朗讀，揣摩赫耳墨斯的“三問”，體會寓言寓意。

他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！闭n堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究

赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點兒?！?/p>

后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”

雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

無提示語，寫出了他試探的心理。

“笑著”問價既有對宙斯的嘲笑，又有按捺不住的喜悅，寫出了他的驕傲、得意的心理。

提示語著意刻畫了赫耳墨斯的心理活動，寫出了他自以為自己的雕像比宙斯和赫拉都要高的狂妄心理。赫耳墨斯是一個愛慕虛榮、妄自尊大的人。成果展示

他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究

赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點兒?！?/p>

后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”

雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”成果展示

在洞悉赫耳墨斯的心理后，你想對赫耳墨斯說什么呢？

虛榮心就像泡沫，很快就會破滅，讓你遭遇尷尬。

不要在乎雕像的價格，尊重不一定體現(xiàn)在價格上。

閱讀寓言要抓住故事中的細(xì)節(jié)進行揣摩分析，把握寓言的諷刺意義，深刻理解寓意。合作探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究過程安排閱讀《蚊子和獅子》，同桌互相用一句話概括故事內(nèi)容。根據(jù)方法提示，小組討論，為《蚊子和獅子》重擬寓意。

①要對寓言故事中的人物、人物之間的關(guān)系及故事情節(jié)進行分析。

②明確寓言中有幾類人物，可以試著從各人物出發(fā)提煉寓意。

③可以對同一個人物（情節(jié)）進行正反兩方面的分析，提煉寓意。一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論，在班級內(nèi)分享。探究任務(wù)

閱讀《蚊子和獅子》，嘗試多角度闡述寓意。成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻敗給了蜘蛛。成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究從蚊子角度分析不畏懼對方，善于動腦，以己之長攻彼之短，就能取得勝利。

蚊子用語言挑釁獅子，毫不畏懼，又專門去咬獅子鼻子周圍不長毛的地方，最后戰(zhàn)勝了獅子。依據(jù)驕兵必敗。

蚊子打敗獅子之后，唱著凱歌、吹著喇叭飛走了，表明蚊子驕傲了，得意忘形了，最后撞到了蜘蛛網(wǎng)上。依據(jù)成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究從獅子角度分析遇事不動腦子，魯莽，氣急敗壞，即使有再強的實力也無濟于事。人與人之間的較量，很多時候，比的不是塊頭、財富、狠勁，而是腦子。

體型比蚊子大出許多的獅子在面對蚊子的攻擊時，只會用爪子抓自己的臉，結(jié)果把臉都抓破了。依據(jù)成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究從蜘蛛角度分析抓住時機，就可一招制敵。世界上沒有真正的弱者，強與弱是相對的，在一定條件下能相互轉(zhuǎn)換。

體型比蚊子大出許多的獅子在面對蚊子的攻擊時，只會用爪子抓自己的臉，結(jié)果把臉都抓破了。依據(jù)從蚊子、獅子、蜘蛛三者關(guān)系看

蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。依據(jù)課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究寓言特點手法：夸張、擬人結(jié)構(gòu)：故事+寓意篇幅：短小目的：用故事說理赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子閱讀方法多角度理解寓意情節(jié)改變寓意課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究狐假虎威

虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝之命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行；獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

這則故事諷刺了仗勢欺人而無實際本領(lǐng)的人。

狐貍的做法啟發(fā)我們可以借助外物來達到自己的目的。

這則故事諷刺了強暴而昏庸，被小人利用而不能覺悟的人。

從不同角度來讀一讀《狐假虎威》這則寓言，分析它的不同寓意吧。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課堂演練樵夫與赫耳墨斯

有個樵夫在河邊砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水沖走了。他坐在河岸上失聲痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可憐他，便下到河里，撈起一把金斧子來，問是否是他的，他說不是；接著赫耳墨斯又撈起一把銀斧子來，問是不是他掉下去的，他仍說不是；赫耳墨斯第三次下去，撈起樵夫自己的斧子來時，樵夫說這才是自己失掉的那一把。赫耳墨斯很贊賞樵夫為人誠實，便把金斧子、銀斧子都作為禮物送給他。

樵夫帶著三把斧子回到家里，把事情經(jīng)過詳細(xì)地告訴了朋友們。其中有一個人十分眼紅，決定也去碰碰運氣。他跑到河邊，故意把自己的斧子丟到急流中，然后坐在那兒痛哭起來。赫耳墨斯來到他面前，問明了原因，便下河撈起一把金斧子來，問是不是他丟失的。那人高興地說：“呀，正是！正是！”然而他那貪婪和不誠實的樣子遭到了赫耳墨斯的痛