【教學課件】微專題課件：理解悲劇意蘊

理解悲劇意蘊——研讀劇本，探究悲劇意蘊必修下第二單元微專題二文學閱讀與寫作“心懷悲憫，堅守良知”戲劇演出與評價通讀文本，認識戲劇研讀劇本，探究悲劇意蘊戲劇編排與演出探究中國傳統(tǒng)戲劇特色了解戲劇知識通讀劇本，梳理劇情把握戲劇沖突品味戲劇語言理解悲劇意蘊單元任務微專題1微專題2微專題3微專題4活動1活動2活動1活動2活動1活動1活動2探究——創(chuàng)作演出臺本交流——演出與評價中國傳統(tǒng)戲劇欣賞與探究活動3探究戲劇人物活動4活動目標：1.了解悲劇和悲劇意蘊的概念，理解《雷雨》、《竇娥冤》與《哈姆萊特》的悲劇意蘊。2.思考悲劇的美學價值，理解單元人文主題——“良知與悲憫”。專題活動路徑活動步驟明確悲劇的概念分析三部戲?。ü?jié)選）的悲劇意蘊思考悲劇的美學價值思考悲劇的概念閱讀《竇娥冤》改編本《金鎖記》課前活動課中活動任務一明確悲劇和悲劇意蘊的概念自由發(fā)言你認為什么是“悲劇”，悲劇的意蘊又體現(xiàn)在哪里？活動過程魯迅先生認為悲劇是“將人生的有價值的東西毀滅給人看?！敝旃鉂撜J為：“對悲劇說來緊要的不僅是巨大的痛苦，而且是對待痛苦的方式。沒有對災難的反抗，也就沒有悲劇。引起我們快感的不是災難，而是反抗?！苯涣鼽c撥活動過程何為悲劇意蘊？首先是對悲哀人生的深切體驗和無盡的悲憫情懷，即現(xiàn)實的“苦難意識”或“人生悲劇感”，這是構成悲劇的淺層意蘊；但是，悲劇是選擇，選擇戰(zhàn)斗，選擇抗爭。歌德說：“在藝術和詩里，人格確實就是一切。”

而悲劇就是人在面臨無數(shù)倍大于自己的強力時蹈死不顧的抗爭精神，表現(xiàn)出了一種崇高的氣勢磅礴的人格美，一種執(zhí)著追求和勇敢捍衛(wèi)人類尊嚴的人格意識，以挺立的人格來決定人類光明的前景，爭取人類最終的勝利，崇高而偉大，“雖與日月爭光可也”，這就是悲劇意識的核心精神，即悲劇的深層意蘊?；顒舆^程任務二回顧三部戲劇，把握悲劇意蘊活動過程魯迅先生認為悲劇是“將人生的有價值的東西毀滅給人看。”請回顧三部戲劇，找出人物身上“有價值的東西”，這些東西又是怎么被“毀滅”的呢？理解體會三部戲劇的悲劇意蘊。1.分組各選擇一部戲劇，找出主人公身上“有價值的東西”，梳理人物的“反抗”，做好記錄。2.分組派代表分享，注意結合具體情節(jié)、語言等進行分析和解說。悲劇人物有價值的東西結局被毀滅的原因典型情節(jié)臺詞語言竇娥

魯侍萍

哈姆萊特

展示交流《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》活動過程評價點撥

悲劇人物有價值的東西

結局被毀滅的原因典型情節(jié)竇娥善良的生命被摧毀，家庭破碎善良的生命、正常的家庭三樁誓愿為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也!做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船。地也!你不分好歹何為地!天也!你錯勘賢愚枉做天！血濺白練、六月飛雪、抗旱三年……處于社會底層，弱勢群體無法與黑暗的社會現(xiàn)實對抗活動過程

悲劇人物有價值的東西

結局被毀滅的原因典型情節(jié)雷雨被始亂終棄，家庭破碎青春、愛情、家庭倫常三十年后的相認，魯侍萍撕支票……與周樸園階層差異明顯，為大家族所不容活動過程評價點撥（悲憤）命！不公平的命指使我來的。（接過支票）謝謝你。（慢慢撕碎支票）我這些年的苦不是你拿錢算的清的?！?/p>

悲劇人物有價值的東西

結局被毀滅的原因典型情節(jié)哈姆萊特失去家人與愛情，在決斗中中箭身亡內(nèi)心獨白戀人對白理想、親情、愛情、生命生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題。默默忍受命運的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難……我也知道你們會怎樣涂脂抹粉；上天給了你們一張臉，你們又替自己另外造了一張。你們煙視媚行……朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心……性格過于審慎憂郁，無法與社會掌權者相抗衡活動過程評價點撥1.閱讀材料，討論：你喜歡這樣的結局嗎？為什么？作者為什么這樣改編？小組討論，各抒己見，最后形成小組結論，在班級分享。任務三體會悲劇的美學價值，思考悲劇的意義活動過程明代葉憲祖把《竇娥冤》改編成《金鎖記》：竇娥的丈夫并沒有夭折，而是在赴京趕考途中，落水黃河，被龍王招為駙馬。三年后又入京參加科舉考試，一舉狀元及第。而竇娥也在行刑時，因天降大雪，提刑官驚駭，急令刀下留人，得以不死。最后竇天章平反冤獄，竇娥得以昭雪獲釋，與丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻歡慶團圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻母子重相會”。2.思考悲劇的意義，發(fā)表自己的觀點。本單元的《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》都是悲劇，學習悲劇的意義與價值是什么？請就此問題寫一段話發(fā)表你的看法，200字左右?；顒舆^程不喜歡。因為如此一改，雖然符合了人們的愿望，但削弱了原劇的戰(zhàn)斗性，而流于一般戲曲的大團圓結局的俗套。這樣改，說明改編者并沒有讀懂原劇的意思，或者是有意篡改原意，拍封建統(tǒng)治者的馬屁，把一出控訴封建統(tǒng)治者迫害無辜百姓的悲劇蛻變成一出歌頌神明、歌頌清官的庸俗喜劇。中國人似乎更追求大團圓的結局，比如后世在改編《竇娥冤》時，為了迎合觀眾的需求，劇作家都傾向于將其改為大團圓的結局。但是悲劇的沖擊力是喜劇所不及的，當美好的東西被毀滅時能激發(fā)人們的同情心與良知，啟發(fā)我們深入思考悲劇產(chǎn)生的原因，并樹立努力改變社會現(xiàn)狀的理想。評價點撥活動過程悲劇意蘊活動小結良知與悲憫抗爭精神有價值的東西被毀滅激發(fā)拓展悲劇、喜劇名篇活動過程四大喜劇《西廂記》——王實甫《李逵負荊》——康進之《救風塵》——關漢卿《看錢奴》——鄭廷玉《竇娥冤》——關漢卿《漢宮秋》——馬致遠《梧桐雨》——白樸《趙氏孤兒》——紀君祥四大悲劇《竇娥冤》元·關漢卿《趙氏孤兒》元·紀君祥《精忠旗》明·馮夢龍《清忠譜》清·李玉《桃花扇》清·孔尚任《漢宮秋》元·馬致遠《琵琶記》明·高則誠《嬌紅記》明·孟稱舜《長生殿》清·洪昇《雷峰塔》清·方成培中國十大古典悲劇拓展延伸《救風塵》元·關漢卿《西廂記》元·王實甫《看錢奴》元·鄭延玉《墻頭馬上》元·白樸《李逵負荊》元·康進之《中山狼》明·康?！毒G牡丹》明·吳濂《幽閨記》